作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇一
篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻,，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí),。
一,、通讀全文，整體感知
1,、談話激情,，導(dǎo)入課文
2、通讀課文,，整體感知
首先讓學(xué)生自己讀,，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),，讀后開始發(fā)言,。
(“通讀全文，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)
二,、品讀、賞析,、讀中悟情
1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受,。
3,、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈,、點(diǎn),、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。
(這是一個(gè)開放性的話題,，話題輻射全文，通過以說代講,、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1),、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,，表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句,，簡(jiǎn)樸,、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛讀。
(2),、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”,，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法,，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài),。
(3),、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽,、讀,、說、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯母嬖V我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處,，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎?從哪里看出來的?
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候,，桃花有再開的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再，去了,，就一去無回,。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切,、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題,。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。
(“以讀促講,，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟,，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2,、3)
三、誦讀,、積累優(yōu)美句子
1,、這篇文章精妙的詞語,、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí),。
2,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶，看誰記得多記得快,。
3,、交流
(1)、指名有感情地朗讀;
(2),、背一背你喜歡的句子,。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。
(這一板塊的設(shè)計(jì),，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3,。)
四,、延讀,，從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后,，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂?，或從名人名言談起,，或從一件事談起，各抒己見?/p>
課外：
(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力,。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言,。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì),。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中,，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。)
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸,。
2.通過抓住重點(diǎn)句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,，要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無為。
3.熟練地,、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來,。
4.感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。
課前準(zhǔn)備
1.搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。
3.《匆匆》flash字幕朗讀作品,，課文重點(diǎn)句子的課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,、名言欣賞,，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞,、文章、名言,、警句,。
師：是啊!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)
二、讀通課文,，整體感知
1.課件：播放《匆匆》朗讀作品,，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?
2.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，要讀正確讀通順.
3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方,。
4.自學(xué)生字新詞,，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解：確乎、涔涔,、頭腦脹痛,、潸潸、凝然,、徘徊,。
5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍,。
6.練習(xí)把課文讀熟,，指名讀給大家聽,。
7.你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么,，接著寫了什么?
(第一自然段提出問題，二,、三,、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝,，我心中充滿惆悵和傷感,。)
三、自主感悟,，初步理解,。
1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀,、范讀、小組讀,、默讀等)讀課文,。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。
2.畫出感悟深的句子,，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注,。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào),。
3.小組之間交流一下讀書體會(huì),，討論討論不懂的問題。
4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。
第二課時(shí)
一,、問題引入，整體理解
1.一種無奈,，一聲嘆息,，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返)
思考：日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說,。
2.各組提出不懂的問題,，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上,。
二、感悟道理,，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題,，師生重點(diǎn)品味以下句子：
◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候……”
1.說感受,，從這些句子中讀出了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句)
3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,，細(xì)細(xì)品味作者的情感。
4.有感情齊讀本段,。
◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
1.讀句子,，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2.“溜”字你體會(huì)到什么?
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了,，作者有著無限感慨之情,。讓我們讀出這種感慨和留戀,。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),，重一點(diǎn),。
◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,。”
1.讀句子,，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?
2.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?
3.有感情地讀這段話,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
4.你能仿照這樣的寫法,，再寫上幾句嗎? (在 時(shí)候,，時(shí)光又 溜走了。)
◇出示句子“過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢?”
1.指名讀句子,，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里,，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________,。
過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師：作者再次用輕煙,，薄霧的比喻,，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段,。
◇師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過,，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒,。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮砝首x全文,，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!
三,、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比,、比喻,、擬人等寫法的精妙)
2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落,。
四,、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
2.同學(xué)們,，時(shí)光匆匆而逝,，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日,，我們?cè)撊绾握湎?讓我們來感悟一下吧,，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地,，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命,。
(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)
五,、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感,，課下與同學(xué)交流,。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇三
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。
(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語言文字的美,。
(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰,。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四,、課前準(zhǔn)備：
1,、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3,、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。
五、教學(xué)過程
(一)聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示)，指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感,。)通過回憶,，為下文作了鋪墊。
(二)細(xì)讀探究,，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無聲息，稍縱即逝,。
1.默讀課文,，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句,， 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的,。(適時(shí)出示相關(guān)句子)
3.時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
第二步感受作者對(duì)人生的思索,，感悟文章道理,。
1.是啊!閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去,，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。
2.說說自己畫了哪些句子，(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈,。他決意今后要從小處、近處著手,，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能,。為此,，他后來大有作為。(出示朱自清資料),。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?出示課件)
在逝去如飛的日子里,，我能做_______________，我能做_________________,，我還能做______________________,。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去,，又想開去,，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力,。
(三)朗讀課文，體會(huì)情感,。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2.教師范讀(出示課件)
3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì),，去感受,，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀,。
4剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美。
(四)：課后延伸,，拓展閱讀,。
1. 同學(xué)們,，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?
2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些,，一起朗讀,。
同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,，過去的已經(jīng)過去,，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起,，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞,、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章。
六.板書設(shè)計(jì)
16.匆匆
一去不復(fù)返
(珍惜時(shí)間)
七,、教學(xué)反思
1,、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者,、組織者、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達(dá)到學(xué)有所樂,，學(xué)有所獲。
2,、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì),、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美,。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇四
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡。
2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育,。
學(xué)情分析
《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩,，與一些寫景詩不同：對(duì)于寫景詩，學(xué)生比較容易讀懂,，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,，畫中有詩”的境界;而對(duì)于詠物詩，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,，這種距離可能有時(shí)間上的,，歷史上的，知識(shí)水平上的,，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制,，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本,，可能是毫無知覺的,，因而對(duì)詩歌的深層探究不一定到位。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1,、能說說詩句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
2、感受古詩美的意境,，使學(xué)生受到情感教育,。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡,。
2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,。
3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育,。
教學(xué)重點(diǎn) ：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
一,、談話激趣，揭示課題,。
1,、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,，有著悠久的歷史,、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌朝氣蓬勃,，彌久不衰,。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)
【設(shè)計(jì)理念：在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的古詩這一環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的古詩詞有概括的了解,，引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩的興趣?！?/p>
2,、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題),，齊讀詩題,。
3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙,。于謙(1398-1457),，浙江杭州人,。明代著名的政治家,、軍事家和詩人,。公元1421年,，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史,，山西,、河南巡撫,，兵部尚書等職。為官清正,，不畏強(qiáng)暴,，深受人民愛戴。公元1457年,，被奸官誣陷殺害.
4,、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱,，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰,。
二、初讀課文,、質(zhì)疑問難,。
1,、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。
2,、出示古詩,，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確,。
3,、范讀，明確節(jié)奏,。石灰吟
千錘/萬擊//出深山,，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕,，要留/清白//在人間,。
4、指名讀,，要讀出韻律美,。
5、默讀,，想一想有什么不懂的地方,，做上記號(hào)。
6,、回顧前兩首詩的學(xué)法,。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平,，體會(huì)詩人的情懷志向,。)
7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命,、沒有感覺的事物,，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,，具有了人的情感,。
集體交流：(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑,?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難,。錘,，錘打。擊，擊打,、開鑿,。若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山,，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),，卻能夠從容自若,，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”,，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。
(2)“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操,。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口,，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。
三,、深入研讀，領(lǐng)略意境,。
1,、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多,，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難,、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2,、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3,、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身,、清白留世,、潔身自好)齊讀3、4兩句,。
3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬,。
4,、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄)
于謙是不是這樣的人呢?
5,、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn),、不怕犧牲)
師小結(jié)：是的,，千錘萬擊、烈火焚燒,、粉骨碎身的是石灰,，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的,，卻是詩人——于謙,。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命,，賦予了情感,，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后,，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙,。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
齊讀全詩,，讀出贊揚(yáng)之情,。
6、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙：明代著名的政治家,、軍事家和詩人,，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士,，他為官清正,，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓,，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西,，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯,。
(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵,，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書,，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重,，君為輕”,，反對(duì)南遷，并擁立景帝,，率京師群眾擊退瓦剌軍,，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安,。景泰八年,，景帝病重，英宗復(fù)位,，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑,。
7,、練習(xí)朗讀：
這一天，北京烏云壓城,，悶雷滾動(dòng),。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行,。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙,，刑場(chǎng)上，你輕輕吟道——
此刻,，于謙很坦然,。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國(guó)家,，無愧于天地,，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們,，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)
那聲音一開始是輕輕的,，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地,，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,，他走了，他再也聽不到了,，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來越輕,，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了,，但它又沒有消失，幾百年來,，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著,。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。
8,、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。
四,、總結(jié)拓展,，感悟升華。
1,、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮
咬定青山不放松,，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁,，
任爾東西南北風(fēng),。
2、《石灰吟》這首詩,，于謙這個(gè)人,，讓你深深讀懂了四個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,，那么,，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)
是的，清白留世是于謙之志,，清白留世是立身之本,，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)
板書設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙
清白留世
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇五
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩句
2、小黑板或課件
一,、導(dǎo)入：
1看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人,，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
(1)江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一……
(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來處不易”)
(3)早年家貧，中進(jìn)士,，曾任山東范縣,、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請(qǐng)挽留,，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫)
(4)故事：一天,，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新,。
3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭,、山石,，形象逼真，姿態(tài)萬千,。留下了許多名畫——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩,。師吟詩,，生讀讀古詩。
二,、學(xué)詩
1學(xué)習(xí)古詩,，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國(guó)語言文字之美
2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法,。
3學(xué)生自瀆,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí),、自我體會(huì)均可,。
4反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定
千磨萬擊
堅(jiān)勁
立根
東西南北風(fēng)
三,、體情
1合作表演竹與石的對(duì)話,。
2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹,，是寫什么?
(板書：詠物明志)
借物喻人,，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié),。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情,、感悟
3懷著對(duì)勁竹,、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀、指名讀,、齊讀)
4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的,，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花，樸素,，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句,。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。深林人不知，明月來相照,?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流,。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,，不可居無竹。無肉令人瘦,，無竹令人俗,。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生,，含煙映江島,。翠色落波深，虛聲帶寒早,?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五,、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫,。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句,。
竹?石
鄭燮
板書：
咬定??千磨萬擊
堅(jiān)勁
立根??東西南北風(fēng)
詠物明志
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇六
1 .學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字。
2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容,。
3. 能夠正確,、流利地朗讀課文,背誦課文。
4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同, 明白學(xué)習(xí)必須專心致志, 不可三心二意的道理,。
5. 能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),。
疑問引入
1 .板書" 文言文" 和課題" 學(xué)弈", 初步了解文言文并解釋課題的意思。
2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn),。
3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來學(xué)習(xí)課文,。
理解課文
( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文,。
1. 學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會(huì)的地方小組商討,。
2. 學(xué)生交流匯報(bào)( 出示小黑板):
①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
②有什么地方不理解, 提出來。
③用自己的話完整地講講課文的意思9
(二) 引讀課文, 加深理解,。
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:
(1) 弈秋是誰?
(2) 讓弈秋干什么?
(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?
( 相機(jī)板書:
一人惟弈秋之為聽
一人思援弓繳而射之)
(4) 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?
( 相機(jī)板書:弗若之矣)
(5) 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?
體會(huì)文章
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,，凡是弈秋說的他都記得，比較用心,，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì),。
(做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言,，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí),。)
教案點(diǎn)評(píng)
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣,，導(dǎo)入新課,，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主,，同桌合作學(xué)習(xí),，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。學(xué)生質(zhì)疑問難,，全班討論解決，老師輔導(dǎo),。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功,。使學(xué)生真正受到教育,。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇七
一,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡閱讀,，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一點(diǎn),。
1,、識(shí)字寫字。作為高段學(xué)生,，他們的獨(dú)立識(shí)字能力較好,，所欠缺的是不喜歡主動(dòng)利用字典來幫助識(shí)字、閱讀(所以上課盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們利用字典,。),、據(jù)詞定義能力、書寫習(xí)慣,、錯(cuò)別字多,。
2、閱讀,。能正確,、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀,、瀏覽等方法,，但捕捉重要信息的能力一般;概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強(qiáng)指導(dǎo),，尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方法,。
課外閱讀：閱讀量大部分能達(dá)到，喜歡閱讀童話,、故事類,、文學(xué)類、漫畫類書籍,，對(duì)古今中外的名著則涉獵不多,，且能主動(dòng)積累的學(xué)生大約只占半數(shù)。
3,、寫作,。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾,，最為欠缺的是寫作素材單一,，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫法單一,。
4,、口語交際,。學(xué)生參與口語交際的熱情不高,。傾聽和評(píng)價(jià)的能力較之以前,，有所提高,。
5,、綜合性學(xué)習(xí),。大部分學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)較感興趣,，且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出,，綜合能力強(qiáng)。欠缺的倒是自己對(duì)過程的指導(dǎo),。
二,、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材共有課文28篇,，其中講讀課文4篇,，閱讀課文4篇，另外附有8篇課外選讀課文，7次語文活動(dòng),，7次習(xí)作,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1,、熟練掌握本冊(cè)教材的生字，新詞,，背誦要求背誦的課文,，學(xué)會(huì)習(xí)作,。
2、小學(xué)階段語文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)知識(shí),。
知識(shí)與技能
1,、學(xué)習(xí)本各單元生字、新詞,，并能正確書寫部分生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,，感受文中所描繪的畫面。
4,、能按要求完成各單元的口語交際,、習(xí)作訓(xùn)練和語文活動(dòng)。
5,、復(fù)習(xí)小學(xué)階段要掌握的基本知識(shí),。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能讀通課文,，理解課文意思,。背誦課文。
2,、 能了解古今語言的區(qū)別,，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3,、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,，不可三心二意的道理。
4,、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,，并嘗試在課外讀一些文言文。
一,、導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行,，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見,。
溫故而知新,。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,，再把你理解的意思講一講,。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音,、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,，語意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文,。它是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,，能提高語言的感悟能力,、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力,。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,，僅有5句話,，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事,，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理,。
二、讀通課文,，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢,，二是句中停頓較多,。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀,，讀通為止,。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話,。
6.討論交流,。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三,、讀熟課文,，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也,。”前一句讀出疑問的語氣,，后一句讀出肯定的語氣,。
2.再聯(lián)系前后句子的意思,，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容,。
四,、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié),。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì),。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí),、工作的重要性,。)
五、練習(xí)背誦
六,、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文,，還可以試著背誦一篇,。
七、布置作業(yè)：
1,、(書面作業(yè))抄寫課文,，并用自己的話說說課文的意思;
2、(表演作業(yè))分小組,、分角色,，演課本劇;
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長(zhǎng),、守株待兔等,。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。學(xué)會(huì)生字,，理解詩句中的詞語,，并說說詩句的意思。
2.能力目標(biāo)：能憑借語言文字,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知,、導(dǎo)入新知
同學(xué)們,，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩,，永開不敗,。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯,、優(yōu)美的意境。因此,，我們從小一直學(xué)詩,，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?
1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》,，齊讀詩題,。
2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)
3.簡(jiǎn)介作者,，為理解詩情奠下基礎(chǔ),。
二、看詩句,，理解詩意
1.老師范讀或錄音讀,。
2.學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典,，把自己不理解的詞語掌握,，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3.指名讀,。讀出韻味和節(jié)奏,。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法,，指導(dǎo)寫字,、描紅。)
5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景,。
6.動(dòng)畫顯示石灰的形成,。
7.見到此情此景，作者會(huì)怎么想,，怎么說,，怎么做?討論交流。
8.再讀詩句,，談?wù)勀銖倪@首詩中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?
三,、朗讀指導(dǎo),，領(lǐng)悟詩情
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?
2.再讀體會(huì),，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們?cè)撚檬裁凑Z氣讀呢?
3.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論,。(詩人借石頭表明自己不同流合污,，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂,、堅(jiān)定的語氣讀,。)
4.情感朗讀，賽讀,。
5.齊讀,。
四、拓展延伸
1.總結(jié)古詩,。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢,，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身,，他都毫不畏懼,，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉，為國(guó)為民,，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操,。不信，我們?cè)賮砜匆皇祝?/p>
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金,，藏蓄陽和意最深,。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉,。
鼎彝元賴生成力,，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林,。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭,，實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁,、死而后已的懷抱,。“混沌”,，天地未分之前,，指自然界,。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?！瓣柡汀?，原指和暖的陽光,，這里指煤炭的熱力,。“鑿開混沌得烏金,，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭,，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”,，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬,，使人感到無限溫暖,，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮,?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的,?！岸σ驮嚿闪ΓF石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任,，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林”,，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血,、一份熱,，為人類造福。
五,、總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1)理解詩句,，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境,，體會(huì)作者感情,。
3)熟讀吟誦，拓展延伸,。
六,、作業(yè)
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩,。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十
一,、學(xué)生基本情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生__人，其中男__人,，女__人,。經(jīng)過5年的努力學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課,，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣,。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng),。六年級(jí)了,，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一批積極分子,，在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣,，比如：黃愛虹、李定輝等,。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，比如：朱君鴻,、李開揚(yáng)等。但是,，不容忽視的是后10%的學(xué)生：陳陽卓學(xué)習(xí)很積極,，可是今天會(huì)了明天又忘了;還有劉迪、何杞等他們都是求上進(jìn)的孩子,，但是他們成績(jī)不如人意,。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問題。接下來,，在教育教學(xué)過程中,，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā),，結(jié)合新課程的要求,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。
二,、教材分析
教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組，依次是：感受自然,，祖國(guó)在我心中,，心靈之歌，珍愛我們的家園,，初識(shí)魯迅,，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物,，藝術(shù)的魅力,。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“輕叩詩歌的大門”,。“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題,，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng),、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分,。
本冊(cè)共有課文二十八篇,，精讀課文、略讀課文各十四篇,。這七組教材,，每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,，精讀課文兩篇,，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊(cè)安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,。“回顧和拓展”由三個(gè)欄目組成,，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中,，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,，“展示臺(tái)”安排了一次。
三,、教學(xué)目標(biāo)
(一)識(shí)字與寫字：
1,、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字,，要求會(huì)寫120個(gè)字,。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫,。
2,、硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀：
1,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果,。
2,、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。
3、閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物,、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受,。閱讀詩歌,，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境,，體會(huì)詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想,。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十一
一,、教材分析
本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí),，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第六學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第十一,、第十二兩冊(cè)教材中,。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索,。從縱向看,，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看,，按橫向聯(lián)系,、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀,、聽說,、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確,。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后,，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
二,、班級(jí)情況分析
本班共有27人,。經(jīng)過一年來的接觸，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確,，學(xué)習(xí)興趣較濃,，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真,、一絲不茍,。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真,，但是也許受年齡影響,，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾,。全班的知識(shí)水平不夠平衡,，差距較大。方面,，能做到文從句順,、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，對(duì)于一些較差的學(xué)生,，今后在教學(xué)中要加強(qiáng)輔導(dǎo),，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三,、教學(xué)目標(biāo)
1,、在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨,、熱愛社會(huì)主義的教育;受到為人民服務(wù),、無私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣,。
2,、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)100個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確讀寫,。
3、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字,，寫得正確,、端正、整潔,。會(huì)毛筆字臨帖,，坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確,，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,。
4、能聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思,。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,。
5、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能借助中心句,，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;會(huì)讀科普文章，初步掌握閱讀方法,，了解科普文章的語言特點(diǎn);能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去,，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料,。
6、加強(qiáng)閱讀教學(xué),。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn),，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力,。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí),。同時(shí),，努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”,，變“教教材”為“用教材”,，注意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字,、詞句的訓(xùn)練,，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言感悟能力,。
7、重視口語交際訓(xùn)練,。正確把說話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,，學(xué)習(xí)普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境,，喚起學(xué)生聽,、說的興趣，鼓勵(lì)他們多說多想,，注意表揚(yáng),，保護(hù)說的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練,。
8、開展小型多樣的語文學(xué)科競(jìng)賽,。本學(xué)期的一月一競(jìng)賽的內(nèi)容分別為：語文課外知識(shí),、古詩、書法,、朗讀,、閱讀、作文。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十二
教材分析
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講,。文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù);然后從三個(gè)方面論證怎樣才能完全,、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死,，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的,、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié),、克服困難、提高勇氣,、互相愛護(hù),，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。學(xué)習(xí)本文,，能使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密,，層層深入,，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。
教學(xué)理念分析
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力,。本節(jié)課希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，組織學(xué)生自主合作探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系他們熟悉的事例,，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想,。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式分層論述的表達(dá)方法,，初步了解“引用、對(duì)比,、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，結(jié)合具體事例,，理解重點(diǎn)句的意思,，并指導(dǎo)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,，樹立為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因,。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理,。
教學(xué)模式分析
“五導(dǎo)五力”高效課堂教學(xué)模式。
教法：以讀代講,，讀中感悟 ,。
學(xué)法：讀中感悟，讀中體會(huì),。
教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程
一,、播放閱兵式錄像片斷,，引入新課
同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎?(播放閱兵式片斷)
同學(xué)們聽見什么? “為人民服務(wù)”,，這句話也就是我們課文的題目,，今天，“為人民服務(wù)”這5個(gè)大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代,，顯示出永恒的魅力!那么,，這句話是誰提出的呢?他在什么情況下提出的呢?
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
(一)請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的話介紹這篇文章的背景材料
(二)教師相機(jī)穿插介紹一些鮮為人知的背景,，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會(huì),，為什么要發(fā)表這個(gè)講話?
三、讀課文,，列提綱,，小結(jié)方法
(一)《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚,，論述十分精彩,，假如你就是主席，為了明天演講成功,，你會(huì)擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢?這提綱可以是一句句話,，可以是一個(gè)個(gè)小標(biāo)題，也可以是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞,，反正越簡(jiǎn)練越好!
(二)學(xué)生通過討論,，完成提綱
(三)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法
四、抓住重點(diǎn)段落,，體會(huì)論證方法
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段,，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙
(一)初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句
(二)了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情
(三)體會(huì)“例證法”意義,，并通過觀看電影《張思德》片斷,，使“為人民服務(wù)”的道理形象化
五、感受文章語言特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)第三自然段,，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞作用,，并指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)主席演講的語言特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句
六,、再讀全文，聯(lián)系實(shí)際,，感受,、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵
(一)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘
(二)運(yùn)用所學(xué)方法寫感言,，并與同學(xué)分享,、交流
(三)聯(lián)系生活，升華主題
七,、實(shí)話實(shí)說,，網(wǎng)上留言
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽張思德紀(jì)念館并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受
板書設(shè)計(jì)：
12.為人民服務(wù)
完全徹底(根本宗旨)
對(duì)待生死
正確對(duì)待批評(píng)
團(tuán)結(jié)互助(正確對(duì)待困難、同志)
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十三
【目標(biāo)明確】
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟文中所講的道理,。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。
?重點(diǎn)? 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
?難點(diǎn)? 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容;理解重點(diǎn)詞句,，
領(lǐng)悟文中所講的道理,。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
(一)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)
1.我會(huì)讀課文，抄一抄課文中難寫的字,。
_________________________________________________
2.我會(huì)運(yùn)用工具書讀生字,。
奕( ) 誨( ) 鴻鵠( )
援( ) 弓繳( ) 專心致志( )
3.我要用多種讀法反復(fù)讀課文，爭(zhēng)取讀正確讀流利,。
4.我能辯字組詞,。
弈( ) 誨( ) 懼( )
奕( ) 悔( ) 俱( )
繳( ) 曰( ) 援( )
激( ) 日( ) 緩( )
(二)深入預(yù)習(xí)
1.我知道許多成語故事，如： _______________________
_______________________________________________,。
2.我還知道這些成語故事所蘊(yùn)含的道理：_______________
__________________________________________
___________________________________________,。
4.我會(huì)總結(jié)：如何學(xué)習(xí)文言文?(文言文的學(xué)習(xí)方法)
_______________________________________________,。 成長(zhǎng)區(qū)
【課內(nèi)研學(xué)】
(一)初讀課文
1.我能自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順全文,。
2.思考：
①課題《學(xué)奕》是什么含義?
②你是通過運(yùn)用什么方法知道的?
③請(qǐng)搜集資料說一說你對(duì)孟子有什么了解?
(二)熟讀課文
1.我會(huì)正確地、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系課文想一想下面的字是什
么含義?
奕： 通國(guó)： 鴻鵠：
誨： 俱： 援：
弗若： 弓繳： 然：
2.我會(huì)用自己的話說說句子的含義：
①弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。
②使弈秋誨二人弈，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽;
③一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。
④雖與之俱學(xué),，弗若之矣。
⑤為是其智弗若與?曰：非然也,。
3.我會(huì)把不懂的字,、詞,、句多讀兩遍,，抄在橫線上。
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ 成長(zhǎng)區(qū)
4. 我能用自己的話說說這個(gè)故事,。
(三)升華主題
1.學(xué)棋的兩個(gè)人態(tài)度有什么差別?結(jié)果有什么不同?為什么不同?
2.通過學(xué)習(xí)課文,，你得到了怎樣的啟示?
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思,。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解石灰的特點(diǎn),，理解詩句的意思,。
2.聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點(diǎn),，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。
3.有感情地朗誦并背誦古詩,。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一,、初讀詩句,，整體感知
二,、品讀詩句,，理解詩意
三、“托物”寫詩,，抒發(fā)志向
重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩意,、悟詩情。
難點(diǎn)：借助資料,，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操,。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料;ppt,。
第二部分 過程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課：
1,、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》,。讀題,。吟,，是古詩的一種形式,。吟誦,，贊美的意思,。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道,，于謙所吟的事物是——石灰。
2,、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩,，走進(jìn)于謙,，用以前學(xué)古詩的方法明詩意,，悟詩情,。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀詩句,，整體感知
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍,。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了,，讀通句子了,，讀出節(jié)奏了停下來,。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記,。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。
展示交流：
1,、誰來提醒一下大家,，哪些字容易寫錯(cuò),，哪些字音要注意?
2,、指讀,，評(píng)價(jià),。同桌互讀,。
任務(wù)二：品讀詩句,，理解詩意
過渡：老師這兒有一份資料,，具體描述了石灰的制作過程,。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的,。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意,。
石灰自述
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩,，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn),。
展示交流：
1、對(duì)比中說詩意,，隨機(jī)品讀,，評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊 理解字意：錘,、擊,。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒 面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑,。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么? 指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀,。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身,，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈,。
2、后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲,。同桌交互說詩意,。
3、 教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解,，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩,、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀,。
5,、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料,。閱讀資料談體會(huì),。
6,、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法,。
7,、設(shè)境誦讀,。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí),。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀) (音樂起，誦讀全詩)
8,、背誦古詩,。
任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向
過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句,，寄托我們的志向,。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句
展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：
1,、選出正確的解釋：等閑
a、空閑 b,、平平常常
2,、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩句：
____________________. 結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正
反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì)： 石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒 等閑 ——— 清白
粉骨碎身
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫,，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子,，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神,。
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“蝎、蟋,、蟀、蟈”4個(gè)字,。
教學(xué)重點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí),，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)： 抓住課文中人物的語言,、心理活動(dòng)的描寫,，體會(huì)文章表達(dá)的意思,。
課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程
一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題
(一)同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請(qǐng)描述一下,。(學(xué)生發(fā)言交流,。)(二)教師展示一組自然界中生物的聲音。(如獅子,、百靈,、鵝、鸚鵡等,。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外,，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西?(有。如海浪,、風(fēng),、石塊撞擊等。)
二,、自學(xué)課文,，整體感知
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,。
(二)指名讀課后生字(帶詞)。
(三)教師出示自學(xué)提示,，學(xué)生自學(xué),。
1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?
2.文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來,。
3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子? (展示課件第四屏)
(四)學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo)。
(五)師生交流自學(xué)情況：
1.首先請(qǐng)同學(xué)們來說一說第一個(gè)問題,。 “表里的生物”及特別之處：在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的,、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪,，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地?cái)[來擺去,。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著,?！?(展示課件第五屏) (師生參與討論,。)
2.讀一讀你畫出的心理描寫,。
(1)“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬，草里的蟲,，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動(dòng),。
(2)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?
(3)我只想,，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好的聲音,，也許這里邊的蝎子與一般的不同,。(隨機(jī)展示課件第六、七,、八屏)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，說說從中體會(huì)出“我”是怎樣的一個(gè)孩子,。(“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,，是個(gè)善于觀察，愛思考的孩子。)
三,、研讀對(duì)話,，角色扮演
(一)同學(xué)們,，文中的對(duì)話很精彩,，我們來讀一讀吧!自由朗讀對(duì)話兩遍,。
(二)你喜歡哪個(gè)角色?讀一讀,。
1.可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己動(dòng)轉(zhuǎn)，并且它堅(jiān)硬的表蓋里會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴答,，滴答??沒有一刻的休息,，這聲音比蟬鳴要柔和些,，比蟲的歌曲要單調(diào)些。一天，我對(duì)父親說： “我愛聽這表的聲音,?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了,，他說： “只許聽，不許動(dòng),?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又添上一句： “小孩兒不許動(dòng)表,。” 他這么說,，就更增加了表的神秘,?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬,，草里的蟲,，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動(dòng)。
2.此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開給我看,，有時(shí)父親答應(yīng)我,，有時(shí)卻拒絕我，這要看他高興不高興,。有一回,，父親又把表打開了，我問： “為什么還蒙著一層玻璃呢?” “這就是叫你只許看,，不許動(dòng),。”父親回答,。 “為什么呢?”我又問,。 “這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你,?！?我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)問： “為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?” (展示課件第九,、十屏)(兩部分對(duì)話選一部分指名讀,，并說說為什么這么讀。)
(三)分角色朗讀課文。
四,、師生小結(jié)
五,、課堂練習(xí)
1.寫一段帶有人物心理活動(dòng)描寫的話。(不少于150字,。)
2.按課文內(nèi)容填空,。沒有請(qǐng)求，父親就給我看,，我高興極了,，同時(shí)我的心也。父親取出一把小刀,，把表蓋,，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石,，幾個(gè)金黃色的齒輪,，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地。這小世界不但被表蓋保護(hù)著,，還被一層玻璃蒙著,。我看得，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上,?？墒沁^了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了,。父親的表里邊,。(展示課件第十一、十二屏)
六,、作業(yè)
大自然中的聲音多種多樣,，選幾種寫一寫。
板書設(shè)計(jì)： 22 表里的生物
善于觀察 我 勤于思考 不斷探索
教學(xué)反思：本課教學(xué)以充分體現(xiàn)童真童趣為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)把握文章主要內(nèi)容，教師加強(qiáng)閱讀文本和解讀文本的方法指導(dǎo),，朗讀方面重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十六
教材分析
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物,。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng),，這又使他的心很痛苦,。一次父親打開表蓋讓他看,，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真,，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里,。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍,，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說,。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)字。
2.默讀課文,，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度,。有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文,，讓學(xué)生感受童年生活的美好,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字1,、教師出示要求，學(xué)生自讀,。
(1)借助拼音,，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞,。(2)把課文分成四部分,，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯,，教師可直接告訴學(xué)生,，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時(shí)候,，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音,，父親又不讓作者動(dòng)。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,，他被表里的世界迷住了,。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”,。作者證實(shí)了自己的猜測(cè),。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久,。
2,、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字詞語卡片,，指名認(rèn)讀,。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法,。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
(4)開火車讀生字詞,，并鞏固,。二、指導(dǎo)默讀,，提高默讀的速度,。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)1,、教師出示生字詞語卡片,，指名讀一讀。2,、開火車讀,。3、指名分段讀課文,。二,、深入學(xué)習(xí)課文1、教師提出問題,，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣,、充滿好奇?2、指名反饋,。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì),。 “他這么說，更增加了表的神秘,?！安灰?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見,，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng),?！?/p>
(這段話對(duì)作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)
在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好,，讀出作者的好奇和兒童的那份天真,。
文章中還有多處這樣的文字，(比如6,、1,、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪,。
在體會(huì)這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白,，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn),。二是沒有提示語,，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行,。舉例
3,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)
冒號(hào)(冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī),，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用,。)冒號(hào)的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結(jié)上文
以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文,，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫,。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來,。
分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓,，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子,。
4,、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?
三,、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫,。
板書設(shè)計(jì)：表里的生物
懷表有聲音
被迷住
小蝎子的尾巴 天真無邪
見人就說
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十七
一,、學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生37人，60%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，思想上要求上進(jìn),，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍,。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真,，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微,，大部分甘愿當(dāng)聽眾,。方面，能做到文從句順,、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占10%左右,，有幾位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上困難較大，需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督,。
二,、教學(xué)目標(biāo)要求：
(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo),。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo),。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),，有的是一以貫之的,，如，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了,，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次,，如，學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展,。
六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo),，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。
(二)在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上,，體現(xiàn)與初中教材的銜接,。
六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承,，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化,，以期向初中教材平穩(wěn)過渡,，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期,。
(三)加強(qiáng)整合,，使教材成為互相聯(lián)系的整體
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合,。每一個(gè)專題從單元#工作計(jì)劃#導(dǎo)語到課后思考題,，從口語交際、習(xí)作到回顧,、拓展,，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊,，后面有總結(jié),、拓展、交流,，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體,。
(四)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，本冊(cè)教材，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1,、掌握本課的2個(gè)生字,。
2、能背誦詩歌,。
3,、能說出詩歌的大意和意境,。
過程與方法
通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮等,，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
1,、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。
2,、樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心,。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的2個(gè)生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學(xué)難點(diǎn)：
通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,。樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心，
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩句
2、課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
30,、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人,，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2,、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
(1),、江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
(2),、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來處不易”)
(3)、早年家貧,，中進(jìn)士，曾任山東范縣,、濰縣知縣,，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官,，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫)
(4),、故事：一天,，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3,、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭、山石,，形象逼真,，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩,。師吟詩,，生讀讀古詩。
二,、學(xué)詩
1,、學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,，賞析祖國(guó)語言文字之美
2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法,。
3,、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意,。合作學(xué)習(xí),、自我體會(huì)均可。
4,、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1,、合作表演竹與石的對(duì)話,。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,，體味詩人寫竹,，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性,，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情,、感悟
3,、懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀,、指名讀,、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的,，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花,，樸素，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)
四,、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。深林人不知，明月來相照,?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流,。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉,，不可居無竹。無肉令人瘦,，無竹令人俗,。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生,，含煙映江島,。翠色落波深，虛聲帶寒早,?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無地不相宜。”
五,、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》,，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句,。
教學(xué)反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來,。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人,、詠物明志的寫法,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。教學(xué)過程講究承接,、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩,，前后呼應(yīng),，渾然一體。
小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十九
設(shè)計(jì)理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來,。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人,、詠物明志的寫法,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。教學(xué)過程講究承接,、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩,，前后呼應(yīng),，渾然一體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩句
2,、小黑板或課件
一、導(dǎo)入：
1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人,，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,，老師適時(shí)補(bǔ)充 (1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一…… (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來處不易”) (3)早年家貧,，中進(jìn)士，曾任山東范縣,、濰縣知縣,，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留,，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官,，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫) (4)故事：一天,，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩文,，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭,、山石，形象逼真,，姿態(tài)萬千,。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖,、墨竹圖,、蘭竹芳香圖……課件欣賞 今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩,。師吟詩，生讀讀古詩,。
二,、學(xué)詩
1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,，賞析祖國(guó)語言文字之美
2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法,。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意,。合作學(xué)習(xí),、自我體會(huì)均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神? (“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格) 根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊 堅(jiān)勁 立根 東西南北風(fēng)
三,、體情
1 合作表演竹與石的對(duì)話。
2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,，體味詩人寫竹,，是寫什么? (板書：詠物明志) 借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性,，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。 把自己想象成鄭燮,，說說自己看到竹石的心情,、感悟
3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀,、指名讀,、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)? (如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花,，樸素,，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……) 四,、拓展 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過這看似普通的竹子! 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。深林人不知,，明月來相照?！?王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留,。” 蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,，不可居無竹,。無肉令人瘦，無竹令人俗,?！?李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島,。翠色落波深,，虛聲帶寒早?！?鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶,。” 劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無地不相宜,。”
五,、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》,，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句,。
板書：
咬定 千磨萬擊 堅(jiān)勁 立根 東西南北風(fēng) 詠物明志
