作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇一

1,、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔,、淚潸潸、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等。

2,、正確,、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中,，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分,。

3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)句,，進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

4、感悟時(shí)光匆匆,，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,，不能碌碌無(wú)為。

1,、正確,、有感情地朗讀課文。

2,、體會(huì)作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，不甘碌碌無(wú)為的心聲,。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，《匆匆》,。(教師板書(shū)課題。)這是朱自清先生寫(xiě)的一篇散文,。

2,、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急,、匆忙)

能把你們的理解讀出來(lái)嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題,，讀得快些。然后齊讀課題)

1,、初讀課文,。

下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文,，把課文讀正確,、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,，并想想你感悟到作者主要寫(xiě)了什么,。

2、學(xué)生自由練讀,。

3,、你有沒(méi)有特別喜歡的句子，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享,。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)

4,、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感悟到作者主要寫(xiě)了什么呢?

學(xué)習(xí)第二三自然段。

1,、尋“匆匆”,。

順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

下面我們就先來(lái)品讀二三兩個(gè)自然段,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段,，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀,，讀出你理解到的“匆匆”,。

2、讀“匆匆”,。

讓學(xué)生充分練讀,。誰(shuí)來(lái)讀，讀出你理解到的“匆匆”,。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中,，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書(shū)：洗手時(shí),、吃飯時(shí),、默默時(shí)、睡覺(jué)時(shí)……)

3,、品“匆匆”。

讀著讀著,，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說(shuō)：排比啊、動(dòng)詞啊,、擬人啊,，隨機(jī)板書(shū)跨、飛,、溜,、閃)

作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫(xiě)活了,。我們先各自享受一下吧,。

齊讀。

4,、寫(xiě)“匆匆”,。

朱自清說(shuō)，時(shí)間就是在我們的日常生活中,，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過(guò),、飛過(guò),、溜過(guò)、閃過(guò)的,。像以上所說(shuō)的洗手,、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,，可朱自清依然覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了,。聰明的孩子，你們是不是也覺(jué)察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣,，寫(xiě)上一兩句吧,。

5、嘆“匆匆”,。

看來(lái),，大家已經(jīng)和作者一樣感受到了時(shí)間的匆匆。面對(duì)匆匆流逝的歲月,，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。”讀好這個(gè)句子,。

什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”

課件點(diǎn)出第二自然段,。讀，談理解,。

“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”,，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見(jiàn),，摸不著,，無(wú)聲無(wú)息、微不足道,、沒(méi)有一點(diǎn)痕跡,。你注意到那滴水的大小了沒(méi)有?談?wù)勀愕睦斫狻＜幢闶且坏嗡彩怯写笮〉?，作者是說(shuō)自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”,。再談感受。

作者覺(jué)得8000多個(gè)日子過(guò)去了,，可自己卻什么痕跡也沒(méi)留下,，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！爆F(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀作者的感嘆,。隨后齊讀第二自然段。

面對(duì)時(shí)光的匆匆,，作者感到焦灼,、痛苦,，所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們看看課文,，這些追問(wèn)集中在哪幾個(gè)自然段?作者問(wèn)了很多,，但他最想問(wèn)的是什么呢?——時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?

a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：讀第一自然段,。

1,、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。

2,、你讀明白了什么?

3,、體會(huì)文字之美。

為了表達(dá)這個(gè)意思,，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言,。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來(lái)讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言,。

4,、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境,，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

b,、感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段

我們?cè)賮?lái)看第四自然段,。

課件出示第四,、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。

1,、在這一自然段中,，作者有幾次追問(wèn)?讀讀每一次追問(wèn)。是不是每一次追問(wèn)作者都沒(méi)有做出回答?我來(lái)問(wèn),，你來(lái)答!作者回答了幾次?

2、六次追問(wèn),，有的已經(jīng)做出了回答,，有的依然沒(méi)有答案!現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧!比如說(shuō)，你覺(jué)得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度,，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明,。

(根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：可不可以說(shuō)說(shuō)健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè),。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)

教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門(mén)的人生是有價(jià)值的,，你們還看到了生活在你們周?chē)娜?，比如說(shuō)你們的爸爸媽媽?zhuān)麄円苍谧约旱膷徫簧献龀隽藢?duì)自己,、對(duì)別人、對(duì)家庭,、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的,，他們的人生也沒(méi)有虛度，他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭!

3,、出示朱自清簡(jiǎn)介,，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受,。

同學(xué)們看看這張黑白的老照片,，這張充滿(mǎn)睿智的臉龐，充滿(mǎn)了濃濃的書(shū)卷氣,，這就是朱自清先生,。再看看邊上的文字。你覺(jué)得哪些地方震撼了你的心?

4,、是啊,，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問(wèn)句,，你有什么疑問(wèn)嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,，為什么說(shuō)自己白白地在這世上走了一遭呢?)

作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?

怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過(guò)得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺(jué)察到時(shí)間的匆匆,。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)

正是因?yàn)?4歲的時(shí)候,，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭,，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到,，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去,。

5,、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn),，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求,，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師,。讓我們一起讀出他的心聲,。(再讀第四自然段)

1、反觀第一自然段,，拋出問(wèn)題,，引發(fā)思考。

還記得課文第一段的幾句話(huà)嗎?一起來(lái)背一背吧!

問(wèn)題就在這里,。思考：燕子還是去年的燕子,，楊柳還是去年的楊柳,，桃花還是去年的桃花嗎?

的確，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候,，可再來(lái)的或許已不是去年的那只燕子了,，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來(lái)那片葉子了,，桃花謝了有在開(kāi)的時(shí)候,，可開(kāi)的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了,，對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō),，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返,。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間,，才能不白白來(lái)這世上走這一遭啊!

最后，讓我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)光那匆匆的腳步聲,。這是心臟般跳動(dòng)的聲音,，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難，我們沒(méi)有理由不去珍惜脆弱的生命,，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間,。

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇二

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻,，運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象,，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情,，在積累中提高素養(yǎng),。

感悟品析積累運(yùn)用

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1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ),；

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分

3,、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情,。

一,、通讀全文，整體感知

1,、談話(huà)激情,，導(dǎo)入課文

2、通讀課文,，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀,，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),，讀后開(kāi)始發(fā)言,。

（“通讀全文，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,，既達(dá)到了整體感知的目的,，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

二,、品讀,、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見(jiàn),，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思,。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3,、學(xué)生讀課文,，進(jìn)行圈、點(diǎn),、勾,、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,，話(huà)題輻射全文,，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話(huà)題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)

（1）、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用,，“匆匆”、“默默”,、“斜斜”,、“白白”、“茫茫然”,、“赤裸裸”,、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙,，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情,?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢,？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸,、輕靈,，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛(ài)讀,。

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇三

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文,，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句,。

過(guò)程與方法：品味課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻,、排比,、擬人等的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟,，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。

《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句段,。聯(lián)系生活實(shí)際,，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容,。在對(duì)寫(xiě)作手法的運(yùn)用方面，如：比喻,、排比等也有了一定了解,，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對(duì)時(shí)間的流逝沒(méi)有直觀或深刻的感受,，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難,，需要老師的幫助和引導(dǎo)。

朗讀法,、討論法,、講授法

《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件,、黑板板書(shū),。

1課時(shí)

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，又和大家見(jiàn)面了,，老師覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真快,，從昨天給大家上課到今天好像只過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過(guò)隙,，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺(jué)呢,？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧,！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查,，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎,？（同學(xué)們都說(shuō)準(zhǔn)備好了，那我們就開(kāi)始吧?。?/p>

1.我的第一個(gè)問(wèn)題是我們這一單元有哪幾篇課文,？《文言文兩則》、《匆匆》,、《桃花心木》,、《頂碗少年》、《手指》

2.老師的第二個(gè)問(wèn)題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求,？（看到同學(xué)們一臉茫然,，看來(lái)大家都不知道這個(gè)問(wèn)題的答案是什么。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁(yè),，第二,、三自然段。來(lái),，大聲朗讀一下,。

學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,，并試著在習(xí)作中運(yùn)用,。

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書(shū)作文,，使各項(xiàng)語(yǔ)文技能得到進(jìn)一步提高。

可能有的同學(xué)不服氣,，說(shuō)老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文,，怎么問(wèn)的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問(wèn)題。老師在這里要告訴大家,，同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了,，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用,，結(jié)合編者的要求來(lái)預(yù)習(xí)來(lái)就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向,，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.老師的第三個(gè)問(wèn)題是,，這篇課文的題目叫《匆匆》,，那么課文寫(xiě)的是什么的匆匆呢？ （時(shí)間的匆匆）,，同學(xué)們回答得很對(duì),。

4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下,。

明日復(fù)明日,，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲,。

一年之計(jì)在于春,，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰,。 一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕,。 ——毛澤東

拋棄今天的人,，不會(huì)有明天；而昨天,，不過(guò)是行去流水,。 ——約翰· 洛克

三更燈火五更雞,，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白發(fā)方悔讀書(shū)遲,。——顏真卿 少年易學(xué)老難成,，一寸光陰不可輕,。——朱熹 吾生也有涯,，而知也無(wú)涯,。 ——莊子

時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝,，過(guò)往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng),。——席勒

（二）整體感知

1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文,，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文,，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道。現(xiàn)在呢,，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文,，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考你從這篇課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。

2.好了,，老師朗讀完了,。有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇來(lái)與大家分享一下你從課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。（對(duì)時(shí)間的珍惜,、后悔,、懊悔、無(wú)奈,、憂(yōu)傷,、嘆息）

看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受,。老師也是,，除了同學(xué)們說(shuō)的對(duì)時(shí)間的.珍惜、無(wú)奈和憂(yōu)傷之外,，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”,。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽(yáng)中的對(duì)自己逝去的歲月無(wú)比傷感和懷念的人,。

3.現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文,。感受到作者后悔的就用后悔的感覺(jué)去讀,，感覺(jué)到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺(jué)去讀,，感受到憂(yōu)傷的就用憂(yōu)傷的感覺(jué)去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的,，就用想抓住又抓不住的感覺(jué)去讀,。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧,！

4.好了,，時(shí)間到了。有沒(méi)有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢,？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段,，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段,，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢,，要先說(shuō)你是按照什么樣的感覺(jué)去讀的。明白要求了吧?

5.在自己過(guò)了一把朗誦癮之后,，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢,？我們一起來(lái)欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀,。

6. 古語(yǔ)有云：讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí),，剛才又讀了那么多遍,，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢？接下來(lái),，老師就要考考同學(xué)們了,。

挪nuó

（挪動(dòng)、挪移,、挪威）

蒸zhēng

（蒸發(fā),、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實(shí),、的確的意思,。

涔涔：a.形容雨水、汗水,、淚水等流個(gè)不停,。b.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng),。）

潸潸：形容淚流不止的樣子,。（熱淚潸潸,、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。

徘徊：來(lái)回地走,。

（同學(xué)們都答得非常好,，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表?yè)P(yáng)你們,，你們非常用功,，很可愛(ài)。接下來(lái)呢,，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討,。）

（三）問(wèn)題探究

1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？課文中有這個(gè)問(wèn)題的答案嗎,？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺(jué)得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字,、詞是什么,，把它找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理由。（問(wèn)學(xué)生這是寫(xiě)的什么東西的匆匆,。）

同學(xué)們都分享了自己的看法,，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn),。老師覺(jué)得“天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水,，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺(jué)。

3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情,，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組,，找找課文中使用了哪些修辭手法,，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（如：排比,、比喻,、擬人等）

（四）文化探究

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝,，昨天過(guò)去了,，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了,。剛才那一分鐘過(guò)去了,，即便我們現(xiàn)在說(shuō)著跟剛才一樣的話(huà),，現(xiàn)在也不是剛才了,。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車(chē)走遠(yuǎn)之后,，才發(fā)覺(jué)自己失去了最寶貴的財(cái)富,，但無(wú)論怎樣懊悔,，都已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了,。聰明的你們，你們一定有好辦法來(lái)挽留住時(shí)間,，不讓自己白白虛度光陰,。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢,？（同學(xué)們真聰明,，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間。）

老師也想到了一個(gè)辦法,，大家都學(xué)過(guò)林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文,，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢,？（和時(shí)間賽跑,，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。）

同學(xué)們,，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽(tīng)從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn),。但是,，我們做事情可以比原來(lái)快一步，把時(shí)間節(jié)省出來(lái),，那節(jié)省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少,，但用途卻非常大。

作者是怎樣描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的,？仿照課文中的寫(xiě)法,，再寫(xiě)幾句。（課后第三題）

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇四

本板塊由漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》,、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成,。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。

《匆匆》寫(xiě)于1922年3月,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見(jiàn)而又易于忽略的物象,，寄情述懷,，感嘆人生短促,，告誡人們要珍惜時(shí)間，愛(ài)惜生命,，有所作為,。

全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純,，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng),，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富,，含義深刻,，運(yùn)用了排比、對(duì)比,、擬人,、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法,，寫(xiě)得生動(dòng)形象,，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開(kāi)頭,，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思。

教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言,，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見(jiàn),、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái),，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，學(xué)生理解起來(lái)有難度,，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

知識(shí)與技能

理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,。熟練地、入情入境地朗讀課文,。背誦課文第3自然段,。

過(guò)程與方法

揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得“匆匆”的含義,，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言,。

感受時(shí)間的“匆匆”,，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn),、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,，感悟作者對(duì)時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝,，從而珍惜時(shí)間,。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以本節(jié)課采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：

一、讀（課文）,、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）的學(xué)法,。

二、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá),。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。

三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。告訴他們，閱讀的時(shí)候,，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

一,、激趣導(dǎo)入,，情感奠基。

1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言,。

2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景,。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合,，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài),。）

二、整體感知,，理清層次,。

1、以“我來(lái)讀讀”,、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng),。）

三、品讀欣賞,，個(gè)性感悟,。

1、默讀,。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句,，深層研讀,。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本,，加深了理解和體驗(yàn),。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華,。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。

（3）洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被太陽(yáng)蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

3,、賞讀,。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累,。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

四,、拓展延伸,，情感升華。

1,、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文,、詩(shī)詞、格言警句,。

2,、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言,。

3,、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì),；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等,；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行,。

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇五

1,、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

2,、 學(xué)習(xí)運(yùn)用展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法感悟文中道理

3,、 有感情地朗讀課文，背誦課文

關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的部分,，并感悟要珍惜時(shí)間的道理

1,、上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解,，這節(jié)課我們一起來(lái)坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章,。

2,、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思,？課文中講什么“匆匆”

1,、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎,？喜歡哪些句子,？說(shuō)理由。

2,、默讀第二自然段,，對(duì)照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好,？

3,、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？如果讀懂了,，請(qǐng)你和同學(xué)討論一下,，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4,、此時(shí)作者想到了什么,？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思,？讀到這里你想到了什么,？

5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句,？

6,、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題,？

作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理,？

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇六

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,。

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理,。

2,、有感情的朗讀課文,，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3,、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,，拓展延伸,，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言,。

2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景,。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合,，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài),。）

1、以“我來(lái)讀讀”,、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng),。）

1、默讀,。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2,、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,，品詞析句,，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本,，加深了理解和體驗(yàn),。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華,。）

（1）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。

（3）洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被太陽(yáng)蒸融了,。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

3,、賞讀,，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,，也可以背誦積累。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程,。）

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文,、詩(shī)詞,、格言警句。

2,、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言,。

3,、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì),；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等,；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行,。

（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的融合,，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。）

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇七

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐,、徘徊、裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰,。

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1,、有關(guān)朱自清的資料

2,、《匆匆》

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示）,，指名讀,。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容,？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶,，為下文作了鋪墊,。

第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝,。

1.默讀課文,，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句， 2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎,？從哪些文字中感受到的,。（適時(shí)出示相關(guān)句子）

3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣,？

5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁,，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答,。在這里我由讀引入寫(xiě),，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。

1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,，跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。

2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3．是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈,。他決意今后要從小處、近處著手,，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng),，充分發(fā)揮生命潛能,。為此，他后來(lái)大有作為,。（出示朱自清資料）,。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。（出示）

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________，我還能做______________________,。

閱讀的時(shí)候,，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去,，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2．教師范讀（出示）

3．這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì),，去感受,，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀,。

4剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,，感悟到的語(yǔ)言美。

1． 同學(xué)們,，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

2． 教師出示格言 老師也收集了一些,，一起朗讀,。

同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的,，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起,，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞,、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

3.作業(yè)內(nèi)容如下：

a)背熟《匆匆》

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等。

16．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

1,、以生為本：在新課程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者、組織者,、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲,。

2,、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì),、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇八

1. 反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感,。

3. 讀寫(xiě)結(jié)合,，深化情感,。

1. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞

2. 談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，作者是怎樣回答的呢？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》,。（板書(shū)課題）

（一） 反復(fù)誦讀

1. 學(xué)生自讀

2. 教師范讀課文

3. 學(xué)生輪讀

（二） 理解句子

找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

例如：“太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！?/p>

“太陽(yáng)有腳”,、“挪移”，以擬人的手法，寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走,?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”，作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里,，糊涂地過(guò)著日子 ,。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

作者深感時(shí)間匆匆而過(guò)，流逝很快,，既然來(lái)到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè),，不能白白過(guò)此一生。

作者是怎樣具體地描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的,？練習(xí)仿寫(xiě),。

（一）精讀第三自然段

1.這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了,。）

2.“太陽(yáng)它有腳啊,，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話(huà)跟后面有什么關(guān)系,？這句話(huà)采用的是什么手法,？）

日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的,？

3.出示句子

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

①日子是怎樣溜走的,？

②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情,？

③有感情地讀這段話(huà),，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

（二）練習(xí)仿寫(xiě)

你能仿照這樣的寫(xiě)法,，再寫(xiě)上幾句嗎,？

（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了,。）

先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講,，再整理寫(xiě)下來(lái)。

本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理,？

（一）討論達(dá)成共識(shí)：時(shí)光易逝,，一去不返，唯有珍惜時(shí)間,，合理利用,，才能不因終生一事無(wú)成而悔恨,。

（二）交流自己對(duì)時(shí)間的感悟，教育學(xué)生珍惜時(shí)間,。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們,，你們說(shuō)得多好,！“光陰好比河中水，只能流去不能回”,，那么作為新世紀(jì)的少年,，我們應(yīng)該怎樣做呢？

（三）鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉,，盡情表達(dá),。

（四）師生總結(jié)：

親愛(ài)的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起,，珍惜時(shí)間,，珍惜生命。

《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,，他以清新的文風(fēng),，細(xì)膩的刻畫(huà)，精巧的構(gòu)思,，雋永的文字而著稱(chēng),，影響了我國(guó)幾代人，凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知,，我在教學(xué)此課前,，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文,，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷,。燕子來(lái)了又去了,，楊柳枯了又青了,，花兒開(kāi)了又謝了,，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,，追索生命的價(jià)值,，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,，使抽象轉(zhuǎn)化為具體,，思緒化為形象,，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性,。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思,。

這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度,。在教學(xué)中,，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫,?！把嘧尤チ耍性賮?lái)的時(shí)候,，楊柳枯了,，又再青的時(shí)候，桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,。”讓學(xué)生深刻體會(huì)到,，生機(jī)勃勃的春天景色,，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景,，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來(lái),，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái),，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng),，更能感染學(xué)生,。“伶伶俐離”,、“跨”,、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子,，既天真又調(diào)皮,。設(shè)問(wèn)、比喻,、擬人,、排比等修辭手法運(yùn)用,，使句子更加生動(dòng)形象。

在理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái),。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng),，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái),。

小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái),，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的,。

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇九

首先,，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,；然后,，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落,。

1.提出要求。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,，還是畫(huà)，更是詩(shī),，詩(shī)情畫(huà)意,，讀后能引起人們無(wú)限的遐思,。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv,，請(qǐng)大家賞美畫(huà),，聽(tīng)美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。

2.模感悟散文意境,，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ),。

3.構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音,。

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,，要求有朗讀,，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段),。

生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野,，金黃一片，豐收在望,，一派秋天的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方,。

生(乙)：(朗讀)燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢,，飛過(guò)鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……

4.小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),。

四,、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌,、古代詩(shī)詞,、名言警句、故事等,，辦專(zhuān)題手抄報(bào),。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng),。在展出期間,，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較,，還可以交流經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束,，從材料掌握,、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào),。

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案 六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,，讀出自己的不同感受,，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn),、思維方式帶入閱讀過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

第二,、三自然段,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1． 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,，請(qǐng)齊讀課題：匆匆,。

2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，在課文中,，匆匆指的是什么？

二、配樂(lè)范讀課文

1．課文中,，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,，具體形象地描述了日子的去來(lái)匆匆。認(rèn)真聽(tīng)老師讀讀課文的二,、三自然段,，看看從中你能感受到什么,？

2．教師配樂(lè)范讀課文,。

3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么,？

三,、自由讀文

1．學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受,。非常不錯(cuò),！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

2．現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2,、3自然段,，邊讀邊（cai出示）

自讀自悟：

畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句,，練習(xí)有感情地讀一讀,。

四、匯報(bào)讀,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句,？

1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。

（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么,？（或：你體會(huì)到什么,？你理解到什么？）

（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子,？把你的理解讀出來(lái),。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢,？

（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好,，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子,，我能讀讀嗎,？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀,。

2．于是洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn),。）

（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么,？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái),？

（2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀,。聽(tīng)他讀,，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他,，讀得更好,？

（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話(huà),；（指名三人輪讀,。）

（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了,。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà),，感受一下日子的匆匆吧！

3．我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了,。（點(diǎn)擊跨飛變色）

（1）你讀讀,。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中,，你能體會(huì)到什么,？

（2）時(shí)間能跨能飛,，作者用擬人的手法，形象,、生動(dòng),。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？

（3）指名讀,。

（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀,。

五、配樂(lè)齊讀

1．是啊,，日子就是這樣匆匆,，它會(huì)從你手中溜去，它也會(huì)在你不經(jīng)意間過(guò)去,，它還能跨能飛（板書(shū)：溜去 過(guò)去 跨,、飛）小結(jié)：在第三自然段中,，作者除了運(yùn)用了排比,、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐,，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn),，越讀越愛(ài)讀,。你們還想讀嗎？

2．那我們配上音樂(lè),，一起來(lái)把第三自然段讀一讀,。讀出你的理解，讀出你的感受,。

六,、總結(jié)全文

一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文,，尋找答案。