當我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師個人師德師風心得體會精簡 教師師德師風心得體會總結篇一

??教師是教育活動的組織者、領導者,，在教育活動中起主導作用,。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng),。也就是我們說的職業(yè)道德,。

??通過學習教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè),。一心撲在教育事業(yè)上,，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙,，打開學生踏入科學知識的大門,。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈,。

??通過學習教師職業(yè)道德,，讓我更加熱愛學生,。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感,，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望,，千方百計的去教好學生。

??通過學習教師職業(yè)道德,，使我明白了凡事都要以身作則,。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是言傳身教,，教師是學生學習做人的參照對象,，所以人們常說教師是鏡子，學生是教師的影子,。

??學習教師的職業(yè)道德不僅可以促進我們?nèi)崿F(xiàn)自己的理想,，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主,、平等的新型師生關系的基礎,。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱,。學習教師職業(yè)道德讓我受益非淺,，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!

??教師既是知識種子的傳播者,，又是文明之樹的培育者,，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會發(fā)展與進步的開拓者,，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范,。通過本次師德師風學習，讓我在思想上對師德師風有了進一步的認識,，在教育教學行動中明確了工作的指導方向,。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現(xiàn)實的因素之一,，它不僅影響著學生學習狀況及其效果,，而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。我決定從以下幾方面改進我的教育教學行為,。

??心靈關懷的前提：了解學生的心靈教師對于學生思想和情感的影響價值是不言而喻的,，教師的一言一行、一舉一動,，都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發(fā)育,。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點，以致于對學生心靈的關懷一直以來漠然而無知,，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了,。在學生遭受的傷害中，體罰是表面的,，而心罰所受到的傷害則是長期的,，甚至是終身的。

??心靈關懷的策略：掌握教育的方式與藝術心靈關懷在了解了學生心靈發(fā)育的特點之后,，還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術,，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害,，根除有意傷害的又一重要的前提條件,，在學生心靈成長的道路上，需要教師的輔助,，教師對學生的幫助要得體,，愛學生，還要會愛學生,。愛,，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術,，愛是奉獻,，愛也是理解;愛可以通過滿意而傳達，愛同樣也可以通過不滿意而流露;做為教師,，就要體察學生心靈的變化,，學會附耳細說，學會正面暗示,。教師的評價性語言,，其意義對于學生而言，不是終生的,，也是短期內(nèi)難以忘懷的，無意傷害是無心的結果,，但無心之過變有過,，歸根到底，還是與教師的素質(zhì)有關,。

教師個人師德師風心得體會精簡 教師師德師風心得體會總結篇二

??熱愛學生,，了解學生，循循善誘,，誨人不倦,，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系,，做學生的良師益友,。教師對學生的愛，是師德的核心,。教師對學生的愛,，是一種只講付出不記回報、無私的,、廣泛的且沒有血緣關系的愛,。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎,。學生一旦體會到這種感情,，就會“親其師”，從而“信其道”,，也正是在這個過程中,，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

??愛學生,，怎么愛才是真正的愛,，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為,，學生的優(yōu)點,，不夸跑不了；

??學生的缺點,，不批改不了,。因此，他們總是批評,、訓斥,、否定學生，而很少鼓勵,、表揚,、肯定學生。其實,，在老師的眼里不應有教不好的孩子,，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生,。應當相信每一個學生都能成功,，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅,。師愛最受公眾期待,。

??作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識,，熱愛教育事業(yè),，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護,，愿意與學生成為朋友,，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人,，處事公平合理，不抱偏見,，對學生一視同仁,，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑,。

??如果說沒有愛就沒有教育的話,，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重,，尤其是教師的理解和尊重,。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力,，發(fā)展和完善自身的素質(zhì),，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想,，學生應該正確地理解教師的行為,，是應該受到學生的尊重的。反之,，教師也應該理解和尊重學生,。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒,。時下某些老師可能做不到這一點,，他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴,，不顧學生的顏面,。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬,，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀?，我敬你一丈。”所以,，老師對學生不要體罰,，不要訓斥，不要高高在上,，而應該做一個和氣的人,，一個嚴謹?shù)娜耍粋€值得尊敬的人,，一個堪為師范的人,。學生也有自尊心，而且是很強烈的,。老師對學生的批評,，恰當?shù)模褪且环N激勵,；

??不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生,。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦,、損傷學生，傷害學生的自尊心,。因此在日常生活的教育工作中,，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”,。

教師個人師德師風心得體會精簡 教師師德師風心得體會總結篇三

??現(xiàn)在的學生,，對人對事都有獨到的見解，而且個性極強,，自尊心極強,。他們不容許傷害他們的自尊心，不管是老師還是家長,，基于此,，對學生的教育應該注意適當?shù)姆椒ā?/p>

??1、平等友好的對待學生,。

??教師在教育過程中應以朋友式的態(tài)度平等的對待學生,，不能自視高人一等，粗暴的對待學生,。特別是高職學生,，他們有自卑心理同時又有很強的自尊心，簡單粗暴的對待學生會深深傷害到他們的自尊,，并且使他們更加自卑,。教師只有全身心平等友好的接近他們,，才能幫他們克服缺點，引導他們走向成熟,。

??2,、理解和信任學生。

??教師與學生在年齡,、社會閱歷,、知識水平方面都存在著差別。教師只有善于理解和信任學生,，才能建立良好的師生關系,。在學生遇到困難、挫折時,，教師應給予同情,、理解和幫助，絕不能采取冷漠和教條的態(tài)度,。要信任學生,，對學生沒有根據(jù)地無端懷疑，是不尊重學生的表現(xiàn),。你要把學生塑造成什么樣的人,，首先要相信他能成為什么樣的人。在教育工作中,，教師對學生的信任,，是對學生上進的一種暗示和激勵。

??沒有不會學的學生,，只有不會教的老師,。尊重學生就是最好的教育手段，一個懂得尊重學生的老師,，才是一個合格的老師,。

??3、嚴格要求學生,。

??愛而不嚴不是真正的愛,，嚴格要求也是師愛的另一種表現(xiàn)。高職學生由于基礎較差,，學習方法等原因導致學習效果不佳,，但是不能由于他們的這種原因就對他們不嚴格要求，而放任自流,。對學生要“執(zhí)教以嚴”,，才能“嚴師出高徒”。嚴格要求學生,，就是要求教師要按照現(xiàn)行教學方針和教學大綱的要求,，嚴格訓練和教導每個學生,。教師對學生的嚴格要求，體現(xiàn)在日常細小的教育和教育工作中,，批改作業(yè)、課內(nèi)外輔導和實習實訓等,，都要注意對學生進行嚴格的訓練和教導,，使學生養(yǎng)成良好的習慣和作風。此外嚴格要求學生,，還要教師掌握合理,、適度的分寸，做到嚴慈相濟,、嚴中見愛,。

??4、要公平對待學生,。

??教師應公平地,、全面地關心和愛護每個學生。不論外貌,，性格或性格差異,，也不論學生優(yōu)劣，教師都應一視同仁,，不偏愛,，不歧視。

??縱觀上述所言,，教師應當有高尚的職業(yè)道德,、精深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能,，要以關懷,、親切的態(tài)度與學生溝通，教師應當走進學生的心靈,。作為教師,，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生,。作為學生,，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近愛他們的教師,。

??所以,，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師,。

教師個人師德師風心得體會精簡 教師師德師風心得體會總結篇四

??作為教師深感責任重大,，希望培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生,，對學生嚴格要求固然是必要的，但不可認為師生間是一種垂直的教育,，與被教育的簡單關系,，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，使學生總以為老師的慶,，觀點具有權威性,，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。我們時常注意到了學生的一些想法,，盡量讓其講完其看法，然后我也講講我的看法,，不同之處我們再現(xiàn)場調(diào)研,、論證，這樣可激發(fā)學生的一些親想法和看法,。同時對我們教師的思維也有啟發(fā)意義,。可以說教學應以人為本,，教學中重視學生想法,、看法，鼓勵其積極思考,、創(chuàng)新,。

??教師這個職業(yè)具有一定的特殊性，是一個人年齡過度期間的橋梁,，是一個人性格變化期間的一種撫慰,，一個教師除了具有大愛之心，還需要保持極大的耐性和非凡的駕馭才能,，方可勝任,。

??師德師風關系到一個教師的基本素質(zhì)和教學技能，沒有大愛之心的教師或者教學水平低下的人不能稱之為合格教師,，所以對師德的評價是對一個教師是否合格,，或者是教師這個職業(yè)具有一定的特殊性最基本的評定，師德,，是教師自身修養(yǎng)的一種綜合,，熱愛教育，忠于教育是師德所有重點中的最起碼要求,，師德不等于愛,，師德大于仁愛，仁愛太過寬松，而師德之愛往往苛刻,，師德之愛往往會針對學生的弊端進行某種修正,，在不影響學生大的發(fā)展前提下，給予某種人性化的懲戒,，此為師德,。

??師德以育人為基礎，以提高學生的生存基本為目的,，對學生進行人性化培養(yǎng)的所有行為,。師德存于教師心中，存于大愛之間,，視生如子，視生同等是師德表現(xiàn)的一種具體形式,，師德不是一種口號,，師德也不是浮于表面的草芥，師德是有力量的,，是有某種具體行為的一種綜合,。師德之重重于山，師德之深深于海,。師德的神圣之處也在于此,，具有師德是作為一個教師的前提，為師者,、勤,，為師者、累,，為師者,、苦，就當前形勢而言為師者,、難!

??認為,，師德的優(yōu)劣實際上是教育成敗的最基本要素，一個教師要具有很大的責任心,，要具有付出的無私之心,。師德的優(yōu)劣決定了學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)，往大了說,，是一個學生對社會責任感和對自己行為約束力的一種警示,。

??師德的培養(yǎng)與存在是針對一個個教師的個體，師德具有不普遍性,，因為每一個教師對師德的理解不一樣,，師德也可以理解為某一個針對不同學生個體的某一種應對措施，學生有勤有懶,，教師的師德在針對性上就會有所不同,，所以師德又可以說是教師針對學生所有個體的單個行為的綜合,，師德的建設是強化教師基礎的最必要條件。

??師德建設固然重要,，師風的建設也必不可少,，一個學校、一個學府,、乃至于一個社會和一個國家,，師風的精彩最終會影響一個民族的興衰。師風之意,，在于師,，師者、范也!教師風氣決定了一個教育實體的興衰,。善于投入,、敢于投入。無保留地投入和鞠躬盡瘁都是師風建設中所標榜的楷模,，師風純正,，師風婉約都可以成為教育成功的途徑，但就筆者認為師風的建設不是教育個體的塑造,，而是一種學術氣息的造就,。

??對于教師而言每個人都是精英，每個人都身懷絕技,，但是師風的培養(yǎng)不是單個人的一腔熱血所能形成的,，師風的好與壞實際上是由學風的濃淡體現(xiàn)出來。沒有了師風,，學風就無從建立,，師風的醇厚直接影響到學風的淳樸，而淳樸的學風又恰恰是莘莘學子們?nèi)蘸蟪晒Φ淖罘€(wěn)重的馨石,。所以一個學校一個學府,，教師的風尚、教師的氣度,，會影響一代人的抱負和志向,。師者，范也!或者說某一個經(jīng)濟實體或者某一個集團,，造就一個好的楷?；蛘呦冗M也是企業(yè)優(yōu)越感一種表現(xiàn)或者對企業(yè)員工的一個深層次的教育。

??師風取決于師德,，師風是師德的表現(xiàn)形式,，師德是基礎，師風是凸于師德的“上層建筑”，師風與其說成是一個集體化的表象,，倒不如說成是每個教師優(yōu)點的集中展示,。師風具有地域性、客觀性,。也具有片面性,。所以推崇師風也就是推崇什么樣的教育風格。

??師風講究淳樸厚重,，彎下腰來,，詮釋學生，以生為本,，以生為榮,。師風淳樸，師生互勉,，此也是教育成功的典范,。學生的義務是學習，老師的義務是授業(yè),，所以師德關鍵，師風也至關重要,，師德造就師風,，師風反映師德。師德師風相輔相成,，相得益彰,。

??春回大地，綠意回濃,，一棵棵幼苗在吐蕊伸枝,，我們作為園丁，應本著因勢利導,、因才而育的原則,，從幼苗的根部開始注意起，一直到幼苗的頂端,，防蟲防蛀,，修枝剪叉，用我們的身心投入在園丁這個神圣的事業(yè)之中,。相信;“待到山花爛漫時,，我在叢中笑”!