每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思篇一
課前準(zhǔn)備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動(dòng),。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備一些實(shí)物和多媒體課件,。另外還可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣,。放風(fēng)箏時(shí)，可以提醒學(xué)生觀察風(fēng)箏在天空飄動(dòng)的情景,。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文中放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě),，感受孩子們時(shí)的喜悅心情是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)課文的描述,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象,，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
對(duì)中年級(jí)的“整體感知“定位在段中讀,，把握年級(jí)標(biāo)準(zhǔn),。中年級(jí)的學(xué)生要能讀懂一段話，會(huì)說(shuō)一段話,，會(huì)寫(xiě)一段話,。這是中年級(jí)的教學(xué)任務(wù)之一。中年級(jí)對(duì)段有了整體感知能力,，才能為高年級(jí)感知全篇做好鋪墊,。中年級(jí)應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合，把握在讀中悟滲透對(duì)寫(xiě)作方法的感知,。
在講讀時(shí)我是,，先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過(guò)程,。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn),。學(xué)習(xí)第二段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會(huì)按順序看圖,。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞,。如人可真不少，三個(gè)一群,，倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣,、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多,。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏,。然后讓學(xué)生默讀第三段,。標(biāo)出句序。畫(huà)一畫(huà)我和哥哥是怎樣把大蜻蜓放上天空的,？圖上畫(huà)的和文中那句話相一致,？全段圍繞那句話寫(xiě)的？按句序讀,?？梢杂枚喾N方式讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出表達(dá)順序看圖讀第一句,。想象讀第二句,。重點(diǎn)讀第三句。有語(yǔ)氣讀第四句,。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語(yǔ),。在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，圍繞中心說(shuō)一段話,。用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,。
小結(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探索。請(qǐng)同學(xué)們課下查閱有關(guān)資了解我國(guó)風(fēng)箏歷史悠久,，深受人們的喜愛(ài),。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思篇二
尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)反思
[教學(xué)片斷]（此教材選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)）
（品讀完第一小節(jié)后）
師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來(lái)了,，心里真高興,。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會(huì)怎么想呢,？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎,？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受,。
生自由練讀,。
師：誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
生：高興地讀,。
師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎,？
生：小朋友會(huì)放風(fēng)箏,，很高興；花兒自己也會(huì)放,，他也多高興呀,！所以我就高興地讀。
師：能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，真了不起,！還有誰(shuí)有不同感受的朗讀？
生：花兒見(jiàn)到不僅只有小朋友會(huì)放風(fēng)箏,，連他也會(huì)放,，他還很驕傲！
師：那你就讀出你的這種感受吧,！
生：驕傲地讀,。
師：還有誰(shuí)想讀嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在喊,，讀他說(shuō)的話時(shí)聲音還要大一些,。
師：看來(lái)你學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀，真棒,！你也來(lái)讀一讀吧,。
生：讀。
（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）
[反思]
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀是一種過(guò)程，是我思的過(guò)程,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
尊重個(gè)性就是尊重生命,。本案例中的閱讀教學(xué)中,，教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，方法不多,，就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己的感受,，彰顯自己的個(gè)性,。
《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)反思
《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī),，作者用孩子氣的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂(lè)防風(fēng)箏的情景,。詩(shī)中作者運(yùn)用豐富的想象,，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶,、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏,。
課文很美,，重在朗讀,。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級(jí)要重視默讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。眾所周知,，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高,，并不是主要依賴(lài)掌握語(yǔ)文知識(shí)的多少，而是依賴(lài)多次的語(yǔ)言實(shí)踐,，和大量的感性語(yǔ)言材料的積累,。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多，感性語(yǔ)言材料積累越豐富,，語(yǔ)文水平提高得也就越快,。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和大量讀寫(xiě),、雙軌運(yùn)行的教改實(shí)驗(yàn)所證明的,。課文第一小節(jié)就寫(xiě)天，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕,。我們蹦蹦跳跳,，跳跳蹦蹦人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn),。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好,。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因?yàn)椴⒎蔷褪呛?jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書(shū)（學(xué)生會(huì)讀而生厭）,。讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我采用朗讀,、默讀、快速瀏覽,、引讀的方式,。另外,，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語(yǔ)言,。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂,，會(huì)令學(xué)生印象深刻。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思篇三
這是一篇回憶性的文章,，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象,。通過(guò)三件典型事例體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。文章很長(zhǎng),，仔細(xì)閱讀,，可抓的點(diǎn)很多。但教學(xué)時(shí)間有限,，每點(diǎn)都抓,，面面俱到是不可能的，我采用了“長(zhǎng)文短教,，深入淺出”的方法,，將教學(xué)過(guò)程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個(gè)層次，逐層深入,，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處,。主要從以下三方面著手：
課文列舉了三個(gè)事例來(lái)突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì),。這是文章的主體部分,，在品析這部分內(nèi)容時(shí)，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師,？”為主問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀悟，透過(guò)語(yǔ)言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì),。對(duì)作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認(rèn)識(shí),，為后面深化理解主題打下基礎(chǔ)。這樣,，整堂課的教學(xué),，主線明朗，層次清晰,，主旨明確,。
這是一篇寫(xiě)人的文章，在敘述事例時(shí),，作者抓住了人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)，耐人尋味,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)，咀嚼品析，反復(fù)朗讀，深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì),。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神,；第二件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的精神,，重點(diǎn)讓學(xué)生感受板書(shū)的動(dòng)作從而深層感悟如此的做法；第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作,、語(yǔ)言,，逐層解讀，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中受到情感的熏陶,。
課伊始,，就讓學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，學(xué)完課文的主體部分后,，學(xué)生可能對(duì)理想的風(fēng)箏有了一定的理解,，在文章的最后部分是作者直接表達(dá)對(duì)劉老師贊美和思念。這樣前后貫穿起來(lái)學(xué)生就水到渠成地理解了課題,，理解劉老師給予他一生的影響,。
