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放風(fēng)箏教學(xué)反思篇一

近段時(shí)間經(jīng)常碰到我班孩子在廣場(chǎng)或自家門(mén)口等地方放風(fēng)箏,，為了防止意外事故的發(fā)生,，因此決定開(kāi)展本次活動(dòng),。

活動(dòng)目標(biāo)。

1,、讓孩子認(rèn)識(shí)在放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)注意的一些安全事項(xiàng),。

2,、幫助孩子體會(huì)不注意安全帶來(lái)的不良后果,。

3,、教會(huì)孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的一些方法,。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

幫助孩子體會(huì)不注意安全帶來(lái)的'不良后果,。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

多媒體課件《放風(fēng)箏》,。

活動(dòng)過(guò)程。

一,、談話導(dǎo)入課題。

二,、觀看課件,，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)不注意安全帶來(lái)的后果,。

1、教師播放課件（小朋友放風(fēng)箏時(shí)發(fā)生事故的故事）,，幼兒觀看,。

2,、交流小結(jié)：剛才你看到了什么,？小朋友在放風(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,？

3,、教師再次交流小結(jié)。

三,、討論：放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng),。

1,、教師：為了避免發(fā)生像電視里的小朋友那樣的情況,，我們以后放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該注意什么,？

2,、請(qǐng)幼兒討論,。

3,、交流小結(jié),。

4,、教師總結(jié),。

四,、結(jié)束環(huán)節(jié),。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇二

近段時(shí)間經(jīng)常碰到我班孩子在廣場(chǎng)或自家門(mén)口等地方放風(fēng)箏,，為了防止意外事故的發(fā)生，因此決定開(kāi)展本次活動(dòng),。

1,、讓孩子認(rèn)識(shí)在放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)注意的一些安全事項(xiàng)。

2,、幫助孩子體會(huì)不注意安全帶來(lái)的不良后果,。

3,、教會(huì)孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的一些方法,。

幫助孩子體會(huì)不注意安全帶來(lái)的不良后果,。

一,、談話導(dǎo)入課題,。

二,、觀看課件,，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)不注意安全帶來(lái)的后果,。

1,、教師播放課件（小朋友放風(fēng)箏時(shí)發(fā)生事故的故事），幼兒觀看,。

2、交流小結(jié)：剛才你看到了什么,？小朋友在放風(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

3,、教師再次交流小結(jié),。

三,、討論：放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng),。

1,、教師：為了避免發(fā)生像電視里的小朋友那樣的情況,，我們以后放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該注意什么,？

2,、請(qǐng)幼兒討論,。

3,、交流小結(jié),。

4,、教師總結(jié),。

四,、結(jié)束環(huán)節(jié),。

本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終,，環(huán)節(jié)清晰,，由淺入深，循序漸進(jìn),。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景,，從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果,。第三環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等，達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo),。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿,，并伴隨著多媒體的演示,，所以幼兒的興趣特別高,。所以我覺(jué)得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定,。

1、內(nèi)容貼近生活,。

2,、形式靈活,，為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì),，教學(xué)過(guò)程輕松有趣。因此活動(dòng)效果很好,，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展,。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇三

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī),，作者用孩子氣的語(yǔ)氣,，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂(lè)防風(fēng)箏的情景,。詩(shī)中作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶,、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏,。

課文很美,，重在朗讀,。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級(jí)要重視默讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”眾所周知,，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高,，并不是主要依賴掌握語(yǔ)文知識(shí)的多少,，而是依賴多次的語(yǔ)言實(shí)踐，和大量的感性語(yǔ)言材料的積累,。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多,，感性語(yǔ)言材料積累越豐富,，語(yǔ)文水平提高得也就越快,。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫(xiě),、雙軌運(yùn)行”的教改實(shí)驗(yàn)所證明的,。課文第一小節(jié)就寫(xiě)“天,，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕,。我們蹦蹦跳跳,，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn),。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因?yàn)椴⒎蔷褪呛?jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書(shū)（學(xué)生會(huì)讀而生厭）,。讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我采用朗讀,、默讀、快速瀏覽,、引讀的方式,。另外,，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語(yǔ)言,。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂,，會(huì)令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇四

師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來(lái)了,，心里真高興,。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會(huì)怎么想呢,？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎,？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受,。

生自由練讀,。

師：誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？

生：高興地讀,。

師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎,？

生：小朋友會(huì)放風(fēng)箏，很高興,；花兒自己也會(huì)放,，他也多高興呀！所以我就高興地讀,。

師：能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，真了不起,！還有誰(shuí)有不同感受的.朗讀？

生：花兒見(jiàn)到不僅只有小朋友會(huì)放風(fēng)箏,，連他也會(huì)放，他還很驕傲,！

師：那你就讀出你的這種感受吧,！

生：驕傲地讀,。

師：還有誰(shuí)想讀嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”,，讀他說(shuō)的話時(shí)聲音還要大一些,。

師：看來(lái)你學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀,，真棒,！你也來(lái)讀一讀吧,。

生：讀,。

（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過(guò)程,，是“我思”的過(guò)程,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐,。應(yīng)珍視學(xué)生的特感受、體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,。本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特體驗(yàn)”,，方法不多,，就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度,、有創(chuàng)意地閱讀”,，讀出自己的感受，彰顯自己的個(gè)性,。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。閱讀是一種過(guò)程,，是“我思”的過(guò)程,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐,。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,。本案例中的閱讀教學(xué)中,，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，方法不多,，就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度,、有創(chuàng)意地閱讀”,，讀出自己的感受,，彰顯自己的個(gè)性,。

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī),，作者用孩子氣的語(yǔ)氣,，描述了在美麗的春夏之際,，孩子們快樂(lè)防風(fēng)箏的情景,。詩(shī)中作者運(yùn)用豐富的想象,，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶,、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn),，描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏,。

課文很美,，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級(jí)要重視默讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！北娝苤瑢W(xué)生語(yǔ)文水平的提高,，并不是主要依賴掌握語(yǔ)文知識(shí)的多少，而是依賴多次的語(yǔ)言實(shí)踐,，和大量的感性語(yǔ)言材料的積累。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多,，感性語(yǔ)言材料積累越豐富,，語(yǔ)文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫(xiě),、雙軌運(yùn)行”的教改實(shí)驗(yàn)所證明的,。課文第一小節(jié)就寫(xiě)“天,，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕,。我們蹦蹦跳跳,，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn),。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,，因?yàn)椴⒎蔷褪呛?jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書(shū)（學(xué)生會(huì)讀而生厭）,。讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我采用朗讀,、默讀,、快速瀏覽、引讀的方式,。另外,，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語(yǔ)言,。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂,，會(huì)令學(xué)生印象深刻,。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇六

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,，文中寫(xiě)了做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的快樂(lè),，也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望,。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè),，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求,。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，首先,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確,、讀通順,、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序,。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí)，我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括,，也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練,，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái),，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序,。

敘述順序理清以后,，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情,。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè)嗎,？放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”,，在“是否快樂(lè)”這樣的宏觀問(wèn)題的調(diào)控下來(lái)讀課文,，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫(xiě)了名字而沒(méi)有寫(xiě)地址”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)論,，有的說(shuō),，孩子們生活在農(nóng)村，人家少,，彼此都認(rèn)識(shí),，萬(wàn)一風(fēng)箏丟了，很快就會(huì)被送回來(lái),。

還有的說(shuō),，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友?？傊?，學(xué)生對(duì)這問(wèn)題是爭(zhēng)論不休,，可是，我為了不讓太多的爭(zhēng)論延誤我們后面的學(xué)習(xí),，于是讓學(xué)生暫停爭(zhēng)論,，讓他們課外去做實(shí)驗(yàn)，看看風(fēng)箏究竟要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)被風(fēng)吹斷,，或者自己掉下來(lái),。

其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái),，我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的,，因?yàn)樵诓煌奶鞖鉅顩r下，不同的人去放風(fēng)箏,，那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的,。

課雖然上完了，可總會(huì)有這樣或那樣的遺憾,。我想,，遺憾永遠(yuǎn)都會(huì)存在，但絕對(duì)不會(huì)是同樣的遺憾,！

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇七

《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題,。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年,，用一句詞來(lái)形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”,，很少有新意。

今年我決定改變一下教學(xué)思路,，打拼出另一番天地,。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn),，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧,，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自己體驗(yàn)自己制作風(fēng)箏,，用自己的風(fēng)箏試飛,。把同學(xué)們?cè)囷w的影像錄制下來(lái)，制作成課件,，以備下節(jié)課使用,。

《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題,，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場(chǎng)面,。同學(xué)們看見(jiàn)自己放飛自己制作的風(fēng)箏，心里有說(shuō)不出的喜悅,。我趁同學(xué)們的'那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài),，以及構(gòu)圖等相對(duì)枯燥的美術(shù)知識(shí),。中國(guó)的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩(shī)詞作品往往是和中國(guó)畫(huà)緊密相連的,，那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞,。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀，讓他們?cè)谛睦锩枥L體會(huì)詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景,。

《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計(jì)新穎,，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步,。課堂上學(xué)生的發(fā)言,、提問(wèn)、作業(yè)都是比較積極的,。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成,，但是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了,。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇八

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容,。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái),，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的,。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”,；放風(fēng)箏的時(shí)候,，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”,；線斷以后,，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”,；找風(fēng)箏時(shí),，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”,。

教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,，讓學(xué)生在讀中感悟,，充分體會(huì)孩子們的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣,。其次,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的'基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你,，你是怎么放風(fēng)箏的？此時(shí)你會(huì)怎么想,？你在快活地喊叫著什么呢,？風(fēng)箏飛走了，你會(huì)怎么呼喚,？學(xué)生能深情地喊出：哦,，不！風(fēng)箏你別走,！風(fēng)箏你回來(lái),！……從學(xué)生的呼喊中可以看出他們已經(jīng)進(jìn)入情境。第三,，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，因此，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累,。如,，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”,，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”等,。滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。第四：多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象,。()使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴,，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著,、體驗(yàn)著,，很好地把情感融在了語(yǔ)言文字的體驗(yàn)中。

在教學(xué)過(guò)程中,，還有一點(diǎn)是讓我慚愧的,。正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過(guò)于主動(dòng),，學(xué)生過(guò)于被動(dòng),。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠，自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會(huì)克服不足,，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步,。

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