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風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫(xiě)話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇一

上完課后，我進(jìn)行了反思,，在本課教學(xué)過(guò)程中,，我還是教案意識(shí)嚴(yán)重，課件牽著我走,，我牽著孩子們走,。課堂中太想讓孩子們積極地與我交流，導(dǎo)致教師過(guò)于主動(dòng),，學(xué)生過(guò)于被動(dòng),。沒(méi)有落實(shí)新基礎(chǔ)教育理念，沒(méi)有教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),，讀書(shū)時(shí)間還是不夠,，自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式也不明顯,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。由于我二十幾年來(lái)一直教低年級(jí),，升入三年級(jí)后低段思維還沒(méi)有轉(zhuǎn)換,，還把字詞作為課堂中的重點(diǎn)，用時(shí)太長(zhǎng),。韓老師告訴我三年級(jí)的課堂老師應(yīng)該課下了解孩子的預(yù)習(xí),，抓住孩子真正的出錯(cuò)點(diǎn)，如：“歇”是孩子們出錯(cuò)比較多的字,，就應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo),。“歇”字的指導(dǎo),，不要只跟孩子們說(shuō)不是“反文旁”,，而是“欠字旁”，要了解字源，查一查為何歇字是“欠字旁”,，不是“反文旁”,。她舉例說(shuō)“拔”和“撥”很多孩子出錯(cuò)，如果老師知道是古代人用頭上的發(fā)簪撥油燈芯,，所以“撥”上有發(fā)簪的發(fā),。這樣孩子就不會(huì)再出錯(cuò)了。課后我去字源網(wǎng)查了“歇”字字源,，“歇”是會(huì)意字,，從欠，古文字字形體像人跪坐著張嘴打哈欠,，從曷，曷有止義,，人休息也有止意,，“歇”本意就是休息。如果這樣講給孩子聽(tīng),，他們肯定就不會(huì)出錯(cuò)了,。

學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我把重點(diǎn)放在了抓住描寫(xiě)孩子們心情的詞句上,。首先讓學(xué)生自讀課文,，找出課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事，孩子們找出做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏后，我就按照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的順序同學(xué)們找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,，讓學(xué)生在讀中感悟,，充分體會(huì)孩子們的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣,。其次,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。因此,，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，此時(shí)你會(huì)怎么想,？你在快活地喊叫著什么呢,？風(fēng)箏飛走了，你會(huì)怎么呼喚？等等,。本課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，因此，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累,。如,，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”,，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”等,。我自認(rèn)為同學(xué)們經(jīng)過(guò)找心情詞句，理解心情詞句,，讀心情詞句,，一定能體會(huì)孩子們心情，也能自己寫(xiě)出一段帶心情的結(jié)尾,?？墒穷A(yù)設(shè)自認(rèn)為不錯(cuò)，目標(biāo)達(dá)成卻不樂(lè)觀,。孩子們僅限于高興,、快樂(lè)等心情詞。此時(shí)韓老師告訴我不要為了心情而教心情,，應(yīng)該抓住孩子的特點(diǎn),，文中并不是只有描寫(xiě)心情的詞句能表達(dá)孩子們的快樂(lè)，做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏中的動(dòng)作詞也都是孩子快樂(lè)的體現(xiàn),。每個(gè)部分都有它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，孩子如何做風(fēng)箏,，心情怎樣,。孩子如何放風(fēng)箏心情怎樣。孩子如何找風(fēng)箏心情怎樣,。這不就是作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)嗎,？教會(huì)同學(xué)們找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，也可以先抓住重點(diǎn)段也就是放風(fēng)箏段,，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么放風(fēng)箏的，從放的過(guò)程體會(huì)他們的心情,。教會(huì)了一段的學(xué)習(xí)方法,，做風(fēng)箏和找風(fēng)箏這兩段，同學(xué)們自己也能學(xué),。這也就做到了學(xué)結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),，孩子們了解了寫(xiě)作結(jié)構(gòu),，后面的拓展也可以用這個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，來(lái)寫(xiě),。

經(jīng)過(guò)韓老師的指導(dǎo),，我有了新的設(shè)計(jì)思路，先讓同學(xué)們找出文中圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事,。仔細(xì)讀一讀這三部分,，看看作者寫(xiě)哪一部分最詳細(xì)最生動(dòng)。讓孩子找出這部分中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),，體會(huì)孩子們的開(kāi)心,，通過(guò)讀感受孩子們玩時(shí)的心情。把心情詞句找出來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。充分讓孩子發(fā)現(xiàn)快樂(lè)心情是孩子們玩耍帶來(lái)的,。總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法后,，剩余兩部分孩子們自學(xué),，同位交流學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生找出三部分寫(xiě)作的相同之處,。指導(dǎo)孩子用作者的寫(xiě)作方法續(xù)編下一段。

韓老師提出教語(yǔ)文不只是為了教這本語(yǔ)文書(shū),，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們課內(nèi)學(xué)方法,，課外去實(shí)踐。以后,，我也努力帶動(dòng)同學(xué)們,，引導(dǎo)孩子們到課外去拓展知識(shí)。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫(xiě)話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇二

今天上了三上第三單元第二篇課文《風(fēng)箏》的第一課時(shí),，感覺(jué)好多地方值得自己好好地反思,。首先，今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有完成,，生字的書(shū)寫(xiě)根本沒(méi)有時(shí)間完成,，在解決落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)“抓住人物心情的詞句，感受人物在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時(shí)的心情，并感情朗讀”時(shí),，由于時(shí)間不夠,，無(wú)法進(jìn)一步地深入，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有真正的體驗(yàn)到文本中人物的情感,，可以說(shuō)這節(jié)課上得不太成功,。

靜下心來(lái),，仔細(xì)分析原因，有幾個(gè)地方要引起自己今后注意的：

1,、高估學(xué)生實(shí)際,。三年級(jí)學(xué)生剛從二年級(jí)升上不到半學(xué)期的時(shí)間，雖說(shuō)平時(shí)也在不斷地進(jìn)行強(qiáng)化與滲透,，今天設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,。如提供句式來(lái)獨(dú)自體會(huì)，學(xué)生的能力不強(qiáng),，再加上文本有些難讀,，所以完成得不夠理想。

2,、在推行“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”新的課堂教學(xué)模式的形式下,，本堂課的著點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)小組合作上了。

（1）在讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié),，安排了小組合作,，目的是為了讓所有學(xué)生都能提出自己的問(wèn)題，為他們的交流提供平臺(tái),。但是這樣的合作是否有效呢,？還是獨(dú)個(gè)回答更為合適呢？還有待于今后去探索,。

（2）在檢查預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，也安排了小組合作。把要檢查的字詞以及課文的朗讀放在一起出現(xiàn),，讓同桌進(jìn)行檢查,，這個(gè)環(huán)節(jié)因平時(shí)練習(xí)較多，所以學(xué)生做得比較到位,。但也出現(xiàn)個(gè)別現(xiàn)象,，班中一個(gè)女生不肯讀，同桌一直抱怨如何辦,？如何引導(dǎo)所有學(xué)生都能認(rèn)真地進(jìn)行聽(tīng),，如何建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制才是正道。

（3）本堂課中最讓自己糾結(jié)的是在解決第二個(gè)目標(biāo)時(shí),，雖然讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),，但如何來(lái)反饋成了一個(gè)難題？雖然安排了小組交流,，為的是讓所有的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，但收效甚微。在集體交流時(shí)更是如此,，講得不到位,，讀得不到位,，甚是麻煩?？磥?lái),，在精讀課文，體會(huì)情感時(shí)需要自己好好思考,，采取怎樣的教學(xué)策略為更好呢,？這是需要在平時(shí)不斷地研究的重中之重。

聽(tīng)取了老師們的建議后,，一直在思考,，如果重新來(lái)上這堂課，該如何去處理呢,？我想也許這樣會(huì)更合適些：

1,、古詩(shī)導(dǎo)入

2、檢查預(yù)習(xí),，同桌檢查,。

3、感知課文內(nèi)容,，了解總起段的作用,。

4、質(zhì)疑問(wèn)難,，梳理歸納,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5,、精讀課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)“雖然做得不像,，但我們?yōu)槭裁匆廊豢旎?？為什么叫“幸福鳥(niǎo)？”

自主學(xué)習(xí),、小組交流,、集體反饋、練筆提升情感,。

6,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

各位老師,，這樣是不是會(huì)更自然些？更體現(xiàn)“以生為本”的理念呢,？請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn),，謝謝,！

風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫(xiě)話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇三

這一課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)作業(yè)練習(xí)的方式：

1,、表現(xiàn)一個(gè)風(fēng)箏,，可以臨摹或是設(shè)計(jì)。

2,、想象畫(huà)：表現(xiàn)放風(fēng)箏的場(chǎng)景,。

喜歡看書(shū)照著畫(huà)的，就讓他們照著畫(huà),，喜歡想象創(chuàng)造的,，就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。我把選擇的權(quán)利交給學(xué)生,，讓他們從兩個(gè)作業(yè)中人選一個(gè),。學(xué)生對(duì)這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣，因?yàn)?，相?duì)自由開(kāi)放,，所以能夠更加輕松的創(chuàng)作。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中,，過(guò)于拘束和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升,。據(jù)說(shuō)，比較亂的房間布置,，反而會(huì)滋生創(chuàng)造力,，這為什么呢？大概是由于,，過(guò)于干凈整潔的環(huán)境會(huì)讓人產(chǎn)生拘束感吧,，覺(jué)得這樣也不行，那樣也不行,，就無(wú)法自由思考了,。所以啊，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，就要多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在教室里感覺(jué)到輕松和自在,。

美術(shù)課程中也有很多文化知識(shí)的內(nèi)容,，我們今天仍然有很多老師習(xí)慣于自己抱著講，讓學(xué)生坐著聽(tīng),。這種情況要想改變,，就首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要讓教師懂得,，講的再多再好,，不代表學(xué)生學(xué)的就好,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效,。

美術(shù)課堂的教學(xué)效果,，不單單表現(xiàn)在學(xué)生的作品上，更表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解上,。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源,，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。比如,，《風(fēng)箏》這一課,，我們可以深入探索的不僅有風(fēng)箏的歷史，風(fēng)箏的種類(lèi),，放風(fēng)箏的習(xí)俗,，還有與風(fēng)箏有關(guān)的美學(xué)知識(shí)等等。

教學(xué)無(wú)小事,，深入探究,，美術(shù)學(xué)科也有很深的道理和學(xué)識(shí)在里面。我們要借助美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來(lái)充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人,。我們千萬(wàn)不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機(jī)器人，而要培養(yǎng)有修養(yǎng),，有文化的完整的人,。今天的學(xué)生，我們期望他們將來(lái)走上社會(huì)能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美,。在買(mǎi)衣服的時(shí)候能夠知道怎么搭配色彩,，在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品，在家里能夠動(dòng)手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅,、富有情趣,，擁有一個(gè)高品質(zhì)的人生。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫(xiě)話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇四

學(xué)生作為社會(huì)的一員,，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識(shí)和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究,、有著強(qiáng)的動(dòng)手能力的人,，成為一個(gè)既生存于社會(huì)之中，又能服務(wù)于社會(huì)的人,。

黨的十六大為民族手工藝的未來(lái)指明了方向,。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國(guó)民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚(yáng),，把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的,?！讹L(fēng)箏》是中國(guó)民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識(shí),、手工藝,、美術(shù)、娛樂(lè),、運(yùn)動(dòng)等于一身的綜合學(xué)科,。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì),、制作和放飛的過(guò)程,，增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用,。通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn),，風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來(lái),，展示給學(xué)生,，使他們的對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解,。再用他們文化中學(xué)到的知識(shí)去理解,、實(shí)踐。

在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以充分發(fā)揮,，就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行分解,、整合，逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,，這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容,，以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達(dá)到教學(xué)目的,，就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容,，盡可能的對(duì)學(xué)生在文化課中所掌握的知識(shí)，在風(fēng)箏課得以利用,，并給予延伸和補(bǔ)充,，以此形成互補(bǔ)。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離,，即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力又增強(qiáng)了動(dòng)手能力,。

整個(gè)風(fēng)箏的制作過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，他們的會(huì)從中感覺(jué)到時(shí)自己知識(shí)儲(chǔ)備和不足,，從而會(huì)主動(dòng)地吸取和補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，來(lái)豐富自己的知識(shí)和閱歷。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)不主動(dòng),、能力差的學(xué)生通過(guò)我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏,，從而看到了自己的長(zhǎng)處和價(jià)值。感覺(jué)到了文化學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐是緊密相聯(lián)的,，認(rèn)識(shí)到了掌握科學(xué)知識(shí)的重要性,，重新樹(shù)立起了學(xué)習(xí)文化課的信心。

制作風(fēng)箏有成功有失敗,，成功了會(huì)有成就感,，而失敗就要去換問(wèn)題的所在，來(lái)解決問(wèn)題,，一次不成功,，兩次、甚至于數(shù)次,，直到成功為止,。這樣一個(gè)過(guò)程無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì),。心理的承受能力也得到了考驗(yàn),。

活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的`過(guò)程,。

在學(xué)生了解風(fēng)箏的過(guò)程中,，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩(shī)詞，來(lái)增加學(xué)生對(duì)作者的了解,，對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代背景的了解,。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后,，有了豐富的素材,，就可以由此寫(xiě)出一篇很生動(dòng)的記敘文。

在制作風(fēng)箏過(guò)程中,，“軸對(duì)稱(chēng)”對(duì)風(fēng)箏的物體的平衡性很重要,。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對(duì)稱(chēng)的風(fēng)箏，通過(guò)放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了,，由對(duì)稱(chēng)變?yōu)椴粚?duì)稱(chēng)了,，這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來(lái)解決動(dòng)態(tài)下對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。有些風(fēng)箏在設(shè)計(jì)上就不對(duì)稱(chēng),，我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來(lái)解決對(duì)稱(chēng)問(wèn)題,。學(xué)生在實(shí)踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問(wèn)題所在。

唐代的繁榮興盛,，風(fēng)箏也作為娛樂(lè)工具進(jìn)入了平常百姓家。通過(guò)風(fēng)箏的變化,，讓學(xué)生來(lái)了解到社會(huì)在進(jìn)步,，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,，文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn),。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識(shí),、典故來(lái)拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是偉大的,。

風(fēng)箏的題材豐富多彩,、造型各異，它更以喚起同學(xué)們的想象力,，在繪制風(fēng)箏時(shí)有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮,。通過(guò)完成一只風(fēng)箏的美化，感受到風(fēng)箏繪畫(huà)近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動(dòng)活潑,，體驗(yàn)了成就感,。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合，起到時(shí)相互促進(jìn)的作用,。

通過(guò)觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來(lái)感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流,。如：風(fēng)箏直線向上飄動(dòng)不受人的控制了，這就是遇到了上升氣流,。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然,，讓他們感受到了自然界的萬(wàn)千變化，感悟到很多書(shū)本上得不到的東西,。

總之,，將更多的學(xué)科知識(shí)融入到風(fēng)箏的研究中，既增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又拓展了知識(shí)面,。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短 看圖寫(xiě)話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇五

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,，主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的情景,。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活,，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心,；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),，不待老師講……”所以,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心,，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式的朗讀,，,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處,，達(dá)到情感上的共鳴,。

這一課是2010年參加山東省遠(yuǎn)程研修講授的內(nèi)容，這次又來(lái)講授,，上完之后,，我覺(jué)得課前的預(yù)設(shè)基本落實(shí)，現(xiàn)在談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！痹谶M(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)播放歌曲《三月三》,、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快地進(jìn)入教學(xué)情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高教學(xué)效率。

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在教學(xué)時(shí),，緊扣孩子們?cè)谧觥⒎?、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會(huì)感情,，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受,。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分時(shí)，緊扣孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句,，加以朗讀感悟。主要抓住重點(diǎn)句子“我們精心做著,，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望,。”讓學(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景,。用找近義詞的方法理解“精心”,，用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對(duì)快樂(lè)的憧憬中體會(huì)做風(fēng)箏的快樂(lè),。

在學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分的方法，自學(xué)這兩部分的內(nèi)容,。學(xué)生在抓住“憧憬,、快活、大驚失色,、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ),，在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),，通過(guò)查字典、換詞,、做動(dòng)作等各種方法理解詞語(yǔ)的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，走進(jìn)語(yǔ)言文字,，體會(huì)感悟文本,。這樣在滲透學(xué)法的指導(dǎo)同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,。

體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè)時(shí)，我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進(jìn)文本,，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的,。這段是學(xué)生們最感興趣的，很多學(xué)生都放過(guò)風(fēng)箏,，爭(zhēng)先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏,，你飛得好高啊,！”“風(fēng)箏,，在天上飛的感覺(jué)很奇妙吧！”“飛高點(diǎn),，再飛高點(diǎn),！”“幸福鳥(niǎo)，你飛到云彩上了,！”“風(fēng)箏,，你帶著我的快樂(lè)飛翔,！”體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來(lái)時(shí)孩子們的激動(dòng)與興奮，再讀一讀,。不用我指導(dǎo),，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè),。在體會(huì)找風(fēng)箏的著急時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀好重點(diǎn)詞，來(lái)體會(huì)風(fēng)箏丟失時(shí)的著急和傷心,。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬(wàn)喚”讀得入情入境,。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石,。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，與文本對(duì)話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中,，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活,，抓住“憧憬”這個(gè)詞，讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么,？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過(guò)你是文中的孩子,，你會(huì)快活地喊叫什么,？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語(yǔ),，像“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”也都交給孩子去自主體會(huì),。想象他們會(huì)呼喚什么,？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì)。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究,，給人以無(wú)限的想象空間,，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,，想一想,，他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo)，是怎么說(shuō),，怎么做的,，心情會(huì)怎樣,？讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，再寫(xiě)下來(lái),。學(xué)生較好地展開(kāi)想象,，有的續(xù)寫(xiě)了找到風(fēng)箏，寫(xiě)出了驚喜之情,；有的續(xù)寫(xiě)沒(méi)有找到風(fēng)箏,，垂頭喪氣，悶悶不樂(lè),。從想到說(shuō)到寫(xiě),，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

與第一次授課相比,，這次課堂的朗讀和評(píng)價(jià)方式都了很大的提升,。不過(guò)這還是我今后努力的方向,。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿(mǎn)意理想的效果,。