作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇一

本次學(xué)習(xí),，內(nèi)容豐富，有專(zhuān)家對(duì)新課程的專(zhuān)題分析講座;對(duì)課例的講解;也有課堂實(shí)錄,，通過(guò)學(xué)習(xí),，收獲不少，受益多多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：

一,、新課程理念更符合時(shí)代的要求，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

二、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí),，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,。

三,、教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，指導(dǎo)者,，參與者，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索,，相研究。學(xué)生通過(guò)在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見(jiàn)解,，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作交流等新穎的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的有個(gè)性的過(guò)程。

四.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的從重功能,。

五,、要致力于教學(xué)管理制度的重建。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,，為此，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇二

透過(guò)小數(shù)乘法的教學(xué)，學(xué)生明白了根據(jù)積的變化規(guī)律,，即：先按整數(shù)乘法的計(jì)算方法得出積,，再看兩個(gè)因數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。積的位數(shù)不夠，要在積前用0補(bǔ)足后再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。

這時(shí)有一道決定題引起了不小的爭(zhēng)議,。這道題是決定“三位小數(shù)乘一位小數(shù)，積必須是四位小數(shù)”,。對(duì)于這道題,，大家眾說(shuō)紛紜，結(jié)果理由各不相同,。

有的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的,，意見(jiàn)歸納如下：

書(shū)中關(guān)于小數(shù)乘法計(jì)算法則說(shuō)：“計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”,。兩個(gè)因數(shù)一共有4位小數(shù),，那么積肯定是四位小數(shù)。

有的同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)的,，意見(jiàn)歸納如下：

三位小數(shù)乘一位小數(shù),，如果積的末尾有0，那積就不是四位小數(shù),，如0.125×0.8的積本來(lái)是0.1000,，但因小數(shù)末尾的零能夠省去，便得到積為0.1,，于是就出現(xiàn)了三位小數(shù)乘一位小數(shù),，積不必須是四位小數(shù)的狀況!

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同意見(jiàn),，我先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后我提醒同學(xué)們,，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性,，處理后的積不能與原先的原始積混為一談。做1.25×0.08時(shí),，我們先用125×8=1000,，然后看因數(shù)當(dāng)中一共有4位小數(shù)，于是就從積的右面起數(shù)出4位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)!而不是先去零后,，再數(shù)位數(shù)!要注意的是我們?cè)邳c(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)時(shí)就已經(jīng)確定了一點(diǎn)：積是四位數(shù)!雖然為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便,，在不影響積的大小的狀況下，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)部分末尾的0省略掉,。但省略不等于沒(méi)有。我們?cè)跊Q定小數(shù)乘法的積是幾位小數(shù)時(shí),，要根據(jù)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,，對(duì)原始的積進(jìn)行決定，所以三位小數(shù)乘一位小數(shù),，積必須是四位小數(shù),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇三

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。七年級(jí)一班部分同學(xué)課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn),、敢說(shuō),、敢做、敢爭(zhēng)論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級(jí)二班的總體就會(huì)稍遜一點(diǎn)，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài),。在以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的今天，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

一.交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí)，老師指出,，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái),。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位男孩舉起了手,，“一本書(shū)p元,，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如老師所說(shuō)的,，“代數(shù)式在生活中”,。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)人們議論ct技術(shù),、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”以后,，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類(lèi)似。

四.合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。”“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對(duì)新事物的興趣外,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值,。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐,、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。問(wèn)題提出后,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法,，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效,，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口,，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),，而教師只從一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動(dòng)參與操作、討論,、匯報(bào)交流,、提問(wèn)、質(zhì)疑,、爭(zhēng)論的全過(guò)程,，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué),。教師問(wèn)得淺顯直露,，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答,。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神,。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),、敢做,、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

新教材的優(yōu)點(diǎn)很多,，但在教學(xué)的過(guò)程中，我也有一些困惑：

在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中,，好的學(xué)生能積極討論,、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí),，發(fā)展了他們的能力,，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松,。什么都沒(méi)有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，我十分頭疼,，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇四

在這節(jié)課當(dāng)中,，充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段,，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法,、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是,，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言,，還存在以下問(wèn)題;

(1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的一些回答,，沒(méi)有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善。

(2)、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好,，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意,。

(3)、由于時(shí)間練習(xí)量不多,，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒(méi)有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),，要少講,，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇五

《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,?！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌伲暗趲住敝傅氖鞘挛锏捻樞?，是其中的某一個(gè),。“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆,。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難，指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起,，要難得多,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，年齡偏小,，方位感還較差,，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。

1、教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn),，而場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛,，“我創(chuàng)設(shè)了過(guò)渡語(yǔ)：帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了,?！边@一情境，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境---照“全家?！?，自然引出“做一做”的第二題，由于課前學(xué)生對(duì)左右都有了初步的感知,，對(duì)于這些問(wèn)題解答還是比較出色的,。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲,。

2,、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,，從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,，提升了自己的思維,，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些,，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí),。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只涂了第四個(gè),。

第三：當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。第四，做完練習(xí)后,，其實(shí)我還可以有效地拓展開(kāi)來(lái),，比如說(shuō)：?jiǎn)枌W(xué)生，我們的教室在第幾層啊,，我們的教學(xué)樓一共有幾樓?你們家住在第幾層之類(lèi)的話,，這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的這個(gè)道理。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇六

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)的效率,，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問(wèn)題。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈,。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi),，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高,，達(dá)到“溫故而知新”的目的,。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法,，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法,，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ),、提高能力,。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件,。有句話說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深,，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材,。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難,，找最佳突破口,，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的,。

2,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng),。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別,，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多,，環(huán)節(jié)雜亂,。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久,，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白,、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富,，就是問(wèn),、答、寫(xiě),、練,，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,，也容易疲勞,，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢?久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心,，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患,。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以取得更好的學(xué)習(xí)效果,，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求,，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求,，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,，要做到既能放得出又能收得回,。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),，樹(shù)立榜樣,。

3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì),?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái),，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體,，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。

4,、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手,。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了;看了,，就記住了;動(dòng)手操作了,，就理解了?！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。手是腦的老師,，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍,。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的,，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間,，不如我自己演示來(lái)的快,。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。

5,、加強(qiáng)教學(xué)研究,，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的,。利用集體備課,、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺(tái),。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘,，大家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式,，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒,，達(dá)到共同提高的目的。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇七

10是一個(gè)特殊的數(shù),，既是記數(shù)的結(jié)果,，又是記數(shù)單位,，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),，所以,，“10的認(rèn)識(shí)”是認(rèn)數(shù)教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節(jié)課中,，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、 從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十

10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計(jì)數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容，也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容,。教學(xué)時(shí)我讓孩子數(shù)小棒,，邊數(shù)邊擺當(dāng)數(shù)到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒?孩子很容易回答10根,，這是馬上指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆,，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十,，有了直觀的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了,。而后又用計(jì)數(shù)器，知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù),，進(jìn)一步鞏固滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系,。

二、 通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊

學(xué)生列舉了很多與10 有關(guān)的例子,，如：10 個(gè)手指,、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì),、一捆小棒有10根,，等通過(guò)讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數(shù)，數(shù)學(xué)就在身邊,。

三,、設(shè)計(jì)利用刻度尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的順序,，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù),。讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的(9在10的前面，10在9的后面),，接著我設(shè)計(jì)了小朋友喜歡的水果圖,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡吃哪些水果，體會(huì)從左數(shù)排第幾,，從右數(shù)排第幾……. 充分調(diào)動(dòng)小朋友的多種感官,，形成并強(qiáng)化“10”的表象，理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義。

四,、最后我特意設(shè)計(jì)了神舟七號(hào)飛船發(fā)射成功的情境,，課件展示，讓學(xué)生倒數(shù)10,、9,、8……(發(fā)射)。這樣不但讓學(xué)生體現(xiàn)在我們生活中10以內(nèi)數(shù)字應(yīng)用很廣泛,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇八

讓學(xué)生掌握角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理的運(yùn)用,，對(duì)這兩個(gè)定理的學(xué)習(xí)進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出條件和結(jié)論,，讓學(xué)生熟悉這兩個(gè)定理的條件和結(jié)論后，再拿一些具體題目讓學(xué)生在情境當(dāng)中運(yùn)用這兩個(gè)定理,。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述角平分線的性質(zhì)定理,。條件：點(diǎn)p是角aob平分線上的一點(diǎn)，pd垂直oa,，pe垂直ob,。結(jié)論：pd=pe。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述角平分線性質(zhì)定理的逆定理,。條件：點(diǎn)p是角aob上的一點(diǎn),，pd=pe，pd垂直oa,pe垂直ob,。結(jié)論：點(diǎn)p在角aob的平分線上,。具體題目設(shè)計(jì)，第22頁(yè)第2,，3題,，第26頁(yè)第5題。讓學(xué)生看到題目后指出該用哪個(gè)定理,。

一,、成功之處

1、通過(guò)具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運(yùn)用這兩個(gè)定理,。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個(gè)定理后,，遇到相對(duì)應(yīng)的題目往往不知道該用哪個(gè)定理，通過(guò)一些對(duì)應(yīng)的題目,，或者用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出條件,，讓學(xué)生得出結(jié)論，并說(shuō)出用的是哪個(gè)定理,，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定理的運(yùn)用能力,。

2、注重分析思路，學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，注重書(shū)寫(xiě)格式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清楚的表達(dá)思考的過(guò)程。在證明的選題上,，注意了減緩坡度,，循序漸進(jìn)。在開(kāi)始階段,，證明方向明確,，過(guò)程簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)容易規(guī)范化,，這一階段要求學(xué)生體會(huì)例題的證明思路及格式,，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度，小步前進(jìn),，每一步都為下一步做準(zhǔn)備,，下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容。通過(guò)精心角平分線的證明問(wèn)題,，減緩學(xué)生幾何證明的坡度,。

二、不足之處

1,、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機(jī)會(huì),，只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路。

2,、沒(méi)有理論結(jié)合實(shí)際生活,。教材有通過(guò)確定集貿(mào)市場(chǎng)的位置的問(wèn)題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”的結(jié)論，使學(xué)生看到理論來(lái)自實(shí)際需要,。但是教學(xué)上并沒(méi)有體現(xiàn),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇九

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的擴(kuò)展，記住分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則并不困難,，但讓學(xué)生理解算理難度就比較大了,。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一部理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。教學(xué)中我主要是采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中,，直觀體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)。首先在復(fù)習(xí)中,，通過(guò)直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生依次折出長(zhǎng)方形紙條的1/2,再取1/2的1/4和3/4,，并讓學(xué)生用乘法算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程，初步感受分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法,，接著以2/3×1/5,、2/3×4/5例，讓學(xué)生先解釋算式的意義,，然后用圖形表示這個(gè)意義,，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過(guò)程，這樣做的目的是通過(guò)“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過(guò)程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程,。教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、操作、推理等活動(dòng),，通過(guò)例題的直觀操作,，通過(guò)知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。在探究活動(dòng)中，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與分析,、觀察,、猜想、驗(yàn)證,、比較,、歸納的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力,。

通過(guò)本課教學(xué)我有了以下幾點(diǎn)思考：

以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”相結(jié)合,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化,，在本課教學(xué)中就顯得尤其重要了.縱觀教材，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如分?jǐn)?shù)乘法前兩節(jié)課中是利用具體的實(shí)物圖形,，幫助學(xué)生從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題;在分?jǐn)?shù)乘法第三節(jié)課中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問(wèn)題,。數(shù)形結(jié)合的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的抽象變?yōu)橹庇^的過(guò)程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再?gòu)闹庇^變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，只有完整的使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”

經(jīng)歷探究過(guò)程,，優(yōu)化互動(dòng)生成。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！边@一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程。這里關(guān)注了讓學(xué)生自己去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),，去感悟、去創(chuàng)造,。學(xué)習(xí)是孩子自己的事,，把探究的權(quán)力真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚,。在兩個(gè)班的上課中,，關(guān)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)法則都有不同的驗(yàn)證和說(shuō)明的方法出現(xiàn)，這些方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課前的預(yù)設(shè),。究其原因,，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)的更主動(dòng),，潛能發(fā)揮到了極至,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇十

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn),，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,。口頭語(yǔ)要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語(yǔ)言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡(jiǎn)練,、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,，對(duì)比更明顯,。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)。

3.課堂的時(shí)間安排上,，要把時(shí)間分配好,，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分,。

4.針對(duì)每節(jié)課的重難點(diǎn),，都要好好把握，講的方法和用的時(shí)間都要準(zhǔn)備好,，備充分,。如對(duì)于本節(jié)課講對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，這塊處理的不好,，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，要比我直接說(shuō)出結(jié)論效果好的多,。

5.在講課過(guò)程中,，課件始終是和講課內(nèi)容一致的，注意把握,，對(duì)課件也要很熟悉就能解決這個(gè)問(wèn)題,。

以上是我在這節(jié)課中的一些反思和體會(huì)，在以后的工作中我會(huì)精心備課,，認(rèn)真講課,，把自己的課教好，把班級(jí)管理好,，做一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé),、踏實(shí)工作的人,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡(jiǎn)短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇十一

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！?現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),，而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué),。因此,，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在動(dòng)手中思維,，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手,、思維的過(guò)程中探索,、創(chuàng)新,。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)少,，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，便于理解和接受,。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),。對(duì)此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法,。

一,、 生活需要數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,。小學(xué)生年齡雖小,，但在他們的生活體驗(yàn)中，也會(huì)有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容,。如果我們教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué),，就能化難為易,，使學(xué)生接受認(rèn)識(shí)。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源,、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn),、摸得著,、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲,。因此,，要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,。

1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)

一提"數(shù)學(xué)"二字,，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,，卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系,。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)(片段二),，讓學(xué)生仔細(xì)地看,，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6,、7這兩個(gè)數(shù),，還體驗(yàn)到生活中原來(lái)有那么多的數(shù)，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢?由此,，引起學(xué)生的重視,，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容,，思維得以拓展,。

2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),。其實(shí),，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計(jì),。例如本課中,，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)(片段二)。這雖是一個(gè)普通的情景,，但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情,，以及講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng),，珍惜勞動(dòng)成果,，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍,，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人,、物的數(shù)量,，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn),。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數(shù)數(shù),、認(rèn)數(shù)效果要好的多。

3,、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué),。 數(shù)學(xué)源于生活,，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,。 在學(xué)生對(duì)6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識(shí)后,，設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三)，這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣,，通過(guò)這個(gè)游戲,，既加深了學(xué)生對(duì)基數(shù)、序數(shù)意義的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚,，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數(shù),，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的,，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法,，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并成功地解決這些問(wèn)題,，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，把整節(jié)課推向高潮,。

總之,，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可,，相輔相承,。只有密切聯(lián)系生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)好數(shù)學(xué),。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)與能力。"生活經(jīng)驗(yàn) (解決)→ 數(shù)學(xué)問(wèn)題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(shí)(解決) →實(shí)際問(wèn)題",。

二,、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲,，在《6和7的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中,，以活動(dòng)貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)(片段一),、還有培養(yǎng)觀察的能力,、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固,，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用,。但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂,。試講時(shí),，我安排了擺小棒、數(shù)算珠,、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng),，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣,，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情,。

因此,，我舍棄了數(shù)算珠的活動(dòng),，將涂點(diǎn)子圖,、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí),，既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式,，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動(dòng)相對(duì)集中，避免雜亂,，零散。另外,，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),，如果失去了數(shù)學(xué)思考,，活動(dòng)則毫無(wú)意義,。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂,、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系,，滲透知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇,，我們要抓住機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研,，努力探索,，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。