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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

本節(jié)課通過讓學(xué)生全面參與舉例，動(dòng)手操作,，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)也突破的很好,，教學(xué)任務(wù)順利完成，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,，學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想。

教法的成功之處是,，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法,，讓學(xué)生通過舉例,、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等,，來體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過程,，感悟分?jǐn)?shù)的意義。從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu),。

存在的問題是,，在教學(xué)中我對留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理,。

在本節(jié)課中，我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位,，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,，但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

（1）,、個(gè)別知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語言表達(dá)出來,，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時(shí)間,；

（2）教師放手的還不夠,，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，語言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí),，教師有些操之過急,，補(bǔ)充的較多,；

（3）對學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位；

（4）,、課堂上教師激勵(lì)性的語言比較缺乏,，課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來；

在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多,，也悟出了一些道理,。在認(rèn)識單位“1”時(shí)，學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體,，把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示，這樣為認(rèn)識單位“1”,，突破本節(jié)課的難點(diǎn),，奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念,，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作,、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象,，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

百分?jǐn)?shù)的知識對六年級學(xué)生來說并不陌生,，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識來源于生活,，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛,。教學(xué)時(shí)我注意了情境導(dǎo)入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行教學(xué),。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：

一,、通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課,，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“哪隊(duì)的投籃命中率比較高呢”讓學(xué)生猜測，在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認(rèn)識到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進(jìn)行比較,。然后教師補(bǔ)充出示各隊(duì)命中率,，再讓學(xué)生比較哪一隊(duì)的命中率比較高，使學(xué)生初步體會百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用,。

二,、生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，教師根據(jù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例,。舉例有分子是小數(shù),、分子比分母大,、分子是整數(shù)的百分?jǐn)?shù)，并且百分?jǐn)?shù)有讀,、寫兩種形式,。也為下面教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分?jǐn)?shù)的意義,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù),。不過從課上效果來看，這里還存在一點(diǎn)問題：就是教師提問“誰能說說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思”問題有點(diǎn)大,，造成有的學(xué)生不知怎么回答,。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數(shù)是誰占誰的幾分之幾”,，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分?jǐn)?shù)表達(dá)的意思是一樣的,。由于這一點(diǎn)處理不是很好，使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)的意義”產(chǎn)生困難,，就只能由老師來揭示,，百分比和百分率也是一帶而過,。

三,、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。先說明如何寫百分?jǐn)?shù)：通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式,，而是在原來的分子后面加上百分號“%”,，再說明：百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法大體相同。接著讓學(xué)生嘗試讀和寫教師舉例中的百分?jǐn)?shù),，這里學(xué)生掌握得很好,。

四、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。這里主要是通過兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示的辨析題,，讓學(xué)生通過自己積極思考、與同伴的交流中,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。當(dāng)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)具體數(shù)量時(shí)，是有單位的,；表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí),，即兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí)，是沒有單位的,。而百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,。

五、練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑,，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ),。我在練習(xí)時(shí)，注意練習(xí)的目的性,、典型性,、針對性、層次性,、多樣性和趣味性,。特別是判斷題設(shè)計(jì)，是針對本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，使得學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的意義,、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層。這里的練習(xí)學(xué)生完成得比較好,。

最后送給學(xué)生一句名言：1%的靈感＋99%的汗水=100%的成功來教育大家勤奮學(xué)習(xí)的重要性,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

1讓學(xué)生了解的產(chǎn)生

2引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱

3通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、抽象概括的能力

4通過分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

分?jǐn)?shù)意義的理解

對單位“1”的理解

水果圖片若干,，實(shí)物（4個(gè)蘋果）,，小黑板

一揭示課題（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

1．出示4個(gè)蘋果，問：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè),？（2個(gè)）

2．出示2個(gè)蘋果，問：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè),？（1個(gè)）

3．出示1個(gè)蘋果，問：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè),？（半個(gè)或1/2個(gè)）

這里的1/2是什么數(shù)？

在實(shí)際生產(chǎn)和生活中,，人們在進(jìn)行測量和計(jì)算的時(shí)候,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，常常就會用到分?jǐn)?shù),。分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見,，與我們的生活密不可分。那么,，究竟什么叫做分?jǐn)?shù)呢,？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題,。（板題）

二教學(xué)新課

1引探分?jǐn)?shù)的意義

剛才老師把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得1/2個(gè),。（板書：貼蘋果圖片,，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）

現(xiàn)在老師要讓你們隨意說一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思

指名回答,，板書：大餅3份1份/2份1/32/3

剛才我們分的都是一個(gè)物體，現(xiàn)在老師這里有一條線段,，如果我把它平均分成五份,，那么其中的一份，表示幾分之幾,？其中的4份呢,？

指名回答，板書：—————5份1份/4份1/54/5

小結(jié)：把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成2份,、3份、5份等等若干份,，這樣的一份或者幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示,。板書：若干份一份或者幾份

2進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義

出示蘋果圖片（4個(gè)），把它看成一個(gè)整體,，并演示把4個(gè)蘋果裝進(jìn)一個(gè)袋子里,，問：這表示什么,？（一袋蘋果）是一個(gè)整體,。我們可以把這個(gè)整體平均分成多少份，每份是幾個(gè)蘋果,？1個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾,？3個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？

把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體,，還可以平均分成多少份,？每份是幾個(gè)蘋果？是這個(gè)整體的幾分之幾,？

板書：4份1份/2份1/42/4

2份1份1/2

這里的2/4是幾個(gè)蘋果,？1/2是幾個(gè)蘋果？

2/4和1/2表示的蘋果個(gè)數(shù)相同,，意義相同嗎,？（不同）

小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示,。

3歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1）單位“1”

看來我們不僅可以把一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位拿來平均分,，還可以把許多物體組成的一個(gè)整體拿來平均分，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示,。這里的一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：單位“1”

誰能說說單位“1”的含義,？

（2）完整概念

什么叫做分?jǐn)?shù),？誰能用一句話表述出來？板書：叫做分?jǐn)?shù)

（3）練習(xí)

教材76頁練習(xí)十三第3題

4理解分?jǐn)?shù)各部分意義,、寫法

剛才我們把一條線段平均分成5份,，其中的1份是1/5，4份是4/5,，那么3份是幾分之幾,？板書：3/5

說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并說出各個(gè)名稱表示的含義

板書：分?jǐn)?shù)線分母分子

寫分?jǐn)?shù)應(yīng)先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？用手指描描

拿出筆來寫寫分?jǐn)?shù),，任務(wù)是8個(gè),。學(xué)生在寫的過程中，老師突然叫停,。問：你寫了幾個(gè),？能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示你任務(wù)的完成情況嗎？請學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示其任務(wù)的完成情況,，其他人猜其寫了幾個(gè),。

三鞏固練習(xí)

1教材74頁練一練

2教材76頁練習(xí)十三第一題

3摘桃子游戲

（1）把6個(gè)桃子看作一個(gè)整體，請一

名學(xué)生隨意摘幾個(gè)桃子,，其他人說摘了幾分之幾

（2）師說一個(gè)分?jǐn)?shù),，請學(xué)生上來摘

四課堂小結(jié)

1什么叫單位“1”？

2分?jǐn)?shù)的意義是什么,？

3分?jǐn)?shù)個(gè)部分名稱是什么,？

五課堂作業(yè)

教材76-77頁練習(xí)十三第四題

本課是在學(xué)生已有“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，我從學(xué)生已有的知識出發(fā)進(jìn)行教學(xué),，其教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1,、力求數(shù)學(xué)問題生活化

本節(jié)課，我所選的教學(xué)內(nèi)容,，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，如學(xué)生喜歡的蘋果桃子等水果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

本節(jié)課，我對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方,，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動(dòng),，講透和理解透，讓學(xué)生多說,，老師只起引導(dǎo)作用,。如在教學(xué)把幾個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí)，教師利用學(xué)生感興趣的4個(gè)蘋果,，把它放在一個(gè)袋里,，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這里就讓學(xué)生很好地突破了這一知識點(diǎn),。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生非常明了,，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子。

3,、學(xué)生的主體意識較強(qiáng),。在讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)意義時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，興趣較濃,，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中。如在摘桃子游戲中,，一學(xué)生到前面摘桃子,，其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個(gè)數(shù)很快說出表示哪個(gè)分?jǐn)?shù)，且方法多樣,。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識與主體精神,。又如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師沒有把書上完整的概念出示出來,，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步歸納,、修正,、完善概念,，也使學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和實(shí)踐能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是一節(jié)概念教學(xué)課,。

新課的教授我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。因?yàn)槿昙墪r(shí)就接觸分?jǐn)?shù)，新舊概念聯(lián)系緊密,，就不用從概念的本義講起,，只需從學(xué)生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手,，加以引申,。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí),，明確任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力，學(xué)生獲取了初步的認(rèn)識,，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn),。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課通過讓學(xué)生全面參與舉例,，動(dòng)手操作，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)也突破的很好,，教學(xué)任務(wù)順利完成，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,，學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想,。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念外延的認(rèn)識，我有設(shè)計(jì)了游戲練習(xí),。其實(shí),，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。概念的發(fā)展就是不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)展延伸概念的含義,，每一道練習(xí)都是對概念的一次拓展,，體現(xiàn)概念的發(fā)展過程。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)我力求做到突出學(xué)生的主體地位,，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。但由于預(yù)設(shè)和生成之間的差異,，及本人駕馭課堂能力的不足,，一定出現(xiàn)了很多可以避免或值得斟酌的問題，敬請大家多多指導(dǎo)！本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

（1）,、在時(shí)間的安排上過于平均,、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象,；

（2）,、個(gè)別知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語言表達(dá)出來，教師還是心有余悸地展開討論,，占用較多時(shí)間,；

（3）、教師放手的還不夠,，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，語言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí)，教師有些操之過急,，補(bǔ)充的較多,；

（4）、對學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位,；

（5）,、課堂上教師激勵(lì)性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來,；

（6）,、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

這節(jié)課是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起紿課,。分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解的困難之處,。我是想作為分?jǐn)?shù)除法的第一個(gè)知識點(diǎn),，利用折一折，算一算等活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)際操作中借助圖形語言,，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。

在教學(xué)中,，先復(fù)習(xí)整數(shù)除法意義再進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法意義的教學(xué)，可以使學(xué)生利用知識的遷移和類推很容易得出分?jǐn)?shù)除法的意義。

提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間,，允許并鼓勵(lì)他們有不同算法，尊重他們的想法,，哪怕是不合理的,，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們在相互交流,、碰撞,、討論中，進(jìn)一步明確算理,。

一節(jié)有效的課堂應(yīng)該建立在有效的小組合作上,，整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)在小組合作方面我還應(yīng)多鉆研，如何調(diào)動(dòng)小組的積極性,？如何讓小組的每一位成員都樂于參與其中,？將是我接下來主要的研究方向，真正做到合作,、交流,、共同探究！

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

分?jǐn)?shù)的意義是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開端,，學(xué)生正確理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義十分重要,，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)初步知識及及生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料,，通過點(diǎn)撥引導(dǎo),，以圖、數(shù)結(jié)合,，排列整齊的板書,，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。這樣不僅有助于學(xué)生形成正確而清晰的概念，而且能教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法,，并有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，教材為主要依據(jù),，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。學(xué)生已有分?jǐn)?shù)的初步知識,，在教學(xué)把單個(gè)物體看作單位“1”時(shí)教師要少講，而采取學(xué)生自己邊分學(xué)具邊說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)的形式啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí),，而教學(xué)多個(gè)物體看作單位“1”是教學(xué)內(nèi)容是新知識,，采取有效的教學(xué)措施，攻克這一難點(diǎn),。首先以生活經(jīng)驗(yàn)為突破口,，讓學(xué)生分4支粉筆，理解分?jǐn)?shù)的意義,，以此為認(rèn)識起點(diǎn)進(jìn)行大量的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。包括：分6個(gè)學(xué)具說分?jǐn)?shù)，分5個(gè)桃子說分?jǐn)?shù),，分8個(gè)泥人說分?jǐn)?shù),。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念不能一蹴而就，要通過這一節(jié)課和以后的學(xué)習(xí)逐步加深理解,。在這一節(jié)課中分?jǐn)?shù)的意義內(nèi)涵較豐富,，且比較抽象，這就要通過練習(xí)鞏固和發(fā)展學(xué)生的智能,。首先將整節(jié)課設(shè)計(jì)成實(shí)踐操作性的練習(xí)形式,，既使學(xué)習(xí)新知也是讓學(xué)生利用原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，平均分一種物品后總是引導(dǎo)學(xué)生說出自己得出的分?jǐn)?shù),。鞏固新知的練習(xí),，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容既有基本題、變式題,，又有綜合題和發(fā)展題,，題型新穎而靈活，不僅能提高學(xué)生練習(xí)興趣,，促使他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,，而且能在練中培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析判斷,、多向思考的能力,。

學(xué)習(xí)背景化就是把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來教學(xué)中我們應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識與用語，設(shè)計(jì)有意義教學(xué),；開展豐富多彩的活動(dòng),，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長,，從集體合作到個(gè)別創(chuàng)新,；

學(xué)習(xí)活動(dòng)化就是師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí),；在課堂上設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作,。

過程交往化就是通過對話進(jìn)行教學(xué),，通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì),。我們在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話,，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式,，盡多提供各種機(jī)會促進(jìn)生生、師生交流,；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會,。

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面,、清晰的有關(guān)信息,，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),，掌握數(shù)學(xué)知識,。

我認(rèn)為一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是有合理的情境,，有效的活動(dòng)（觀察,、操作、實(shí)驗(yàn),、書寫等）,，平等的交流（讓學(xué)生在平等中參與各種形式的交流，充分表達(dá)學(xué)習(xí)過程中的感想,，讓學(xué)生在交流與碰撞中生成知識,、方法和智慧） ，還要有精當(dāng)?shù)木毩?xí)（內(nèi)容要精,、形式要活,、思維價(jià)值要高），在這些過程中學(xué)生還要有積極的參與熱情和良好的情感體驗(yàn),。我就是尋著這樣的目標(biāo)努力構(gòu)建和諧生態(tài)的理想課堂的,。在這節(jié)課中我主要通過六個(gè)方面入手組織學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：

情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因,，是教學(xué)活動(dòng)的平臺,，有利于激起興趣，凝聚注意力,，激活已有經(jīng)驗(yàn),、形成思路策略，引發(fā)自主活動(dòng),。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實(shí)生活情境,，第二種是問題矛盾情境或知識順應(yīng)情境,。課堂上我通過調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)際測量的方法利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)引入分?jǐn)?shù)。

課堂上教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識,，豐富學(xué)生的表象。平均分一個(gè)物體是學(xué)生已有的知識,，讓學(xué)生在觀察中說出分?jǐn)?shù)喚醒原有知識和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)新作準(zhǔn)備,。

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維是直觀多于形象,。采用動(dòng)手操作,，能幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念。教師通過有效的操作活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),。本節(jié)課重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生把多個(gè)物體看作單位“1”，通過平均分得出不同的分?jǐn)?shù),，這是對原有分?jǐn)?shù)的拓展和擴(kuò)充,，這時(shí)就應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的探索與創(chuàng)造活動(dòng)，在我組織的操作活動(dòng)中體現(xiàn)了活動(dòng),、主動(dòng),、開放的有機(jī)融合：分4支粉筆師生共同完成為學(xué)生自主活動(dòng)提供方法和經(jīng)驗(yàn)，后來的活動(dòng)主要放手讓學(xué)生自己做,，這樣讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí),。

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩方面的作用,，手使腦得到發(fā)展,，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展,，使它變成創(chuàng)造的,、聰明的工具，變成思維工具和鏡子,?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的過程，操作活動(dòng)有助于學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,。教學(xué)過程是師生之間,、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程,，課堂主要是通過溝通實(shí)現(xiàn)的,。在這個(gè)過程中語言和閱讀起十分重要的作用。

語言是思維的外殼,，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路,，發(fā)展學(xué)生的思維,。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動(dòng)的過程用語言表達(dá)出來,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的想法,，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生用語言來表述自己操作的結(jié)果,，促進(jìn)了語言與思維的融合,。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性,，出現(xiàn)了矛盾的沖突,、思維的碰撞和靈感的火花,，教師也獲得了意外的收獲,。

閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式，我還十分重視 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，學(xué)生的自學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中,， 這節(jié)課我是把它安排在學(xué)生探索活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過閱讀教材實(shí)現(xiàn)與文本的對話,，用經(jīng)典的知識體系豐富自己在操作中的體驗(yàn),，深化。

知識和技能依然是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一,，我們要讓學(xué)生通過知識技能的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展,，課堂上我很注重讓學(xué)生運(yùn)用知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，我整合教材內(nèi)容,，優(yōu)選練習(xí)題,，采用不同形式練習(xí)學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展（鞏固知識、形成技能,、發(fā)展思維,、促進(jìn)積極的情感）

常見的數(shù)學(xué)游戲往往是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)溶知識性,、思維性和創(chuàng)造性于趣味之中,，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課是新課標(biāo)人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生們在三年級的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)借助操作,、直觀，初步的認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會讀會寫簡單的分?jǐn)?shù),，會比較分?jǐn)?shù)的大小，還會簡單的分?jǐn)?shù)加減法,。本節(jié)課主要使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位兩個(gè)概念，學(xué)生理解理解上有一定的難度,，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在課堂中，我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新了教學(xué)方式,，從而成功促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。實(shí)現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。例如：在導(dǎo)入新課時(shí)，我給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)新知識的步驟：①關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么,？②關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么,？然后通過老師和學(xué)生的合作,，從分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的入手，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的,，從而提高學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)對分?jǐn)?shù)意義的理解。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)不能總是“零起點(diǎn)”,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，首先就要努力讓學(xué)生把自己的已有知識狀況展現(xiàn)出來，讓他們在面對新知識時(shí),，自己主動(dòng)去會憶,、調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生紛紛舉手匯報(bào)了自己已知的關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識后,，再讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料自己去動(dòng)手操作,，去體驗(yàn)、交流與思考,，“你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的,？”，從體驗(yàn)中建立“平均分”，這樣學(xué)生在操作中親身體驗(yàn)并逐步建立概念,。

讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,，也就是說，要充分展開學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在親身體驗(yàn),、經(jīng)歷教學(xué)過程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程,。為此,，課堂教學(xué)中我盡可能充分提供學(xué)生學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)開放的,、有思考價(jià)值的問題,，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，強(qiáng)化富有個(gè)性的學(xué)習(xí)行為,。例如，在課堂中我把準(zhǔn)備的材料：長方形紙片,、一米長的繩子,、六塊小立方體和四根繪畫筆交給學(xué)生，分成四個(gè)小組,，讓他們?nèi)?dòng)手操作,，去體驗(yàn)，進(jìn)行交流與思考,，這樣學(xué)生在操作中親身體驗(yàn)并逐步建立概念,。我從生活中精心挑選了一些實(shí)物，作為尋找分?jǐn)?shù)的材料,。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分?jǐn)?shù),，然后動(dòng)手操作尋找分?jǐn)?shù)。展示時(shí)重點(diǎn)展示平均分多個(gè)物體得到分?jǐn)?shù)的操作過程,，讓學(xué)生感受可以把許多物體看做一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示的過程,。為抽象分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,，感悟分?jǐn)?shù)就在生活之中。

還利用分繪畫筆，在整體的具體數(shù)量不同的情況下,，同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也會不一樣,。在歸納分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，首先讓學(xué)生在感知多個(gè)材料的基礎(chǔ)上明確：不論把什么東西平均分,，都可以把要分的東西看做一個(gè)整體,，那就是單位“1”。表示分的份數(shù)不確定,，從而創(chuàng)造了用“若干份”這個(gè)詞來表示不確定的份數(shù),，也就是分母，表示取的份數(shù)不確定,，于是又創(chuàng)造出用“一份或幾份”來表示取的份數(shù),，就是分?jǐn)?shù)中的分子。學(xué)生便能完整地概括出分?jǐn)?shù)的意義,。這樣水到渠成地創(chuàng)造出了概念,，使學(xué)生的理解更深刻，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構(gòu)是榮幸的,。同時(shí)我也很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

《百分?jǐn)?shù)的意義》我在上一屆學(xué)生時(shí)也上過,。上一次我是以三位足球運(yùn)動(dòng)員罰點(diǎn)球的命中率引出的,，但隨著學(xué)生生活水平的提高和見識面的拓寬，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過百分?jǐn)?shù),，并且對百分?jǐn)?shù)有了自己的理解,，盡管這些理解不是系統(tǒng)、抽象的,。因此我大膽嘗試使用學(xué)生隨處可見的兩張衣服的標(biāo)簽,。讓學(xué)生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。從而讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)容易比較,。把課堂時(shí)間節(jié)省后放到了本課重點(diǎn)之一----百分?jǐn)?shù)的意義,。百分?jǐn)?shù)的意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學(xué)生自學(xué)前,，讓學(xué)生自己說說對收集的百分?jǐn)?shù)的理解,。考慮到學(xué)生已是高年級學(xué)生,，因此我放入了自學(xué),，讓學(xué)生帶找兩個(gè)問題去自學(xué)。當(dāng)學(xué)生自學(xué)后解決了第一個(gè)問題后,，我引導(dǎo)學(xué)生來嘗試說說課一開始出示的兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,。然后讓學(xué)生同桌間說自己收集的百分?jǐn)?shù)的意義,，再指名來說一說。當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生來思考百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。當(dāng)然，這個(gè)是本課的教學(xué)難點(diǎn),，考慮到這一點(diǎn),，我讓學(xué)生讀了這個(gè)問題后，帶著這個(gè)問題去嘗試做判斷題,，當(dāng)學(xué)生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬噸,。部分學(xué)生知道是錯(cuò)的，但說不上原因也在我的意料之中,。此時(shí),，我讓學(xué)生繼續(xù)做后面的題目，目的是讓學(xué)生在做完4題判斷后,，在一次次的說明理由中,，讓學(xué)生漸漸找出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。此時(shí),，我再引導(dǎo)學(xué)生到第一個(gè)判斷題,，說明判斷錯(cuò)誤的原因。我再適時(shí)引導(dǎo),，和學(xué)生一起總結(jié)出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。

當(dāng)我聽了劉老師的課后，感覺劉老師的課上,，學(xué)生很放松,。自然學(xué)生學(xué)得就愉快也扎實(shí)。劉老師的課堂扎實(shí)有效,，是我要學(xué)習(xí)的。讓我聯(lián)想到自己的不足：

1.在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的好處時(shí),，沒有讓學(xué)生切身感受,；對于百分?jǐn)?shù)是分母是一百的分?jǐn)?shù)的另一種寫法，我沒有引導(dǎo),。而是把它放到了學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié),。

2.對于百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，學(xué)生對于百分率的解釋還不是很好,。

3.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系效果不是很好,。

也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。同時(shí)我的教學(xué)語言也欠簡練,。課堂調(diào)控能力也欠好。

在教學(xué)的道路上，我還是一個(gè)嬰兒,，需要學(xué)習(xí)模仿,，更需要有自己的創(chuàng)新，只有這樣,，才能在教書育人的道路上越走越寬。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

這部分的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也正是因?yàn)槿绱藢W(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)還是在原來的框框里出不來,，教學(xué)整體一時(shí),，學(xué)生還是認(rèn)為一個(gè)就是單位“一”。而對一些事物等都可以當(dāng)作單位一時(shí),，很疑惑,，學(xué)習(xí)之前，我還是采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的方式,，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有深入理解,，而只是淺顯表象的理解，自學(xué)卻給我的教學(xué)帶來了很大的被動(dòng),，我在講時(shí)學(xué)生更糊涂了,，通過這節(jié)課我感受到：

1、自學(xué)內(nèi)容要有所選擇,。

針對教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生可以理解消化的知識,，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)。不要盲目的一刀裁式對都要學(xué)生去自學(xué),，這樣不僅起不到自學(xué)的效果,，反而適得其反。

2,、單位“1”的處理和把握很重要,。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自帶學(xué)具(花生米或豆子),，你一把能抓起多少呢?學(xué)生手舉的高高的,，躍躍欲試，緊接著問這是幾啊?生有的疑惑,，有的眉頭緊鎖,，然后通過引導(dǎo)理解整體一，也就是單位一,，通過學(xué)生數(shù)一數(shù)明白,，原來單位一可以是20個(gè)花生米，也可以是12個(gè),，也可以是30個(gè)豆子等等,，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生紛紛舉例子理解單位“1”,。

3、理解單位1,，自主概括出分?jǐn)?shù)的意義

追問：能說說你是怎樣得到1/2的嗎?

學(xué)生很自然的.根據(jù)自己的操作,說出了1/2的意義,。

出示例題:圖中的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?為什么?

生答因?yàn)槠骄至?所以能用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

師概括：像這樣一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,許多物體,我們都能看成一個(gè)整體,進(jìn)行平均分,，這個(gè)整體就是單位1,，讓生用分?jǐn)?shù)表示例題涂色部分,并說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,然后概括分?jǐn)?shù)的意義。

課結(jié)束了,，或許很多學(xué)生并沒有完全轉(zhuǎn)變過來,，知識需要時(shí)間去理解，去消化,。我相信這節(jié)課或多或少都會有所收獲的,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

今天聽了xx老師的“分?jǐn)?shù)的意義”這一課，“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識單位“1”,，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋,，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識對生活中的問題進(jìn)行分析與思考,。而分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義,？

從聽這課我發(fā)現(xiàn)閆老師重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，抓住新知識的生長點(diǎn)，對單位“1”的認(rèn)識和擴(kuò)展,，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。課堂中閆老師的“活動(dòng)系統(tǒng)”，就是組織學(xué)生的活動(dòng)性,、合作性,、反思性的學(xué)習(xí)。

（1）組織學(xué)生4人小組,，展開合作學(xué)習(xí)

（2）構(gòu)筑互學(xué)的關(guān)系而不是互教的關(guān)系

（3）組織挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)

課一開始,，就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分,，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題,，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過思考,、觀察,、比較,，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份,，從而完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴(kuò)展,，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)基于教師應(yīng)答學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系閆老師特別注意：貫穿傾聽,、串聯(lián),、反芻三種活動(dòng)，放低聲音的調(diào)門,，精選課堂話語,，基于即興式應(yīng)對來追求創(chuàng)造性的教學(xué)。注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,。本節(jié)課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料,，通過觀察比較、分析討論,、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義,，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過程，這樣學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識,，而且把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識提高到一個(gè)新的層次,，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

分?jǐn)?shù)的意義是本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。在這部分內(nèi)容中引入了兩個(gè)概念,，即單位“1”與分?jǐn)?shù)單位。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,，為后面學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ),。

1.緊緊抓住核心概念進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。在新課的教學(xué)中,，首先結(jié)合具體的實(shí)際例子讓學(xué)生說一說四分之一表示的意義,，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位和許多物體都可以看作一個(gè)整體,，實(shí)際上就是把這個(gè)整體平均分成四份,，每份是這個(gè)整體的四分之一；其次,，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義就是把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。在這里尤其要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是平均分的份數(shù)作分母,，其中的一份或幾份作分子,，以此來強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的具體意義；接著,，通過分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)鋪墊指出，一個(gè)整體也可以用自然數(shù)1來表示,，我們通常把它叫做單位“1”,，同時(shí)指出分?jǐn)?shù)的意義也可以說成把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，也就是說一個(gè)整體的另一種說法就是單位“1”,。最后，通過做一做的練習(xí)來引入分?jǐn)?shù)單位的概念,，指出把單位“1”平均分成若干份，只表示這樣的一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,，并通過具體的分?jǐn)?shù)進(jìn)行舉例說明,。

2.深入挖掘分?jǐn)?shù)的意義,，體會分率,。在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生清楚知道分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,，還要讓學(xué)生通過具體的例子體會分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體之間的關(guān)系,，這個(gè)關(guān)系也就是我們在后面所要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的分率,。

雖然也對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了重點(diǎn)的教學(xué),，但是仍然有部分同學(xué)受已有知識的影響,，根本不看圖示表示的具體意義，還是把總數(shù)量作為分母,，把平均分的份數(shù)作分子,，導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

改進(jìn)措施：

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，著重通過具體的例子辨別，可以采用同步練習(xí)中容易出錯(cuò)的例子來進(jìn)行教學(xué),。