作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

凡卡教案篇一

課堂上在突破難點(diǎn)，凡卡在鄉(xiāng)下的樂更反襯出凡卡的苦,，此時我的引導(dǎo)不不到位,。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生讀出爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下的苦。所以課堂上有學(xué)生認(rèn)為爺爺會來接凡卡,，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解,。主要是我備課不充分所致，課堂反應(yīng)不機(jī)智,。

2,、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會：

情感、態(tài)度,、價值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯,，教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生自我探究時老師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生的通篇思考駕御的能力有待提高,。在今后的教學(xué)實(shí)踐(《記承天寺夜游》教學(xué)反思)中我要不斷磨練自己,，深入備課，講課時靈活處理教案,，以學(xué)定教,，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動,，共同提高,。

3、情感教育不突出：

雖然作者抓住了課文重點(diǎn)(第八自然段)的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中,，通過有層次,、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的,。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識(用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法),。

凡卡教案篇二

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時代的治水英雄,。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀。

課文生字中“治,、制”這兩個同音字,，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔,、淹沒,、沖倒,、無家可歸;決心、治理,、帶領(lǐng),、千辛萬苦;制服、安定,、偉大,、代代相傳?！笨此坪唵蔚娜M詞,，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著,，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水,?？蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容,。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,，因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋,、淹沒了農(nóng)田,，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹,。

在講解大禹治水經(jīng)過時,，我為了讓學(xué)生體會治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀,，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深,，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：“山太高,，禹爬不動了,，他_____。水太深,，禹趟不過了,，他_____。沒有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花,，他_____。天太黑,，兇猛的野獸出來了,，他_____?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空,，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大海”,。這里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度,，學(xué)生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會禹治水的艱難,。最后一個填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了(),，走遍了(),，仔細(xì)地察看()，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開了(),，引導(dǎo)洪水()?！蔽也捎昧四闾?、我填、大家填的方式,，讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固,，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會了。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時,，我原本想通過老師像講故事一樣的講述,，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神,?？墒钱?dāng)我出示了填空，還沒說完,，學(xué)生就接著說下去了,，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字,，你有什么問題要問禹的?如果你是禹,，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題,，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充,，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子,。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已,。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓,，你會怎么感激大禹,，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

本堂課，在感悟文章中心的同時,，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,，以讀促悟，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會,，悟又帶動了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了,。

凡卡教案篇三

我上的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

一,、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了“一個主體,，六個特性”,。

這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座，它讓我真正認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為,，而不是教師的行為。因此,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，說出課文的主要內(nèi)容。2,、運(yùn)用圈一圈,、畫一畫的方法，了解幾個孩子比了哪些絕招,，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說說自己最佩服誰的絕招，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的,。3,、在讀說中體會童年生活的快樂，感受童真童趣,，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),、刻苦求知的愿望。

二,、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課,。

“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”,、“明確問題,、學(xué)法遷移”,、“自學(xué)合作、開放拓展”,、“質(zhì)疑總結(jié),、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊,，且每個環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成,。

三、注重學(xué)法遷移,。

在進(jìn)行學(xué)法遷移時,，不僅讓學(xué)生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由。這樣,，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性,。

四、學(xué)習(xí)評價貫穿始終,，而且注意“教師評價,、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價”相結(jié)合,。

一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣,、朗讀、知識’三個方面來考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況,，你們有信心闖過這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個個都會表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來,。

“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài)、發(fā)言情況,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)四個方面來評價的，要貫穿整節(jié)課的始終,?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評價打分,，并征求全班同學(xué)的意見,。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)行評價打分,?！爸R“主要看學(xué)生對測試卷上的題回答的情況。

下課前,，讓每個小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個同學(xué)的綜合成績，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評價,。

凡卡教案篇四

這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨,，重實(shí)效,，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言,，運(yùn)用語言,。

課后我覺得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)讀文本,，了解亞里士多德和伽利略,。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時是絕對的權(quán)威,，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授,。在這一點(diǎn)上還給學(xué)生流了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料,，并在班上交流,。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo),。在學(xué)習(xí)中,，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二,、這個課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好,，原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣,，但事實(shí)上,，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生對整個教學(xué)的思路也和清晰,，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的,。

三、說話練習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,。我設(shè)計(jì)說話題目是：伽利略試驗(yàn)成功后,，人們會怎么說呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,，太厲害了”之類的語句,。比如，伽利略的學(xué)生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了,。

課堂是沒有完美的,。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題,。例如：在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時候,，學(xué)生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思。課后,，我想是自己操之過急了,，這個推論對于學(xué)生來說,，還是比較復(fù)雜，不容易理解,，會給他們帶來一些思維上的混亂,，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度,。也許,，多給學(xué)生點(diǎn)時間思考，多讓他們讀讀文本,，這個問題也就迎刃而解了,。另外，整堂課想下來還是我說的較多,，而學(xué)生說的太少,，可能是怕教學(xué)完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤,，我想“應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考,，真正做課堂上的主人，而老師只去引導(dǎo)就好,。有時課堂上生成的東西也會出乎意料,。”

凡卡教案篇五

《橋》這篇課文講的是一天黎明,，一個村莊突遭洪水侵襲,，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去,，情況十分危急,。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命,。故事非常感人,。這篇文章的一個重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語言、動作,、神態(tài)中,，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人,、大公無私的高尚品質(zhì),。

在教學(xué)時，我緊緊抓住兩條線來展開,。第一課時,，我以描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟,。充分感悟了當(dāng)時危急的情況,，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了,。再來讀,，緊張之情也就水到渠成了,。在這樣危急的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然,。這一課的教學(xué)也就為下一個課時埋下了伏筆,。

再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了,。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,，更是含義深刻，令人回味,。

整堂課來講,，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理,。面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。所以到最后，學(xué)生也說出了這其實(shí)是一座“生命橋”,、“希望橋”,、“救命橋”、“感人橋”……

這一節(jié)課,，還存在許多不足,，如：語言表達(dá)不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯,，對文本的解讀還不夠深入等不足以外,，還有一處值得重視，如果把98年抗洪救災(zāi),，08年的共抗雪災(zāi)地震中的感人情景,，聲情并茂地、入情入境地講述后,，再來讀這重點(diǎn)句段,，那味道就不同了,。

“若是把老漢的兩次‘吼道’……挖得更深，讀得更透些,，學(xué)生對老漢不徇私情的領(lǐng)悟?qū)⒏罡m,。

凡卡教案篇六

我上的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確,，體現(xiàn)了“一個主體,，六個特性”。

這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座,，它讓我真正認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為，而不是教師的行為,。因此,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確,、流利,、有感情朗讀課文，說出課文的主要內(nèi)容,。2,、運(yùn)用圈一圈、畫一畫的方法,，了解幾個孩子比了哪些絕招,，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說說自己最佩服誰的絕招,，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的,。3、在讀說中體會童年生活的快樂,，感受童真童趣,，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望,。

二,、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課。

“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課”,、“明確問題、學(xué)法遷移”,、“自學(xué)合作,、開放拓展”、“質(zhì)疑總結(jié)、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰,、緊湊,，且每個環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成。

三,、注重學(xué)法遷移,。

在進(jìn)行學(xué)法遷移時，不僅讓學(xué)生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由,。這樣,，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性,。

四,、學(xué)習(xí)評價貫穿始終，而且注意“教師評價,、學(xué)生自我評價,、學(xué)生之間相互評價”相結(jié)合。

一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣,、朗讀,、知識’三個方面來考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個個都會表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來,。

“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài),、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)四個方面來評價的,，要貫穿整節(jié)課的始終?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文,，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評價打分，并征求全班同學(xué)的意見,。再在小組內(nèi)接讀課文,，并按上述步驟進(jìn)行評價打分?！爸R“主要看學(xué)生對測試卷上的題回答的情況,。

下課前，讓每個小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個同學(xué)的綜合成績,，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評價,。