作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

凡卡教案篇一

情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內容,，了解凡卡的生活經歷,，走進凡卡的內心世界去體驗,，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷,，使之更加珍惜自己的生活,。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文,，了解一個九歲孤兒那小小的,，并不過分的愿望是什么,？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容,，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去,。

3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段,，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗,，“將人心比自心”,，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛,，天真幼稚的小男孩，他的痛苦,，他的渴望,，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心,。

知識與能力：

1,、學會10個生字,，認識“蘸、戳,、撇,、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜,、生銹、摩平,、皮襖,、揪著,、稀粥,、逮住,、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié),。

2,、能做到正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、領悟文章將作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法,。

教學重點：

理解課文內容,，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心,。

教學難點：

領悟文章將作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點,，表達思想感情的作用。

教學準備：

cai課件,；學生寫上名字的質疑問難紙條,；楦頭實物。

教學時間：3課時,。

第一課時

一,、自讀課文,，看看自己能讀懂些什么,？引導學生初步了解凡卡。

二,、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1,、學會10個生字。

2,、認識“蘸,、戳,、撇、醺”4個字,。

3,、能正確讀寫下列詞語：立柜,、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住,、地址,、郵筒,、暖炕、圣誕節(jié),。

四,、能做到正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

五、質疑問難,。

鼓勵學生大膽提問,，寫在紙條上面，并寫上自己的名字,。

六,、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去,？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的,？

七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內容的有關段落,，連起來讀一讀,，想一想,，問一問,。

第二課時

情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷,，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么,？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容,，走進凡卡那黑暗的,，非人的生活中去,，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去,。

3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段,，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”,，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛,，天真幼稚的小男孩，他的痛苦,，他的渴望,，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1,、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力,，做到正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、感悟文章將作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果,。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗,，感悟,體會文章的思想感情,，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

語文工具性的體現——朗讀的指導,；引導學生體會語言的表達效果,；對比，細節(jié)描寫等對于表現人物思想感情的作用,；標點符號的使用……

準備階段：了解圣誕節(jié),，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理,。）

教學過程：

一、復習回憶,，引出目標,。

導語：這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信,，請求爺爺帶他回到村子里去,。

質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活,，今天我們重點讀讀凡卡的信,，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界,。

二,、圍繞目標，自主學讀,。

1請同學們重點讀讀8,、10、15自然段,，勾畫圈點,，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活,。

2學生自讀交流,。

[自讀初悟]

三、師生合作,，探究研讀,。

共同探究信的內容，走進凡卡的現實生活,，了解凡卡內心愿望的出處,。

1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀,。

肯定,、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情,。

（抓住文中的字,、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象,；通過朗讀表現自己語言所不能表達出的痛苦……）

2遷移其他段落,，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現實生活的殘酷,，從內心深處喚起對凡卡的同情,。

[研讀深究]

四、品味語句,，積淀語感,。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀,，還可與同學交流體會,。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀,。）

3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句,。（一讀三次表達愿望的語句,。）

4 牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分,，以音響效果引發(fā)學生的再造想象,，激起學生的共鳴,，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好,，體會現實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句,。

[美讀悟情]

五,、小結解惑,，再次生疑。

信收到沒有,，凡卡的夢能否實現,？下節(jié)課繼續(xù)探究。

板書略

第三課時

一,、再次正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

二,、探究性學習（一）,。

討論：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎,？為什么,？

三,、探究性學習（二）,。

本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說,。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點,，表達思想感情的作用。）

四,、探究性學習（三）。

你喜歡哪些詞句,，與同學之間相互交流,。（可以讀，可以分析,，可以談感受……）

五,、書面作業(yè)。

1 把喜歡的詞句抄寫下來,。

2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了,。但夢總是要醒的，想象一下,，凡卡睡醒以后,，會發(fā)生什么事情？（討論,，課后寫小作文,。）

3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說,。先說一說,，再寫下來。

板書略,。

凡卡教案篇三

1學習凡卡寫信的內容及他的神態(tài),、動作、聯想,、,，來了解他的內心。

2了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活,，激發(fā)學生珍惜今天幸福生活的思想感情,。

3有感情地朗讀課文。

1理解凡卡寫信的內容,，了解凡卡遭受苦難,。

2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。

1本課時教學力求有學生為主體,。以理解,，激情為主線實施教學。

2由于凡卡的遭遇是由敘述,、信,、回憶三部分穿插起來的,，這么復雜的內容組合，我采取讓學生進行選擇

學習,，使學生在興趣中選取擇,，在選擇中順序發(fā)展。

1通過第一課時的復習和課后預習,，能告訴大家,，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據學生回答,，相機出現在屏幕上：學徒生活,、守夜、砍柴,、請求,、寄信）

2如果我們將這些復雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下,，同學一定會感到學得更輕松,，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標）,。師相機板書：學徒生活,，鄉(xiāng)下生活。

3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶,，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的,？（板書悲慘命運）

同學們小聲、快速地閱讀課文,，看看凡卡敘述自已的悲慘命運

的哪些敘述讓你最受感動,？為什么？（出示vcd）凡卡別想睡覺,。

四同桌互相交感受,，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

五（學生匯報）師：找到了嗎,？怎樣找到的,？出示理解,、訓練：

1屏幕顯示：a畫出老板毒打凡卡的動詞,，談談你的體會；

b畫出表示伙伴們捉弄的句子,。（板書：挨打）

c理解打的不同用法,。

2朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感,，融入自己的激情,，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐,。

六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么,？指名讀,，讀出凡卡令人同情的語氣來（讀好一點兒）板書：挨餓|

七還要經受什么折磨？（板書：挨餓）

八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦,。

九是啊,，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動,，遭受這么多的折磨,，怎么受得了啊,？所以他向爺爺哀求,。

1指名讀，讀得好些嗎,？這什么,？

2出示間樂文字讀；

3開火車讀,，

4男女生讀

5再次播放音樂文字,，全班齊讀。

師：同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界,，（指導學生從撇,、揉、抽噎事業(yè)說明強調內心是通過動作,、語言來表達的,。

十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿,。師生共讀：第十自然段,。

十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去,，還寫了凡卡向爺爺訴說,，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘,、內心極度痛苦的片段,，感情朗讀，小組交流,。說說你是怎樣體會的,，還有什么疑問？

十二學生自做小老師，檢查匯報情況,；師先說規(guī)則,；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

訴說莫斯科城的生活片斷,，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方,。

回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,，但在凡卡的回憶中是那么美好,、快樂、有趣,、,，也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。

信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的,，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了,。

2學生質疑：

還有沒有什么不懂的？誰來幫助她,？（結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非?？鞓穯幔?/p>

十四教師小結并板書：苦樂,。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡,。課文用兩種基調來寫的：一條是苦，一條是樂,。這一苦一樂的比較,，讓人感受到了凡卡內心的痛。

十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子,，再用不同的感情讀讀,。出示兩組句子：

第一組指導學生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了,；多么快樂的日子呀,！

第二組用vcd導讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了,；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的,。

十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信,，自讀,、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的,？（指導學生從動作,、神態(tài)幾方面來體會）

十七小小辨論會：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎,？

十八面對酷冷的現實,，凡卡三次向爺爺哀求，我想,，我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情,。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！

十九此時的你想對他說些什么呢,？（結合當時的社會背景和現在的社會背景）,。

學徒生活

鄉(xiāng)下生活

美好愿望

挨打

挨餓

挨凍

守夜

砍柴

回鄉(xiāng)下

寄信

苦

樂

夢

悲慘命運

完。

凡卡教案篇四

１,、了解課文內容,，理清課文脈絡。

２,、了解沙皇統治下俄國勞動人民的凄慘生活,。

３、讓同學領悟文章將作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法,。

一、導入

同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的,。是不是正享受著快樂的童年生活呢,？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識,。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活,。

二、熟悉課文內容,，整體理解課文

１,、由朗讀課文，邊讀邊考慮：

文章主要寫了一件什么事情,？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事,。）

２、理清文章的脈絡,，小組討論：

以信為線索,，課文講了哪幾局部內容？你能試著給課文分段嗎,？

分為三局部：

寫信前（１～２段）,；寫信中（３～１５段）；寫信后（１６～２１段）,。

第一局部：圣誕節(jié)前夜,，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。

第二局部：凡卡寫信的內容及聯想,。

第三局部：凡卡寫信封,，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據嗎,？

（依照事情發(fā)展的順序寫的,。）

３、默讀課文第二局部,，找找哪些是凡卡寫信的內容,？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？

寫信的內容： ３,、８,、１０、１１,、１２,、１５。

寫信時聯想到的：４,、５,、６、１３,、１４,。

三、從信中了解凡卡的生活,，體會情感

１,、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀,，想一想：

“凡卡是個怎樣的小朋友”,？“信中寫了哪些內容”？

以此引導同學細細讀信,。通過讀書,、討論、總結出以下幾點：

⑴ 凡卡是個孤兒,，只有爺爺一個親人,，他思念爺爺。

⑵ 凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活,，受盡折磨,。

⑶ 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下,。

⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下,。

２,、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段）,，討論：

凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨,？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪著頭發(fā),，拖到院子里,，拿皮帶打,；老板娘用魚嘴戳他的臉,；

挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”,、“又是一點兒”,；

挨凍：而且睡不好。

３,、提問：

凡卡為什么會受到折磨,？

（只要同學根據自身的理解說的恰當都可以，培養(yǎng)同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力,，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,。）

教師適時簡要介紹文章背景：

沙皇統治下窮苦小朋友的凄慘生活?！斗部ā穼懹冢保福福赌?，它反映了沙皇統治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,，就常受他父親的虐待,。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒霉命運,。

４,、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活,，激發(fā)同學愛祖國,。

５、朗讀指導：

⑴ 考慮：

一個九歲的小朋友擔負這么重的勞動,，遭受這么多的折磨,，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢,？

⑵ 師范讀并指導,。

⑶ 同學自由朗讀,。

⑷ 全班朗讀。

四,、安排作業(yè)

１,、積累詞語；

２,、查找作者生平以及有資料,。

挨打：揪、拖,、打,、戳

挨餓：簡直沒有

挨凍：而且睡不好

１,、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘,、對比,、反襯,、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

２,、讓同學能有感情地朗讀課文,。

３,、通過凡卡寫信的內容及他的神態(tài),、動作,，聯想并理解他的內心,。

１,、對比手法的運用,。

２,、通過凡卡寫信的內容及他的神態(tài),、動作，聯想并理解他的內心,。

一,、導入

上一節(jié)課,，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯想到了什么,。

二,、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感

１,、朗讀凡卡的聯想,，考慮：

凡卡聯想起什么事？

指明２個同學分別朗讀,，然后讓其他同學概括：

４,、５,、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色,。

１３,、１４段： 第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

２,、考慮：

凡卡為什么會想起這些？

小組討論然后回答：

聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念,；

聯想冬夜的景色,，說明冬夜充溢了快活,、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比,，說明凡卡思念爺爺,，思念家鄉(xiāng)的一切,；

聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦,，但在凡卡的回憶里是那樣的美好,、快樂,、有趣,，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

３、指導朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來,？

（重點讀第６段和第１３段,。）

４,、小結：

兩段回憶是本文的插敘,；

這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比,、反襯作用,。

三,、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,，體會感情

１、找出作者的敘述局部,，想想凡卡在寫信時,，心情是怎樣的？有什么變化嗎,？

２,、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

⑴ 凡卡撇撇嘴,，拿臟手背揉揉眼睛,，抽噎了一下。

⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信,，就戴上帽子,，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫,，跑到街上去了,。

⑶ 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了,。

第１句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫,，突出表示凡卡極度痛苦的心情。

第２句說明凡卡急于要把信寄出去,，好讓爺爺快點來接他,，快點脫離苦海的內心活動。

第３句由于寫信沒有被打攪而滿意,，寄信也很順利,，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了,。

３,、交叉在理解第１句后，朗讀１５段,，加深理解凡卡的心情：

同學齊讀,，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情,？

（凡卡孤苦無依,，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里,。）

４,、交叉在理解第３句后,，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎,？

（從文中找依據,。）

為什么還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出實際的嚴酷,。）

四,、安排作業(yè)

擇ａ或者ｃ或者ｃ完成：

ａ、用第一人稱,，按時間順序寫出凡卡的`故事,。

ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事,。

ｃ,、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信,。