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葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

上課一開(kāi)始，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開(kāi)的紫丁香,，幫助孩子們理解小詩(shī)。

上第三小節(jié)時(shí),，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心,，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了,。孩子們似乎聽(tīng)懂了,，上課都格外地專心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩?duì)呀,，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人,?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的,，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛,，做一睡覺(jué)姿勢(shì),，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠(chéng),。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來(lái)表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀,。

二,、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣,，請(qǐng)學(xué)生欣賞,。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂(lè)趣,，一種榮譽(yù),，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天,。”學(xué)生完全被感染了,，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會(huì),、感悟，表達(dá)這種心情,。

葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩(shī)恬靜、深情,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，回味悠長(zhǎng)。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文,，配樂(lè)朗讀,，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句,，最后以指導(dǎo)書寫“牽,、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后,，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué)、說(shuō)話,、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好,，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思,，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力,。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái),，形成個(gè)性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題,。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一,、對(duì)教材的把握不夠深入。

在備課時(shí),，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題,，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀,。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂,，學(xué)生能夠理解,，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),，在實(shí)際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好,。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子,。放棄了一種智慧，選擇了一種才能,，放棄和選擇什么,，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性,。

二,、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文,，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，和適當(dāng)?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣,，充滿深情地朗讀,，讓課堂增色不少,，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練,。如詩(shī)句最后一段：“夜深了,，星星困得眨眼，老師休息吧,，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,，故朗讀的效果，并不理想,。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”,、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入,，只是停留在淺淺的朗讀層面,。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過(guò)來(lái),，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫意點(diǎn),，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確,，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí),，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入,，使語(yǔ)文課堂充滿生活味兒。

在復(fù)習(xí)過(guò)后,，指導(dǎo)兒童看“情境圖”,，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。我問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去 看什么呀?(看大佛)對(duì),，這就是“大佛”的“f”,，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問(wèn),，他們看大佛,，要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”，出示卡片“p”,，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,，就想用手去──(摸)，這就是“用手去摸”的“m”,，出示卡片“m”,。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣 播：“大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,，出示卡片“b”,。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然,。

二,、把兒歌、游戲引入課堂,，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),。

在 教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲,、兒歌,、小組合作等，把游戲,、兒歌等形式結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自 如,，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣,。如兩扇小門m、m,、m,。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),，易學(xué),、易懂、易記,，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)， 是充滿智慧的設(shè)計(jì),，語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息,。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，受到了良好的人文教育,。

三,、培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福,。

在指導(dǎo)書寫上,，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，下筆的順序,，位置,，并且組織學(xué)生觀察我示范的過(guò)程,，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路,，作好了鋪墊,。

要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間,，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。

要始終把準(zhǔn)確拼讀,、正確書寫字母,、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。對(duì)音節(jié),，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅,、抄寫,，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),，保證重點(diǎn),。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，不能只是單純技能上的訓(xùn)練,。

在寫字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化,，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練,、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等,。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦,、無(wú)味，導(dǎo)致不寫作業(yè),、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生,。

葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本周，我校開(kāi)展了語(yǔ)文教研活動(dòng)。我對(duì)老舍的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué),。

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又可以得到審美的陶冶,。所以，在本課的教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生讀美文,，賞美文。

所謂“讀美文”,，就是以讀貫穿教學(xué)的始終,。如，讀課題,，讓學(xué)生初步感知作者對(duì)濟(jì)南的深情;讀濟(jì)南的三大特點(diǎn),，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這樣的感嘆，同時(shí)學(xué)習(xí)老舍對(duì)“故鄉(xiāng)”的這種深情,，并學(xué)會(huì)用這種深情去閱讀這篇文章;讀優(yōu)美的語(yǔ)句,，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美……

所謂“賞美文”，就是對(duì)文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行賞析,。作為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”老舍,，其語(yǔ)言的精煉、純凈是值得學(xué)生去探究的,。同時(shí),，作為初一的學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的賞析,。所以,，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個(gè)句子,，是學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城,，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”的品析;比喻句“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”的品析;重點(diǎn)字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！?等。

但是,，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn),。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，我覺(jué)得對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位的,，如對(duì)“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”這句話的賞析,。其實(shí),，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境?？墒?，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受,。

其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受,。其一體現(xiàn)在板書上。我覺(jué)得板書的字太多了,，白色的粉筆字使美文黯然失色,。其二體現(xiàn)在對(duì)薄雪覆蓋下的山的教學(xué)上。在這塊知識(shí)點(diǎn)上,，我特地注意了其中的色彩運(yùn)用,。白色、青色,、銀色,、藍(lán)色、彩色,、粉色……給人的視覺(jué)感受已經(jīng)很美了,。遠(yuǎn)望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的,，“樹尖上頂著一髻兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的,，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的,，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰,，它是粉色的,，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”,，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受,。可是,，在教學(xué)中,，我只注重了這些色彩的詞語(yǔ)，卻忽視了與整個(gè)文章的結(jié)合,，不僅是文章的美失色,，更讓語(yǔ)言失去了魅力。這一失誤,，我覺(jué)得使得這堂課失去了美的陶冶

第三,，是自身引導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題。在一年的教學(xué)中,，我的引導(dǎo)語(yǔ)雖然有了很大的進(jìn)步,。但是，在一些小問(wèn)題上還是出現(xiàn)了一些缺陷,。比如對(duì)薄雪覆蓋下的山解讀之后,，我進(jìn)行了一個(gè)小練筆。我說(shuō)：“假如給你一座山,，你會(huì)怎么寫,。”這樣的引導(dǎo)語(yǔ),，我自己在課后也覺(jué)得很難想象,。換個(gè)語(yǔ)言，也許感覺(jué)就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山,，你會(huì)如何去描繪呢?”所以,，在引導(dǎo)語(yǔ)方面，我還需要不斷改進(jìn),。另外,，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點(diǎn),，可是,，學(xué)生在這方面沒(méi)有感受到。

以上是我在這次教學(xué)后的反思,。我以為,，語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。

葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)完這篇文言文,，我深深感到：教學(xué)文言文，朗讀是第一位首先,，教師要對(duì)古文熟讀成背,，為學(xué)生做好范讀，感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生朗讀顧問(wèn)的興趣;其次,，教給學(xué)生朗讀方法：

1、放慢朗讀速度;

2,、注意按意思斷句;

3,、熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到流利背誦

另外在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí)，孩子們從“葉公子高好龍,，鉤以寫龍,，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍,。”中領(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)龍藝術(shù)的喜愛(ài),，又從“葉公見(jiàn)之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無(wú)主,。”領(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)真龍的恐懼,，我要求學(xué)生把兩部分進(jìn)行比較理解,，要孩子們談?wù)勛约簩?duì)葉公的看法。

結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：

1,、不要做愛(ài)慕虛榮的人,。

2、做人要言行一致,、表里如一,、實(shí)事求是的人。

3,、看事物不能只看表面現(xiàn)象,。

4、葉公的行為是人之常情,，可以理解的,。

前三種看法都是對(duì)的，但后一種學(xué)生的見(jiàn)解也是有道理呀,，但這卻違背了本文的教育意義,。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的：

1,、這篇課文是以什么語(yǔ)氣來(lái)寫的?

生：嘲笑。

生：諷刺,。

2,、好，能感受到諷刺之意,。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味?

生：棄而還走,，失其魂魄，五色無(wú)主,。

3,、太棒了，既然是以諷刺的意味來(lái)寫,，作者肯定有他的目的,，那他的目的是什么?

生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

4,、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

孩子們恍然大悟,，原來(lái)作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一,、實(shí)事求是,，不可弄虛作假的精神。接著,，孩子們熱情高漲,，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對(duì)什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識(shí),。