作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇一

1、教師播放課件：動(dòng)手動(dòng)腦

自己動(dòng)手，制作一個(gè)風(fēng)車,。先準(zhǔn)備一張薄卡紙，一個(gè)塑料瓶蓋,，一根小木棒,，一個(gè)38毫米長(zhǎng)的釘子，然后制作一個(gè)小風(fēng)車,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：風(fēng)車為什么會(huì)迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)?

用錄象,，簡(jiǎn)要介紹人類的飛行：在古代，人們向往神秘莫測(cè)的天際,，卻上天無路，只能寄托于神話般的幻想,。世界上流傳著許許多多關(guān)于人類渴望征服天空的美好故事,，人類征服天龍的歷史正是從神話傳說開始的。

18世紀(jì)后期,，氣球輕而易舉的載入升入空中,，它的成功為飛機(jī)上天開辟了道路,，開創(chuàng)人類飛行實(shí)驗(yàn)的時(shí)代。

教師鼓勵(lì)學(xué)生講解自己知道的有關(guān)人類飛天的神化或傳說小故事,。

鍛煉學(xué)生的語言描述能力,，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)航空航天及人類發(fā)明、創(chuàng)造產(chǎn)生興趣,。

教師板書課題：讓我的飛機(jī)上藍(lán)天

二,、探究 實(shí)踐

1、出示折紙飛機(jī)

教師：讓我們自己設(shè)計(jì)一架折紙飛機(jī),，把我們的理想帶上藍(lán)天好嗎?

學(xué)生分成小組進(jìn)行折紙飛機(jī)活動(dòng),。每小組可參圖。,，供學(xué)生分析研究,、學(xué)習(xí)折紙方法，學(xué)會(huì)識(shí)圖,。

用小組比賽的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作,，開展探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作,，互教互學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的探索和研究精神。

2,、請(qǐng)各小組的一名代表到臺(tái)前講授折紙飛機(jī)的方法,。

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽講授，并對(duì)講授的明確清楚的個(gè)人以及課堂紀(jì)律好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,，避免學(xué)生興趣過高，課堂紀(jì)律混亂,。

鍛煉學(xué)生的講解,、示范的能力，以及語言的表述能力,。

3,、競(jìng)賽識(shí)圖折紙飛機(jī)，看書上步驟圖學(xué)習(xí)折紙飛機(jī),。對(duì)自己的飛機(jī)進(jìn)行裝飾色彩圖案,，用自己的名字命名航空公司，寫在飛機(jī)上,。比一比誰的飛機(jī)美化的漂亮,。

學(xué)生進(jìn)行裝飾時(shí)，教師要提醒學(xué)生裝飾折紙飛機(jī)露出的部分，注意可采用彩色長(zhǎng)線或色塊進(jìn)行也可結(jié)合學(xué)生的愛好和生肖等進(jìn)行,。

時(shí)間充裕,，全體師生到操場(chǎng)試飛自己的飛機(jī)。

在試飛中體驗(yàn)成功的喜悅,。

三,、 拓展 課后整理

有的飛機(jī)不能飛上天空是為什么?

試飛后提醒學(xué)生注意收拾整潔活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

第十課 讓我的飛機(jī)上藍(lán)天

折紙 裝飾

教學(xué)反思與調(diào)整策略：

做完飛機(jī),，我?guī)е⒆觽冏叱雒佬g(shù)教室,，來到學(xué)校的中央空地，并進(jìn)行了“放飛理想”的活動(dòng),。將自己的理想寫在紙飛機(jī)上,，讓飛機(jī)帶著自己的理想飛上高空。孩子們高興極了,，并沒有我預(yù)想當(dāng)中出現(xiàn)的混亂局面,，而是有序的放飛著自己的飛機(jī)?？磥斫?jīng)常帶孩子下去到大自然中享受自己的成功實(shí)踐非常令人鼓舞的事,。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇二

我們學(xué)校今年十一月份進(jìn)行了青年教師展示課比賽，我作為新進(jìn)教師第一次參加這樣的課,，難免存在許多不足?，F(xiàn)將本次所授的《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課，作以下反思,。

一,、教學(xué)策略方面

1、啟發(fā)性的語言：在整堂課里,，我采用啟發(fā)性的語言,，讓學(xué)生在我的語言的點(diǎn)撥下自主地去想、去說,、去做,，讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的組織者、引導(dǎo)者而非指導(dǎo)者,。例如：通過“你們知道世界上第架飛機(jī)是什么樣子嗎?你喜歡哪一架飛機(jī)?為什么?”等啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生帶著問題去欣賞飛機(jī)、觀察飛機(jī),。

2,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：這節(jié)課我給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和足夠的活動(dòng)空間，進(jìn)入正題“折紙”,，我用了5分鐘的時(shí)間,，折紙跟添繪一共用去18分鐘的時(shí)間,，展示評(píng)價(jià)10分鐘。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了良好的平臺(tái),，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新，由此便有了很多的意想不到：一是有的用一種方法進(jìn)行裝飾,，有的則用了兩種;二是折紙的方面有的學(xué)生有了自己的一些創(chuàng)新,，從而讓學(xué)生感受到事物的多樣性、可變性;三是在小組展示時(shí),，讓學(xué)生自由地欣賞別的小朋友的飛機(jī)后,，再試飛飛機(jī)，他們那種高漲的熱情,，試飛的喜悅,，無不讓每老師感到激動(dòng)和驚訝。我想只有給學(xué)生足夠的時(shí)間,，才會(huì)有足夠的效果吧,。

3、多學(xué)科整合：這堂美術(shù)課,，我讓科學(xué)課,、音樂課、勞動(dòng)課滲透教學(xué),，這些學(xué)科的整合讓學(xué)生在一堂課上有了更多的信息可以接受,。

二、教學(xué)存在的不足：

1,、折飛機(jī)占用時(shí)間較長(zhǎng),，裝飾飛機(jī)的時(shí)間稍有點(diǎn)不足。

2,、展示作品時(shí),，學(xué)生只顧裝飾自己的飛機(jī)，評(píng)價(jià)作品時(shí)注意力不夠集中,。

3,、學(xué)生講感受時(shí)，評(píng)價(jià)不太到位,，引導(dǎo)不細(xì)致,。

4、學(xué)生裝飾飛機(jī)時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生自己說,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

5,、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇三

《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》是人美版一年級(jí)上冊(cè)第11課的教學(xué)內(nèi)容,，本課教學(xué)內(nèi)容新穎，學(xué)生興趣濃,，通過了解人類探索的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)折紙飛機(jī)的技法、技巧和用簡(jiǎn)單的圖案,、文字裝飾飛機(jī)的方法,，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力和依照樣圖動(dòng)手實(shí)踐的能力。正是基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生小組探究,，學(xué)會(huì)自己看圖折出紙飛機(jī)為主線，一心想著培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力,。初衷是好的,，但是我卻忽視了學(xué)情和鋪墊教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生探究的效果不是很理想,。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勥@次的收獲：

一,、 忽視了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差這一客觀現(xiàn)象

本班學(xué)生從小出生在城郊,，很多外出打工的父母,，孩子都由爺爺奶奶看管，讀的幼兒園也是周邊一些硬件和軟件設(shè)施還不健全的學(xué)校,。導(dǎo)致了這些學(xué)生毫無學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣也差,。

我卻依照教參書上的目標(biāo)去實(shí)行：讓學(xué)生以小組的形式去討論研究步驟圖,，折出飛機(jī)。但是在實(shí)際教學(xué)中讓我大大失望：當(dāng)我宣布完小組討論后,，大部分孩子們都完全沒討論,，直接拿紙開始折，在我的說教下,，很多孩子開始打開書研究步驟圖了,，但是又一半的孩子無從下手，還一直喊著：老師我看不懂,，有一部分學(xué)生看的懂2步,，也被卡住在那里了。

我原以為這些學(xué)生讀幼兒園的時(shí)候肯定也學(xué)過一些手工,，也有折紙的經(jīng)驗(yàn),，但是現(xiàn)實(shí)告訴我不是這樣的。他們還不知道怎么看圖,，不知道圖的意思,?？磥碚莆蘸脤W(xué)情，了解學(xué)生的基礎(chǔ)再去設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法,，這是很重要的,。

二、 教學(xué)內(nèi)容過多,，學(xué)生難以完成

原本我設(shè)計(jì)的是三個(gè)折飛機(jī)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)拆飛機(jī),，照樣子再折一架;第二環(huán)節(jié)學(xué)生研究書上的步驟圖，自己折出飛機(jī);第三環(huán)節(jié)學(xué)生自己創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)出一架飛機(jī);最后還有一個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾飛機(jī)。但是在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間太多了,，第一個(gè)環(huán)節(jié)中(拆飛機(jī),，復(fù)原飛機(jī))很多孩子拆開后就不知道怎么復(fù)原，還有一部分孩子沒有在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下拆飛機(jī),，而自己開始亂折,。第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生照?qǐng)D折飛機(jī)，孩子們研究的動(dòng)作很慢,，很多孩子在第3,、4步的時(shí)候就看不懂圖了，在這個(gè)環(huán)節(jié)上耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間,，因?yàn)槲铱春⒆觽円恢倍紱]折出來,，我就不斷的加時(shí)間，最后裝飾飛機(jī)的時(shí)候只有8分鐘時(shí)間了,，導(dǎo)致最后只有幾個(gè)孩子裝飾了飛機(jī),。

如果我能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的情況，減少一些教學(xué)內(nèi)容,，如這節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖折飛機(jī),，不裝飾飛機(jī)，我相信教學(xué)任務(wù)會(huì)完成的,。不求內(nèi)容多,，只在乎學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)到底掌握沒有，這才是最實(shí)在的,。學(xué)生基礎(chǔ)不好,，我們慢慢來，一課時(shí)的內(nèi)容我花兩課時(shí)來教,，只要學(xué)生充分的掌握了,，這才是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

三,、 課前沒做教學(xué)鋪墊課,，導(dǎo)致學(xué)生無從下手

本課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)圖折出飛機(jī),，我高估了學(xué)生能力，以為他們看的懂圖,。如果之前用2節(jié)課時(shí)間來教孩子們?nèi)绾慰磮D折東西,，相信今天孩子們探究的效率會(huì)大大提高的。如果第一課時(shí)：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊看圖邊跟我折一個(gè)簡(jiǎn)單的東西,，引導(dǎo)孩子們有了看圖這個(gè)意識(shí),，接受了如何去看。第二課時(shí)：出示一個(gè)簡(jiǎn)單東西的步驟圖,，讓學(xué)生先小組探究這個(gè)圖,，研究出如何折，再孩子們自己慢慢看圖折出來,。如果有了兩節(jié)課的鋪墊,，我相信今天的看圖折飛機(jī)的人物會(huì)事半功倍。今天突然碰出一個(gè)圖讓學(xué)生來看,，就連我們同事都開玩笑說：剛開始我都沒看懂是什么意思,，更何況一年級(jí)學(xué)生。

對(duì)于低段學(xué)生來說,，就好像一張白紙,，我們老師要多示范，很多小細(xì)節(jié)都要設(shè)想到,，組要拿大人的思維去想孩子,，就連一個(gè)小小的撕紙游戲孩子們都需要我們教，以后教學(xué)中要考慮周到,，細(xì)小的東西也要課前調(diào)查和引導(dǎo),。教會(huì)孩子們方法，相信第二課時(shí)會(huì)受到更好的效果,，會(huì)讓我們的課上起來得心應(yīng)手,，達(dá)到預(yù)期的效果。

四,、 老師口令要求不明確,，導(dǎo)致很多學(xué)生不理會(huì)

面對(duì)孩子們一個(gè)勁的折自己的飛機(jī)(卻沒看圖折)，我就了解到孩子們看不懂圖,。我就準(zhǔn)備開始在投影儀下示范,，我叫孩子們停手看黑板，但是很多孩子還是不抬頭,，自己折自己的,。如果我把命令指向性明確點(diǎn)，如：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把紙和飛機(jī)都放到籃子里,，我相信孩子們肯定更清楚老師的要求,，也會(huì)停手看老師了,。

我在示范(投影儀下折飛機(jī))的時(shí)候,，應(yīng)該把每個(gè)折的環(huán)節(jié)和向哪個(gè)方向怎么折應(yīng)該用更明確和準(zhǔn)確的詞語來說,，相信孩子們學(xué)的更快，就不會(huì)出現(xiàn)：老師這里到底怎么折啊?

對(duì)于一年就學(xué)生來說,，每一個(gè)細(xì)小的地方,，老師都要說的很清楚和準(zhǔn)確,，說的學(xué)生很能理解，用孩子們能明白的詞語和方言來表達(dá),，孩子們才會(huì)做的好,。

總的來說，這次家長(zhǎng)開放日收獲很多,，心得也很多,，一句話來概括：低段學(xué)生接受能力慢，所以每個(gè)細(xì)小的地方都要講清楚和示范清楚,，這樣孩子們學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇四

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,，在以前教畫垂線的方法比較單一,，教師講得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過程弄不清楚,，過去教學(xué)只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費(fèi)勁難解?，F(xiàn)在教學(xué)畫垂線的畫法時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合,、平移,、畫線和標(biāo)上符號(hào)整個(gè)過程，既直觀又形象,，同時(shí)學(xué)生的視覺被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生容易理解和掌握。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極配合課堂教學(xué),，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率,，以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì),。

一、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫垂線的意義,，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感,。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體作用,，體驗(yàn)作圖過程

學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累,，重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織探索“畫垂線”的方法。

三,、 自主探索,，理解“點(diǎn)到直線的距離”的含義。

學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽數(shù)學(xué),，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析身邊的現(xiàn)象.

在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線距離”的含義時(shí),，我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),，所以在講授的過程中，我把直線外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校,，直線設(shè)為馬路,，直線上的點(diǎn)設(shè)為馬路上的建筑物，然后讓學(xué)生通過觀察屏幕,，找一下從那里到學(xué)校距離最近,，這時(shí)我把所有成功的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生用尺子到屏幕上量一量,，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的線段中，垂線段最短”,。學(xué)生理解了這個(gè)含義后,，我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖，接著讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)解決問題,，學(xué)生馬上覺得學(xué)有所用,。都能準(zhǔn)確地測(cè)出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離。再出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生練習(xí),。通過知識(shí)的鞏固,，加深了學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)含義的印象。

在教學(xué)中，自我感覺有些地方還有待加強(qiáng),，如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少,，如能再安排一個(gè)開放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，效果會(huì)更好些,。另外，在講授新課的過程中,，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生,，如果能舉些反例，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話,，知識(shí)掌握更會(huì)更牢固些,。總之,，整節(jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入,，到體驗(yàn)畫垂線過程，再到探索“點(diǎn)到直線的距離”等,，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了活動(dòng),，使學(xué)生們主動(dòng)快樂地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具,。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇五

在學(xué)校里是不是經(jīng)常聽到老師們這樣的抱怨： “我都講了幾遍了，你怎么還不明白?”“這種類型的題,，咱們不是講過嗎? 怎么還有這么多人錯(cuò)?”學(xué)生的周記：“老師，我上課總是很認(rèn)真地在聽,，可回到家,，作業(yè)做不出來時(shí)爸媽總說我上課沒有認(rèn)真聽，真冤!”開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),，家長(zhǎng)的困惑：“老師,，我的孩子總是說上課都聽懂了，可為什么作業(yè)老是做錯(cuò)?他在騙我們嗎?”

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)或練習(xí)出錯(cuò)時(shí),，在分析了學(xué)生方面的因素后,，還應(yīng)該好好反思自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題。學(xué)生雖然沒有親口向我們?cè)V說,，但他們的疑惑就隱藏在交給我們的作業(yè)本和練習(xí)卷中,。下面是本人在備課過程中反思的一些心得。

反思一：你真正理解“備課”的內(nèi)涵嗎?

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到了教師如何備課的問題,。 他舉例說,，一個(gè)有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的課，聽課的教師都完全被吸引住了,，就如同自己也變成了學(xué)生一樣,。 課是怎樣備出來的呢?一個(gè)聽課教師問歷史老師：“您用了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?” 這位教師這樣回答：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且總的來說,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約十五分鐘,。”震撼!這才是教育技巧的奧秘所在,，這才是真正的備課,。 那么該怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基告訴大家：要讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。一些優(yōu)秀教師的教育技巧不斷提高，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地充實(shí)他們知識(shí)的海洋,，使得他們?cè)谡n堂上講解教材時(shí)能更加游刃有余。 根據(jù)蘇霍姆林斯基的論述,，我們不難得出這樣的結(jié)論：要備好一堂課,，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，不斷總結(jié)反思教學(xué)中的得與失,，樹立終身學(xué)習(xí)、終身備課的教育理念,。

反思二：你真的備好課了嗎?

教師要上好課,，起作用的因素很多，但其中最重要也最基礎(chǔ)的因素是教師要備好課,，正如感人的話劇,，首先要有感人的劇本;動(dòng)聽的演唱，首先要有動(dòng)聽的詞曲,。教師沒有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)地走上講臺(tái)的,，正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本一樣。但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足,，常常聽到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論,，現(xiàn)摘錄如下，以供反思,。

言行一：“教材簡(jiǎn)單,，無啥備頭，照書本講，依書本練就行了,?！边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多。有某教案十分精簡(jiǎn)：“講例1-3,，做習(xí)題1-5,。”整篇教案不足二十字,。更有甚者,，書本上劃幾個(gè)記號(hào)，就算備好課了,。

反思：這種人懶得細(xì)想,，教材雖簡(jiǎn)單，但其內(nèi)涵,、外延極其豐富,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，從而透徹掌握教材,。學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍,，更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練,。寫簡(jiǎn)案是完不成這些任務(wù)的,。

言行二：“多買幾本《教案集》，備課照抄就行了,?！边@種人備課所花時(shí)間不多，但筆記詳細(xì),、工整,、甚是好看。更有甚者,，因嫌抄寫麻煩,，干脆就拿《教案集》走上講臺(tái),。

反思：這種人多的是模仿,，少的是能動(dòng)創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，對(duì)于多變的活生生的學(xué)生雖具有借鑒作用,，但絕不能代替自己的思考去實(shí)踐。教學(xué)有法,，教無定法,。教師對(duì)教材教法的理解、概念的闡釋、公式的分析,、習(xí)題的處理,，決無定法可言。

言行三：“年年教,，年年寫,，沒有必要，拿舊教案上課照樣行,?！睘榱藨?yīng)付學(xué)校檢查，有的雖然不是舊教案,，但僅是一案多本而已(從舊教案上copy),。

反思：這種人依賴舊案、以舊代新,，是一種行動(dòng)上的惰性,、思想上的僵化，是不可取的,。這種人看不到事物的變化,、發(fā)展，墨守陳規(guī),，必定上不好課,，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。

反思三：你能做到備課先備人嗎?

提到備課,，很多老師都認(rèn)為把課準(zhǔn)備好就是備好課了,。其實(shí)不然，如果只是把眼光盯到課上,，我相信,，所備的課未必是好課。為什么呢?

首先,，教材是“死”的,。如果只為備課而備課，肯定省事,，因?yàn)橛心敲炊嗲叭说慕?jīng)驗(yàn),，找到較好的經(jīng)驗(yàn)，拿來用就得了,，也用不著自己再去思考,，這不省事嗎?但是如果這樣就能達(dá)到目的，那還要教師干什么?還談什么教師的專業(yè)化?

其次,，教學(xué)的對(duì)象是“活”的,。拿著一個(gè)“死”的東西去教一個(gè)“活”的人,，肯定會(huì)把“活”人給教“死”了。學(xué)生會(huì)成為一臺(tái)臺(tái)機(jī)器,，只知道往自己的腦袋里裝東西,，最后滿腦子的知識(shí)，卻沒有活性,，那要這種知識(shí)何用呢?

再次,，教育者是“人”。教師是一個(gè)活生生的個(gè)體,，如果只是把課當(dāng)成是知識(shí)的載體,，只為教而教，那么我們的課堂就會(huì)死氣沉沉,，我們的心就會(huì)麻木,，我們的生活就會(huì)乏味，我們的人生也就會(huì)暗淡,。因此,，備好課，課其實(shí)是其次的,，“人”才是首要的,。那么，究竟如何先備好“人”呢?

第一,，要了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),。不同年齡段、不同學(xué)段的學(xué)生,，有著不同的心理特征,，不同的心理需要。比如小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變化,，往往會(huì)使一些初一學(xué)生無所適從,，這就要求教師在課堂上要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。

第二,，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,。包括知識(shí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備。所謂知識(shí)準(zhǔn)備,，即當(dāng)前學(xué)生對(duì)于該堂課的知識(shí)掌握所必備的知識(shí)基礎(chǔ),。不要想當(dāng)然地認(rèn)為他們應(yīng)該掌握好了，或者干脆不負(fù)責(zé)任地說：“掌握不好是他們的事,，我只要把這堂課上好就是了,?！边@樣的上課會(huì)游離于學(xué)生之外,，收效甚微,。所謂心理準(zhǔn)備，即學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備上你的課了,。有的老師可能會(huì)疑惑：“怎么會(huì)不準(zhǔn)備上我課呢?難道他還想逃課不成?”其實(shí),，有一些學(xué)生身在曹營(yíng)心在漢，這和逃課又有什么分別?如果在上課之前將學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備摸清,，顯然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,，這不正為上好一堂課開了個(gè)好頭嗎?

第三，要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和人格特征,。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn),，不同的特點(diǎn)在課堂上就會(huì)有不同的表現(xiàn)，而在面對(duì)個(gè)體時(shí),，針對(duì)不同表現(xiàn)的個(gè)體就要施以不同的方式,。比如，有的學(xué)生特別敏感,、內(nèi)向,、不善交流，在班級(jí)中屬于“角落”中的學(xué)生,，那么作為老師,，就要多關(guān)注他、多鼓勵(lì)他,、多了解他,。

第四，要了解自己,。了解自己不僅要了解自己的知識(shí),、了解自己的能力，還要了解自己的個(gè)性特點(diǎn),，對(duì)適合于課堂的要充分發(fā)揮,，不利于課堂的要盡量控制，比如自己比較情緒化,，就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳,，并時(shí)時(shí)提醒自己。

反思四：你設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和策略科學(xué)嗎?

教學(xué)策略,，一般可以理解為解決某一個(gè)實(shí)際問題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略具體體現(xiàn)在：教學(xué)中是否能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;是否能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力;教學(xué)是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用……

例如,，有些學(xué)生一遇到探究性的作業(yè)或練習(xí)題就感到無從下手，這和任課老師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系,。雖然新教材中特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究素質(zhì)的培養(yǎng),，但有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,，把探究為主的新課上成了講解為主的滿堂灌，整個(gè)探究過程中只有教師一人參加,，而且也只是口頭上的,。對(duì)于探究式教學(xué)方法不能很好地理解和接受，認(rèn)為“那不過是讓學(xué)生在課堂上玩一玩而已,?！辈豢险J(rèn)真鉆研新教法，不讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究的演練,，學(xué)生沒有得到很好的培養(yǎng)和鍛煉,，這方面的素質(zhì)當(dāng)然就欠缺了。更可怕的是,，當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題時(shí),，把原因都?xì)w結(jié)到?jīng)]有認(rèn)真聽講上，“怎么探究我不是講得很清楚嗎?為什么還不會(huì)呢?”試想：學(xué)生沒有親身體會(huì)過真正意義上的“探究”,，如何懂得去運(yùn)用呢?

反思五：備課時(shí)你考慮過學(xué)生的參與度,、交流度、創(chuàng)造度嗎?

1,、學(xué)生參與度的反思：學(xué)生在課堂上主體地位的確定,，是以一定的參與度做保證。學(xué)生沒有參與,，或參與不夠,，就算不上“主體”。從這一點(diǎn)上講,，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際沒有引起多少認(rèn)知沖突的課不是好課。比如講有理數(shù)大小比較時(shí),，我把全班學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)生一組,，一個(gè)學(xué)生說一個(gè)有理數(shù)，另一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)比它大或小的數(shù),。講同類項(xiàng)時(shí),，我讓一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單項(xiàng)式，另一個(gè)學(xué)生說出它的同類項(xiàng),。這些小游戲能使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來,，效果很理想。

2.學(xué)生交流度的反思：課堂上教師是否創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是自主的、融洽的,，它能和同學(xué),、教師甚至教材進(jìn)行平等對(duì)話,，交流彼此的見解和知識(shí)，情感和理念,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.學(xué)生創(chuàng)新度的反思：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯;是其樂融融還是愁眉苦臉;是積極思考,、勇于創(chuàng)新,，還是消極參與、喪失信心,。這一切應(yīng)當(dāng)為我們教師所關(guān)注,，關(guān)注的同時(shí)還要求我們用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳話筒,。

這樣的反思既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)結(jié)果,，又深化了學(xué)習(xí)過程;既讓學(xué)生“知其然”，又讓學(xué)生“知其所以然”;既使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程得到優(yōu)化,，又進(jìn)行了學(xué)法總結(jié),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

反思六：你寫教學(xué)后記了嗎?

有位教育家說過：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。這是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是在不斷變化，教學(xué)結(jié)果往往和設(shè)計(jì)的初衷會(huì)產(chǎn)生較大分歧,，而教學(xué)后記能將教學(xué)過程中的新問題,、教學(xué)心得及時(shí)記錄下來。教學(xué)后記既要記成功之舉,，也要記“敗筆之處”;既要記學(xué)生的不同見解,，又要記教學(xué)過程中教師的隨機(jī)應(yīng)變，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施,。教學(xué)后記作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)堅(jiān)持下去,，必將不斷提高教師自身教學(xué)水平，也更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

總而言之,，新課標(biāo)把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，要求教師在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思,。思之則活,，思活則深，思深則透,，思透則新,，思新則進(jìn),。如果沒有反思，教師的教學(xué)就僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作,，教師就像工人,，學(xué)生就像產(chǎn)品，如此日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，千篇一律地生產(chǎn)出毫無新意的產(chǎn)品。教學(xué)反思貴在堅(jiān)持,，重在及時(shí),。教師應(yīng)做到常思常想，常想常新,，善于捕捉靈感的火花,，勤于動(dòng)筆，善于動(dòng)筆,，樂于動(dòng)筆,，在教學(xué)中反思，在反思中提高,。

教學(xué)反思,，就請(qǐng)從一節(jié)一節(jié)的備課開始吧!

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇六

小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障,。今天我所教授的內(nèi)容是pep小學(xué)英語 unit3 的第2課時(shí),，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的圍繞“how are you? / i’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個(gè)重點(diǎn)句型展開。而且,，在教學(xué)過程中,，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，千方百計(jì)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅,、民主和諧的英語氛圍,。

在課前熱身階段，我有意識(shí)地安排了《if you are happy》這首歡快歌曲的演唱,，以此減輕學(xué)生們對(duì)上公開課的緊張感,。然后采用游戲“magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞，對(duì)于四會(huì)單詞進(jìn)行拼讀,，三會(huì)單詞進(jìn)性詞組及句子的擴(kuò)充操練,，black,black stand up;pink,pink sit down;等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又增加了詞匯量.

在呈現(xiàn)部分,，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，先通過創(chuàng)設(shè)“尋找老師的盒子“這一情景活動(dòng)逐一呈現(xiàn)重點(diǎn)句型。之后,，再組織學(xué)生通過有趣的游戲和小組或結(jié)對(duì)問答進(jìn)行操練,，學(xué)生興趣高漲，促進(jìn)了句型的內(nèi)化,、吸收并能將之融入對(duì)話練習(xí),。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中積極參與，大膽實(shí)踐,，既鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識(shí),，又為下一步將要開展的句型教學(xué)做準(zhǔn)備，受到了良好的效果,。

當(dāng)重點(diǎn)句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后,，我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書本,，學(xué)習(xí)part a,，完成part c、d,，讓學(xué)生在聽,，說，讀,，寫的過程中,，自覺的組織、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型,，讓新知在運(yùn)用中鞏固,。這樣，既加深了對(duì)詞匯,、句型的深刻理解和運(yùn)用,，又提高了記憶效果。

最后的homework我布置學(xué)生回去根據(jù)今天所學(xué)的句型設(shè)計(jì)一段對(duì)話,，以此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會(huì)和充分展示的空間,，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活相結(jié)合，點(diǎn)燃他們思維的火花,、創(chuàng)作的靈感,，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境,、各抒己見,，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂,。

在其他老師的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)下,，也讓我意識(shí)到一些需改進(jìn)之處：語音語調(diào)方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)看,、再模仿的習(xí)慣,，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型,，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音,。對(duì)于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號(hào),、手勢(shì)語來吸引學(xué)生的注意及模仿,。總結(jié)：對(duì)于課堂知識(shí)的最后總結(jié),，也要少采取老師說學(xué)生聽的方法,，而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問學(xué)生答的過程，在這過程中,，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中,，也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。

在今后的英語教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，探詢更為有效的的英語教學(xué)方法，研究英語課程標(biāo)準(zhǔn),，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的,，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，努力做的更好,。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇七

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們.

1.和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等、和諧,、生動(dòng),、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò).但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4.幽默課堂,充滿活力

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇八

一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)

俗話說“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”,，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備，備課對(duì)于科學(xué)課來說尤其重要。因?yàn)榭茖W(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本,、一支粉筆就上好一堂課,，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1,、從全局入手,，讀通整冊(cè)教材。

要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,，首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材,，對(duì)整冊(cè)教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單,，有步驟,、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備，才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手,。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料,，就難免會(huì)發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué),。就一冊(cè)教材來說,，每一冊(cè)教學(xué)參考書上都有主要材料清單,，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料,。因此，在開學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看,，做到心中有數(shù),，是非常有必要的。

2,、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,，除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,，因?yàn)榻處熤挥惺煜ち吮締卧慕滩闹?，教師才能在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,，哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好,，哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制,，哪些材料需要購(gòu)買,，哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備這樣提前心中有數(shù)，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手,，輕松自如,，從而節(jié)省時(shí)間，提高效率。

3,、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn),，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前做一做,。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò),，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換,，哪一種方法需要改進(jìn),。教師課前做好實(shí)驗(yàn)，才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生,，才能預(yù)防各種失敗和事故,，防止教學(xué)中的失誤。再者,，科學(xué)課堂不像語文對(duì)一首詩(shī)歌或一篇課文的理解,，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn),，而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同,，如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn),，就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn),，就沒法給學(xué)生講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)，如果課堂上試驗(yàn)出現(xiàn)了危險(xiǎn)又沒法及時(shí)有效的處理,，那麻煩就大了,。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真,、嚴(yán)肅地備課,。

二、精心組織課堂教學(xué)

1,、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，一堂課精彩的開始是成功的一半,，要想提高科

學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力,，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,，這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有很多的方法,，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,，而且每一種方法也不是萬能的,。

2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。

小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，無論是操作實(shí)驗(yàn)，還是觀察實(shí)驗(yàn),，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,，去探索,、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然,。這就是一種科學(xué)能力,，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,，老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法,，滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多,。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),，如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——猜測(cè)結(jié)論——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高的,。

3,、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

①,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣,。

科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì)傾聽老師說的每一字,，每一句,，也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中,，只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識(shí),。

②、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,。

不管是上觀察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課,，都要培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋愛思考的習(xí)慣，俗話說“雙手越用越巧,，大腦越用越靈,?！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解,，才不至于囫圇吞棗,，課堂效率也才會(huì)高。

③,、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成,。

我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何,。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問題,，所以我們?cè)诓扇⌒〗M合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確,，有記錄員、材料員,、組長(zhǎng),、監(jiān)督員、匯報(bào)員,、操作員等,，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高,。

④,、注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花,、養(yǎng)蠶等等,，這些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間都很長(zhǎng)，不可能在課堂上完成,，所以只能布置給學(xué)生課外完成,，于是就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的檢查與指導(dǎo),，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,。

總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思,，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，只有不斷進(jìn)步,，不斷完善,，經(jīng)常寫好教學(xué)反思,，以寫促思,，以思促教,。長(zhǎng)期積累,，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇九

《小攝影師》這課是通過人物的對(duì)話,、語言,、動(dòng)作、表情來反映人物的高尚情操,、道德品質(zhì)的,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作,、語言,、表情的句子，然后讀一讀,，你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”,、“擺弄”、“跑出去”,、“哭著”等詞語和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌,、對(duì)自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人,、對(duì)自己的大意非常自責(zé)等等,。高爾基的語言動(dòng)作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”,、“孩子,，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎?”從這些句子體會(huì)到高爾基非常關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，不讓雜志社的記者采訪,，說明他不慕虛名,，不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己,，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神,。

既然通過人物的語言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請(qǐng)接著往下寫。

看李南池寫的：

第二天,，高爾基早早地起了床,，他來到辦公室，還是非常惦記著昨天來的那個(gè)小男孩,。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺,。 他站在窗前，望著窗外的馬路,，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個(gè)孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,，一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,，高爾基正準(zhǔn)備下班回家,，突然聽到秘書的稟報(bào)：小男孩來了。高爾基喜出望外,，趕緊叫小男孩進(jìn)來,。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來，深深地鞠了一躬 ,，愧疚地說：“對(duì)不起高爾基同志,，昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間，請(qǐng)您原諒!今天本來不想再打攪您了的,，可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,，非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片，所以我只好在放學(xué)后趕來了”,。高爾基抱起小男孩,，非常激動(dòng)地說：“你終于來了，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧,，給我照,，多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,，正準(zhǔn)備走,，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影,。

劉雨秋的：

第二天,，高爾基早早地起了床，來到辦公室,，正在自言自語地說：“多么可愛的一個(gè)小男孩啊!可惜他可能再也不會(huì)來了,。哎!”突然，高爾基眼前一亮,，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證,。高爾基喜出望外，趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩,。果然小男孩找來了,。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,，今天又麻煩您派人接我來,，真的謝謝您,。您知不知道，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,，都非常失望,，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵,，我就知道你會(huì)這樣,。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 ：“今天,，我讓你多照幾張相,，送你一些書，拿回去給他們看”,?！疤昧?太好了!”小男孩高興得蹦起來。

本課的難點(diǎn)在于要求從對(duì)話中把握人物心理,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng),，才會(huì)在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力,、表達(dá)力,、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力,。使他們產(chǎn)生了想說想寫，還寫得比較好的愿望,。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“俊俏、聚攏,、增添,、五線譜、音符”等詞語,。

2.導(dǎo)入新課,，初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段,，感受小燕子活潑可愛的樣子,。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，春天，在農(nóng)村,，在城市,，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來,，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物,，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里,、在小河邊,、在村子里飛翔，打扮著春天,。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章,。

(板書課題：l燕子)

二、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。

2,、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號(hào),，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。

3,、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況,。

(1)讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題,，重點(diǎn)注意“倦”,、“添”兩個(gè)字。通過組詞,，鞏固生字的掌握,。

俊()駿()俏()悄()攏()

竣()峻()哨()梢()籠()

添()沾()倦()譜()符()

填()粘()圈()普()附()

(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語句,，有的問題可在小組內(nèi)解決,，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來,。

(4)讀自己喜歡的段落,。

三、全班交流并質(zhì)疑

1,、指名分自然段朗讀課文,，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī),、燕子的飛行,、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),，并說出喜歡的理由,，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

2,、交流對(duì)第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn),。

(2)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

(5)背誦第1自然段。

四,、作業(yè)

1.抄寫生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2—4自然段,，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段,，說說你的感受是什么?

二,、學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語,。

2,、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

3,、學(xué)生邊說教師邊板書：

細(xì)雨,、微風(fēng)、柳絲,、青草,、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

4,、指導(dǎo)感情朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀,，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的?(飛行),，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞,。

2,、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

3,、指導(dǎo)感情朗讀

四,、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀,，邊讀邊畫出你最喜歡的詞,、句子。

2,、交流,，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”,。

(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的,，隱隱約約的,。)

(2)體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”,。

(教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解,，因講解難說清楚,。)

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),，表達(dá)熱愛大自然的思想感情,。)

3、有感情地朗讀這一自然段,。

五,、總結(jié)全文

1、學(xué)了本課,，你有何感受?

(愛護(hù)鳥——人類的朋友,，保護(hù)大自然……)

2、有感情地朗讀全文,。試著背背課文,。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、把你喜歡的句子摘抄下來,。

3,、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫,。

《燕子》是一篇講讀課文,。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性,。在本課教學(xué)中,，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì)。備課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺,，平靜的湖面，淡綠的湖水,，婀娜的柔柳,，粉紅的桃花，新綠的稻田,。遠(yuǎn)處,，群山起伏，連綿不斷,，山依著水,，水繞著山,。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖,，并提示學(xué)生觀察圖畫，可以按照由近到遠(yuǎn),，由上到下的順序進(jìn)行,。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話,，學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來,，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中,，我轉(zhuǎn)念一想,，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢,。我就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候,，你們從南方飛來了,。啊，春天是這樣的美,，你們得仔細(xì)地欣賞一下,，把你們觀察的美景說出來啊!”說著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語：“春天來了,，我們從南方飛來了,，_________?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練,。過了一會(huì)兒，一只只小手都舉了起來,。有的說：“春天來了,，我們從南方飛來，看見群山綠了,，桃花紅了,。”有的說：“春天來了,，我們從南方飛來,，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰,，美極了!”還有的說：“春天來了,，我們從南方飛來,，看見春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了,，嫩嫩的,，多可愛!”……

二、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)語言積累。人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。要讀懂這篇課文,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”,、“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛,。

春天是美的,，燕子也是美的,。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,，又顯得更矯健,。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色,，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天,，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感,，思維活了，語言豐富了,，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢!

第2課 古詩(shī)兩首

詠柳——教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析。

2.教師以《詠柳》和《賞析》為例,，幫助學(xué)生跨入詩(shī)歌欣賞之門,。

【教學(xué)設(shè)想】

1.本課上兩課時(shí)。

2.盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué),，因此采用“討論式”“問答式”的教學(xué)方法,。

3.千方百計(jì)地化繁為簡(jiǎn)，化難為易,，方法是充分利用課后練習(xí)。

4.本教案的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式,。

5.本教案中的(一)(二)(三)是結(jié)構(gòu)層次;“△”號(hào)表示一個(gè)教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分;內(nèi)是教師的操作,，學(xué)生的動(dòng)作等。

6.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本單元全部課文,。

第一課時(shí)

△齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”,。

△提問：這一單元與上一單元有什么關(guān)系?(學(xué)生回答)

△訂正：它們各反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活,。它們的關(guān)系是并列的,。今天學(xué)習(xí)的《賞析》中的《詠柳》一詩(shī)是你們?cè)谛W(xué)學(xué)過的，可是“賞析”從未學(xué)過,，你們一定很有興趣,。

(一)總體認(rèn)識(shí)(板書)(出示投景片①)

1.釋題

2.復(fù)習(xí)《詠柳》

①背誦本詩(shī)。②從體裁來分類：③從內(nèi)容來分類：④本詩(shī)主題：

3.關(guān)于賞析

①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：

4.學(xué)法

△請(qǐng)同學(xué)依次補(bǔ)出冒號(hào)后的內(nèi)容,。(學(xué)生補(bǔ)出)

△訂正：《賞析》就是對(duì)《詠柳》的欣賞與分析,。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩(shī)歌，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞,，是老師的教學(xué)目的,。

△全班背誦《詠柳》,。

△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩(shī),。

△請(qǐng)學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞,，并搭配起來。

△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境,。(板書)這就是本文的主題和學(xué)法,。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過渡,，全文分為兩部分,，前部分是對(duì)《詠柳》作語言分析;后部分是對(duì)《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。

(二)閱讀課文

△請(qǐng)同學(xué)們帶表情地朗讀課文,。

△學(xué)習(xí)1—3段,，討論投景片②上的題(五分鐘)。

1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析?通過什么進(jìn)而分析全詩(shī)?

2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析?怎樣進(jìn)而分析全詩(shī)?

3.作者抓住了第三句詩(shī)中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的?

△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞;作者是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的,?！熬G絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞;作者通過想象，化靜(萬條垂下)為動(dòng)(隨風(fēng)飄拂),，進(jìn)而分析全句,。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風(fēng)。

△請(qǐng)同學(xué)們歸納第一部分大意,。明確第一部分是對(duì)詩(shī)的語言分析,，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩(shī)歌塑造的意境,。

△提問：第4自然段怎樣承上啟下?

△訂正：用總說本詩(shī)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上;用提示下一部分的內(nèi)容來啟下,。其中“但”字起到了樞紐作用。

△學(xué)習(xí)第5段,，討論投影片③上的題(1分鐘),。

第一題：在第5段中，作者是從詩(shī)的類別的角度來鑒賞的,。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的?

第二課時(shí)

△訂正：明確詩(shī)人是借著柳樹歌詠了春風(fēng),，歌詠了春天的到來。這樣就由表及里了,。

△提問：春與柳有何關(guān)系?

△訂正：作者提到了“五九,、六九，隔河看柳”,。這則民諺全文如下：(出示投影片④),。

一九、二九,，懷中插手,。三九,、四九，凍死豬狗,。五九,、六九，隔河看柳,。七九河開,，89雁來，九九八十一,，莊稼老漢田中犁,。(齊讀一遍)

△提問：“看柳”為什么要“隔河”?

△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見,，要借助于隔河遠(yuǎn)望,，背景烘托才得見。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理,。

△學(xué)習(xí)第6段,，討論投影片⑤上的題(l分鐘)。

第二題：第6自然段是從詩(shī)的什么角度來鑒賞的?作者調(diào)動(dòng)了哪些詞和修辭方法來分析春風(fēng)?

△訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞,。作者首先指

出“似剪刀”,，是以剪刀喻春風(fēng)。又從原詩(shī)劃出一串?dāng)M春為人的四字排比句“裁出細(xì)葉,，剪好絲絳,，妝成碧樹”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處,。

△教師范讀第6段,。

△請(qǐng)學(xué)生找本段最后三個(gè)長(zhǎng)句中的關(guān)鍵語句。

△訂正：最重要的關(guān)鍵語句是“贊美了一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)”,、“言近而意遠(yuǎn)”和“啟示性”。它們之間的關(guān)系：(板書)

△學(xué)習(xí)第7段,，討論投影片⑦上的題,。

第三題：請(qǐng)?jiān)诘?段中抓三句話,概括本段的主要內(nèi)容，說明詩(shī)的后兩句開辟了什么新的意境?

△訂正：明確三句話是“這首詩(shī)雖然只有四句,，卻很富于層次的變化”,。“這首詩(shī)前兩句和后兩句寫法也不一樣……垂下來”,?！霸?shī)人只是猜測(cè)誰裁出了這美麗的細(xì)葉”。詩(shī)人通過“誰”的設(shè)問,，不露形跡地把描寫重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到春風(fēng),，達(dá)到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的,，開辟了新的意境。(此處可分析具體些)

(三)復(fù)習(xí)與總結(jié)

△學(xué)生再讀一遍課文,。教師板書：

△請(qǐng)學(xué)生完成課后全部練習(xí),。

春日- 教學(xué)設(shè)計(jì)

展示古詩(shī)：朱熹所作的《春日》

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時(shí)新,。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,，

萬紫千紅總是春。

[注釋]

1. 勝日：天氣晴朗的好日子,。

2. 尋芳：游春,，踏青。

3. 泗水：河名,，在山東省,。

4. 等閑：平常、輕易,?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

5. 東風(fēng)：春風(fēng),。

[簡(jiǎn)析]

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩(shī),。從詩(shī)中所寫的景物來看，也很像是這樣,。

首句“勝日尋芳泗水濱”,，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣,?！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn)?！皩し肌?，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題,。下面三句都是寫“尋芳”所見所得,。次句“無邊光景一時(shí)新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象,。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物,。“一時(shí)新”,，既寫出春回大地,，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”,，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字,。“等閑識(shí)得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,?！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”,，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的,，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”,。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”,。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新,，尋芳所得,。

從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感,，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上,，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞,。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學(xué),，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī),、點(diǎn)染萬物的春風(fēng),。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。

[作者簡(jiǎn)介]

朱熹(1130-1200)南宋哲學(xué)家,。字元晦,，一字仲晦，號(hào)晦庵,，別稱紫陽，徽州婺源(今江西婺源)人,。他是宋代理學(xué)的集大成者,，也寫過一些好詩(shī)，善于寓哲理于形象，以《春日》,、觀書有感》等較著名,。

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī)),，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書“勸學(xué)”,，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書),。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū),，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識(shí),。書中的知識(shí)道理,，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新,，深感快樂,。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書,，才學(xué)淵博,，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家,、教育家,。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪,。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色!

享受春日，古詩(shī)短而精,，間接而含蓄,，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗,。

教學(xué)古詩(shī),，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味,、了無生趣,。

古人寫詩(shī)，往往借景抒情,、借物抒情,、借景寓理、借物寓理,。

誦讀古詩(shī),，不能“千詩(shī)一面”,，有的豪放，有的婉約,，有的高昂,，有的低沉，有抑有揚(yáng),，有急有緩,。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品,，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅、興奮,、激動(dòng),、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中,。

詩(shī)人是在享受春日,，春光無限好!我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情,，詩(shī)人快樂,，我們也快樂!

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,，春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境,，隨著詩(shī)人暢游，享受萬紫千紅,、百花爭(zhēng)艷的大好春光,。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊,。問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí),。而《春日》詩(shī),，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理,，就好比美麗的春色,，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂,。

詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂趣,，更是在享受讀書的樂趣!孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā),。

古詩(shī)教學(xué),，有待“親密接觸”,，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)!

3、荷花

一,、說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受,。全文文字簡(jiǎn)短,，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字,，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬,、飽脹,、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - ”等句的意思。

(四)教學(xué)方法：1.通過品詞,、析句,，感情朗讀，想象畫面,，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美,。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

二.教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字,，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花?

(二)新課：

1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng),，引起下文，引人入勝,。

2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二,、三自然段：

自由讀二,、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉,、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子,，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子,。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開,、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗,。

對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).“一幅活的畫”是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學(xué)習(xí)四,、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度,，把自己完全融入大自然中了,，才產(chǎn)生了這種感覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,，感情朗讀,，體會(huì)作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力,，讓人讀后產(chǎn)生一種美感,。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

(五) 作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖,。

教前反思與構(gòu)思

這是一篇寫景的文章,，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài),，然后總寫荷花的美,，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí),。因此,，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生,，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,，以致于覺得自己是荷花了。

反思一：

在教本課時(shí),，先讓學(xué)生觀察圖畫,，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了,。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較,，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想,，體會(huì)作者的聯(lián)想,。

反思二：

學(xué)完課文后,，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體,。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇十一

一向以來,，人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單,，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封,，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟,，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化,，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,，如,，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等,。

3、英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小,。也許是美國(guó)對(duì)世界政治,、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語的影響也越來越大,，特別是對(duì)青少年的影響越來越大,，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4,、口語不斷侵入書面語,。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式,、非正式,、書面語，口語,，方言,，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍,。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇十二

1,、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,，思維混亂，遺害無窮,。

二忌冷語,。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意,，就對(duì)學(xué)生諷刺,、挖苦、嘲弄,，什么“小聰明”,、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害,。

三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視,、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等,。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。

四忌咒語,。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”,、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”、“傻子”,、“沒出息”,、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué),、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,，自甘沉淪，破罐子破摔,。

五忌浮語,。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言,。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮,、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人,、學(xué)習(xí),、做事。

六忌煩語,。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙,，廢話連篇,，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理,。

2、新課程需要什么樣的語言?

對(duì)學(xué)生所聽：

1、孩子們對(duì)這些問題這么感興趣,，真讓我高興,。

2、我不知道我這樣說是否合適,。

3,、不知我說清了沒有，說明白了沒有,。

4,、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話,。

對(duì)學(xué)生所言：

1,、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣,。

2,、你說得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他,，再補(bǔ)充,。

對(duì)學(xué)生所讀：

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到,，口到，心到”,。我看,，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

2,、聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,。

3,、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請(qǐng)思考……

對(duì)學(xué)生所問：

1、你們的問題很有價(jià)值,，看來你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子,。

2、有一個(gè)問題,，是我要請(qǐng)教大家的,，誰能幫我解決。

對(duì)學(xué)生所寫：

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正。我為你們高興,。

2,、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要,。我們班__同學(xué)做得比較好,，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受,。

3,、“沒有老底子，就沒有新文章”,，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量,。

4,、____同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮,、獨(dú)到。

三,、語文課堂的問題意識(shí)--學(xué)生沒問題,，教師有問題。

學(xué)生沒有問題,，教師就有問題;學(xué)生提出問題,，教師不積極理睬，教師有問題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問題,，教師有問題,。有效的問題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,，想象,，思維，技能，方法以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵(lì),，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子,。其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯(cuò)誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考學(xué)生提不出問題該怎么辦了,。

四、怎樣激活我們的語文課堂

1,、自主的教學(xué)模式

在語文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論,。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的,。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍,，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者,。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍,，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng),。

以下是課堂實(shí)錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然,，鳥兒是那么生機(jī)勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話,，你會(huì)選擇“樹”還是“鳥”?

請(qǐng)你作出決定,。

(生選擇____)

師：選擇“樹”學(xué)請(qǐng)齊讀7、8自然段)

師：選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第12,、13自然段,。

(生齊讀)

師：其實(shí)你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會(huì)兒要進(jìn)行第2回合的較量,，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力,，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來,。

(交換位置集中)

師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落,，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上,。

(生朗讀,，交流后，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫詞語)

師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了,。你們有沒有發(fā)現(xiàn),，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改,，重復(fù)的要?jiǎng)h去,。

(生思考交流后上臺(tái)修改)

師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去,，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

(生準(zhǔn)備,，小組討論交流)

師：請(qǐng)“樹”先來，可以嗎?

生：大榕樹枝葉繁茂,，顏色明亮,，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹,，小鳥不能生存。

師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,，暗示學(xué)生角色變化),。

生：我是一棵南國(guó)的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏,，枝葉是那樣的繁茂,。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀,，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。我生命力特強(qiáng),，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存,。

師：鳥兒們,。你們上來吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛,。(合)我們羽毛美麗,。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力,。

兩男生：我們是南國(guó)的小鳥,，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,，我們聰明伶俐,，我們活潑可愛，沒有我們的身影,，大家就不會(huì)去看榕樹,。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹,，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹“組同學(xué))你們同意嗎?

眾“樹“：不同意;

兩女生：我們是南國(guó)之樹-----榕樹,，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨,。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大榕樹,，小鳥就不能生存,，我們就是鳥的天堂。

師：多有詩(shī)意的表述!榕樹就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里,。老師想請(qǐng)教一下,，你們是怎樣想的?

生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影,，人們就不會(huì)去看我們,，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的,，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖?，是充滿藝術(shù)感的。

換位整合

師：請(qǐng)你們考慮一下,，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系?

生;我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處,，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村,，花才顯得更美,。

生：我贊成剛才著位同學(xué)的話,。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切,。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ),，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力,。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的,。

師：你不但善于傾聽，而且善于思考,。

生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的,，就一定會(huì)有鳥窩，一定有鳥兒,，如果沒有鳥兒的話,，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不可分割的,，如果沒有鳥,，樹很快就會(huì)衰老;如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動(dòng)聽的歌,。

師：可以說樹因鳥而年輕,，鳥因樹而可愛!

生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥,，這畫才更完美,。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂,。

師：樹和鳥都真心地感謝你,，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們,。樹和鳥密不可分,，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。

師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，“樹“讀寫鳥的部分,，感覺可能會(huì)更好;同樣，”鳥“讀寫”樹的部分,，也會(huì)更有新意,。

(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯?，歌聲也那么清脆動(dòng)聽,。我認(rèn)為有了鳥兒,，大樹才會(huì)更有情趣,。

生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間,。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們,，我們應(yīng)該感謝大榕樹。

生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗,，歌生動(dòng)聽,，活潑可愛，聰明伶俐,。我想,，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂,。

生：讀了這段話,，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面,。聽鳥兒歡唱,，有一種身臨其境的感覺。

生：鳥兒可愛,，大榕樹美麗,。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì),，我一定要去看看,，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。

生：但愿我也有這個(gè)眼福,。

生：我不是很喜歡寫景的文章,，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,，我們不能沒有大榕樹!

師：“不識(shí)廬山真面目,，只緣生在此山中”。而剛才,，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了,，真不錯(cuò)!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣,、愛好與理想,，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題,，學(xué)生要做很多的工作,，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查,、寫出報(bào)告等等,。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂,。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,，可以懷疑,，可以批判，也可以標(biāo)新立異,。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。

3,、生活化的教學(xué)內(nèi)容

面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國(guó)語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展,，教材選文以“時(shí)文”為主,，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,，甚至路標(biāo),、圖表、時(shí)間表,、新聞欄目等也被選入教材中來,。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，了解生活,、認(rèn)識(shí)生活,、學(xué)會(huì)生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛祖國(guó)的語言文字;新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

美術(shù)讓我的飛機(jī)上藍(lán)天教案篇十三

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng),。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師,，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一,、 課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性,。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟,，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效,，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、 激發(fā)興趣,，設(shè)置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能喚起學(xué)生的注意力,，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通,、口欲言的“憤”“悱”之中

2,、突破重點(diǎn)，切忌生硬

導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平”,、“時(shí)代背景”,、“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，過已經(jīng)在冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外,，還容易使學(xué)生疲勞,、厭惡甚至注意力不集中。

二,、 課堂提問的有效性

1,、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo),，能夠激起思考,。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材,，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力,。

2,、 提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,，而且有一些思考含量,。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍,，學(xué)生思維開闊,，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果,，因此，課堂提問不在數(shù)量,，而在提問的思維含量,。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),，能活躍課堂氣氛,、啟發(fā)思維,、發(fā)展智力。

3,、 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向，太多或太少,。提問太多,，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解,、消化;提問太少，講授太多,，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

三,、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式,。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí),?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作,。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,，學(xué)生要發(fā)言,，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點(diǎn)撥即可,，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì),，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn),。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了,，上課很簡(jiǎn)單,，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多,，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索,。