每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇一

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼門”這個情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識,，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”。

二,、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會,。

《新課程》強(qiáng)調(diào),，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間,，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個實(shí)踐操作的機(jī)會：找密碼,、見面握手、服裝搭配,。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動,、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問題的興趣,。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計時,，注意選則合作的時機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時,，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時,，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題,。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后，能夠及時,、正確的評價,，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知,。

本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知,，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識,，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。

這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中,，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中,，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

(3)解決握手問題時,，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù)，但沒有讓學(xué)生說出自己是怎樣猜測的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,，感覺缺少一個環(huán)節(jié)。這是我再上這節(jié)課時應(yīng)該注意的,。

文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇二

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，通過探索性操作,，在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時,，運(yùn)用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系,，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度!

教師的精心準(zhǔn)備,、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對知識的掌握,、興趣的激發(fā),、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候,，必須得完成一個教學(xué)難點(diǎn),，就是“總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系”，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像,。呵呵!

讓學(xué)生在操作,、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程,，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識,，切實(shí)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西,，比老師講解給他們的印象深刻得多,。而觀察、操作,、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法,。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會,，提供豐富的感性材料,，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察,，能夠提出問題,，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識,。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來認(rèn)識,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的?讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識,，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的,。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況,。

2,、看一看。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,，認(rèn)識1厘米的長度。

3,、估一估,，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

4,、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

二《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受,、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法,，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在,。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”,。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點(diǎn),，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理,。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯誤還是有。如：(1)倒減,。(2)無退位,。(3)全部做成退位。

面對這樣的錯誤時,，我想重要的是將這一錯誤資源整頓,。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例,，和學(xué)生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因?yàn)橛嬎泐}的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,，糾正錯誤,，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。

還有,，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多,，究其原因,，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快,。我想這也是正常的吧,，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的,。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試,，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng),，還是值得我們探討吧!

三《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

@@@對于“角的初步認(rèn)識”這一部分的知識,，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角，直觀建立角的表象即可,，所以在設(shè)計時,，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識,。

1、在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立角的表象,。

學(xué)生在生活中接觸過很多的角,，但對于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊,、抽象,，因此，在教學(xué)中,，為了幫助學(xué)生更好的理解角,，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找，先從主題圖中找出角,、找出教室及周圍的角;

⑵折一折,，讓學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)造角;

⑶摸一摸，感性體驗(yàn)角的特征;

⑷說一說,，將角的知識還原于生活,，應(yīng)用于生活;

⑸做一做，進(jìn)一步把角形象化,，把感性認(rèn)識升華為理性;

⑹畫一畫,，對角的認(rèn)識的提升，能力的培養(yǎng),。

在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中,，學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗(yàn)，充分的運(yùn)用感知覺,，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念,。

2、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識,，自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角,，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角,，還有的是t字形的角,。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。我在這時因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,，問就這一個角嗎,，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚(yáng),，這樣既能鼓勵其積極性,，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得,。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)

四 人教版表內(nèi)乘法(一) 教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ),。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

五《觀察物體>>的教學(xué)反思

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1,、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識,，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,，而是設(shè)計了活動,，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索、交流,、合作空間,。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時,，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。

2,、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤,，他站在長方體的正面(正面紅色),，說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,，還說正面是紅色的,。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤,，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去,，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾,。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機(jī),，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣,，可惜我錯過，我也深深的感受到,，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要,。

六《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

@@@ 學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易,。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位,。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中,。

2、小組合作,，主動探究,，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律,。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣,。然后指名反饋,。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律。

3,、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用,。

這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了,。當(dāng)然也存在著不足,，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強(qiáng),，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運(yùn)用,，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

4 ,、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背，肯定會引起學(xué)生的反感,，學(xué)生學(xué)得也比較累,。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。

《看一看，擺一擺》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動課,，主要是通過動手操作,，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用,。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成,，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案,。再次教學(xué)時收到了良好的效果,。

1.內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學(xué)趣,，提高教學(xué)效率

教學(xué)中通過從不同位置觀察實(shí)物玩具,，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看,、擺一擺,、拼一拼、說一說等活動,，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想,，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征,。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力

教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題,，然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究,，使學(xué)生去嘗試和探索,，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

3,、注重情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心,。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理,。

統(tǒng)計 教學(xué)反思

在一年級下冊教材中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題,，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位,。在本節(jié)課教學(xué)中,，我原意是想根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生喜歡的可愛的小動物出發(fā),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理,。但更多的是遺憾，具體地說有以下這些不足之處：

1,、心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的知識的程序就越高,，課中我以最喜歡的動物導(dǎo)入新課,，但思考得十分不足，課件做得吸引力不夠,，所以從一開始學(xué)生的積極性就沒調(diào)動起來。使得很多平時發(fā)言積極的學(xué)生在之后的課中都保持沉默,。

2,、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn),。前面數(shù)據(jù)的收集,、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠,，低年級是十分重視口語表達(dá),、觀察能力的培養(yǎng)。在設(shè)計時特別強(qiáng)調(diào)描述和分析,，分析有學(xué)生自己分析以及教師對作品的分析,，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未實(shí)施到位。主要原因是對教案不熟,、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力有待提高,。總之就是不夠勤勞,。

3.學(xué)生的潛能是巨大的,，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外,。因此，在教學(xué)中,，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境,。如在教學(xué)中，學(xué)生會問那么三格該怎么表示呢,，這一問題我首先已作好思考,，也就是要涂半格，會出現(xiàn)兩種情況：豎著涂半格;橫著涂半格,。但思考的還不夠充分,，就是到底哪種是合理的。自認(rèn)為兩種都可以,。后來課后通過其他老師的幫助才認(rèn)識到應(yīng)是橫著涂半格才是合理的,。

4.一節(jié)課時間是非常有限的，在課中老師應(yīng)把握每一分每一秒,，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效,。原因有二：語言不夠精練;可能還不夠細(xì)心。使得時間的有效性沒把握住,，課還沒完就匆匆結(jié)束了課,。

以后的措施：鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n;多閱讀有關(guān)教學(xué)的書,，提高教學(xué)能力;多練練語言方面的技能,，時時注意。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn),、猜測等直觀手段解決問題,，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的,、全面思考問題的意識,。

一、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境,。

首先,，由“參加森林運(yùn)動會”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手祝賀。

二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)”,。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間,，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。本節(jié)課以森林運(yùn)動會貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個實(shí)踐操作的機(jī)會：找號碼布、握手祝賀,、選道路、購買汽水,。

三,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。

本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能不會落也不會多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法，學(xué)生了解方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的知識目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇三

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容,。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過探索性操作,，在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪,。長度單位我基本上用了三個課時，運(yùn)用了大量的對比,、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系,，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度!

教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與,，確實(shí)使學(xué)生對知識的掌握,、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動作用,。我在第一課時的時候,，必須得完成一個教學(xué)難點(diǎn)，就是“總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系”,，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像,。呵呵!

讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程,，利用操作,、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實(shí)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的,，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多,。而觀察,、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法,。因此,，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會，提供豐富的感性材料,，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn),、試驗(yàn)及觀察，能夠提出問題,，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來認(rèn)識。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、猜一猜,。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的?讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識,，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況,。

2、看一看,。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,，認(rèn)識1厘米的長度,。

3、估一估,，量一量,。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4,、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

二《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫,。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點(diǎn),，對于退位減法,，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理,。其實(shí),，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法(從個位算起),。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯誤還是有,。如：(1)倒減。(2)無退位,。(3)全部做成退位,。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓,。通過學(xué)生板演,，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤,，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因?yàn)橛嬎泐}的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，糾正錯誤,，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,。

還有,，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多,，究其原因,，學(xué)生計算的正確率不高,。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的,。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試,，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng),，還是值得我們探討吧!

三《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

@@@對于“角的初步認(rèn)識”這一部分的知識,，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角，直觀建立角的表象即可,，所以在設(shè)計時，我沒有過多的加深知識難度,，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。

1,、在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立角的表象,。

學(xué)生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學(xué)意義上的角,，還很模糊,、抽象，因此,，在教學(xué)中,，為了幫助學(xué)生更好的理解角，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找,，先從主題圖中找出角,、找出教室及周圍的角;

⑵折一折，讓學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)造角;

⑶摸一摸,，感性體驗(yàn)角的特征;

⑷說一說,，將角的知識還原于生活，應(yīng)用于生活;

⑸做一做,，進(jìn)一步把角形象化,，把感性認(rèn)識升華為理性;

⑹畫一畫，對角的認(rèn)識的提升,，能力的培養(yǎng),。

在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗(yàn),，充分的運(yùn)用感知覺,，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。

2、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識,，自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角,，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角,，還有的是t字形的角,。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。我在這時因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,，問就這一個角嗎,，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚(yáng),，這樣既能鼓勵其積極性,，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得,。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)

四 人教版表內(nèi)乘法(一) 教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ),。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講。

五《觀察物體>>的教學(xué)反思

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如,，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,，而是設(shè)計了活動,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。比如,，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索、交流,、合作空間,。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時,，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2,、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤,，他站在長方體的正面(正面紅色),，說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,，還說正面是紅色的,。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤,，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去,，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾,。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機(jī),，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣,，可惜我錯過，我也深深的感受到,，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

六《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

@@@ 學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多,，記憶不太容易,。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位,。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析,、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2,、小組合作,，主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面,，還有積的一些變化規(guī)律,。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣,。然后指名反饋,。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律。

3,、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用,。

這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了,。當(dāng)然也存在著不足,，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強(qiáng),，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運(yùn)用,，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

4 ,、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背,，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累,。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。

《看一看，擺一擺》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動課,，主要是通過動手操作,，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用,。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成,，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案,。再次教學(xué)時收到了良好的效果,。

1.內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學(xué)趣,，提高教學(xué)效率

教學(xué)中通過從不同位置觀察實(shí)物玩具,，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看,、擺一擺,、拼一拼、說一說等活動,，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想,，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征,。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力

教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題,，然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究,，使學(xué)生去嘗試和探索,，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程,，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

3、注重情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體,，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理,。

統(tǒng)計 教學(xué)反思

在一年級下冊教材中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位,。在本節(jié)課教學(xué)中，我原意是想根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，從學(xué)生喜歡的可愛的小動物出發(fā),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活,，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理。但更多的是遺憾,，具體地說有以下這些不足之處：

1,、心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近,，學(xué)生自覺接納的知識的程序就越高,，課中我以最喜歡的動物導(dǎo)入新課，但思考得十分不足,，課件做得吸引力不夠,，所以從一開始學(xué)生的積極性就沒調(diào)動起來。使得很多平時發(fā)言積極的學(xué)生在之后的課中都保持沉默,。

2,、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn),。前面數(shù)據(jù)的收集,、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠,，低年級是十分重視口語表達(dá),、觀察能力的培養(yǎng)。在設(shè)計時特別強(qiáng)調(diào)描述和分析,，分析有學(xué)生自己分析以及教師對作品的分析,，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未實(shí)施到位。主要原因是對教案不熟,、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力有待提高,?？傊褪遣粔蚯趧凇?/p>

3.學(xué)生的潛能是巨大的,，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外,。因此，在教學(xué)中,，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境,。如在教學(xué)中，學(xué)生會問那么三格該怎么表示呢,，這一問題我首先已作好思考,，也就是要涂半格，會出現(xiàn)兩種情況：豎著涂半格;橫著涂半格,。但思考的還不夠充分,，就是到底哪種是合理的。自認(rèn)為兩種都可以,。后來課后通過其他老師的幫助才認(rèn)識到應(yīng)是橫著涂半格才是合理的,。

4.一節(jié)課時間是非常有限的，在課中老師應(yīng)把握每一分每一秒,，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效,。原因有二：語言不夠精練;可能還不夠細(xì)心。使得時間的有效性沒把握住,，課還沒完就匆匆結(jié)束了課,。

以后的措施：鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n;多閱讀有關(guān)教學(xué)的書,，提高教學(xué)能力;多練練語言方面的技能,，時時注意。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn),、猜測等直觀手段解決問題,，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的,、全面思考問題的意識,。

一,、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境,。

首先,，由“參加森林運(yùn)動會”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識,，再引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手祝賀,。

二,、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)”,。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會,。本節(jié)課以森林運(yùn)動會貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個實(shí)踐操作的機(jī)會：找號碼布、握手祝賀,、選道路,、購買汽水。

三,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,。

本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能不會落也不會多,。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法,，學(xué)生了解方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的知識目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇四

一、《長度單位》的教學(xué)反思

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,，因?yàn)檫@一部分的知識和生活息息相關(guān),，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會：

1,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單,，但是對孩子來說，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事,。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長,、寬、高,，門窗的高度等,，對學(xué)生日后填單位很有好處。

2,、在教學(xué)1厘米有多長時,，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

3,、測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

二,、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,，我注重知識間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受,、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.

三,、《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時,，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,，我將觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找,、折一折、做一做,、畫一畫,、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成技能,。此外,，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地,。

四,、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”,，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ),。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

五、《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》這一單元的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的,，最多能看到三個面,，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作,，觀察能力，初步建立空間觀念,。有以下的收獲：

1,、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如：觀察一個圓柱,，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,，把圓柱放在講臺上,，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,，最好把眼睛稍微瞇起來,，這樣,，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個長方體,。大部分學(xué)生能體會到。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木,，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,，最后形成共識。

3,、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實(shí)物，把從正面,、左面或右面,、上面所觀察到的圖形畫下來,，大部分學(xué)生能畫正確,。

總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,，只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知,，就能讓學(xué)生真正掌握知識,。

六、《表內(nèi)乘法(二)》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣,，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了一定的了解,，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易,。因此,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上,，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

多種形式練習(xí),，促進(jìn)對口訣的理解與掌握,。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,，肯定會引起學(xué)生的反感,，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),。如師生,、生生之間對口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí),，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

七、《統(tǒng)計》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計方法后,，我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動,，調(diào)查聽課教師喜歡什么顏色的氣球。在調(diào)查活動中,，雖然同學(xué)們的積極性很高,，但在調(diào)查過程中，語言含糊不清,，不能清楚的表達(dá)自己的想法,，有的還不會使用禮貌用語,，態(tài)度不大方，使的課堂氣氛很尷尬,。于是,，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評選活動，在評選過程中,，通過交流,、討論，學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流,，完成自己的任務(wù),。課后，我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日,。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識，親自經(jīng)歷解決問題的過程,，鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力,。

八、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合,。簡單的排列組合學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了,。而對1,、2,、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù),、不遺漏地排列,。針對這些實(shí)際情況，我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說一說有序排列,、巧妙組合的理由,，體會到有順序、全面思考問題的好處,。并在設(shè)計“擺數(shù)”,、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做,。

在教學(xué)中,，我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計教案時靈活處理教材，不拘泥于教材,，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課,，引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開展的一系列活動為主線展開教學(xué),，以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,，設(shè)計了“密碼鎖”,、“密碼門”、“握手游戲”,、“穿衣搭配”,、“乒乓球比賽”等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動操作中成功,，在交流中找到方法,，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇五

一,、《長度單位》的教學(xué)反思

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,，因?yàn)檫@一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會：

1,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說,，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬,、高,，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處,。

2,、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

3、測量要求從零開始,，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

二,、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,，我注重知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.

三,、《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時,，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,，我將觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找、折一折,、做一做,、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成技能,。此外，在教學(xué)中,，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地,。

四,、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果,。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講。

五,、《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》這一單元的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的,，最多能看到三個面,，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力,，初步建立空間觀念,。有以下的收獲：

1、學(xué)會觀察,，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱,，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面,，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣,，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個長方體,。大部分學(xué)生能體會到。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木,，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,，最后形成共識。

3,、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實(shí)物，把從正面,、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,，大部分學(xué)生能畫正確,。

總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知,，就能讓學(xué)生真正掌握知識,。

六、《表內(nèi)乘法(二)》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣,，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了一定的了解，但8的乘法口句數(shù)較多,，記憶不太容易,。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，在這節(jié)課上,，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂,。

多種形式練習(xí),，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背,，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累,。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),。如師生、生生之間對口令,，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際,。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí),，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七,、《統(tǒng)計》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計方法后,，我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動,，調(diào)查聽課教師喜歡什么顏色的氣球。在調(diào)查活動中,，雖然同學(xué)們的積極性很高,，但在調(diào)查過程中，語言含糊不清,，不能清楚的表達(dá)自己的想法,，有的還不會使用禮貌用語，態(tài)度不大方,，使的課堂氣氛很尷尬,。于是，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評選活動,，在評選過程中,，通過交流、討論,，學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流,，完成自己的任務(wù)。課后,，我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日,。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識,，親自經(jīng)歷解決問題的過程,，鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力。

八,、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合,。簡單的排列組合學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1,、2,、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù),、不遺漏地排列,。針對這些實(shí)際情況，我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說一說有序排列,、巧妙組合的理由,，體會到有順序、全面思考問題的好處,。并在設(shè)計“擺數(shù)”,、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做,。

在教學(xué)中,，我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計教案時靈活處理教材,，不拘泥于教材,，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課,，引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開展的一系列活動為主線展開教學(xué),，以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,，設(shè)計了“密碼鎖”、“密碼門”,、“握手游戲”,、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動,。以幫東東開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,，在活動操作中成功,，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇六

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計了“森林王國智慧爺爺”,、“密碼門”、“見面握手”,、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動,，活動中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合,。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識,，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”,。

二,、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會。

《新課程》強(qiáng)調(diào),，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間,，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個實(shí)踐操作的機(jī)會：找密碼,、見面握手、服裝搭配,。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動,、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問題的興趣,。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計時，注意選則合作的時機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時,，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后，能夠及時,、正確的評價,，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知,。

本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動,，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識,，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。

這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學(xué)中,，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中,，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方：

(3)解決握手問題時,，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù),，但沒有讓學(xué)生說出自己是怎樣猜測的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證，感覺缺少一個環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時應(yīng)該注意的,。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理,，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇七

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。課改,，當(dāng)前來說，...

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：

我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法,，獲得正確的情感,、態(tài)度和價值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時,，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,，讓學(xué)生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國;學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良,，從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物,、珍惜生命的意識……

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,，也取得了良好的效果,。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限,，教材中的一些拓展活動很難開展,。)

課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識,。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思,。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來,。面對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇八

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山。

作為小學(xué)低年級的學(xué)生,，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富、思維活躍,，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對課文理解有一定難度,。?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察力,，想象力，和語言表達(dá)能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華,。總體回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。

一,、揭示課題，理解“奇”字

讀課題后,，問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時,，“奇”字吸引了學(xué)生,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ),。

二,、初讀課文，找出“奇石”

接著,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆,，原來,，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

三、講讀課文,，欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時,。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受,。第一，從外形看,，它真像一個大桃子,，這已經(jīng)很神奇了。第二,，從來源看,，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧,，這就更神奇了,。第三，從動詞的運(yùn)用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了,，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會收到好的效果,。

“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究 “翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,，再讀課文，肯定會為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”,。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文,，學(xué)生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問答，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,，使人覺得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,，而太陽升起時,，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象,，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

四,、展開想象,，描寫“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)最后一自然段時,，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,，學(xué)習(xí)作者的方法,，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,，給奇石起名字，會使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個高潮,。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇九

《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫傣族風(fēng)情的兒童歌曲,，為了激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,，我思考應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透新課程的理念，從感性,、體驗(yàn)入手,，調(diào)動學(xué)生的參與意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈,，營造了輕松愉快的音樂氛圍,。1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。2.順理成章導(dǎo)入課題,。

如果說過去的音樂教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”,，那么，我感覺到現(xiàn)在的音樂教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌,，更重要的是讓學(xué)生有興趣的,、主動地融入到音樂中來，這是我在備課,、預(yù)設(shè)過程中的點(diǎn)滴思考,。 課堂生成亮點(diǎn)：

1.觀看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把學(xué)生帶入一個美輪美奐的世界,。音樂與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn),。有利于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂鑒賞,，表現(xiàn);創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng),。

2.這節(jié)課我把感知放在重要位置,。聽，是感知與理解音樂的前提條件,，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程,，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒,、熟悉音樂的旋律,，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因?yàn)樯贁?shù)民族的歌與舞是分不開的,，所以在初聽音樂的時候,，我讓學(xué)生觀看歌曲視頻， 使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲與熱愛傣族的熱情,。

3.課堂中人人參與編創(chuàng)傣族舞，真正做到了“師生互動,，生生互動”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生去帶動學(xué)生,。學(xué)生們通過本節(jié)課的活動,，感受到了音樂的美，更勇于表現(xiàn)美,，真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念,。

課堂不足之處：

1.由于初次上本節(jié)課，個別學(xué)生積極興沒調(diào)動起來,，使課堂少了一些生機(jī),。2.自己普通話還有待與提高。

教學(xué)有法,，教無定法,，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新,，更要我們勇于反思，只有不斷反 思,，不斷總結(jié),，才能提升自己教學(xué)理念.

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇十

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師,，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí),、探究、展示的平臺,。如果教師再用老觀念去教授語文,，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1、引入情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,，她說‘她要買好多東西’,，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品?”接著,，我就開始放錄像,。錄像一放完，不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例,，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后,，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便,，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué),，今天卻不快樂了,，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,，重新將商品擺放整齊,。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由,。通過這個情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1,、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《三只白鶴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往,，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

二年級語文教學(xué)反思5篇教學(xué)反思另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇,。語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例,，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價,。評價可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析,。我設(shè)計了一些表格進(jìn)行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難,，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時,，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事,，與愛聽好話有什么聯(lián)系?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等等,。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花,。

再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師,，課題中的‘借’用的不恰當(dāng),，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下,，拿別人東西再歸還,。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意,，也沒有歸還,。”說得真好,，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,，我靈機(jī)一動何不來個辯論賽，分正方反方,，正方說出“借箭”的理由,，反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,，雙方討論激烈,，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，學(xué)生躍躍欲試,，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識的能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇十一

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展,。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化,歷史,生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué),在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一,。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要,。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

也因?yàn)槿绱?我們就更應(yīng)該改革課堂舊式單一的老師講,學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,。同時,還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識,操作,情感,創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

可以采用的開放命題形式,。

命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,。難度太大或脫離生活的命題往往會使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材,教師命題的方法,把命題的主動權(quán)交還給學(xué)生,會產(chǎn)生意想不到的效果,。

在教學(xué)時,可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出"母題",再由學(xué)生出"子題":如書中"可愛的貓咪"一課,我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論,啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時"我和小狗一起玩","媽媽再見","貓咪迷路了"等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,。

又如"印印畫畫"一課教學(xué)時,學(xué)生在自由出題時更是如魚得水,"大海中的輪船","我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印——貼——畫的形式多樣,獨(dú)具創(chuàng)意。

可以才用開放的題材形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺,觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣,。在教學(xué)時,不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間,。在題材,形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動。

例如在部分設(shè)計制作課單元,我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人,事,物結(jié)合起來做成"數(shù)字變變變","找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計并畫出來",。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計,二方連續(xù)設(shè)計等有趣的多,。在制作新年賀卡時可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色,涂蠟,撒鹽,吹色,壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn)。

可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容,。

教師要開放課堂活動空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,走向社會,投身于五彩繽紛,五光十色的校外生活,把公園,田野,村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅,黃,藍(lán),。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練,掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力,。

可以采用開放的教學(xué)程序

大膽突破從低—中—高年級的年級界限,采用有序,無序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存,。例如在二年級就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系,色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認(rèn)識三原色,三間色,。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的,。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅,黃,藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個空杯子內(nèi),再拿三個空杯子,一齊放在講臺上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時,把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示,。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個杯子內(nèi)一晃動立刻變成間色時,學(xué)生邊拍手邊喊出聲來,。做法雖然很簡單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃,。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),紅色+黃色= 色,紅色+藍(lán)色= 色,藍(lán)色+黃色= 色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同 這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識的科學(xué)性,同時學(xué)生又學(xué)會調(diào)色方法。

可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)

李吉林老師認(rèn)為"老師肯定——學(xué)生滿足,樹立自信心,自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定,再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西,。"美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇十二

作為一名小學(xué)音樂教師，我認(rèn)為如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里完全的掌握課上所學(xué)內(nèi)容是最重要的,。

那么創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對上好一節(jié)課來說是非常重要的。因?yàn)樗闲W(xué)生的心理特征與思維特點(diǎn),，使他們在學(xué)中玩,，玩中學(xué)。在無心理負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí),，就事半功倍了,。

情景教學(xué)對不同的教學(xué)內(nèi)容也分不同的種類，比如在教歌曲《小紅帽》時,，可以用圖畫再現(xiàn)情景,，畫上小紅帽提著籃子沿路去外婆家的快樂的情景。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉,。我的一切都來源于音樂的 啟發(fā),。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在 演奏音符的同時,，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好,，并在線譜上找到各自的“家”，同 時唱出唱名,，唱準(zhǔn)音高,。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維,，訓(xùn)練了大腦,，同時也大大增強(qiáng)了自信心。

教舞蹈律動時,，讓學(xué)生自己一邊聽著音樂,，一邊自己去理解音樂的意思，一邊自己創(chuàng)作出符合本音樂的舞蹈律動,。聽音樂,、自己去感受,、自己去理解、自己去想象,，把聽到的音樂用自己的手,、腳 做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn),。有一次,，我讓學(xué)生們給歌曲《小烏鴉愛媽媽》編排舞蹈動作，全班幾十個人分小組編了十幾個個小舞蹈,，盡管基本上每個舞蹈動作改變都不大,，但我還是表揚(yáng)了那些同學(xué)，因?yàn)檫@是他們通過自己的努力思考才創(chuàng)作出來的!

所以,，我覺得在教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇,、好動,、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn),，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí),、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,。使他們在生動,、活潑、愉悅,、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇十三

這學(xué)期我講的公開課是二年級的音樂中的第十課,《過新年》,，教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)新年的熱烈氣氛,，懂得今天的幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活,。教學(xué)手段是先由一副對聯(lián)引出主題,，然后在學(xué)習(xí)歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗(yàn)過年的喜悅氣氛,。

在教學(xué)過程中,，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

一、講課是一門藝術(shù),，尤其音樂屬于藝術(shù)課,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都,、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶,。這方面我做的還有些欠缺。

二,、公開課可以展現(xiàn)平時教學(xué)的基本功底,，平時由于學(xué)生比較小，語言表達(dá)能力方面訓(xùn)練的比較少,，在公開課上我才發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們這方面比較差;而平時節(jié)奏方面下了不少功夫，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好,。所以說功夫要下在平時,，而不能只在公開課上下功夫。

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一,。隨著教育改革的不斷深化,，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的,。

為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,，思路活躍,、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣,，吸引學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),，采取不同的教學(xué)方法,，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力,，達(dá)到認(rèn)識、操作,、情感,、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的,。為此通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

三,、要及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,，這樣會激發(fā)學(xué)生更大的熱情。一朵小紅花就是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可,。

四,、打擊樂器進(jìn)課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單,，其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事,，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,，使學(xué)生一步步的提高,。

總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的,，既看到了自己的成績,，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際,，我希望明年我的教學(xué)水平會更上一層樓,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊課后反思篇十四

美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中可以說是無處不在;文學(xué)藝術(shù),、社會生活,、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是,，人們明明生活在“美” 的身邊,，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”,、美的感受,，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,?？梢?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的,。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力,。

一,、發(fā)現(xiàn)美

大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉,、夏天碧海黃沙,、春天草綠花紅、青山綠水,、旭日斜陽,、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物,，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉,，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美,，讓學(xué)生懂得生活中的美,、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想,，把美術(shù)課堂搬到室外去,，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩,。二年級美術(shù)課中《影子大王》,、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西,，孩子們幾乎是熟視無睹,，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊(yùn)藏的美,。可以采用通話故事,，卡通音樂等多種形式讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些東西的美,，通過發(fā)現(xiàn)這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力,。

二,、想象美

對于欣賞到的美好景象，可以主動地進(jìn)行“再創(chuàng)造”,。這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力,。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動,，是審美活動中的一種重要的心理功能?？梢哉f,，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。對于小學(xué)生而言,，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象,，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定,。

在教學(xué)過程教學(xué)中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用形象思維來分析、研究,、綜合,、概括事物，也就是對感知材料加以分析,、研究和綜合,，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間,，填滿無限遐想的想象,。

二年級美術(shù)課中的《自畫像》、《神鳥變樹》,、《聽聽畫畫》,、《神奇的小畫冊》、等內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生想象美的好素材,。如《自畫像》,，學(xué)生自己，自己既是最熟悉的,，又是最陌生的,。為什么呢?自己對自己的一切還有誰能比自己更熟悉呢?但是又有誰能完整的看到自己的身體外貌呢?要想畫好自己的自畫像還真不是一件容易事。誰都想把自己畫得漂亮一些,。這時候老師可以實(shí)時引導(dǎo),，讓學(xué)生展開想象，把自己放在具體的情景中去畫,，二不一定要按照課本上的例子就畫一個頭像,。說實(shí)話，畫人物肖像本身就是非常難的,，何況是畫只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢?至于《神鳥變樹》就更加需要一定的想象力了,。神鳥?誰知道是什么樣子?沒人知道。既然沒人知道，那就好辦了,，大膽想象,，怎么神怎么想，何況神鳥還要變成樹呢!

三,、創(chuàng)造美

激情引趣,培養(yǎng)創(chuàng)美意識有學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動,從而獲得良好學(xué)習(xí)效果,。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),特別是教學(xué)的導(dǎo)入,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)有興趣,樂意去作。因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的剪,、拼,、撕、貼,、刻,、折等制作方式,加強(qiáng)學(xué)生動手能力。二年級美術(shù)《灑水成畫》,、《大嘴巴》,、《童話屋》、《搖滾小精靈》,、《捏泥動物》等內(nèi)容就是很好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的素材,。如《灑水成畫》讓學(xué)生在以水為比，大地為布即興作畫,，學(xué)生興趣空前濃厚,，創(chuàng)造空間大;《童話屋》讓學(xué)生用最常用的材料進(jìn)行剪、拼,、撕,、貼等方式創(chuàng)造一個神奇的童話世界;《搖滾小精靈》、《捏泥動物》也是如此,。