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小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇一

一,、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,，可以是教師提供,，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究,。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義,。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念,，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)改進(jìn)。因此,，我以美麗的大森林為背景,，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物(2只猴子,，6只小鴨子),，在原有知識(shí)(比多，比少)的基礎(chǔ)上,，引入一個(gè)新的概念—“倍”的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，教師順其自然,，出示了4只青蛙,，8條小魚(yú)，12只小鳥(niǎo)……,，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索,，在操作中感知，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了,。

二,、關(guān)注師生間的平等對(duì)話

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友,。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景,，一種平等的對(duì)話情景。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對(duì)話”,，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是一種“共享”。

本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽(tīng)眾”,，時(shí)而充當(dāng)“長(zhǎng)者”,，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)、交流,、探索,。用“誰(shuí)聽(tīng)明白了，請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺,，把我的意思講給大家聽(tīng)”“不要說(shuō)出答案,，用學(xué)具擺一擺，悄悄把想法告訴給我,?！苯o學(xué)生設(shè)置障礙，加深對(duì)知識(shí)的理解,，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí),，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向，在預(yù)設(shè)中生成,，在生成中變化,。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開(kāi)放，但也給教師提出了更多的要求,，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，尊重個(gè)體的價(jià)值取向,，遵循教學(xué)規(guī)律,，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件。

當(dāng)然,，本課還存在很多的不足,，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng)，需要自身不斷的努力提高,。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺(tái),，也對(duì)我們提出了更高的要求。不斷的探索實(shí)踐,，我們才能走得更遠(yuǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇二

在二次函數(shù)教學(xué)中，根據(jù)它在初中數(shù)學(xué)函數(shù)在教學(xué)中的地位,，細(xì)心地準(zhǔn)備《二次函數(shù)》的教學(xué),，教學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用,，教學(xué)難點(diǎn)為a、b,、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系,。根據(jù)反思備課過(guò)程和講課效果，感受頗深,，有收獲,，也有不足。

本章的教學(xué)是我對(duì)選題有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，要有實(shí)際意義。要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，有利于學(xué)生分析,。如為了幫助學(xué)生建立二次函數(shù)的概念，從學(xué)生非常熟悉的正方形的面積的研究出發(fā),，通過(guò)建立函數(shù)解析式,，歸納解析式特點(diǎn)，給出二次函數(shù)的定義.建立了二次函數(shù)概念后,，再通過(guò)三個(gè)例題的分析和解決,，促進(jìn)學(xué)生理解和建構(gòu)二次函數(shù)的概念，在建構(gòu)概念的過(guò)程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)從問(wèn)題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過(guò)程.體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述,、研究變量之間變化規(guī)律的意義.

接下來(lái)教學(xué)主要從“拋物線的開(kāi)口方向、對(duì)稱軸,、頂點(diǎn)坐標(biāo),、增減性”循序漸進(jìn)，由特殊到一般的學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì),，并幫助學(xué)生總結(jié)性的去記憶,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點(diǎn)式、判斷拋物線對(duì)稱軸,、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練,。這部分內(nèi)容就是中等偏下的學(xué)生容易混淆，還需掌握方法,，加強(qiáng)記憶,，強(qiáng)調(diào)必須利用圖形去分析。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)建模思想,、圖形結(jié)合思想及分類討論思想都有了較清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的初步方法,。

本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺(jué)得上的比較成功的一部分,，主要是借助多媒體,，動(dòng)態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過(guò)程，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,，很形象,，便于記憶。

二次函數(shù) 中含有三個(gè)字母系數(shù),，因此確定其解析式要三個(gè)獨(dú)立的條件,，用待定系數(shù)法來(lái)解.學(xué)習(xí)確定二次函數(shù)的一般式，即 的形式,，這方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是比較理想的，但方法沒(méi)有問(wèn)題,，計(jì)算能力還有待加強(qiáng),。

在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識(shí)后，我們嘗試運(yùn)用于解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題.問(wèn)題1是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的定義域;問(wèn)題二是根據(jù)二次函數(shù)的解析式,，分析二次函數(shù)的性質(zhì),，并通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和判斷是否;問(wèn)題三是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識(shí)確定函數(shù)的解析式和定義域,，并嘗試解決銷售問(wèn)題中最大利潤(rùn)的問(wèn)題;通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決,，讓學(xué)生初步體會(huì)二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。雖然有部分學(xué)生尚不能熟練解決相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題,，但在下面的學(xué)習(xí)中會(huì)得到補(bǔ)充和提高。

但在教學(xué)中,，我自認(rèn)為熱情不夠,，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言，感染力不足,。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣,，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài),。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇三

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué),。

我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣,，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí),，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知,。

數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,，親身經(jīng)歷,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。

一,、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過(guò)程,，也是活動(dòng)的結(jié)果,。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則,、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景,，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征,，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)踐操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程

通過(guò)實(shí)踐操作,，開(kāi)放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,，有助于學(xué)生理解概念。 角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課我將觀察,、操作,、演示、實(shí)驗(yàn),、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)。概念這一認(rèn)知規(guī)律,，通過(guò)找一找,、看一看、摸一摸,、折一折,、做一做、比一比,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà),，學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程,。品嘗到了自主,。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了,。

三,、回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程

要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn),。

在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,，如果剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo),，把空白留給了學(xué)生,，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開(kāi)展大比拼,。這一過(guò)程中,，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉,。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生置身于一定的情境中,，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐,，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的,、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在,、無(wú)處不在。這種心理體驗(yàn),，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,，也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題,，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,，從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇四

1、心理素質(zhì)方面

面對(duì)那么多聽(tīng)課的教師,，孩子們和往常一樣,，積極的思考，大膽的表達(dá)自己不同的想法,，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài),，我為他們高興?？墒亲约耗?一開(kāi)始就自亂陣腳,，看到學(xué)生在黑板上畫(huà)的40°角，腦子一熱,，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫(huà)的角度數(shù)一樣呢?其實(shí)第一次嘗試是讓畫(huà)30°角的,，第二次嘗試才讓畫(huà)40°角，可當(dāng)時(shí)一迷,，也忘記了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角尺各個(gè)角的度數(shù),，就讓學(xué)生先嘗試畫(huà)40°的了，第二次再畫(huà)30°的角,，后來(lái)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個(gè)角的度數(shù),，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分,。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個(gè)人的生活質(zhì)量和工作效率,。多年來(lái)，只要有人聽(tīng)課,，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng),，沒(méi)有一節(jié)課講的讓人滿意。每次講課之后就會(huì)痛很久,，不過(guò)這次,，我沒(méi)有痛的感覺(jué)，知道了自己的毛病在哪里,，我很高興,。

我總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”，就這幾句話讓很多孩子自信起來(lái),，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了希望,。我為什么不可以這樣勉勵(lì)自己呢?我真的相信，只要我堅(jiān)持不懈的努力,，各方面的素質(zhì)都會(huì)提高,，我的數(shù)學(xué)課一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì),、高效的效果。

2,、問(wèn)題設(shè)置方面

在課堂上,，面對(duì)教師提的問(wèn)題，孩子們不去積極的思考,，或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學(xué)的核心,，答非所問(wèn)，那一定是教師所提的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題,。在《角的畫(huà)法》這節(jié)課中,，我設(shè)置了這樣一個(gè)這樣的問(wèn)題“用三角尺還能畫(huà)出那些角?”一個(gè)孩子說(shuō)：“可以畫(huà)出銳角、直角,、鈍角,、平角、周角,?！碑?dāng)時(shí)我一聽(tīng)，懵了,，怎么這么回答啊，咋不是“30°,、60°,、90°、45°”呢?孩子們也在下面吵開(kāi)了,，有的說(shuō)用三角尺不能畫(huà)周角,，有的說(shuō)可以畫(huà)周角。我當(dāng)時(shí)也想不到用三角尺怎么拼出一個(gè)周角,，就很奇怪的問(wèn)孩子們?cè)趺串?huà),，孩子們肯定受到我表情的影響，陷入了沉默,。最后只好對(duì)孩子們說(shuō),，這個(gè)問(wèn)題我們下去再說(shuō)，就敷衍過(guò)去了,。出現(xiàn)這個(gè)意外,，就是我的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，不夠具體,，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預(yù)設(shè)的結(jié)果,。如果這樣問(wèn)：“用三角尺還可以直接畫(huà)出那些度數(shù)的角?”我想就不會(huì)節(jié)外生枝了。

課堂的提問(wèn)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì),，提出的問(wèn)題要明確具體，才能使孩子們明確思維的方向,。這些以前都知道,，但僅僅是知道，沒(méi)有感悟,，而今天課堂上的這個(gè)意外,，讓我悟到了：課堂的提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù),。你問(wèn)得好,，問(wèn)的巧，教學(xué)就有效,，孩子們的思維也能得到發(fā)展,，使孩子們變得聰明，反之,，就會(huì)阻礙孩子們的發(fā)展,。

3、課堂生成方面

課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成,，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動(dòng)中,，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開(kāi)展操作獲得的結(jié)論等,，是教師預(yù)先所沒(méi)有料到的;簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是指教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫(huà)法》一課中,，在畫(huà)完40°角,，小組交流畫(huà)法之后，我讓學(xué)生匯報(bào),。有個(gè)孩子說(shuō)了這樣一種畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),，量角器的中心點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)重合，在0刻度線和40°的地方點(diǎn)上點(diǎn),，然后連線,，畫(huà)出40°的角。他這種畫(huà)法結(jié)果是正確的,，可是與教材中畫(huà)角的步驟不符合,，雖然我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)思考的孩子，但卻不敢肯定孩子的畫(huà)法,。后來(lái)在研討中,，這也成為一個(gè)研討的焦點(diǎn)。有的教師認(rèn)為這樣做也可以,，有的教師認(rèn)為這樣的畫(huà)法是不規(guī)范的,。

課后我查閱了資料,，又在網(wǎng)上請(qǐng)教了一些教師。最后認(rèn)定：這樣畫(huà)角是可以的,。只是我當(dāng)時(shí)在課堂上沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ绻耶?dāng)時(shí)肯定孩子的畫(huà)法,，并告訴孩子：“其實(shí)你這樣畫(huà),，和書(shū)上的畫(huà)法是一樣的，你先確定的第一個(gè)點(diǎn)是射線的端點(diǎn),，也就是角的頂點(diǎn),，對(duì)準(zhǔn)0刻度線和40刻度的這兩個(gè)點(diǎn)確定了兩條射線，也就是角的兩條邊的位置,。只是書(shū)上先畫(huà)了一條射線,，而你是先通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)，確定了射線的位置后,，才畫(huà)射線的,。這樣一分析，把孩子的思維和教材上的畫(huà)法做了一個(gè)對(duì)接,，使孩子們?cè)趯?duì)角的認(rèn)識(shí)上又有了更深刻的理解,。

這個(gè)生成之所以處理的不到位，其實(shí)是教師在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺,?？磥?lái)，要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇五

《合并同類項(xiàng)》是我加入周利寧名師工作室的第一節(jié)匯報(bào)課，雖然課前也做了不少的準(zhǔn)備工作,，但由于對(duì)高估了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,，在課堂的教學(xué)中，我認(rèn)為還有很多的不足,，特別是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師鄒秋菊的點(diǎn)評(píng)之后,，有待改進(jìn)的地方還很多。

1 ,、學(xué)生練習(xí)的量大,，時(shí)間太緊，來(lái)不及深化與拓展,，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分發(fā)散,。提出的問(wèn)題，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,。

2 ,、選擇一個(gè)例題,，進(jìn)行規(guī)范的、完整的板書(shū),，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范性的示范與指導(dǎo),。同時(shí)，在解題過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤,，即在解答開(kāi)始時(shí),，應(yīng)首先寫(xiě)“解”，教師發(fā)現(xiàn)后,，沒(méi)能及時(shí)給予指出與糾正,。

3 、時(shí)間處理方面還存在欠缺,，復(fù)習(xí)引入部分花的時(shí)間太多,，使整個(gè)課堂顯得前松后緊。

4 ,、 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于平淡,，沒(méi)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),，整節(jié)課學(xué)生都顯得很緊張,，無(wú)法放開(kāi)手腳。

5,、 板書(shū)設(shè)計(jì)很重要,，這能體現(xiàn)教師的講課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn),。而我的板書(shū)在這方面需要改進(jìn),。

6、 同類項(xiàng)的概念要讓學(xué)生著重理解到會(huì)靈活運(yùn)用,。

7,、 探究過(guò)程是一個(gè)十分重要的過(guò)程。這時(shí)老師應(yīng)該特別注意學(xué)生的反應(yīng),。

8,、 不僅內(nèi)容要傳授準(zhǔn)確，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題的規(guī)范性,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

9、 在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié),，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究化簡(jiǎn)方法是否能積極思考,，主動(dòng)參與;是否能說(shuō)出化簡(jiǎn)方法的理論依據(jù)，學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)定義的理解和掌握情況對(duì)合并同類項(xiàng)法則的總結(jié)情況,。

10,、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色。

11,、在授課前要想辦法,，用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生,，用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,、事例吸引學(xué)生,。

總之，應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解，我們要有“度”的進(jìn)行課堂管理,。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(zhǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇六

學(xué)?！?61”快樂(lè)課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼，按照教學(xué)進(jìn)度的安排,，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)》，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的,，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。按理來(lái)說(shuō),，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)用方程來(lái)解,，用線段圖來(lái)理解題意是最好的一種辦法。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，一. 學(xué)生不喜歡去畫(huà)線段圖,，也沒(méi)有畫(huà)線段圖的習(xí)慣,。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解，覺(jué)得用方程解太麻煩,，太煩瑣,。還有一點(diǎn)就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵。這又是列方程的支撐,?？墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺(jué)生活中的很多常識(shí)到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深?yuàn)W的難題,。因此在整個(gè)過(guò)程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式,。針對(duì)學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒(méi)有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過(guò)前思后想,，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一. 將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上,。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解,。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對(duì)比題,，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,，最拿手的方法)。對(duì)比題目如下(因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球多25% ,， ,籃球有多少個(gè)?

(2)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球比籃球多25%,， 籃球有多少個(gè)?

(3)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球少25% ， 籃球有多少個(gè)?

(4)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球 比籃球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

首先讓學(xué)生自己去做,。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè),。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫(huà)線段圖的辦法來(lái)幫助學(xué)生理解題目，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問(wèn)題對(duì)號(hào)入座,，進(jìn)行正確的解答(其實(shí)要不是課堂上,，很多學(xué)生才不會(huì)這么煩瑣的照你的去做)。接著去反思自己的問(wèn)題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個(gè)題目的差異,。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分?jǐn)?shù),， 求的都是籃球的個(gè)數(shù)，已知的都是足球的個(gè)數(shù)

2.有時(shí)求的是可以看作單位“1”的數(shù)量,，有的不是 ,。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個(gè)題目的算術(shù)方法板書(shū)在黑板上面。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中拋出一個(gè)重要的問(wèn)題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅。(學(xué)生先思考,，觀察,，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到，算式的形式是非常類似,。數(shù)學(xué)算式板書(shū)如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書(shū)學(xué)生很快可以理清思維,，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式，就是弄清楚什么時(shí)候用×,，÷,，什么時(shí)候用“+”，“-”,。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語(yǔ))時(shí),，一定用“+”，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰(shuí)后,，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,，反之用“÷”。

我感覺(jué)學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場(chǎng)次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,，這也是我在嘗試中的另外一個(gè)收獲,。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×，÷的問(wèn)題,，也可以順利解決,。題目如下：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個(gè)?

( 2 ) 學(xué)校有20個(gè)足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個(gè)?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時(shí)候用“×，÷”,。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟,，其實(shí)比前面的更加簡(jiǎn)單，不用去確定“+”,，“-”了,。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來(lái)解也可以用上面的方法來(lái)檢驗(yàn)方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。想學(xué)生之所想,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué),，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試。(

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇七

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。” 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué),。因此,，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手,，讓學(xué)生在動(dòng)手,、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新,。另外,，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少,，選擇兒童身邊最熟悉的事,，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受,。因此,，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”,，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),。對(duì)此,，談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法。

一,、 生活需要數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。小學(xué)生年齡雖小,，但在他們的生活體驗(yàn)中,，也會(huì)有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易,，使學(xué)生接受認(rèn)識(shí),。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),，在孩子們眼里,，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、又用得上的學(xué)科,，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲,。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

1,、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)

一提"數(shù)學(xué)"二字,，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系,。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué),。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)(片段二)，讓學(xué)生仔細(xì)地看,，充分地說(shuō),，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6、7這兩個(gè)數(shù),，還體驗(yàn)到生活中原來(lái)有那么多的數(shù),，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢?由此，引起學(xué)生的重視,，將課堂延伸到課外,，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展,。

2,、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。其實(shí),，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，并不需要我們刻意去設(shè)計(jì)。例如本課中,，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)(片段二),。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情,，以及講衛(wèi)生,，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果,，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神,，我就先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍,，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人,、物的數(shù)量,，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn),。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多,。

3,、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)源于生活,，更要應(yīng)用于生活,，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。 在學(xué)生對(duì)6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識(shí)后,，設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三),，這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲,，既加深了學(xué)生對(duì)基數(shù),、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí),，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數(shù),，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數(shù),，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法,，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的,。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題,，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),，把整節(jié)課推向高潮。

總之,，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān),，二者缺一不可，相輔相承,。只有密切聯(lián)系生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)與能力,。"生活經(jīng)驗(yàn) (解決)→ 數(shù)學(xué)問(wèn)題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(shí)(解決) →實(shí)際問(wèn)題",。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng),，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，喜歡做游戲,，在《6和7的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終,，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng),，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)(片段一)、還有培養(yǎng)觀察的能力,、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲,，通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛,，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固,，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用,。但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂,。試講時(shí),，我安排了擺小棒、數(shù)算珠,、涂點(diǎn)子圖,、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣,，反而使學(xué)生眼花繚亂,，減弱了活動(dòng)的熱情。

因此,，我舍棄了數(shù)算珠的活動(dòng),，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí),，既節(jié)約了時(shí)間,，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后,，使操作活動(dòng)相對(duì)集中,，避免雜亂，零散,。另外,，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義,。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂,、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系,，滲透知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研,，努力探索,，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇八

在教學(xué)這節(jié)課之前,，我做了大量的工作,，多方收集素材，精心制作課件,，在制作課件時(shí)汲取同事的建議,，盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序,，把這節(jié)課設(shè)計(jì)的更加新穎，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求,。從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己水平,。

教學(xué)設(shè)施中,，我非常重視開(kāi)頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí),，通過(guò)知識(shí)遷移、類比的方法歸納得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念,。使他們不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味,， 逐步提高學(xué)生抽象概括的能力,。教學(xué)同類項(xiàng)的概念時(shí)，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用,，以啟發(fā)和討論交流為主,，讓學(xué)生自己觀察，總結(jié)出合并同類項(xiàng)的特征,?！翱偨Y(jié)出兩不變，兩無(wú)關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家,，利于大加深對(duì)概念的理解,。對(duì)于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡(jiǎn)時(shí),，要先觀察，再下手,，歸納出一找,、二移、三并的步驟,，我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以,。

講完這節(jié)課后，我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)時(shí)想得太多了,，有點(diǎn)怕這怕那的感覺(jué),，造成前松后緊的局面。自己講得有點(diǎn)多,，雖然學(xué)生思考的時(shí)間多,，但學(xué)生沒(méi)有板演的機(jī)會(huì)，所以有些問(wèn)題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課通過(guò)多媒體呈現(xiàn)習(xí)題,，節(jié)省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘,。但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：

1.板書(shū)方面做得不好,，沒(méi)能充分利用好黑板。

2.教學(xué)時(shí)前松后緊,，學(xué)生沒(méi)有板演的機(jī)會(huì)少,，不能很好的做到對(duì)知識(shí)的反饋。

(1)成功之處：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活,，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,。同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法,，使學(xué)生學(xué)有所得,。本節(jié)課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,、勇于探索的精神,。

教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理，一開(kāi)始設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué),。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄,、梨,、蘑菇、香蕉,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類,，并說(shuō)明理由;接著，利用元和元,，角和角可以相加，為下面同類項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個(gè)多項(xiàng)式,，讓同學(xué)們先寫(xiě)出其中的項(xiàng),，再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類，引出同類項(xiàng)的概念,。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),。”也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí),，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn),，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力,，興趣是最好的老師,。教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況,，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)

2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式,。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),，要體現(xiàn)新課程的基本理念,，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革,，還需要組織形式上的創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論,、小組比賽合并同類項(xiàng)的方法,，使學(xué)生興趣主漲，整個(gè)課堂比較活躍

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué),，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣高了,，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多,。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,，把課備好，多備學(xué)生,，這樣就會(huì)使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念,，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造了一種民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，課堂顯得生機(jī)勃勃,。

我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然，并在探索與合作的過(guò)程中體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)事物,、尋求規(guī)律與解決問(wèn)題的過(guò)程,，在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極的情感的形成,。

注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展和變化，每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都以問(wèn)題串的形式前后聯(lián)系,，由淺入深,，從具體到抽象，再通過(guò)探索交流、反思,、歸納,，形成一個(gè)完整的思考過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索規(guī)律的方法,。這樣的安排符合掌握知識(shí)與發(fā)展思維,、能力相統(tǒng)一的原則、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則,，順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

但我感覺(jué)到存在著一些不足：

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與控制不同步,。由于班容量大,，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多，小組骨干不得力,，出現(xiàn)有的學(xué),、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),，處在“觀眾席”上,，由于小組活動(dòng)時(shí)間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒(méi)有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束,。本節(jié)課的三次小組活動(dòng)都表現(xiàn)出這一問(wèn)題,。因此，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組,，并加強(qiáng)骨干學(xué)生的培養(yǎng),，增強(qiáng)自身的課堂控制能力，避免學(xué)生活動(dòng)走過(guò)場(chǎng),、圖形勢(shì)。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

2,、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式欠妥。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成,，這里的暗示對(duì)于學(xué)生的自主探究不利;二是在 學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo),。教師應(yīng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別幫助，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”,。干預(yù)過(guò)多會(huì)抑制學(xué)生的自主探究,，撒手不管又會(huì)讓困難生無(wú)所適從。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導(dǎo),，僅找出一種式子便停止了活動(dòng),。三是集中交流時(shí)教師的評(píng)點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮,。若從贊賞學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子的角度入手,，不僅會(huì)激勵(lì)當(dāng)事人，還會(huì)深化全班學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

3,、信息反饋渠道的開(kāi)辟與梳通必須重視。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽(tīng)四方,，眼觀八路”,，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;回答問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類學(xué)生都有代表出來(lái)交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評(píng),，也有教師抽查,，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥,，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面,，因材施教的思想不夠鮮明,。

1、本節(jié)課的內(nèi)容比較少,，完全可以與下節(jié)課《合并同類項(xiàng)》一起講,。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí),，啟發(fā),、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、細(xì)心探究,。使他們充分感受到探求的樂(lè)趣,，成功地喜悅，合作的快樂(lè),，從而提高學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)自己的自信心。教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉,、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,，給課堂帶來(lái)一份精彩,，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。這樣既尊重了教材的安排,，又能為下節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、“興趣是最好的導(dǎo)師”,，心理學(xué)研究也表明,，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍。因此,，充分激發(fā)學(xué)生熱情,，在興趣情境中體驗(yàn)、接收新知識(shí),，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵,。在教學(xué)《同類項(xiàng)》導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示幾個(gè)色彩鮮艷的三種水果.....,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識(shí)’,，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的從“激情引趣”入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，積極思考的方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用,。

3,、整個(gè)課堂教學(xué)中，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,，但仍然留下很多遺憾,，這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的,，真正的教案,，是在教學(xué)之后。

4,、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明,，自由,、寬松,、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為,，敢于質(zhì)疑,，敢于釋答，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系,，從情感上縮短與學(xué)生的距離,。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”、“言者無(wú)罪”的意識(shí),。學(xué)生答錯(cuò)了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問(wèn);沒(méi)想好的允許再想;有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論;教師有錯(cuò)允許提意見(jiàn),。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí),，盡量做到表情專注,，態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,，作的回答,，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì),，發(fā)掘其中可取的因素,，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性,。

新課程理念下的課堂是師生共同生活,、共同發(fā)展的場(chǎng)所，是以學(xué)科知識(shí)為載體,，在師生,、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中,，獲得知識(shí),、技能、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課后反思 數(shù)學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇九

作為一名年輕教師,，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問(wèn)題,，在其他老師的幫助下,，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面、開(kāi)放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二,、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合,、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化;

(2)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用。

三,、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽(tīng)得懂。現(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，毫無(wú)思考理解的余地,，這樣不是聽(tīng)不懂，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。

因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力,。

認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步!