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清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇一

都說(shuō)興趣是最好的老師。的確,，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始,，我出示最常見(jiàn)的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等,，就是沒(méi)有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題,。在揭題后,，我問(wèn)學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),，開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思?！?……我又問(wèn)：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象,?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣,?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

本課教學(xué),，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)黃色的,、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課,，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。

2,、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,?！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來(lái)。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇二

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

一、成功之處,，體驗(yàn)欣喜

1,、條理清楚，目標(biāo)明確,。

在教學(xué)本課時(shí),，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué),。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一),、自學(xué)指導(dǎo) (二),、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2,、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜,、終于、冒著生命危險(xiǎn),、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天,，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句,，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂(lè)加上朗讀,，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,，加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)中,，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書,，使其學(xué)以致用。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng),，積累量會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人,，你會(huì)想到誰(shuí)呢?以此來(lái)達(dá)到思想教育,。

二、遺憾之處,，改進(jìn)措施,。

1、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì),，我也讓學(xué)生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒(méi)有讀出難過(guò)的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí),，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣,，在讀中感悟,，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程,，整堂課下來(lái),，課顯得過(guò)于疏松,。

2,、缺少老師范讀：三年級(jí)的學(xué)生開始讀書時(shí)并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀,，這就需要老師的指導(dǎo),，所以老師的范讀是必不可少的,，本節(jié)課特別是配樂(lè)朗讀和女媧找石,、煉石時(shí)，老師如果范讀,，那學(xué)生一定會(huì)加深對(duì)課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3,、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí),，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，但合作的效果不好,。學(xué)生也是圍在一塊了,，但他們并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到合作交流的目的。

4,、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺,，第一自然段用的時(shí)間比較多,，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了,。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難,，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(zhǎng),，到后來(lái)也不敢讓學(xué)生多讀了，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了,，只能倉(cāng)促結(jié)束,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

最后,，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲!

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇三

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)園子,，體會(huì)作者自由,、快樂(lè)的童年生活,。

先讓學(xué)生自由地朗讀課文，對(duì)課文有了整體感知,，認(rèn)識(shí)到作者跟著祖父在園中栽花,、拔草、種白菜,、鏟地,、澆水,，這些都是童年游戲的內(nèi)容,，不是真正的勞作,，是“亂鬧”,，至于摘黃瓜,、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了，并感受到作者在園中不管做什么都是自由的,、快樂(lè)的,。接著分別請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的部分朗讀,，再次感受作者的自由、快樂(lè),。

二、走近祖父,，體會(huì)祖父的慈愛(ài),。

讓作者感受到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父,。他給了孩子心靈的自由,，他允許孩子隨便玩鬧。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀祖父教作者區(qū)分“谷子”和“狗尾草”那部分后,，都能抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“笑”和“慢慢”體會(huì)到正是因?yàn)樽娓傅膼?ài)放飛了孩子的天性,，在他暖融融的愛(ài)的包圍下,，才有了孩子自由、快樂(lè),、幸福的童年,。

三、走近園中景物,，感受作者自由自在的童年生活,。

再次讓學(xué)生自由地,、入情入境地讀書,，再次體會(huì)因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她的眼里倭瓜,、玉米,、黃瓜、蝴蝶等一切才是自由的,、快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的,。

總之,，在教這篇課文時(shí)，我覺(jué)得很輕松，學(xué)生也學(xué)得很愉快,。我深深體會(huì)到支玉恒老師講的，只要讓學(xué)生自由地,、入情入境地反復(fù)讀書,，不管什么問(wèn)題都能迎刃而解,，無(wú)須教師在課堂上過(guò)多的分析,、概括,、總結(jié)。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇四

開學(xué)之前，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn),。在聽完幾位專家的講座后感想頗多,。對(duì)攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù),。如何建立有效的,，高效的課堂也成為教師深思的問(wèn)題。就我自己的感悟有以下一些看法,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),。那么,，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力,。

第一,，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多,、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量,，低耗時(shí)、高效益,，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué),、愿學(xué)到樂(lè)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo),。

第二,，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率,。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō),，上了無(wú)數(shù)節(jié)課，應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候?低效無(wú)效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

第三,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。1教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,，整體把握教材,，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng),。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的,、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,，還要有切實(shí)可行的可操作性。2教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂上環(huán)節(jié)很多,，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè),，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的,，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此,，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂重點(diǎn)突出,，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量,、訓(xùn)練量,，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講,。精講要講清,，不啰嗦、條理清晰,、邏輯性強(qiáng),、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位;該放則放,，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講,，講解透徹,，切中要害。

第四,，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題,、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效,。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度,、廣度，提問(wèn)要有一定的開放性,、深刻性,、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答,，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決,，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等,。問(wèn)題要有一定的系列性,，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)(學(xué)案),，也可以是課后問(wèn)題,，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)變換問(wèn)題,?？傊O(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題,，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn),，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多,，密度大,，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。

第五,，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。

除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活,，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生,。要努力縮短學(xué)生與老師,，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上這門課,。還應(yīng)該充分利用教材,、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,，增加學(xué)生的想象力,。

因此，我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的,、高質(zhì)量的互動(dòng),，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備,，為了下一代,，為了基礎(chǔ)教育的未來(lái)，讓我們不斷前行吧,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇五

《一億有多大》一課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù),、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個(gè)數(shù)太大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用,，旨在使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn),、推理和對(duì)照的過(guò)程,，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗(yàn),。

一,、創(chuàng)設(shè)寬松空間

我根據(jù)兒童愛(ài)猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大,。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同,，對(duì)1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺(jué)的,，甚至是隨意猜測(cè);雖有些想法不合實(shí)際,，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,，讓他們的好奇心得到充分的滿足,，使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望。

二,、利用學(xué)生熟悉的事物,，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn),，建立數(shù)感

一億這個(gè)數(shù)太大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大,。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。如數(shù)1億本本子的時(shí)間,，學(xué)生想到可選測(cè)量數(shù)50本的時(shí)間,，再推算數(shù)1億本本子的時(shí)間;這樣就把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題，一步一步解決,，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn),、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法,。這樣一些具體,、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象,，并且在遇到相似情境時(shí),，在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)具體的參照物，同時(shí)這些又是綜合知識(shí)的介紹,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活的情感,，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,。

學(xué)生通過(guò)自主探索活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,，積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇六

1,、在語(yǔ)文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀,，課前朗讀,，課上范讀，練讀,，指讀,，選段讀，男女分讀,，而且讀得好壞不算,，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心,，我行,，我敢讀，我要讀,。小學(xué)生大多喜歡朗讀,，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí),，又害怕自己沒(méi)有機(jī)會(huì)讀，或沒(méi)有別人讀得好,。為此,，我認(rèn)為，初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生,，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著,，從而激發(fā)了他們讀得欲望,。有了自信心去讀，讀一遍長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn),，當(dāng)他讀得越來(lái)越流利,，正確，有感情時(shí),，他也就能通過(guò)讀去理解課文的內(nèi)容,，因?yàn)橛辛俗x得自信心，也就一定有讀好的愿望,，也就一定要去斟詞酌句,，該如何去讀好。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”,，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展,。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中,，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)思考,、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗,，他自己也負(fù)傷后,，幾乎失去了信心。

3,、合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)思維有益,。

學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)，先通過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論交流,，再在課堂上發(fā)表意見(jiàn),，比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來(lái)看,。小學(xué)生的認(rèn)知能力,、認(rèn)知水平都相對(duì)處于一個(gè)較低的層次,。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無(wú)措,。此時(shí),，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看,。但相對(duì)而言,，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間,，在合作學(xué)習(xí)的形式過(guò)程中,，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服,。從課堂教學(xué)的效率來(lái)看,。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生,，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來(lái)自集體榮譽(yù)感的激勵(lì),，來(lái)自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識(shí)的形成(在小組中，只要自己努力,，就能發(fā)揮很大的作用,，就能嘗到成功的樂(lè)趣)。

4,、在情境中境人互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，對(duì)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分,，在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí),，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài),。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境的不斷豐富,，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)思維的最好憑借,。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見(jiàn)所感,，我就讓學(xué)生扮演文中的人物,，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了,。學(xué)生全身心地投入,，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中,，我們突出情境的開放性,、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇七

這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，老師設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威,。

”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從,。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚，觀察水的變化,。讓學(xué)生親手操作,、親眼所見(jiàn)，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話，要通過(guò)思考去判斷,，敢于大膽質(zhì)疑,，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＝虒W(xué)中,，老師注重了以下幾方面：

1,、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念,。如：個(gè)別讀,、分角色讀、齊讀,、比賽讀等,。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化,，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平,。

2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。如理解“哄騙”,，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想,，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字,，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化,。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題,，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說(shuō)一說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解,。

3,、抓說(shuō)、寫的訓(xùn)練,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話,，可能會(huì)說(shuō)些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐,，并讓學(xué)生在說(shuō)后寫一寫,，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇八

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1,、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的;并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念,。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索,、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過(guò)合作與交流,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

三、課堂氣氛和諧,，學(xué)生心情愉快,。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，嘗到成功的快樂(lè),，建立了自信心,。

四、組織調(diào)控不到位

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn) “摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學(xué)重難點(diǎn)，時(shí)間安排上還可以緊湊些,、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇九

《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文，這是一篇神話故事,，最大的特點(diǎn)就是“神奇”,。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，就以“神奇”為線索,，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品,，寫一寫,，評(píng)一評(píng)，對(duì)比閱讀,，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,，整一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計(jì)劃之中,。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn),、學(xué)生的特點(diǎn),，同時(shí)指出,，我們還可以做得更“神奇”些,，將“神奇”做透,。(1)充分利用課題,。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此,，拓展“神話的起源”,，會(huì)讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開大步,，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時(shí),，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山,、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺(jué)得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事,，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講,，比比誰(shuí)講得更神奇,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深,。

遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂

對(duì)于一個(gè)教師，總希望自己的課堂不出岔子,，能順利達(dá)成目標(biāo),，因此，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),，往往會(huì)避重就輕,，將岔子先排除在外。比如說(shuō),，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生找出來(lái)的句子很多,，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會(huì)拖延課堂上的時(shí)間,，于是,，我這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子,，當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),，你就會(huì)想辦法去解決，這才會(huì)有提升,。

當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時(shí),，他們說(shuō)：“好難的教案哦，這個(gè)方案更適合高段學(xué)生,，三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時(shí),，發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠,。我痛苦了，怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了,，如果全盤否定,，我不知道怎么入手。于是,，修改教案,，把可以縮時(shí)間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈,。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后,，虞老師并未覺(jué)得這堂課的設(shè)計(jì)超過(guò)了三年級(jí)的孩子水平，而是說(shuō),，這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了,，用這些方法去抓這些點(diǎn)很好。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí),，《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,，講一講意思。我心中一驚,，這可是一篇文言文,，在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí),，我也曾想過(guò)簡(jiǎn)單講一下意思,，但想想太難了,，于是放棄了,。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,，急急地引到課文寫得不錯(cuò),，因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的修辭方法,，將這個(gè)神話故事寫得很神奇。(沒(méi)想到,，犯了“二元論”的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著,，虞老師說(shuō)：“讓學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了,?！笔茄剑x得懂,，最好,，讀不懂，我給予一些解釋,，算是讓學(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好,，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好，想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí),，追根究底,，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已。

人無(wú)完人,，同樣,，課也無(wú)完課，允許學(xué)生出岔子,，在某種程度上是不同思維的碰撞,，在某種程度上，也督促老師去解決問(wèn)題,，沒(méi)有問(wèn)題的出現(xiàn),，怎么會(huì)去探索解決問(wèn)題的方法。話雖輕松,，但要做好就不是那么容易的了,，只能盡自己所能罷了。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇十

從去年到現(xiàn)在為止,，正好一年時(shí)間了,，因?yàn)槿昙?jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，大多數(shù)學(xué)生是陌生的而又好奇的,。在三年級(jí)的教材中是沒(méi)有字母教學(xué)任務(wù)的，但是我根據(jù)去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，覺(jué)得學(xué)生不學(xué)字母就開始學(xué)習(xí)句子,，對(duì)學(xué)生而言是茫然，不知所措的,，也不知道怎么樣拼寫,，在以后的記憶單詞上會(huì)有很大困難,。我又問(wèn)了一下其他老師，他們也覺(jué)得也應(yīng)該抽出時(shí)間單獨(dú)教字母,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的,，他們基本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，因此我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ),，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習(xí)的金鑰匙,。

字母教學(xué)枯燥乏味，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)字母的重要性,。告訴學(xué)生所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從26個(gè)字母開始的，所有的英語(yǔ)單詞也都是由這26個(gè)字母組成的,。只要能很好的掌握26個(gè)字母，可以說(shuō)你學(xué)好了英語(yǔ)的一半,。只要學(xué)生在意識(shí)上樹立了這種觀念,，他們自然而然會(huì)重視起來(lái)。

1,、靈活運(yùn)用教材,，提前教授字母?？梢源_切的說(shuō)是在四年級(jí)的時(shí)候，才開始進(jìn)行字母教學(xué),，去年的時(shí)候,，我是每天英語(yǔ)課快要結(jié)束的時(shí)候?qū)W習(xí)5個(gè)字母，大概在兩周就已經(jīng)學(xué)完了,，但是效果不是很好,，學(xué)生易混淆。在今年的時(shí)候我改變了教學(xué)方法,，我單獨(dú)拿出一周的時(shí)間,，專門學(xué)習(xí)字母，要求學(xué)生不但會(huì)讀會(huì)認(rèn)還會(huì)寫，在課上,，老師引導(dǎo)學(xué)生正確書寫,，占格,、筆順,、筆畫。提高了學(xué)生的書寫能力,。集中學(xué)習(xí)明顯好于分散學(xué)習(xí),。

2、字母與兒歌的結(jié)合,。在音樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母歌,，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確生動(dòng)，朗朗上口的吟誦字母,，更容易使學(xué)生記憶,，感知。學(xué)生興趣自然產(chǎn)生,，提高教學(xué)效率,。

3、在呈現(xiàn)新字母時(shí),，可采用多種形式,。我們可以變換形式，我建議老師可以看一下,，《劍橋少兒英語(yǔ)》初級(jí)上冊(cè),。還可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，圖畫,，猜謎語(yǔ),、游戲“小貓釣魚”等多種方式，我們的目的只有一個(gè),，讓孩子不在枯燥中學(xué)習(xí)英語(yǔ),。一定要注重在孩子初始階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4,、講解個(gè)別難讀的音和易錯(cuò)字母的書寫格式,，可以聽錄音，教師示范,。像gg,和jj的發(fā)音,，ww和mm的書寫，還有小寫f的占格為最易錯(cuò)的地方,，區(qū)分不了印刷體和書寫體,，尤其是字母i，f,g,a的書寫體。對(duì)于這種情況,，老師可以單獨(dú)輔導(dǎo),，個(gè)別交流，給予正確指導(dǎo),。

字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件,，我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽,。說(shuō),。讀。寫26個(gè)英文字母,，我們從三年級(jí)開始打好基礎(chǔ),，這樣就會(huì)在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

許多的英語(yǔ)老師和我一樣在字母教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索,，不斷地改進(jìn),，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，盡我們的全力把字母教學(xué)變得更有生機(jī),，更富有創(chuàng)新,，相信我們的英語(yǔ)課堂會(huì)變得更豐富多彩，教學(xué)效果也會(huì)更好的,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)過(guò)程中,，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過(guò)觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問(wèn)題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過(guò)朗讀對(duì)話,、句式說(shuō)話理解;小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友,，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說(shuō),。

在執(zhí)教之后,，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

首先,，注重以讀為本，在讀中感悟,。

在本課的教學(xué)中,，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀,，個(gè)別讀,，齊讀，分角色朗讀,，表演讀等方式,，讓學(xué)生讀得輕松,，讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,，真讓人喜愛(ài)!”這句話時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來(lái)夸一夸小草,，既具體形象,，又生動(dòng)有趣，于細(xì)微處見(jiàn)匠心,。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，我都給予肯定,，一些看似平常的評(píng)價(jià),，是學(xué)生們的陽(yáng)光，是課堂的生命,，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性,。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),。更重要的是,，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。

其次,，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到美的熏陶，享受美的樂(lè)趣,?！比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺(tái)表演，再現(xiàn)情境的方式,，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的,，利用手指來(lái)演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識(shí)的同時(shí),，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,，懂得在生活中是要互相幫助。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 眾多的河湖教學(xué)反思篇十二

《楊修之死》是一篇自讀課文,，內(nèi)容看上去比較簡(jiǎn)單,。但是通過(guò)認(rèn)真研究課文，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教,。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述,、概括,、分析、寫作等能力,。本次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要勇于打破常規(guī),。

《楊修之死》是白話小說(shuō)。一般情況下,，我們會(huì)按照小說(shuō)的三要素,，即環(huán)境、人物,、情節(jié)的格式來(lái)教學(xué),。在實(shí)際授課過(guò)程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路,。而是選擇本文的焦點(diǎn)問(wèn)題,，也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因，來(lái)大做文章,。將古往今來(lái)學(xué)者們的觀點(diǎn)引入,，讓學(xué)生分小組展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維,。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說(shuō)情節(jié),、人物形象的做法，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息,，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)會(huì)如何根據(jù)文本分析問(wèn)題,，學(xué)會(huì)提取有效信息,，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn),。在互相切磋中,，掌握本文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法,。

2,、情境教學(xué)

復(fù)述課文主要情節(jié)，既是對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察,，也是創(chuàng)設(shè)情境,。在討論的過(guò)程中，我也含蓄地運(yùn)用了這個(gè)教學(xué)方法,。這就是部分聽課老師所說(shuō)的演義法,。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去,，在滲透情感體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)其思維,。情境為教與學(xué)都增添了趣味性,，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。

3,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

好的開頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要能夠給學(xué)生新鮮感,，引起他們學(xué)習(xí)的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手,，增強(qiáng)課文時(shí)代感的同時(shí),，引起他們思考楊修之死。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住,，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn),，挖掘課文的深度,。

二,、今后教學(xué)需要改進(jìn)的地方

1、認(rèn)真研究學(xué)生

認(rèn)真研究教法的同時(shí),，更要深入全面地研究學(xué)習(xí)對(duì)象,。制定的目標(biāo)，設(shè)定的導(dǎo)引問(wèn)題難度要適當(dāng),。對(duì)學(xué)情要做到心中有數(shù),。

2、提高設(shè)問(wèn)技巧

提問(wèn)是一種藝術(shù),。要根據(jù)不同能力,、性格的學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變?cè)O(shè)定不同的提問(wèn)方法。對(duì)于高難度的問(wèn)題,，要設(shè)置臺(tái)階,，引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登到制高點(diǎn)。不同教學(xué)環(huán)節(jié)間,，過(guò)渡處需要巧妙設(shè)計(jì),，自然轉(zhuǎn)換。

3,、控制教學(xué)節(jié)奏

一張一弛,，文武之道。把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，注意教學(xué)節(jié)奏要做到張弛有度,。好的教學(xué)課堂如同聽藝術(shù)家演奏一曲優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),。

4、加強(qiáng)板書訓(xùn)練

美麗實(shí)用的板書會(huì)為教學(xué)錦上添花,。本次教學(xué)板書有些凌亂,。既不美觀，又不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,。教師應(yīng)該以身作則,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有利于導(dǎo)引學(xué)生,。

總之,，這次教學(xué)實(shí)踐暴露了許多問(wèn)題，收獲多多,，為我以后教學(xué)指引了奮斗目標(biāo),。