在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。
有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然,。
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。
1,、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片,。
3,、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)課。
1,、課前,，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色,，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣,？（學(xué)生自由回答）是呀,！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木,，老師和大家一樣,，也想去盡情游覽。這節(jié)課,，讓我們也蕩起雙槳,，一起走近——（師生同寫：27、 清澈的湖水）
2,、一邊想象著湖光山色,，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀,。
二,、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文,。
1,、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2,、出示攥和貼,，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。
3,、學(xué)生再小聲讀課文,，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）
4,、教師課件出示一段話,，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空,。（指名填空）
學(xué)生齊讀這一段話,。（生齊讀）
三、深入課文,，讀中感悟,。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美,。
1,、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了,，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢,？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來(lái),。
2,、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
（1）感受湖里美景,。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游,。
a,、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中,，展開(kāi)想象的翅膀,，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子,，指名讀,。
師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的.湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）
學(xué)生自由說(shuō),。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫魚(yú)兒的句子：
喲,，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！
c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢,？（學(xué)生想象說(shuō)話,。）
在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀,？（指名讀,、齊讀。）
（2）感悟山石的美,。
a、除了這些,，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢。
b,、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石,。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c,、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象,。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎,？（學(xué)生自由練說(shuō),。）
（3）體驗(yàn)情感。
b,、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢,？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答,。）
c,、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀,！藍(lán)天,、白云、變幻的山巒,，都倒映在清澈的湖水里,，還有那活潑的小魚(yú),，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上,，人在畫中游”?。∽屛覀兿胂笾@些優(yōu)美的事物,，再來(lái)把這三句話美美地讀一讀,。（課件出示描寫山石、湖水和小魚(yú)的句子,，學(xué)生齊讀,。）
（二）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美
1,、欣賞完這么美的景色,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的四、五自然段,，你喜歡怎么讀就怎么讀,。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受,。
2,、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語(yǔ)?！捌笈巍边€能用什么詞替換,，小潔企盼什么？
4,、師：是的,，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里,。她攥住了什么呀,？（面包紙。）
師：是的,，她攥住了面包紙,。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎,？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么,？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水,，留住湖水的美,。（板書(shū)：美）
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙,，生怕破壞了這美好的景物,，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西,。美麗的湖水變丑了,。（板書(shū)：丑）
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完,。你能接著往下講嗎,？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）
7,、師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)生字,，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）這兩個(gè)字都是提手旁,。
（2）它們是一對(duì)反義詞,。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了,。
（4）“攥”是一個(gè)好詞,，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。
師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜,，要做到也很難,；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易,。但“攥”能留住美麗,；“扔”把美麗趕跑。
四,、聯(lián)系生活,，拓展延伸。
1,、課文學(xué)到這里,，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子,，你喜歡誰(shuí),，為什么,？學(xué)到這兒,，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美,、行為美,。）
2、師：學(xué)了課文,，我們知道了要保護(hù)環(huán)境,，熱愛(ài)大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢,？
3,、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的,，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情,、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗,，一份快樂(lè),，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水,。
五,、歌曲蕩漾，情感升華,。
1,、原來(lái)只要我們手里留情，腳下留情,，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗,，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27,、清澈的湖水
優(yōu)點(diǎn)：
1,、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng),，進(jìn)行文本肌理去閱讀,，通過(guò)朗讀、討論,、想像,、對(duì)比、玩味,、觀賞等多種形式,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧,，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”,，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比,，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)了知識(shí),、能力、情感的重新建構(gòu),。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受,。
2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活,，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。
3,、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)景色美,，心靈美,，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一,。
不足：
1,、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過(guò)于單調(diào),，除了齊讀、指名讀外,，其實(shí)還可以站起來(lái)讀,，想像著畫面讀，加上動(dòng)作,、邊表演邊讀等等,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇,。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng),，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟,，體驗(yàn),，這一點(diǎn)我做的還不夠,。
2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠,，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng),。
3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我覺(jué)得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4,、沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間,，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來(lái),，要想讓我們的課堂少些遺憾,，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí),，充電,，不斷地思考、反思,。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng),，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在,，缺點(diǎn)所在,，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn),。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1,、提示學(xué)生，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,。
2、面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么,？
1、自讀生字,。
2,、同桌互相讀。
3,、教師出示含有生字的詞語(yǔ),，全班認(rèn)讀。
1,、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也坐在這條船上,，和小潔一起看看這美麗的景色呢,？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來(lái),？
學(xué)生各自練讀美景部分,，指名讀，教師指導(dǎo)讀,。
3,、讀第四自然段，讀出生氣,、遺憾,、惋惜的語(yǔ)氣。
4,、讀最后一段,。說(shuō)一說(shuō)，小潔向哪兒跑去,？是從哪里看出來(lái)的,？
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草,，請(qǐng)您注意您的腳,。”
2,、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞,。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。
3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
1,、生字詞卡片,，課文插圖或課件。
2,、輕音樂(lè)和課文錄音,。
3,、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
一,、導(dǎo)入新課
1,、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂(lè)中,，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云,、青山綠樹(shù),，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,。孩子們,，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎,？今天,，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體,，創(chuàng)設(shè)美的意境,，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī),。）
（問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì),，由“清澈”入手,，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。）
對(duì)話平臺(tái)
二、識(shí)字
1,、自讀課文,，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍,。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù),，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn),、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
2,、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報(bào),，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：“側(cè)”是平舌音,，“卷、演,、扔”要注意聲母的讀法等,。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),，大家共同解決困難,。
3、檢查學(xué)習(xí)情況,。（帶拼音讀,，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）
4,、利用插圖或課件,，開(kāi)展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了,，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃,，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了,。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞,，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì),。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固,，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性,。）
三,、感知
1,、音樂(lè)響起，播放課文（1---4自然段）錄音,。（也可利用插圖或課件,，邊放錄音邊演示。）
2,、自讀課文,，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題,？
3,、匯報(bào)交流,，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
（營(yíng)造欣賞美文的情境,，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下,，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解,。）
四,、賞讀
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物,？這么美的景物,，書(shū)上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀,。
2,、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng),。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,，如：想像讀、表演讀等,。）
3,、指讀,，思考：你為什么要這樣讀,？
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái),。
（抓住“景美”這一特點(diǎn),，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書(shū)體會(huì),，增強(qiáng)對(duì)文章的理解,。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累,。）
五,、討論
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受,？小潔的感覺(jué)如何,？
（通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程,，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
2,、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船,、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,，你的感受會(huì)怎樣？
（啟發(fā)思考,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像,，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì),，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢,？她手中的.面包紙會(huì)扔在何處呢,？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。
（故布疑陣,，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)。）
六,、寫字：
2,、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔,、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法,，“覺(jué)”字的下面不要寫成“貝”等。
3,、先描紅,，再臨寫。教師巡視指導(dǎo),。
4,、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍,。
（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn),，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢,。）
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)生字詞,。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀,。
2,、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、練習(xí)
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段,，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議,。
（結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。）
三,、研讀
1,、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢,？她為什么要這樣做呢,？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來(lái)的,。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容,，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
（利用上節(jié)課小結(jié)中的問(wèn)題,，組織學(xué)生讀書(shū)討論,，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題,。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
（挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí),，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo),。）
四、寫字
1,、出示“眼,、睛,、紙,、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、偏旁,，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法,，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi),，把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼,、睛”兩個(gè)字,。然后范寫兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3,、描紅,、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍,。
（抓住規(guī)律,，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書(shū)寫習(xí)慣,。）
五,、擴(kuò)展
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等,。
2,、試著說(shuō)或?qū)懸痪涔鎻V告。
（引導(dǎo)正確行為,，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）
板書(shū)：
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。
4,、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文,，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。
1、生字詞卡片
2,、配套課件
3,、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞,。
兩課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
1,、出示插圖,，師配樂(lè)范讀
2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上,，看到這些美景,，你的心情如何？
4,、板書(shū)課題,，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水,？再板“清澈”
5,、生齊讀課題
二、初讀課文,，認(rèn)記生字,。
1、學(xué)生自讀課文,，畫出生字詞,，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2,、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇,，“演”要讀前鼻音,，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3,、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí),，大家共同解決困難。
4,、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,，船已經(jīng)停靠在岸邊了,，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了,，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5,、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字,，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子,。
三,、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì),。
1,、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2,、你都看到了哪些景物,？
3、這么美的景物,，書(shū)上是怎樣具體描寫的呢,？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4,、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5,、指名讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6,、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè),，指名朗讀寫美景的句子。
7,、齊讀寫美景的句子,。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái),。
9,、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何,？
11,、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處,？她為什么那樣做呢,？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四,、指導(dǎo)書(shū)寫,，練習(xí)寫字,。
1、出示生字“失,、覺(jué),、扔、掉”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2,、找一找哪個(gè)字最難寫,。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔,、掉”兩個(gè)字。
4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫成“貝”。
5,、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。
6,、學(xué)生先描紅,，再臨寫,。教師巡視指導(dǎo),。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的多練習(xí)幾遍,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,、復(fù)習(xí)生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片,，隨機(jī)指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二,、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。
1,、讀讀說(shuō)說(shuō)
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子,。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”來(lái)說(shuō)一句話
1,、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
2,、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,。
3,、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái),。
4,、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景,。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,，配上解說(shuō)詞,。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
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三,、學(xué)習(xí)課文,。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢,？你們還有什么疑問(wèn)嗎,？
2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么,？下了船的小潔飛快地跑向何處呢,？她為什么要這樣做呢？
3,、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題,。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,？
5,、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀,。
6、從這兒你體會(huì)到什么,？
7,、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8,、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙,。
9,、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
10,、全班齊讀
11,、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去,？她跑哪兒去,？
四、指導(dǎo)寫字,。
1,、出示“眼、睛,、紙,、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁,、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3,、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法,，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為“眼目旁”,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼,、睛”兩個(gè)字。
4,、教師范寫“眼,、睛”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。
5,、學(xué)生描紅、臨寫,，把不好寫的字多寫幾遍,。教師巡視。
五,、擴(kuò)展交流,。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告,。
2,、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌,，配上一段廣告語(yǔ),。
3、出示課件,，展示這段廣告片,。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文,，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美,，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。
1、多媒體課件,。
2,、“攥”和“扔”的.卡片。
3,、歌曲《讓我們蕩起雙槳》,。
課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)課,。
1,、課前,，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色,，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律,，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀,！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木,，老師和大家一樣,，也想去盡情游覽。這節(jié)課,，讓我們也蕩起雙槳,，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）
2,、一邊想象著湖光山色,，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀,。
二,、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文,。
1,、同學(xué)們讀得一次比一次好,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀,。
2、出示攥和貼,，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作,。
3、學(xué)生再小聲讀課文,，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事,。（學(xué)生讀課文后自由概括。）
4,、教師課件出示一段話,，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空,。（指名填空）
學(xué)生齊讀這一段話,。（生齊讀）
三、深入課文,，讀中感悟,。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美,。
1,、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了,，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢,？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來(lái),。
2,、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
（1）感受湖里美景,。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游,。
a,、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中,，展開(kāi)想象的翅膀,，多讀幾次你就能看到了,。
學(xué)生自由讀句子，指名讀,。
師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）
學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫魚(yú)兒的句子：
喲,，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！
c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢,？（學(xué)生想象說(shuō)話,。）
在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀,？（指名讀,、齊讀。）
（2）感悟山石的美,。
a,、除了這些，你還能看到什么,？聯(lián)系前面的課文想一想,。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。
b、邊看圖邊讀句子,，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀,。
c,、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀,，用上“——像——”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。（學(xué)生自由想象。）
d,、你們的想象力真豐富,！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎,？（學(xué)生自由練說(shuō)。）
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué),，從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)少而精,。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，并學(xué)會(huì)了讀懂字帖,，把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局,，使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂(lè)趣。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.激發(fā)學(xué)生寫字興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。
2.能把“船、眼,、睛,、覺(jué)、失,、扔,、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫得正確,、端正,、美觀。
3.掌握目字旁,、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法,。
［教學(xué)重點(diǎn)］
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法,。
［課前準(zhǔn)備］
五角星若干板,，鉛筆15盒，愛(ài)心橡皮20盒,，獎(jiǎng)狀若干張,。
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話激趣揭課題
（出示課件）小朋友,，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字,。今天老師給小朋友們帶來(lái)了許多的驚喜，看,！黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng),，講臺(tái)上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢！想不想要,？有沒(méi)有信心得到,？好,！我們開(kāi)始上課。
二,、“慧眼亮晶晶”
1.我們先來(lái)做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲,，請(qǐng)小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),？老師邊說(shuō)邊走下講臺(tái)去貼“慧眼星”,，（指名說(shuō)，能說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）師及時(shí)評(píng)價(jià)：你真棒,，一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”，（指名說(shuō)）評(píng)價(jià)：你的`眼睛真亮,，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢,！也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”。
三,、示范引路攻難點(diǎn)
1.現(xiàn)在我們先來(lái)看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說(shuō)）師再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些,，一橫要改成提,，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重,，提到橫折鉤的折為止,，不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線上面,，第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面,，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書(shū)空后，在田字本上練寫三個(gè)舟字旁,，要寫準(zhǔn)位置,，注意運(yùn)筆方法。
2.師講右邊部分的書(shū)寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn),，撇到橫中線下面一點(diǎn),，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄,，并與上面部分對(duì)正,。師范寫右邊部分后，請(qǐng)小朋友們?cè)谧痔邪汛终J(rèn)真描兩個(gè),，寫兩個(gè)。（提醒：寫字的時(shí)候,，小朋友們要抬頭挺胸人坐正,，一寸一拳一尺要牢記,。）師走下講臺(tái)邊說(shuō)：“看看誰(shuí)的寫字姿勢(shì)最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’?！?/p>
3.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái).看大屏幕上的“眼”字,，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說(shuō)）師強(qiáng)調(diào)：目字旁要寫窄些,，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎,，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點(diǎn),，每橫的間距要均勻,，每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠,。請(qǐng)邊看老師寫目字旁邊跟著書(shū)空說(shuō)筆順,。
4.眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì)，聽(tīng)認(rèn)真了,，師講解書(shū)寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些,，下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫橫折的折要稍往左斜,，豎提要寫得直挺,，寫在哪兒，（指名說(shuō)）對(duì),！要寫在豎中線上,，撇短，從橫中線上面起筆,，捺要伸展,，注意運(yùn)筆并寫出筆鋒來(lái)，請(qǐng)邊看老師寫邊跟著書(shū)空,，請(qǐng)?jiān)谧痔习蜒圩置鑳蓚€(gè),，寫兩個(gè)?？凑l(shuí)的態(tài)度最認(rèn)真,，老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）
四,、超越自我主動(dòng)練
1.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè),，你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來(lái)練，認(rèn)真描兩個(gè),，寫兩個(gè),。（師提醒要注意寫字的姿勢(shì)）
2.師：寫好了嗎？請(qǐng)放下筆，同桌互相評(píng)一評(píng),，給對(duì)方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星,。
五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性
1.師：小朋友,，剛才你挑戰(zhàn)了自我,，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來(lái)挑戰(zhàn),，比比誰(shuí)能寫得和老師一樣好，甚至超過(guò)老師的字,！這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫,，現(xiàn)在我寫，你們也寫,，寫好后和老師挑戰(zhàn),，好嗎,？開(kāi)始吧,！請(qǐng)?jiān)谧痔懈J(rèn)真地描兩個(gè),，寫兩個(gè),。
2.投出老師寫的字,，讓學(xué)生評(píng),，給老師的字貼幾個(gè)星？（指名評(píng)后）老師用紅筆寫上較方便,。師及時(shí)說(shuō)“謝謝,！”
3.師問(wèn)：誰(shuí)愿意向老師挑戰(zhàn)？請(qǐng)拿上你的字,。（學(xué)生把寫好的字送上來(lái)投影）指名評(píng)后,，師給貼上優(yōu)字星。并說(shuō)“祝你挑戰(zhàn)成功,！讓我們?yōu)樗麄児恼?！?/p>
課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作）
六、配樂(lè)練寫快樂(lè)學(xué)（放出開(kāi)始時(shí)的配樂(lè)課件）
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲,，帶著美好的心情,，把今天練寫的四個(gè)字繼續(xù)寫完,。我來(lái)看看誰(shuí)能自始至終地認(rèn)真寫字，就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星,。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”,。（8——10個(gè)））
2.小朋友們寫得那么認(rèn)真，我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友,，師貼進(jìn)步星。
七,、評(píng)出風(fēng)采展質(zhì)量
1.（師看大部分人都寫好了）我們來(lái)評(píng)一評(píng),，看，誰(shuí)是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢,？讓我們拭目以待,。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人,。（指名推薦）（8——9個(gè)）
2.投出優(yōu)秀的,，中等的和較差的請(qǐng)學(xué)生共評(píng)，說(shuō)出好在哪兒,，指出不足,。
3.師：小朋友，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了,，我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了,。（師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友,，下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品，好嗎？每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品,。
［各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)出,，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到了寫字成功的樂(lè)趣。達(dá)到了教學(xué)預(yù)案的目標(biāo),。］
八,、總結(jié)全課談收獲
小朋友，今天的寫字課,，你有什么收獲呢,？（指名說(shuō)）
板書(shū)
眼船
美姿星慧眼星進(jìn)步星態(tài)度星優(yōu)秀獎(jiǎng)風(fēng)采獎(jiǎng)
教后評(píng)析：本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)精妙，令人耳目一新,，課堂生動(dòng)有趣,，學(xué)生自始至終學(xué)得輕松快樂(lè)。2.教師指導(dǎo)細(xì)致到位,，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有層次,，有梯度。3.教師激勵(lì)學(xué)生的方法形式多樣，教學(xué)效果顯著,。
（）此文于網(wǎng)絡(luò)
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
同學(xué)們,，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎,？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧,！
1,、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍,？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧,！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀,，可以默讀,，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍,。
2,、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么,？還有什么不懂的問(wèn)題,？指名回答，
3,、文中藏著一些生字寶寶,，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀,、齊讀1遍,。
4、指名分段讀課文,，糾正讀音,。
5、播放課文范讀動(dòng)畫,，更正讀音,。
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,，乘坐在游船上,，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？再朗讀出來(lái),。
2、你喜歡哪一部分,？為什么喜歡,？
3、你還喜歡哪部分,？為什么,？
潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜,。板書(shū)：湖水。
同學(xué)們,，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,，哪句應(yīng)該慢讀,，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
4,、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底,，岸邊座座山峰，倒映在水中,，人們乘坐在一艘小船之上,，徐徐前行。
板書(shū)：清 靜,。
還喜歡哪部分,？為什么？
小魚(yú)這部分,；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè),。
板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái),，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,，為什么呢？
4,、自由讀第4自然段后面的部分,。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段,，想：小潔跨上岸,，四處張望什么？
如果小潔就在你身邊,，你想怎樣夸夸她,？
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
走下課堂,，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,、思維和表達(dá)能力?！北菊n教學(xué),，我以讀為主線,，組織了教學(xué)的全過(guò)程：
1,、整體感知,、自主擇讀
閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文,。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,，感悟，體驗(yàn),。
2,、讀有所思、讀有所悟
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”,?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么,？”學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗”，我反問(wèn)：“假如你去游覽時(shí),，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎,？”等等，這些指向性的語(yǔ)言,，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,。有人會(huì)問(wèn)，這不是教師的指令嗎,？對(duì),。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生想不到的問(wèn)題,，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué),。
3、 讀中生情,，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴,，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵,，激勵(lì)情感，再次深入課文情境,。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,，能美美地讀嗎？”可見(jiàn),，情感是教師、文本,、學(xué)生之間的紐帶,。
4、 讀后互評(píng),，評(píng)后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正,、相互借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如：“能美美地讀嗎,？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體間,、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,，彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
走下課堂,，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,、思維和表達(dá)能力,。”本課教學(xué),，我以讀為主線,，組織了教學(xué)的全過(guò)程：
1、整體感知,、自主擇讀
閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么,，表達(dá)了怎樣的思想情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,，把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句,。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟,，體驗(yàn),。
2、讀有所思,、讀有所悟
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”,。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么,？”學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗”,，我反問(wèn)：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎,？”等等,，這些指向性的語(yǔ)言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,。有人會(huì)問(wèn),，這不是教師的指令嗎？對(duì),。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問(wèn)題,，教師要幫助想到,。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué),。
3,、 讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵,，激勵(lì)情感,，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,，能美美地讀嗎,？”可見(jiàn)，情感是教師,、文本,、學(xué)生之間的紐帶。
4,、 讀后互評(píng),，評(píng)后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā),、相互引導(dǎo),、相互指正、相互借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程,。如：“能美美地讀嗎？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息,，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,，通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,，彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙,。
一、整體感知,，自主選讀
閱讀課文,，應(yīng)該讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么,，表達(dá)了什么樣的思想感情,。然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)選讀課文,。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,，把選擇的權(quán)利充分留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了他們閱讀的積極性和主動(dòng)性,。本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡讀哪句就讀哪句。并告訴學(xué)生在讀時(shí)注意傾聽(tīng),，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，在再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，從而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟,。
二、讀有所思,，讀有所悟
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去也要讀出來(lái)”,。“讀進(jìn)去”就是在讀中有思考,；“讀出來(lái)”就是在讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。就比如說(shuō)本課教學(xué)時(shí),，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么,？”學(xué)生說(shuō)湖水很美麗,，我反問(wèn)：“假如說(shuō)你到這個(gè)地方去游覽，你會(huì)不會(huì)把垃圾丟進(jìn)湖里呢,？”等等這些指向性的語(yǔ)言,，就是把學(xué)生思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問(wèn),，這不是老師的指令嗎,？表面看來(lái)是，但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生想不到的問(wèn)題，教師要幫學(xué)生想到,。教師和學(xué)生就是合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。
三,、讀中生情,，以情促讀
四,、讀后互評(píng)，評(píng)后再讀學(xué)生讀不出情感,，往往是忽略了評(píng)議的重要作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā)，相互引導(dǎo),，相互指正，相互借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程,。比如剛剛提到的“你們能在讀的時(shí)候也讓老師體會(huì)到這種美嗎？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息,，促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,。通過(guò)學(xué)生個(gè)體間，學(xué)生個(gè)體與群體間思維的碰撞和相互交流,，彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美麗,。
語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí),，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng),。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔,，看到栩栩如生的景色時(shí),，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,，不忍心把“鏡子”打破,，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。
為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完,，我故意說(shuō)：“老師讀了這篇課文以后,，心里感到真羞愧?！蔽以捯魟偮?，學(xué)生都愣住了,，原本低著的頭抬起來(lái)了，懶散的眼光也恢復(fù)光澤了,，全都盯著我,，露出了不解的神情。不大一回,，小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái),，互相用眼神詢問(wèn)著，也有的和同桌小聲嘀咕著,，仍不明白我說(shuō)的話后,，又把目光送回到我身上?？粗麄円苫蟮哪抗?，我用內(nèi)疚的語(yǔ)氣說(shuō)：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來(lái)到了學(xué)校,，放下書(shū)包,，就開(kāi)始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈,。而在這里面,，我只有小小的功勞。另外,，有時(shí)我看見(jiàn)地面上有紙,，沒(méi)有主動(dòng)撿起來(lái)，而是吩咐大家撿,。我沒(méi)有給大家起到榜樣的作用,，致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙，桌子不時(shí)地歪斜,。老師向大家道歉,。”
沉默,，長(zhǎng)久的沉默,。我看著他們，他們也看著我,。
這時(shí),，班長(zhǎng)站了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“老師,，我也得道歉,。”
“為什么呢？”
“因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上,，即使你提醒我們下課后撿一撿,，我卻由于光顧著玩，根本就沒(méi)撿,。所以我也得道歉,。”
“對(duì),，對(duì),，我們也道歉?！币皇て鹎永?，班長(zhǎng)的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開(kāi)始晃動(dòng)起來(lái),。
“嗯，你們道什么歉,？”我故作不懂地問(wèn),。
“老師，課堂上,，我們坐不住,，總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò),，我們要道歉,。”
“老師,，我們隨手撕紙玩,，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈,，這是我們的錯(cuò),，應(yīng)該我們道歉?！?/p>
……
聽(tīng)著孩子們的話,，我由衷地感到高興。是啊,，他們長(zhǎng)大了,，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足,。
“哎呀,，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好,？”
“好,?！?/p>
“我先說(shuō)。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子,，并幫助清掃地面,。”
我的話剛說(shuō)完,，宇晨就站了起來(lái),，大聲說(shuō)：“老師，我覺(jué)得今后我們班主要是堅(jiān)持保持,，像小杰那樣,，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗,?！?/p>
“對(duì)，對(duì),，我們向小杰學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗?！?/p>
看著他們那憧憬的眼神,，我相信，有了目標(biāo),，孩子們肯定能成功,。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。
3、有感情地朗讀課文,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。
2,、理解課文內(nèi)容。
三,、課前準(zhǔn)備：生字卡,、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、談話,，導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1,、學(xué)生輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音。
2,、讀通課文,。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào),。
4,、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀,，再齊讀,。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ),。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎,？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講,。
5,、指名分段讀課文,，教師正音,。
三、學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文,。
1、默讀課文,。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論,。
2,、指名讀一、二,、三自然段,。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺(jué)得自己像在天上飛,，又像在水里游,。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天,、白云,，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上,，游船在湖面上行駛,，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段,。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美,，湖里的景象怎么美。
3,、指名讀第四,、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢,？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了,?！懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰?jiàn)了,？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水,。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么,？她找到了嗎,？
指導(dǎo)讀第四、五自然段,。
四,、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)
1,、有感情地朗讀課文，討論,。
2,、讀讀下面的詞語(yǔ)，再讀讀帶點(diǎn)的字,。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨
二,、識(shí)字、寫字,。
1,、重點(diǎn)教：澈,、卷、演,。
2,、讀讀下面的字：皮、文,、斤,、去、分,。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字,？
學(xué)生邊回答邊板書(shū)。
3,、出示卡片,，獨(dú)立分析下面的字形?！扮R,、幻、表,、蕉”
4,、書(shū)寫生字。
三,、鞏固練習(xí),。
1、認(rèn)讀生字卡片,，認(rèn)真記憶字形,。
2、聽(tīng)寫本課生字,。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1,、比一比,，再組成詞語(yǔ),。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）紛（）
賞（）堂（）
境（）鏡（）
2、學(xué)寫句子,。
1）,、（）的樹(shù)上有（）在（）。
2）,、（）的草地上有（）在（）,。
3）、（）有（）在（）,。
[清澈的湖水教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
《清澈的湖水》
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清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。
2,、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。
3,、有感情地朗讀課文。
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。
2、理解課文內(nèi)容,。
生字卡,、小黑板
兩課時(shí)
1、學(xué)生輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。
2、讀通課文,。
3,、給自然段標(biāo)上序號(hào),。
4,、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀,，再齊讀,。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ),。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎,？簡(jiǎn)單的`詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解,，其他詞語(yǔ)放在課文里再講,。
5、指名分段讀課文,，教師正音,。
1、默讀課文,。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái),，和同學(xué)討論。
2,、指名讀一,、二,、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神,？
（2）“她覺(jué)得自己像在天上飛,，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天,、白云,，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上,，游船在湖面上行駛,，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段,。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美,，湖里的景象怎么美。
3,、指名讀第四,、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢,？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了,?！懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰?jiàn)了,？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水,。她企盼什么,？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么,？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四,、五自然段,。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境,。
1、有感情地朗讀課文,，討論,。
2、讀讀下面的詞語(yǔ),，再讀讀帶點(diǎn)的字,。
清澈
卷起
波紋
躍起
丟進(jìn)
鏡子
變幻
表演
香蕉
企盼跨
1、重點(diǎn)教：澈,、卷,、演。
2,、讀讀下面的字：皮,、文、斤,、去,、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字,？
學(xué)生邊回答邊板書(shū),。
3、出示卡片,，獨(dú)立分析下面的字形,。“鏡,、幻,、表、蕉”
4,、書(shū)寫生字,。
1、認(rèn)讀生字卡片,，認(rèn)真記憶字形,。
2、聽(tīng)寫本課生字,。
1,、比一比，再組成詞語(yǔ),。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）紛（）
賞（）堂（）
境（）鏡（）
2,、學(xué)寫句子。
1）,、（）的樹(shù)上有（）在（）,。
2）,、（）的草地上有（）在（）。
3）,、（）有（）在（）,。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題,，選材新穎別致，貼近兒童生活,。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈,。教學(xué)目標(biāo)是： 1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。根據(jù)課文內(nèi)容,，我將這一課的教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞,；第二課時(shí),，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，背誦喜歡的部分,。下面就第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：
設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。”在階段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而古人也有“讀書(shū)百遍,，其意自見(jiàn),。”因此，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語(yǔ)言描寫中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中,，展開(kāi)想像,、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一,、誦讀中感受風(fēng)景美
課文通過(guò)小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍(lán)天白云,、碧水青山，跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”，栩栩如生,，美不勝收,。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。”讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景,。我想對(duì)于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)也就達(dá)到了感悟語(yǔ)言的目的,。
1、激發(fā)興趣,，想記
2,、方法指導(dǎo)，會(huì)記
方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍,。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里記住這些優(yōu)美的語(yǔ)言,，我同時(shí)注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢,?！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)孩子們對(duì)這有趣的山石產(chǎn)生喜愛(ài)之情后,，我順勢(shì)提出“誰(shuí)有好辦法快速地記住這句話,？”這時(shí)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋各找各的好辦法，有的說(shuō)：“用心多讀幾次,?！庇械恼f(shuō)：“想動(dòng)作記。”還有的找到動(dòng)物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔,、石龜”這些都不失為誦記的好辦法,，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記,，比比誰(shuí)最先記住,。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要記下來(lái)就不再是難事了。我相信孩子們也一定會(huì)把在這里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中,。
3,、多形式展示，樂(lè)記
在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)情況,，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背,、男女生比賽背,、師生同背等形式，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己,，在個(gè)性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件快樂(lè)的事,。大家也許還記得在體會(huì)小魚(yú)的可愛(ài)一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來(lái)比一賽看看誰(shuí)背得好,！”時(shí),，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀,！在記山石的有趣時(shí),，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀,，有的在心中默默誦記這不也是快樂(lè)的學(xué)習(xí)嗎,？加上展示過(guò)程中不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來(lái)了,！”“背錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,，相信他在課后多讀幾次一定能背好?！薄枚弥蚁脒@樣的樂(lè)記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣,。
二、自主閱讀中體會(huì)心靈美
當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，她看見(jiàn)“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,、還有變幻的山巒,。”在這一瞬間小潔控制住了自己正要撒開(kāi)的手，攥緊了面包紙,，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活,。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3,、4、5自然段,，看看小潔吃完面包后是怎么做的,？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做,？體會(huì)小潔心靈的美好,；另一方面對(duì)于比較難理解的“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水,?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑,，在質(zhì)疑與解疑的過(guò)程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對(duì)比,，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小潔的心靈美、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的目的,。在此基礎(chǔ)上,，我又鼓勵(lì)孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈,。
三,、拓展升華、揭示主題
“環(huán)?！笔潜窘M課文的主題,。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開(kāi)對(duì)話“面對(duì)這如畫的美景,，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙,，學(xué)到這里你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為,，聯(lián)系自己的生活各抒已見(jiàn),。在對(duì)話中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然這一主題,。教師及時(shí)性總結(jié)“同在藍(lán)天下,，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情，健康的身體,。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸欢芟裥嵰粯?，從小事做起自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，那樣天會(huì)更藍(lán)、水會(huì)更清,、草會(huì)更綠,！”使主題進(jìn)一步得到升華。
總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,？”及課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看,，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠,，加上教者本身缺少對(duì)課堂的靈活駕馭，教學(xué)之中還有許多不足之處,。在這里敬請(qǐng)各位同行各位,、各位專家批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn),。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向,。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。
遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚(yú),，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的,。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈,。
讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文,，美讀課文,。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。
3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。
5,、會(huì)寫8個(gè)生字。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備
1,、課件。
2,、生字卡片和帶田字格的小黑板,。
四、教學(xué)步驟：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》,。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來(lái),，火車開(kāi)起來(lái),！
二、品讀賞美
我們的火車開(kāi)得又快又穩(wěn),，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊,，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔,，坐上游船,，去欣賞那美麗的湖光山色吧,！來(lái)，翻開(kāi)書(shū),，拿起筆,，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的,、描寫風(fēng)景的句子,，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師,。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書(shū),，都在用心地思考問(wèn)題，老師真高興,！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況,。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由,。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作,，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,！
好，請(qǐng)坐好,！第x小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作,，交流時(shí)很認(rèn)真、樣子也很文明,，討論完后又能馬上坐好,，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”,！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>
現(xiàn)在,，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景,？
1,、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢?！保┒?，你喜歡的是這一句,。這一句寫的是什么景物？（板書(shū)：山石）你為什么喜歡這一句呢,？還有喜歡這一句的嗎,？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢,？引讀,。山石有這么多不同的形狀，真神奇??！板書(shū)：奇；作者寫得很有意思,、很有趣,！板書(shū)：趣）
老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好,，你們猜猜我指的是哪一個(gè),？（展翅欲飛）猜對(duì)了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思,？你真聰明,！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋，再合起來(lái)就是整個(gè)詞的意思啦,！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái),，大家站起來(lái),，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙,，像正在賽跑的石兔、石龜,，多有趣呀,！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇,。這樣,，先自己練一練吧！指名讀,。恩,，這些山石的確有趣,！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣、更奇特,？還有誰(shuí)愿意試一試,？讀得聲情并茂！來(lái),，像他這樣一齊讀一讀,！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生,！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石,？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀,！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō),。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富,！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家?。?/p>
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特,、有趣,，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景,？
2,、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物？板書(shū)：湖水,。說(shuō)理由,。相機(jī)板書(shū)）
請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么,？你是從哪里看出來(lái)的,？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書(shū)：清,、靜,。你真會(huì)讀書(shū)！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”,，則老師提出來(lái),。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ),，很好,！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會(huì)變幻呢,？聯(lián)系整篇課文想一想。）
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,，小潔的感覺(jué)是怎樣的,？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢,？來(lái),，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué)。湖水像――一,、二,！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞,，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲,。低下頭來(lái)，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚(yú)在游呢,！
3、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（板書(shū)：活潑,。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑,？學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊“躍,、消失,、表演”,。“躍”是什么意思,？小魚(yú)躍出水面,，又在浪花中消失，好象在給游人表演,，多活潑,、多可愛(ài)呀！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話,。
我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，一邊聽(tīng)老師朗讀,，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么,？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛,，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,，仿佛看到了什么,？來(lái),，帶著你們的感受,，帶著你們的想象,，一起美美地讀讀這些句子,！
三,、討論悟美,。
那小潔在企盼什么呢,？除了這些,，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想,，小潔會(huì)企盼我們什么呢,？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空,，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯,。W(xué)生的頭）
同學(xué)們，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里,，可看到那清澈如鏡的湖水,，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望,，好象在尋找什么,。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我,。
小潔在尋找什么,？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做,，你想對(duì)她說(shuō)什么,？你想怎樣夸夸她？
老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔,，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書(shū)：行為美）
四,、指導(dǎo)寫字
老師要夸小潔,，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真,、很投入,。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫好這課的生字,，能做到嗎,？好，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字,，看看哪個(gè)生字特別難寫,，提出來(lái)，老師教你,。
（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字,，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字該注意些什么,。老師補(bǔ)充一點(diǎn),。范寫。學(xué)生先描紅,，再臨寫一個(gè),，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫兩個(gè)。相機(jī)展示寫得好或不好的字,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
五,、作業(yè)超市
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2,、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告,，并配上插圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
清澈的湖水
山石 奇,、趣
湖水 清,、靜
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題,，選材新穎別致，貼近兒童生活,。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈,。
2,、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1,、上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景,？
2,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二,、品讀感受風(fēng)景美：
1,、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀一讀課文,，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào),。
（1）學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。
（2）班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云、還有變幻的山巒,。她覺(jué)得自己像在天上飛,，又像在水里游?！?/p>
“喲,，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游，一條銀白色的小魚(yú)躍出水面又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！”
2、看大屏幕,，展開(kāi)想像觀察山石像什么,？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢,?！?/p>
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說(shuō)句子。
三,、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美
1,、用自已喜歡的方式讀3、4,、5自然段,，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
2,、班內(nèi)交流,，體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包,，剛想把面包紙丟進(jìn)水里,，卻被湖里美麗的景象吸引住了?！?/p>
“小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水,。
“船靠岸了,，……”
四、拓展,、升華
2總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小魚(yú)樂(lè)
自覺(jué)愛(ài)護(hù)
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課,，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題,。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事,，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé),。這篇課文質(zhì)兼美,，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活,，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美,，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,，在情感上受到感染和啟迪,。
本課教學(xué)，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,，并用—?jiǎng)澇鰜?lái),，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈,，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。
為了達(dá)到這個(gè)目的,，課堂上通過(guò)朗讀,、討論、想像,、對(duì)比,、玩味、觀賞等多種形式,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧,，達(dá)到理解課文的目的,。
針對(duì)本課特點(diǎn),，還以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn),。在教學(xué)中,，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本,，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)字,、句，擇讀課文,。在初讀后,，就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主的探索文本,，找到四處寫景美的語(yǔ)段,，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美,，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過(guò)圖片欣賞,、聯(lián)系生活場(chǎng)景,，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法,，讓理性的文字變得感性,，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣,。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語(yǔ),。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話,，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,，同時(shí)也更好的理解了文本,。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云,、還有變化的山巒?！边@句話時(shí),，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)圖片的直觀感受和交流,，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,，更理解了什么是“變幻的山巒?！?/p>
以上設(shè)計(jì),，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃,，發(fā)言積極，理解深入,，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的三維目標(biāo)。
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課,，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,。
本課教學(xué)分兩課時(shí),，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,，并用—?jiǎng)澇鰜?lái),，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈,，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。
針對(duì)本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),，先讓學(xué)生欣賞課本插圖,，然后說(shuō)感受,。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀察，欣賞能力.在教學(xué)中,，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),，通過(guò)想象，對(duì)比等方法,。讓理性的文字變得感性,，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語(yǔ),。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話,，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像 --------”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,，同時(shí)也更好的理解了文本,。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,、還有變化的山巒?！边@句話時(shí),，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說(shuō)說(shuō)類似的句子,。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句,。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比,，從而體會(huì)小潔的心靈美,。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走,，可卻大大出乎我的意料,。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙,。她跨步上岸,，四處張望，好象在尋找什么,。忽然,，她眼睛一亮，飛快的向前跑去,。）我出示了問(wèn)題“她四處張望,，在尋找什么,？眼睛一亮，看到了什么,？飛快的向前跑去干什么,？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出,。（去找魚(yú)網(wǎng)撈香蕉皮,。有小妹妹摔倒了，跑去扶她,，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問(wèn)：“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢,？”學(xué)生卻說(shuō)：“不用急,，可以等一下扔，或者帶回家扔,?！甭?tīng)到了這樣的回答，你能給以否定嗎,？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案,，只是覺(jué)得那太普通了,，太沒(méi)創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開(kāi)放的,，多元性的,。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興,。
本篇課文的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境,、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，我是這樣做的。
一,、齊讀課題,，展開(kāi)想象
首先提示學(xué)生，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,，然后提出問(wèn)題,，面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么,？讓學(xué)生閱讀課文,，整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報(bào)自己所喜歡的句子,，談自己的感受，教師只作引導(dǎo),。
二,、讀議結(jié)合，深化主題
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議,，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ)，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起,，從小做起,，從現(xiàn)在做起。
三,、總結(jié)全文
課文講完后,，啟發(fā)學(xué)生你想說(shuō)點(diǎn)什么？1,、我想對(duì)小潔說(shuō)……,，對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……。2,、相機(jī)板書(shū)：笑了的湖水,。3、總結(jié)：相信有了小潔,、你,、我，我們大家的共同努力,，湖水一定會(huì)變得更加清澈,，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo),，有感情地朗讀課文,，從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),。
清澈的湖水一課,，用清新美麗的語(yǔ)言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語(yǔ)言極富想想力,，充滿了童心童趣,。小潔的心理變化刻畫的細(xì)膩，委婉,。是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，激發(fā)想象力的典范之作。教學(xué)中,，我注重語(yǔ)文工具性的學(xué)習(xí),，同時(shí)，也潛移默化地滲透了人文教育,。主要做到了以下幾點(diǎn)：
二,，重點(diǎn)感悟，巧妙銜接,。新課程下的教師,，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的組織者，而且是他們的引導(dǎo)者,，合作者,。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟,，學(xué)生找得很好,。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)他們有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了以下句段：
一只游船在湖面上行駛,，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花,，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
（請(qǐng)你想象這條白色波紋像什么呢,？）
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,，白云,，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛,，有好像在水里游,。
（為什么小潔會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？）學(xué)完這一段,，我問(wèn)學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢,？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段。
喲,，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢,！
（小魚(yú)像在給有人表演什么呢,？）
三，仿寫訓(xùn)練,，創(chuàng)造語(yǔ)言,。
文章的第二自然段，描寫細(xì)致,，使用了比喻的修辭方法,，充滿了想象色彩。我通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個(gè)詞語(yǔ)的魅力,。又讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的山石進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,。學(xué)生大膽想象，爭(zhēng)相發(fā)言,?！斑h(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝?！薄斑h(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶,。”“遠(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎,?！?/p>
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀,，仿寫訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性的特點(diǎn),。學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)自然地受到愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。
4,、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文,，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí),。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。
課前準(zhǔn)備：
1,、生字詞卡片
2、配套課件
3,、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4,、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1、出示插圖
2,、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上,，看到這些美景，你的心情如何,？
3,、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課
4,、板書(shū)課題,，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水,？再板“清澈的”
5,、生齊讀課題
二、初讀課文,，認(rèn)記生字
1,、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞,，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍,。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報(bào),，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇,，“演”要讀前鼻音,，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3,、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí),，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長(zhǎng)手里有很多“船票”,，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你,。我們就可以去游覽了,。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞,，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,，記住它們的樣子。
三,、細(xì)讀感受,，賞讀體會(huì)
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2,、你都看到了哪些景物,？
3、這么美的景物,，書(shū)上是怎樣具體描寫的呢,？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4,、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5,、指名讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6,、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè),，指名朗讀寫美景的句子。
7,、齊讀寫美景的句子,。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái),。
9,、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何,？
11,、看到這些美景小潔也陶醉了,，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢,？
12,、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,。
14、配樂(lè)朗讀課文1—4自然段,，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái),。
四、指導(dǎo)書(shū)寫,，練習(xí)寫字
1,、出示生字“失、覺(jué)”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2,、找一找哪個(gè)字最難寫,，難寫在哪里？
4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫成“貝”,。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。
6、學(xué)生先描紅,，再臨寫,。教師巡視指導(dǎo)。
7,、組織學(xué)生評(píng)議,，把寫不好的多練習(xí)幾遍。
