在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇一

將這個故事繼續(xù),，讓這份感動延續(xù),，這是我想要做的,。在教學設計時，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,，利用語文課堂中積累的情感進行教學,。課堂上，學生的表現(xiàn)讓我體會到了幸福,，學習不再是一種負擔,，更是一種責任，一種自覺的活動,。

在這次整合課堂上,，對于這樣的教學模式，我又有了新的感悟,。

一,、利用課堂相關視頻和音樂資源，激發(fā)學生學習的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,，學生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進入教室,，環(huán)境的給予讓學生融合在這樣的課堂之中。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放,，吸引了學生的眼球,，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了。所以說,，音樂,、視頻資源的合理利用，是激發(fā)學生學習興趣的有效教學方法之一,。

二,、利用語文課創(chuàng)設的情景資源，碰撞學生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿,，這是一個很感人的環(huán)節(jié),，在語文課堂上，深深地打動了學生。當信息課上再次出現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的時候,，孩子們的心被再次碰撞,，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學,，就必須有一個情感的觸發(fā)點，而情景遷移正是一條好途徑,。

三,、利用故事的可再生性特點，實現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術整合,，在任務設置上出現(xiàn)了一個難題,。思考后，發(fā)現(xiàn)整合可以從學科特點出發(fā)的,，故事性文章的特點就是——再生性,，當想到這三個字的時候，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個部門,，將故事再編，使得信息技術與語文課堂又有了新的結合契機,。

在這次教學中感受最深的是,，我沒有說：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說：“我們要干什么……”新課程理念強調(diào)實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學生的學習方式,、教師的教學方式和師生互動方式的變革。這也許就是一種變革吧!

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇二

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學主題,。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點,。在教學過程中教師抓住三個重點句段的理解,、深入挖掘文本。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實“給予”即為有形的贈送禮物和無形的給予幫助兩個含義,。正是因為教師在一開始便讓學生對這個詞理解到位，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個問題做了很好鋪墊,，使學生能準確的理解和尋找,。

2、體會“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西，教師先讓學生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。其實這個洋娃娃不僅只是一個玩具，更是一個可以陪伴她,、可以傾聽她的話語,，可以帶給她溫暖的朋友。所以學生就可以深刻的體會到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,，是一種溫暖，是一種愛,。

3,、創(chuàng)設情境，進行拓展與延伸

文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么,，教師為了使學生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂讓學生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀,，激發(fā)了學生的同情心,。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說說新的體會,，在說的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實現(xiàn)了學生與文本的對話,，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學生的人文素養(yǎng),。

4,、注重情感的升華

最后，教師通過讓學生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時,，其實是讓學生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹是一棵實現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹,?！薄敖o予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹?！?/p>

5,、板書設計精巧。

把握了文章的重要內(nèi)容，并以生動形象的板面展示,。

建議：

1,、對于“給予”意義的延伸

其實“給予”不僅僅是送、給,，讓人如愿以償,，還意味著放棄、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候,，她“沉默不語”、“低著頭”,，她說話時那種羞愧,、難受，說明了金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點撥一下“給予”其實是在自己放棄,、失去某種東西的基礎上帶給別人快樂的。這樣學生的理解會更深刻,。

2,、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學中，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導個別孩子朗讀和整體朗讀,。其實可以穿插一些小組競賽讀,、男女生讀等，激勵學生朗讀的興趣和情感,。同時,，多給學生一點朗讀的時間，提高學生的朗讀能力,。

3,、教師反饋的多樣性和合理性。

本堂課中教師對學生回答問題后的反饋很及時,，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學生的回家有針對性的給予評價會更好。

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇三

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學主題,。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點,。在教學過程中教師抓住三個重點句段的理解,、深入挖掘文本。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實“給予”即為有形的贈送禮物和無形的給予幫助兩個含義,。正是因為教師在一開始便讓學生對這個詞理解到位,，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個問題做了很好鋪墊，使學生能準確的理解和尋找,。

2,、體會“給予”。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。其實這個洋娃娃不僅只是一個玩具，更是一個可以陪伴她,、可以傾聽她的話語,，可以帶給她溫暖的朋友。所以學生就可以深刻的體會到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,，是一種溫暖，是一種愛,。

3,、創(chuàng)設情境，進行拓展與延伸

文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么,，教師為了使學生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂讓學生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀,，激發(fā)了學生的同情心,。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說說新的體會,，在說的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實現(xiàn)了學生與文本的對話,，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學生的人文素養(yǎng),。

4,、注重情感的升華

最后，教師通過讓學生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時,，其實是讓學生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹是一棵實現(xiàn)夢想,、滿足愿望的樹?！薄敖o予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹,。”

5,、板書設計精巧,。

把握了文章的重要內(nèi)容，并以生動形象的板面展示,。

建議：

1,、對于“給予”意義的延伸

其實“給予”不僅僅是送、給,，讓人如愿以償,，還意味著放棄、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候,，她“沉默不語”、“低著頭”,，她說話時那種羞愧,、難受，說明了金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點撥一下“給予”其實是在自己放棄,、失去某種東西的基礎上帶給別人快樂的。這樣學生的理解會更深刻,。

2,、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學中，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導個別孩子朗讀和整體朗讀,。其實可以穿插一些小組競賽讀,、男女生讀等，激勵學生朗讀的興趣和情感,。同時,，多給學生一點朗讀的時間，提高學生的朗讀能力,。

3,、教師反饋的多樣性和合理性。

本堂課中教師對學生回答問題后的反饋很及時,，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學生的回家有針對性的給予評價會更好。

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇四

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考，結尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里,。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學生比較喜歡,，在設計過程中運用分角色朗讀,，提高學生積極性。讓學生自己動手畫一畫,，蒲公英擔心開不了花地原因是什么?這樣的問題學生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染，學生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識,。最后以自然段的指導朗讀也較為成功,，學生在體會了環(huán)境問題后，就更能體會到蒲公英的擔心,，讓學生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,，情景的交融能讓學生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

不足之處有以下幾點：

1,、對童話這種題材的講解不透側,，用這種方式有什么具體的好處教師的引導不到位，只能停留在表面層次上,，比如說生動,、具體、形象,，沒有深入了解,。

2、學生的環(huán)保意識只是理解,，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進行鞏固和進一步了解,，應該讓學生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認識，這是文章的重點部分,，挖掘的不夠透徹,。

3、課堂學習方式比較單一,，沒有給孩子更多的探究和合作的時間,，只是一味的讓孩子自己品悟,，對于童話的方式，學生也沒過多的體會,，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處，童話以它生動的語言描寫,，發(fā)散的思維方式,，應該能贏得更多孩子的喜愛!

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇五

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。

全文共七個自然段,。第1自然段先交代小露珠形成的時間,，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的,。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡,。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。

在教學第二部分(第2—5自然段)小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文,，找出小動物喜歡小露珠的原因,，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,。接著指導學生感情誦讀,，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖,，抓住小動物的特點朗讀,。

然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠,，進行說話練習,，拓展思路,。“假如你變成了一只小動物,，你想變成什么?你會怎樣和小露珠打招呼呢?”學生很喜歡這種形式,，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇,，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶?！?/p>

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因,。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”,，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”,。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢?”學生說“謝謝你小露珠,，讓我這么美麗”“謝謝小露珠,，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么,，學生們說得真好,，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時”,，我問為什么， “小露珠把植物們裝點得格外精神,，植物們舍不得小露珠,。”…….

學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛,，植物與小露珠之間的相互關心,。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導學生深入感悟,，很遺憾,。

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇六

《丑小鴨》一文被安排在“成長的經(jīng)歷”這個主題單元。目的就是想透過此文告訴學生在人的成長過程中會經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品,。在沒講這篇童話故事之前,，我先讓學生自己把課文讀三遍,，然后在小組上匯報自己的所得。最后我請學生匯報：有的說我讀后悲哀地哭了;有的說丑小鴨太可憐了,，還有的說我被丑小鴨的故事感動了,。緊之后，我追問道：“你為什么會哭?你為什么覺得她可憐?你為什么感動?”沒想道,，學生在回答問題時語言竟比平時豐富了許多,。我想把這份感動繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點引起我班孩子的共鳴,。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾點值得稱道,。

一,、運用信息化教學手段創(chuàng)設情境

由于我校每個教室都有多媒體設備，要想讓學生走進文本,，走進童話故事里就很方便,，我利用課件創(chuàng)設出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設計意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里,，為學習下文埋下了伏筆。

二,、展示丑小鴨變天鵝的畫面,，激發(fā)學生的想象力

我先讓學生品讀描述丑小鴨外形的句子,，讓學生體會丑小鴨究竟有多丑,，引導學生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的?之后，讓學生對照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關語句,，透過圖文對照，學生對寫作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊,，我問學生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧?”學生們都說是的,。我又說道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學生們找到了相關句子,，反復品讀,，品味出丑小鴨的心理活動。再要求學生用課文中的詞語描述丑小鴨長大的樣貌,，學生就覺得比較容易了,。

三.采用詞語突破法，引導學生自讀自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來,，《丑小鴨》一課也不例外,。文中“孤單”,、“譏笑”,、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語,，有助于學生體會課文深層次的含義。教學時,，我屏棄繁瑣的分析,，以詞語理解為突破口，透過不同的方式讓學生自主地讀和悟,，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語,，并把自己的領悟透過朗讀表現(xiàn)出來。

四,、讀中感悟故事的精彩片段

“當我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,，當我們發(fā)出”啊,，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,，有誰會想到她以前受過的苦難，她以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱,?！碑斘乙鲞@樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中,。然后投入地閱讀起來,。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟,，在悟中讀,，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節(jié)感動著,，被丑小鴨的命運牽動,，我被學生們的朗讀感動著，這節(jié)課處處有情,，處處生情,。我想：這就是童話故事的魅力。

總之,，我們的語文教學必須要重視學生的閱讀,，讓學生在讀中學，讀中悟,。讓我們和學生一齊愛上閱讀,，讓閱讀成為一種好習慣吧!

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇七

在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨:

美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個偉大的民族,，才能造出這樣一座偉大的長城,。

以色列前總統(tǒng):設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡,。

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽: 這是世界上最偉大的工程,，在其它地方我從未見過類似的杰作!”

面對這萬里長城你最想說什么?讓學生進行小練筆。學生寫得還是比較精彩的,。

語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練,，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓練,，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮,，讓教材在解構中在不斷的重組與建構。如在學習“單看這數(shù)不清的條石,，一塊有兩三千斤重,，那時候沒有火車、汽車,，沒有起重機,，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,?！蔽易プ×恕皢慰础?shù)不清,、兩三千斤重,、沒有……沒有……,、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地 ”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數(shù)血汗,。雖然學生的情感有了,，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性,，感悟的方式還是比較單一的,，學生情感的高潮沒有迸發(fā)。

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇八

《春酒》是自讀課文,，所以,，它也肩負著以讀引讀、引思的任務,。所以,，在學習活動的最后，我安排了學生在對文本有著深入體驗的經(jīng)過后,，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景,。因為生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學習,。于是,，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”,，達到教學目標與生成,。最后，為實現(xiàn)以讀引讀的目的,，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章,，讓學生在課下進行對比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā),。

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學內(nèi)容，但還存在些不足,，也讓我對這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄,，生成還可以更自然些,。

2,、要充分進入文章情境,，帶著與目標相關的感情投入到講課當中。

3,、通過課堂實踐,，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程,，有時不可能立竿見影,。

最后,，我也希望能通過這堂課的設計，引發(fā)一些教學問題的探討,。如散文教學的探討：哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學的必由之路?

其實語文教學真正要做的是,，結合學生的具體實際，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學生,，讓學生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通,。

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇九

課文內(nèi)容以春游為題材,，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關心方式,。從中,，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛,。

一年級教學應該注重自主學習的意識和習慣,，更應該提倡自主、合作,、探究的學習方式,，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學生的學習興趣,，我覺得情趣的導入極為重要,，小孩子天生喜歡看動畫，用適合課文相聯(lián)系的動畫,，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的興趣,。

在課文朗讀方面，我設計了分角色朗讀,。通過角色朗讀讓其他同學對扮演角色的同學進行朗讀評價,，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學們聽,，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣,，積極參與評價;大膽地說出自己的處理方法，從而達到預想的效果,。

不足之處很多：

1,、課堂教學時間的把握不夠,。

2、學生對課文的體驗和感受是存在差異的,。因此,，在學生朗讀時，應該允許學生用不同的語氣,，語調(diào)來讀,。

3、教學環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢,。

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇十

《我選我》這一課中,，“我選我”，是三個多么簡單的三個字,。但是,，說出這句話，是需要勇氣的,。特別是小學生,。“我選我”的意義,，遠遠超過了選勞動委員這件事本身,。學了這一課，學生要懂得對自己有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應當為別人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

一,、識字教學

識字過程在于調(diào)動學生的積極性,，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗,，學用結合,，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁,、還偏旁,、換部件、猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理),。

二,、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法,，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中,，比如，在認識“寧,、室,、切”時，就讓學生書空,，熟悉它們的筆畫筆順,，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,，我們可以更專業(yè)地出示田字格,，讓孩子觀察，然后,，在田字格中書寫,。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后,，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上,。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來,。寫字教學時,，我在面向全體的同時，還注意關注個體,，特別是對平時寫字較差的,，和插班的學生進行個別指導。同時,，由于有很多孩子寫字不注意姿勢,，我特別關注學生寫字姿勢。我想,，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累,。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星,，獎勵鉛筆等措施,，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣,。

三,、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學生做事有自信,，學會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣,，生動有趣的朗讀形式,，使學生讀熟課文，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學正視自己的優(yōu)點,。提高孩子的自信心。身為班干部,，或者是承包了某項任務的同學,，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性,，因為每個同學都有自己的責任和義務,，有的擦黑板，有的擦窗臺,，有的負責關燈等,，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務,。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識,。

我喜歡的樹教學反思 樹之歌課文教學反思篇十一

課堂上，我首先讓學生談談自己知道的有關鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》,。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學生自由讀課文,，學習生字詞,，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞,，回答了問題后,，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中,。

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線,。這條線可以是課文的行文主線,，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序寫的,。我在教學中,，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理,。

二,、要教學的切入點,。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文,，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松,。想想自己在平時的課堂教學中,，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務,，一點一點的學,，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知,。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文，只要找準突破口,，找準立足點,，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。

三,、要讓學生品讀,。從這篇教材來說，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機,，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說,，二年級了,，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。把重點放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合,。抓住重點詞句反復進行品讀,，讓學生帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡,，有待以后教學的進一步改進,。