在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇一

這首兒歌篇幅短小,，讀來朗朗上口,，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木也具有代表性,，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材,。

教學(xué)時,，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,，然后與插圖進行一一對應(yīng),，由這些表示樹木名稱的.詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐,、楓,、松、柏,、樺,、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，將同偏旁的漢字進行歸類識字,。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌,。”“石榴開花紅似火,，桂樹花開十里香,。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情,。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙?。再重點指導(dǎo)朗讀，達到熟讀成誦,。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂,，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字,。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學(xué)中,，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達到預(yù)期的識字效果,，這有待于我進一步提高教學(xué)效果,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇二

今天的課比較有趣。（我備課的時候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的,，教學(xué)思路就在課件里,。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入,，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,，請大家一起讀課題：《樹之歌》,。接下來直奔主題。

環(huán)節(jié)一：識字教學(xué)

先自讀課文，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子,？②兒歌中提及了幾種樹木,？用橫線畫出。

再歸類這些帶有木字旁的字,，集中識字,。隨后歸類剩下的'生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉,，復(fù)習(xí)鞏固,。

環(huán)節(jié)二：走進課文

出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子,。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時,，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話,?！八砂厮募九G裝”句，相機介紹擬人,。最后齊讀課文,，加強記憶。

環(huán)節(jié)三：細讀課文

1,、兒歌從哪幾方面來寫樹的,，加點關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時有提及）,、顏色,、習(xí)性、價值或作用（這個難）這四個方面來寫的,。

2,、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋，交流后糾正答案,。補充：“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機補充的。）名言要背默,。

3,、最后課后“讀一讀，記一記”,，想特點,，編兒歌。（這里不好,，基本我自己說出來,。）

反思：

①缺少上課的情感帶動,，有時候有點面癱。

②沒有研究單元目標(biāo),，到目前這節(jié)課為止,，都沒有。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇三

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點,，讀起來朗朗上口，富有韻味,。低段主要以識字,、寫字為主，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過程中,，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字,，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字,、寫字是本單元的重點,，也是低段的學(xué)習(xí)重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點,，學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三,，運用歸類識字,，比較識字，字源識字等方法,，逐步提高獨立識字的能力,，感受識字的樂趣。

而目標(biāo)的制定,，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計中,，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動詞,、運用知識能做什么事,。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo),、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1,、通過讀文、看圖,，劃出11種樹的名稱,，說出特點。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2,、多種方法,，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個新字,，會寫“楊,、桐、楓,、松,、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標(biāo)）

3,、借助填空、圖片等,，背誦兒歌,。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解,，意識到我們在制定目標(biāo)時有所偏差,，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性,。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達成,。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,，就是語文書本上的知識，但是隨著評課,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求,，越來越清晰地認(rèn)識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法,，運用方法,。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識,。從長遠考慮,，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。

就像我在講授識字時,，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成,，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣,，部首不同的字,，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點,。識字教學(xué)不扎實,，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時,，又過快，沒有很好的過渡,。學(xué)生不理解意思,，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過字典中的釋義,，讓學(xué)生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時,，孩子就能通過字義理解并組詞?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,，多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識,，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,，通過教師與學(xué)生的`互動，學(xué)生與學(xué)生的互動,，讓學(xué)生在閱讀中識字,。注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,。在學(xué)生遇到困難時,，教師知道識字方面重難點,，做到講解透徹。

在誦讀兒歌,、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感,。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書,、評價,、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣,，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎,？因為每個老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動活潑、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學(xué)無止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí),。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇四

這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌,。本首詩歌意境優(yōu)美,，韻律強，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個性化感悟,。

一,、以讀代講，激發(fā)想象

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么,。

在師生對話,、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點,，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么,？”我進一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢,？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價,，更使他們喜形于色。在語言的渲染,、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶,。

二,、拓展課堂，披文入情

為了加深對詩歌意境地體會,，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,，觀察大葉楊的.樣子,。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌,。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,，韻律強,，適于朗誦，而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來,，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出,；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌,；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,，該怎么辦呢,？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時地給予表揚,，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎,？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不,，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了,，以至于背不下,。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情,，只要你花心思,，多讀幾遍，你一定能將它背下來的,，老師相信你能行,，你什么時候會背了，自己來找老師背誦,，好嗎,？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦,，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料,。

所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異,，設(shè)計不同層次的要求,，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實,。在識字教學(xué)中也一樣,，要求識的字,，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍,；有些學(xué)生寫二遍,、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍,，直到掌握了為止,。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,，為他們“”,，客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教,，促進每位學(xué)生共同進步,、健康成長。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇五

我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》,，整體感覺比較好,。課前我做了精心地準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,。課上,，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧,，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。為促進以后教學(xué)的進步，經(jīng)過課后反思,，把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：

課前,，我把教材進行了充分研讀。先了解這個單元目標(biāo)和本課目標(biāo),，讀熟教材內(nèi)容,，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。全文共四句話,，分別從樣子,、顏色、習(xí)性,、價值等方面概括出不同樹木的特點,。激發(fā)學(xué)生愛護樹木的美好情感。

針對學(xué)情,，鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān),，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。二年級的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文,，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，積累了一定的識字量,，已學(xué)會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形,。針對此種學(xué)情,，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料,，并在課前進行了自主閱讀,，為上課做好了充分的準(zhǔn)備。

依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點,，為更好的突破本課教學(xué)重難點,，順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計時選用了情景創(chuàng)設(shè)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、示范法等教法。采用自主閱讀法,、合作探究法,，讀寫結(jié)合法等學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,，朗讀背誦,。理解課文內(nèi)容，把握樹木特點,。培養(yǎng)美好情感,。

在這首兒歌中，有15個會認(rèn)的生字,，其中8個生字與樹木名稱有關(guān),，而且都是形聲字。因此識字教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識字方法,。通過結(jié)合圖文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點,，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，進行歸類識字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中,，熟記讀音字形,，提升了識字能力。

這課生字書寫指導(dǎo)，我采用了書寫教學(xué)五步模式進行,。

一,、讀。先出示田字格中的生字,。采用開火車讀,、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。

二,、說,。交流識字方法。

三,、寫,。教師在田字格中作范寫指導(dǎo)，學(xué)生記住每個筆畫,、部件之間的'避讓與銜接,，看清主筆占位。

四,、練,。學(xué)生下筆前，教師及時提醒執(zhí)筆坐姿,。書寫過程中,，及時糾正錯誤。

五,、評,。集中評價，對照例字修改,，再練再評價,。經(jīng)過課堂規(guī)范指導(dǎo)，多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀,，也能保持書面整潔,。

班級中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽習(xí)慣,、接受知識的能力慢,，掌握基礎(chǔ)知識的程度不同，自覺主動學(xué)習(xí)的積極性不夠,。這些學(xué)生在朗讀方面,、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導(dǎo),，教學(xué)過程中多關(guān)注他們,，抓住閃光點及時鼓勵,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，督促他們一點一滴進步,。

在以后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，盡最大努力做好班級這部分學(xué)困生的教育工作,，從而整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇六

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識了11種樹木,，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣,。

優(yōu)點之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教學(xué)時,，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

2,、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書,、評價、說話,、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

不足之處：

時間設(shè)計不合理,，讀課文占用了書寫的時間,，導(dǎo)致書寫時間過少,。

改進措施：

在備課時，在多關(guān)注一下備學(xué)生,，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù),。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇七

《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元,。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞,。本課要求認(rèn)識15個生字，會寫10個生字,，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢,？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,，會認(rèn)的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān),，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的,，而且都要寫得左窄右寬,。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,，運用多種識字方法識記生字,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,。因此，低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑,，把快樂引進課堂,，引進識字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望,。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境,，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點名,，讓他們感受到了自己的價值和重要性,，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱,。他們識字的興趣濃,，主動性高，識字效果好,。

游戲活動識字,。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字,，識字的'“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點出發(fā),，在教學(xué)中宜采用生動活潑的游戲教學(xué)形式,。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲,，我讀樹木名稱,，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情,，識字教學(xué)充滿趣味，教學(xué)效果好,。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué),，是因為漢字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實學(xué)漢字有訣竅,，只要掌握了一定的規(guī)律,，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律,，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

本課會認(rèn)的生字中有8個與樹木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn),，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學(xué)第二組生字時,，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字,。有的同學(xué)運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”,，摸摸“掌心”這些動作進行識記,。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,，讓學(xué)生在親身參與的活動中提高聽,、說、讀,、寫能力,，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇八

在昨天早上,，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講,，我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來體會文中的'大葉楊唱的歌,！接著我提了問題:

1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情,？

2,、大葉楊唱歌給誰聽？

3,、大葉楊還會唱歌給誰聽,？

讓學(xué)生帶著問題再讀，等學(xué)生解決了問題時,，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成,！接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌，更進一步理解文章的蘊含,。

這節(jié)課自我感覺上的比較成功,，下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標(biāo)基本完成!

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇九

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識了11種樹木,，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣,。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點：朗讀,、背誦兒歌,，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點,。教學(xué)時,，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng),，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧,、桐、楓,、松,、柏、樺,、杉,、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，將同偏旁的漢字進行歸類識字,。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口,。而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活,。學(xué)習(xí)完課文，我又進行了拓展延伸,，列舉了一些生活中常見的樹木,，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說,。比如：“楊樹直,，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛,?！薄坝軜涓摺⒒睒鋲?，梧桐樹葉像手掌,。”“石榴開花紅似火,，桂樹花開十里香,。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情,。

《樹之歌》是一則小韻文,，主題單純，內(nèi)容淺顯,，重在識字,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字,、寫字的.愿望。我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng),、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳,。

識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境,，立足語境,，多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,，這樣的話,，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率,。課件用兒歌的形式,，配上精致的插圖，將楊樹,、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課是一首兒歌,，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇十

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,，韻律強，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解,，說說從這首兒歌里知道了什么,。在師生對話、文本對話中,，孩子們了解了文中11中樹的外形特點,，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學(xué)兒歌時,，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染,、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚,，同時將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進行了情感熏陶,。

為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用,。然后再次讓學(xué)生品讀,，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,，從而進一步加深了學(xué)生對課文的理解,。

二年級語文樹之歌教學(xué)反思8

識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學(xué)為重點,。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖,，將楊樹,、榕樹等11種樹木的.特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解,。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點,，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字的造字規(guī)律,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇十一

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多,、豐富,，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,，分別從樣子,、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點,。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木、說出樹木名稱,、創(chuàng)編兒歌,、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,，本課主題單純,，內(nèi)容淺顯，重在識字,。

一,、教學(xué)效果

如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,，是這課教學(xué)要做扎實的事情,。于是，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來,，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認(rèn)識,。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字相對照,，找出規(guī)律，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學(xué)生思考,，并把問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度,。

同時，加強朗讀,。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起,，例如蔬菜,，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,，效果非常棒,！

二、成功之處

1,、本課我圍繞幾個大問題展開,，且每次的問題都很明確，從總體到部分,，由表及里,，層層遞進，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹,、說出樹的特點,，進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了,。

2,、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3,、設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上,，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,，懂得獲取知識。

4,、最后的'創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點,，示范編兒歌,，然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時糾正,，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識,，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

三、不足之處：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字、寫字的愿望,。在本課教學(xué)中,，我在課文解讀上花費時間較多，導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足,，沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字,。此外，拓展環(huán)節(jié),，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸,。此外,，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為重點之一,，融入到課堂教學(xué)之中,。

四、改進措施

1,、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ),，以后借用早讀時間加強學(xué)生的讀書,。

2、進一步充分備課,，做好課前準(zhǔn)備,，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,，真正把單元整體教學(xué)做好,，圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握,。