每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

七色光之歌教學(xué)反思篇一

《新課程標準》特別強調(diào)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評價的能力,。因此,，在《楊樹之歌》里，我努力地“后退”,，給學(xué)生一個親近文本的.機會,，給學(xué)生一個發(fā)表見解的機會，同樣的教材給了我一個不一樣的感受,，不同的感受也給了我們不同的歌,。

楊樹是分布在我國很廣的一種樹。在詩歌里,，作者借楊樹之口,，書法了對自然對生活的熱愛，贊美了默默為人類關(guān)愛和歡樂的精神,。

全詩用第一人稱,，用擬人的手法抒發(fā)感情，像訴說,，像歡歌,，也仿佛自言自語。這首詩歌意境美,，韻律強,，感情充沛，學(xué)生讀來朗朗上口,，很是喜愛,。

課后，我鼓勵孩子們仿寫詩歌,，他們都很是樂意,。第二天就交上了作業(yè)，欣喜之余,，抽空打出來和大家分享（因篇幅有限,，只選擇了5位孩子的作品）：

我的名字叫蒲公英，

成天向往自由的飛翔,。

刮風時飛得歡快,，

下雨時我就收起小傘,。

陽光燦爛的日子，

我就靜靜地開放,。

飛過田野,，融入大地，

蝴蝶,、蜜蜂為我們歌唱,，

飛過小溪，奔向大海,，

給小魚和貝殼送張請柬,，

飛過山岡，飛向藍天,，

和白云一起捉迷藏,。

我們邊飛邊唱，

為人們送去秋天豐收的信號,。

小朋友也隨著許下一個愿望,。

感謝風雨和太陽，

當春天再來臨的時候

我們一起快樂地成長,。

青蛙之歌

作者：高子坤

我們的名字叫小青蛙,，

成天喜歡呱呱地的歌唱。

雨天時唱得歡快,，

晴天時唱得響亮,。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱,。

唱給游泳的小魚兒們,，

伴它們在水里捉迷藏。

唱給上學(xué)的小學(xué)生們,，

陪他們一起去學(xué)校,。

唱給天上的小鳥兒們，

和它們悠閑度時光,。

我們邊唱邊輕輕地跳，

為農(nóng)民們捉害蟲,。

我們邊唱邊游起泳來,，

感謝清清的小池塘。

冬天它使我們冬眠,，

春天它讓我閃蘇醒,。

七色光之歌教學(xué)反思篇二

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木,，了解這些樹木的特點,，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣。

教學(xué)本課,，我制定了以下教學(xué)重點：朗讀,、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,，初步了解樹木特點,。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,，圈出兒歌中的樹木名稱,，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧,、桐,、楓、松,、柏,、樺、杉,、桂”,，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字,。這首兒歌篇幅短小,，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木具有代表性,，貼近兒童生活。學(xué)習完課文,，我又進行了拓展延伸,，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點,，并有意識地模仿《樹之歌》說一說,。比如：“楊樹直，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛,。”“榆樹高,、槐樹壯,，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火,，桂樹花開十里香,。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情,。

《樹之歌》是一則小韻文,，主題單純，內(nèi)容淺顯,，重在識字,。《語文課程標準》強調(diào),，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,，有主動識字、寫字的愿望,。我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng),、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

識字習慣的養(yǎng)成,，借助情境,，立足語境，多元識字,。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃厚,，大大地提高了識字效率,。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖,，將楊樹,、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解,。教學(xué)過程中,，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點,，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習生字,，了解漢字的造字規(guī)律。

七色光之歌教學(xué)反思篇三

1,、認識15個字,，會寫10個字,，背誦課文。

2,、認識“木”字旁,，了解不同樹的特點。

3,、了解作者對大自然的喜愛之情,，激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。

認識15個字,，會寫10個字,，了解不同樹的特點。

了解不同樹的特點,，熱愛并保護大自然,。

1課時。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，樹是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀兊纳磉呺S處可見,，你認識身邊的哪些大樹呢,？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧,。

二,、整體感知

1、初讀課文,，做到一準五不,。

2、在讀課文,，和同桌小伙伴比比誰讀得通順,。

3、小聲讀課文,，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,，用喜歡的符號標出來。

三,、讀認生字

1,、出示詞語，檢查認讀情況,。

2,、去掉拼音檢查。

3,、觀察梧,、桐,、楓、松,、柏,、樺、杉,、桂

有什么相似點,。

他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關(guān),。你還知道哪些帶有“木”字旁的字,？

4、書寫指導(dǎo)“楓”

指導(dǎo)順序：1,、筆順,。2、壓線,。3,、起筆。

5,、交流識記其他生字

交流識字方法,。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”,、“同音字”,、“熟字去偏旁”、“拆部件”,、“減筆畫”等識字方法的運用,。

四、指導(dǎo)朗讀課文

1,、看圖識樹朗讀,。

（1）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點,？

楊樹高,，榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點,。

（2）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

梧桐樹葉像手掌,。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀,。可以說一說，你還知道什么樹葉,，用一個比喻句說說它的特點,。

（3）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點,？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點,，可以借助古詩“霜葉紅于二月花,。”來理解,。

（4）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

松柏四季披綠裝,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神,。

（5）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

木棉喜暖在南方,。了解南北方不同樹木的特點,。

（6）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點,？

樺樹耐寒守北疆,。了解南北方不同樹木的特點。

（7）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點,？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義,。是指這種樹古老而又稀少,。

（8）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點,？

金桂開花滿院香,。理解桂子花開香飄十里的特點。

2,、表演讀課文,。

五、我是小詩人,。

柳條彎彎____

桃樹花開____

銀杏葉兒____

六,、拓展延伸：

請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

七色光之歌教學(xué)反思篇四

回顧本課,，依然心潮澎湃,，課堂上師生朗讀的聲音依舊在耳邊回蕩。好課是要上到師生心里去的,，能夠在師生的心靈深處留下深深的烙印的,。特級教師王崧舟說：“當語文的本體價值被工具性壓倒的時候，學(xué)生可能在機械操練中掌握了基本知識和基本技能,，可是卻失掉了學(xué)習語文的全部興趣,、全部激情、全部靈性,。得到的東西我們看到了,，失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山一角,，失去的卻是冰山的根基,。”

沒有情感的注入,，語文課堂將缺少一半的生機與活力,，這樣的語文課堂是機械生硬的，缺乏觸動靈魂的力量,。尤其是感情充沛的詩歌教學(xué),，課堂更要激蕩情感的味道，抓準教材的情感點和學(xué)生的情感點,，在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學(xué)生受到感染、熏陶和激勵,，課堂洋溢著浪漫主義的情懷,。

“語文本身就帶有文化傳承的使命，傳承的應(yīng)該是中華民族的精神,、文化中的瑰寶,。”中國的漢字就是幾千年的智慧結(jié)晶,，就是文化中的瑰寶,。一個簡簡單單的“乳”字僅有八筆，卻蘊含著母親哺育兒女的艱辛與不易,，厚重的情感藏在古人造字的智慧里,。

橫豎撇捺在學(xué)生眼里不再是簡單的筆畫，漢字不再是僵硬的符號,，而是擁有鮮活生命的,。當學(xué)生用深情寫下這些漢字的時候,，一種民族自豪感將會根植于靈魂的深處。

本課教學(xué)將聞一多先生的.愛國詩句與古往今來的思鄉(xiāng)思親佳句融合在一起,。意在讓學(xué)生體會雖然詩人生活在不同的朝代,，不同的時期，有各自不同的人生閱歷,，但是心中的情懷不曾隨著歲月的流逝而失去色彩,。引入學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》《九月九日憶山東兄弟》，以及學(xué)生不曾接觸過的余光中的詩《鄉(xiāng)愁》,，讓學(xué)生以更廣闊的視野和胸懷去看待語文學(xué)習,，走向更加豐富多彩的人生。此后,，在某一個月朗星稀的時刻，學(xué)生遠離家鄉(xiāng)或者遠離祖國,，他或許會想起聞一多先生的詩句,，想起余光中先生的詩句，想起李白,、王維等詩人心中澎湃著的旋律,。在諸多的詩句中，學(xué)生讀懂了鄉(xiāng)愁,，理解了思念,，懂得了感恩，從更深的層次體會了自己當下的思鄉(xiāng)情感,。這是語文應(yīng)該給予學(xué)生的一份豐厚的精神大禮,，多年之后留下的陳釀。

七色光之歌教學(xué)反思篇五

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點,，讀起來朗朗上口，富有韻味,。低段主要以識字,、寫字為主，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認字,。

在研討的過程中,，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字,，這是本冊唯一的一個集中識字單元,，識字,、寫字是本單元的重點，也是低段的學(xué)習重點,。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點，學(xué)習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字,，會舉一反三,，運用歸類識字，比較識字,，字源識字等方法,，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣,。

而目標的制定,，則是參考學(xué)習盧老師的基于標準的教學(xué)設(shè)計中，目標制定要含有學(xué)習后的知識名詞,、學(xué)習后的技能動詞,、運用知識能做什么事。于是,，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎(chǔ)目標、支撐目標和核心目標制定為：

1.通過讀文,、看圖,，劃出11種樹的名稱，說出特點,。（基礎(chǔ)目標）

2.多種方法,，讀準“梧、桐”等15個新字,，會寫“楊,、桐、楓,、松,、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標）

3.借助填空,、圖片等，背誦兒歌,。（核心目標）

但是在上完課的時候,，經(jīng)過校長的講解,，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞,、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個目標沒有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標也未全部達成,。

之前狹隘的認為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識,，但是隨著評課,、培訓(xùn)學(xué)習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識,，更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法,，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識。從長遠考慮,，低段良好的常規(guī)習慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習方法更重要,。

就像我在講授識字時,，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成,，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣,，部首不同的字,，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點,。識字教學(xué)不扎實,，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時,，又過快，沒有很好的過渡,。學(xué)生不理解意思,，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過字典中的釋義,，讓學(xué)生能夠明白這個字的意思,，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞,?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學(xué)習內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式,、在自主學(xué)習中,自我獲取知識,教師充當引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字,。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習的空間。在學(xué)生遇到困難時,，教師知道識字方面重難點,，做到講解透徹,。

在誦讀兒歌、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書、評價,、討論,，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習過程。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題,？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo),？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格,，或生動活潑,、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,，我要學(xué)習的還有很多,，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習。

七色光之歌教學(xué)反思篇六

《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文,。課文寫了大西北最常見的一種樹,，借楊樹之口,，抒發(fā)了對大自然、對生活的熱愛,，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神,。

在教學(xué)中我主要通過抓住重點詩句，進行了形式多樣的朗讀指導(dǎo),，并設(shè)置梯度讓學(xué)生熟讀成誦,，尤其對詩文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受，老師重點指導(dǎo)“歡快”,、“響亮”,、“悄悄”語氣不同，讓孩子讀出大葉楊唱歌時聲音的不同,。二年級的語文學(xué)習重點仍是識字,、寫字。我對“喜”這個漢字就進行了深刻講述：“喜”是由“壴”+“口”這兩個字組成,，“壴”這個字讀“zhu（念第四聲）”,，意為打鼓做樂、笑口常開,，表明有“喜”,。

在教學(xué)第第二小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，再進行寫作練習,，聯(lián)系課后思考題，讓學(xué)生想楊樹唱給：老奶奶,、老爺爺、小寶寶的時候會唱些什么,，或者它還會把歌聲獻給誰,，這樣開闊的問題，讓學(xué)生暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識,。

雖然課程上下來是比較連貫的，但還是有些遺憾,，首先整節(jié)課的時間上比較滿,，分配到后面給學(xué)生練習表達的時間比較不充足，很多孩子不能暢所欲言,。其次,，本次課的設(shè)計，比較規(guī)矩,，創(chuàng)新點不夠,，較就課講課,，對于學(xué)生個人的技能訓(xùn)練提升不足，應(yīng)多加強學(xué)生的技能訓(xùn)練,。最后,，在練習表達的時候可以加入預(yù)習單的設(shè)計，這樣學(xué)生能多練習書面表達,，鍛煉寫的能力,，即使時間不夠也要多鼓勵學(xué)生寫，完不成也可以留到課后,，這樣能多多鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng),。在板書上，我運用簡筆畫導(dǎo)入,，可惜板書利用率不高,，以后要多加強板書的利用。

每一次課程都是一次成長和收獲,，在今后的教學(xué)中要多多構(gòu)造生本課堂,，以生為主，教師多多引導(dǎo),，這個是我欠缺的,。我的課堂太不敢放手給孩子，應(yīng)該在以后的課程中,，開放些,，學(xué)會慢慢放手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性,。

七色光之歌教學(xué)反思篇七

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,，韻律強，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習成果,。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解,，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話,、文本對話中,，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學(xué)兒歌時,，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染,、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚,，同時將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進行了情感熏陶,。

為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用,。然后再次讓學(xué)生品讀,，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,，從而進一步加深了學(xué)生對課文的理解,。

七色光之歌教學(xué)反思篇八

在昨天早上，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,，這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌,。整篇課文我采用以讀代講,，我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀，同桌讀,，比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌,！接著我提了問題:

1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情,？

2,、大葉楊唱歌給誰聽？

3,、大葉楊還會唱歌給誰聽？

讓學(xué)生帶著問題再讀,，等學(xué)生解決了問題時,，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,，更進一步理解文章的蘊含,。

這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵,！預(yù)期目標基本完成!

七色光之歌教學(xué)反思篇九

這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,，韻律強,，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計,，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解,，說說從這首詩歌里知道了什么,。在師生對話、文本對話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點,，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時,，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么,？”我進一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云,，為它的舞蹈來伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”,、“唱給植樹的小朋友,，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色,。在語言的渲染,、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚,。我順時將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進行了情感熏陶,。

為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌,。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,，韻律強，適于朗誦,，而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習之后，在熟讀的基礎(chǔ)上,，課后馬上就能將詩歌背誦下來,，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利,、有感情地背誦詩歌,；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完,。這么大的差異,，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生,，我及時地給予表揚,，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎,？——不,，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了,，可給他們的時間太少了,，以至于背不下。所以,，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情,，只要你花心思，多讀幾遍,，你一定能將它背下來的,，老師相信你能行，你什么時候會背了,，自己來找老師背誦,，好嗎？在接下去的幾天里,，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

所以,，不妨根據(jù)學(xué)生的差異,，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳,、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實,。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字,，有些學(xué)生寫一遍就會了,，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍,、三遍還不會,，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止,。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,，教師應(yīng)當好“裁縫”，為他們“量體裁衣”,，客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生,，做到因材施教，促進每位學(xué)生共同進步,、健康成長,。