無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園教師教育反思小班篇一

“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布,，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具,?！保@是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》,，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),，我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案,，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),，第一環(huán)節(jié)談話引入,，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法,，激發(fā)幼兒的興趣,。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕,，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。

當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí),，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,，由于教師的示范玩手帕,，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,，是被引導(dǎo)的,。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時(shí),，時(shí)間可以縮短;2.多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕,。

經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,。

幼兒園教師教育反思小班篇二

幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有的幼兒先看了設(shè)計(jì)圖,，然后再選擇了積木嘗試拼搭,。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒(méi)有參考設(shè)計(jì)圖,，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試,。

一位幼兒先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建,，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙,，還說(shuō)著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的?！庇谑?，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂,。不一會(huì)兒,，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合,、排列的方式搭建的,。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型,，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋,，以三角形為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式,。

我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來(lái)呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說(shuō)：“有路的”;有的說(shuō)：“還有樹(shù)”,。這時(shí)，我追問(wèn)：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來(lái)鋪路,，把你們?cè)斓姆孔佣己掀饋?lái),，像我們家的小區(qū)一樣?！庇變汉芸炀蛣?dòng)手了,，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹(shù),。很快,，孩子們的興趣又開(kāi)始很高漲,，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒(méi)有原先的那么獨(dú)立、凌亂,。

我的思考：

通過(guò)環(huán)境上的調(diào)整后,，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開(kāi)始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖,，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容,。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過(guò)于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了,，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地,。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方,。

1,、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭,。同時(shí),，也增加了一些幼兒常見(jiàn)的建筑物的照片。比如：超市,、幼兒園,、滑滑梯、醫(yī)院,、我們生活的小區(qū)等,。這些照片在提供前，事先通過(guò)談話活動(dòng),、實(shí)地參觀等方式,，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中,，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整,。

2、材料的調(diào)整：增加了一些廢舊材料,，如：各種空的易拉罐,、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐,、大紙盒等,。這些材料都來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料,。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn),，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新。

3,、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角,。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見(jiàn)的房屋建筑,，如：我們的幼兒園，欣賞,、討論幼兒園的房子,，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師教育反思小班篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是帶--班的---,，此次我做出了非常惡劣的行為,，因?yàn)橐粫r(shí)的懶惰而導(dǎo)致我工作上的失誤。因?yàn)槲业氖д`導(dǎo)致今天小朋友們,，都開(kāi)始哭鬧了起來(lái),，我已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，在來(lái)的路上我也是心急如焚,，飽受煎熬,。在我在寫(xiě)這封檢討書(shū)時(shí)，我的內(nèi)心也是深深的自責(zé),，我身為一名偉大的人民教師,，居然做出了這種愧對(duì)國(guó)家，愧對(duì)學(xué)校,，愧對(duì)您的事情,。這件事情我愿意接受您的任何懲罰，只有這樣才能給我的同僚們也長(zhǎng)長(zhǎng)記性,，給他們一個(gè)榜樣,，讓他們知道遲到了的后果。

今天我因?yàn)樨潙倌菐追昼姷乃X(jué)時(shí)間導(dǎo)致遲到,，這件事情很重要,，但這件事背后的意義也是很重要的。表面上我只是遲到了,，但遲到這股風(fēng)氣是要扼殺的,，如果同事他們看到---遲到一點(diǎn)事都沒(méi)有，我們趕那么急來(lái)學(xué)校干嘛,，在家還能再多坐兩分鐘,。長(zhǎng)此以往咋們的幼兒園就亂了。所以一定要把態(tài)度表達(dá)的明確了,，學(xué)校嚴(yán)令禁止遲到,。我這次也深深的意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，因?yàn)樵谖姨みM(jìn)校門(mén)口的時(shí)候就聽(tīng)到了班級(jí)內(nèi)傳來(lái)的小朋友的哭喊聲，吵著要和我玩游戲,。那一刻我的內(nèi)心是內(nèi)疚,，自責(zé)，百感交集,，我多希望我早上沒(méi)有選擇在床上在多睡幾分鐘,，這樣的話事情就不會(huì)發(fā)生。如果事情不發(fā)生的小朋友們就都不會(huì)哭了,，我看到平時(shí)一個(gè)個(gè)乖巧可愛(ài)的小朋友,，一個(gè)個(gè)都涕泗橫流，真的是心疼呀,。雖然相處的時(shí)間不久,，但是我都已經(jīng)把他們當(dāng)成了我自己的孩子。

對(duì)于我的這次遲到我也確實(shí)是無(wú)話可說(shuō),，因?yàn)槲抑朗亲约悍稿e(cuò)了,，而且是很大的錯(cuò)誤。我從來(lái)不會(huì)去狡辯自己的錯(cuò)誤,，因?yàn)殄e(cuò)了就是錯(cuò)了,，錯(cuò)了就要承認(rèn)，要接受懲罰,。我愿意接受領(lǐng)導(dǎo)您的任何懲罰,，但只求您不要讓我離開(kāi)這群孩子們，我真的舍不得他們,，我想他們也舍不得我,。我這幾年來(lái)在幼兒園里也算是任勞任怨了，什么事都愿意干,。希望領(lǐng)導(dǎo)您能夠原諒我這一次,，我以后一定不會(huì)再犯這種錯(cuò)誤了。

最后十分感謝領(lǐng)導(dǎo)您,，在我剛實(shí)習(xí)的時(shí)候就愿意讓我留在這里當(dāng)老師,，實(shí)習(xí)期過(guò)了后轉(zhuǎn)正繼續(xù)留在學(xué)校，可以說(shuō)出了學(xué)校和家,，這里就是我呆的最久的一個(gè)地方,。人非草木孰能無(wú)情，呆了這么久我也確實(shí)有感情了,，最后向您說(shuō)聲謝謝,，這一次犯下了這樣的錯(cuò)誤，抱歉了,。

幼兒園教師教育反思小班篇四

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!對(duì)于我此次的無(wú)故缺崗,，我在此表示深深地歉意! 四月十一日,，原本是我的輪休日，學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)安排了監(jiān)道工作,。近來(lái)家務(wù)比較繁忙再加上那天情況又比較緊急,，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫(yī)院看病的孩子，未向?qū)W校提前辦理請(qǐng)假手續(xù),，期間也沒(méi)有積極向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)系請(qǐng)示,，就擅自沒(méi)有到崗，違反了學(xué)校的規(guī)章制度,，造成了崗位上出現(xiàn)空缺，給學(xué)校帶來(lái)了不必要的麻煩,，同時(shí)影響了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的正常運(yùn)行,。就以上這種過(guò)失行為，我感到很內(nèi)疚,，事后也沒(méi)有及時(shí)聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師引起你們的擔(dān)心,，真的很慚愧。在這件事之后,，我已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,。

作為一名新員工老教師，我的工作正是我立足于這個(gè)社會(huì)之本,，這份工作同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我個(gè)人社會(huì)價(jià)值,、人生價(jià)值的主要體現(xiàn)。而我卻因?yàn)楝嵥槭虑槿睄?，既沒(méi)有向領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面打聲招呼請(qǐng)假也沒(méi)有提交任何的請(qǐng)假申請(qǐng),。就這樣貿(mào)然的不來(lái)工作，我的行為存在嚴(yán)重的過(guò)失,。此時(shí)此刻,，我深刻認(rèn)識(shí)到我的錯(cuò)誤，我這樣的行為是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不尊重,，和對(duì)自己這份工作的不負(fù)責(zé),。 此外，我也看到了這件事情的不良影響,，如果在各自的崗位上,，大家都像我一樣自由散漫，那怎么能把工作做好呢?同時(shí),，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無(wú)組織紀(jì)律觀念,，為所欲為的不良風(fēng)氣，我們學(xué)校的發(fā)展和興旺將無(wú)從談起,。

通過(guò)反思這件事,，我也認(rèn)識(shí)到,，做事要對(duì)自己、對(duì)工作負(fù)責(zé),。也同時(shí)非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我所犯失誤的及時(shí)批評(píng),，我愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和期望，希望校領(lǐng)導(dǎo)能給我改過(guò)自新的機(jī)會(huì),，我會(huì)化悔恨為力量,，在今后的工作中會(huì)更加努力，請(qǐng)關(guān)心,、愛(ài)護(hù)我的同事和領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)監(jiān)督幫助我改正缺點(diǎn),，使我的工作取得更大的進(jìn)步!為了在思想上真正認(rèn)識(shí)自己的不足，我在此進(jìn)行了十分深刻的反思和檢討,，希望領(lǐng)導(dǎo),、同事批評(píng)指正!

檢討人：

x年xx月xx日

幼兒園教師教育反思小班篇五

為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ?tīng)了一節(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課,。對(duì)此,，我受益匪淺!

孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳,，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素,。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應(yīng)該了解幼兒,、熱愛(ài)幼兒,。

首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，讓他們精神飽滿,。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù),，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征,。因此，課堂的形式要多樣,，內(nèi)容要生動(dòng)形象,，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中,，雖然黃老師只教了3個(gè)單詞,，但她運(yùn)用各種游戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞,。

先運(yùn)用小游戲：在“findcard”游戲中,，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞,。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力,。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，根據(jù)單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏,，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,，以有效達(dá)到教學(xué)目的。

在我上英語(yǔ)課時(shí),，只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞,，而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣,，黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲,，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用,，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法!

其次,，在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富,，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來(lái),，沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯,，讓幼兒在“看一看”，“想一想”,，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思,。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡,，并且有利于集中幼兒的注意力,，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒,。

平時(shí),，我上英語(yǔ)課，若幼兒不懂英文意思,，我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋,，而沒(méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，在英語(yǔ)課堂上,，身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式,、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,，則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換,。黃老師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的!這是一堂圍繞單詞sea,、shark,、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒,、魔術(shù)筆等等,，準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒,，說(shuō)要給幼兒變魔術(shù),，進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea，之后再加上自編動(dòng)作,，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合,。

之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣,。在課堂中,，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以whatcanyousee?來(lái)提問(wèn)幼兒,，讓幼兒先熟悉句子,，下節(jié)課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。

在課堂中,，黃老師還注意幼兒的禮貌,，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，若幼兒未說(shuō)“thankyou!”她會(huì)提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了,，她則會(huì)回答“you'rewelcome!”

在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看,、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō),、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感,、語(yǔ)調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的,。

幼兒園教師教育反思小班篇六

尊敬的幼兒家長(zhǎng)：

對(duì)不起,，我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)幼兒老師的義務(wù)，沒(méi)有照看好您的孩子,，以至于他在中午睡覺(jué)的時(shí)候因?yàn)闆](méi)有蓋好被子感冒了,。我覺(jué)得這個(gè)事情，是我的過(guò)錯(cuò),，我沒(méi)有及時(shí)地照看孩子,，當(dāng)孩子睡覺(jué)踢被子的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)地給孩子蓋好被子,。

唉,，這個(gè)事情要從昨天說(shuō)起,。昨天剛好幼兒園園長(zhǎng)下發(fā)通知，要我們做好幼兒中午午睡照顧工作,?？墒俏宜枷肷戏潘闪藢?duì)于幼兒午睡事情的關(guān)注，導(dǎo)致了我這個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)生,。

回顧錯(cuò)誤,，我的責(zé)任是顯而易見(jiàn)的，我的工作沒(méi)有做到位,，我難辭其咎?，F(xiàn)如今，可怎么辦呢,，你的孩子感冒發(fā)燒,，我也覺(jué)得非常難過(guò)?？吹侥慕箲]表情,，看到你們兩位家長(zhǎng)為了這個(gè)事情來(lái)幼兒園反應(yīng)情況，我也感到很自責(zé),。

雖然當(dāng)天我因?yàn)樾那椴缓梅瘩g了幾句,，但是我對(duì)于這個(gè)事情，肯定地講,，我肯定是沒(méi)有照顧好孩子。現(xiàn)在看來(lái),，只有一篇幼兒園檢討書(shū)能夠懇求你們家長(zhǎng)原諒了,。

檢討人：

20xx年xx月xx日

幼兒園教師教育反思小班篇七

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)影響著兒童一生,。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中,，明確指出“指導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解”,。繪本是一種圖文結(jié)合的閱讀材料，其以圖敘事的功能符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力,。因此,，繪本以其獨(dú)特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。本論文就作者親身體驗(yàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)及觀察其他教師的繪本閱讀教學(xué),，進(jìn)行了一些反思,，并根據(jù)繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了一些策略。

一,、選擇合適的繪本

教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)首先要選擇合適的繪本,?？紤]繪本內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本內(nèi)容是否能被幼兒理解,，書(shū)中的畫(huà)面是否能與幼兒的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴,，以此來(lái)刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡,、認(rèn)知能力及特有的閱讀特點(diǎn),，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點(diǎn)：繪本人物形象可愛(ài)，色彩鮮明,，繪本內(nèi)容短小有趣,，最好是單頁(yè)單幅的;內(nèi)容貼近幼兒生活，最好有重復(fù)的情節(jié);繪本中有重復(fù)的語(yǔ)言,，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內(nèi)容中有懸念,，讓幼兒主動(dòng)探索和想象。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》,，其故事內(nèi)容簡(jiǎn)短,，書(shū)中的小弟弟、烏龜,、大白鴨,、小灰兔、大鴕鳥(niǎo),、大老虎的形象可愛(ài),，其一頁(yè)只講述一個(gè)情節(jié)，如第一頁(yè)講述了一個(gè)小弟弟在路上遇到了一只烏龜,，第二頁(yè)講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書(shū)中多次重復(fù)出現(xiàn)遇見(jiàn)的情節(jié),。在路上遇見(jiàn)朋友是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事，因此幼兒能很好理解故事情節(jié),。書(shū)中多次出現(xiàn)“一步一步走啊走”的語(yǔ)言,，幼兒模仿小弟弟和動(dòng)物們一步一步走路，既激發(fā)了閱讀興趣又產(chǎn)生深入閱讀的愿望,。每次寶貝們都會(huì)猜測(cè)小路上接下來(lái)會(huì)遇到誰(shuí),，最后聽(tīng)到“嗷嗚”一聲更是打開(kāi)了孩子們想象的空間：誰(shuí)來(lái)了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認(rèn)知能力的繪本是繪本閱讀教學(xué)成功的前提,。

二,、教師剖析繪本，尋找教育價(jià)值

教師細(xì)研繪本內(nèi)容,，領(lǐng)悟繪本所要表達(dá)的信息,，在此基礎(chǔ)上尋找繪本教育價(jià)值，是繪本閱讀教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師要反復(fù)閱讀繪本,，剖析繪本內(nèi)容,，而不是簡(jiǎn)單引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，直接告知幼兒繪本表達(dá)的涵義,。有些教師為了完成繪本教學(xué)任務(wù),，直接模仿名師教學(xué)，照搬其上課內(nèi)容,，這種行為是不可取的,。因?yàn)閳?zhí)教者缺少對(duì)繪本內(nèi)容的研究，無(wú)法真正領(lǐng)悟到繪本的教育價(jià)值,，在繪本教學(xué)中也缺少自己的思考,，試想連老師都沒(méi)有真正理解繪本意義，又怎引導(dǎo)幼兒掌握呢?繪本《魚(yú)就是魚(yú)》讓孩子們了解了魚(yú)和青蛙的根本區(qū)別,，也就是兩棲動(dòng)物和水生動(dòng)物的根本區(qū)別,，其中也蘊(yùn)含了很多道理，如暫時(shí)外表的一致并不意味著相同;隨著時(shí)間的變化,，才會(huì)看清楚本質(zhì)等,。所以教師必須剖析繪本內(nèi)容，從中注入自己的思考,，尋找繪本的教育價(jià)值,，這樣才能引導(dǎo)幼兒真正理解繪本，領(lǐng)悟繪本寓意,，只有這樣,，繪本閱讀教學(xué)才算是成功的。

三,、教學(xué)形式多樣,，活躍課堂氛圍

繪本把精致優(yōu)美的繪畫(huà)和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言緊密結(jié)合向孩子傳達(dá)信息，發(fā)揮其教育價(jià)值,。繪本教學(xué)不同于故事教學(xué)，但在實(shí)際繪本教學(xué)過(guò)程中,，老師往往只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片,，或純粹翻頁(yè)講述，重復(fù)幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學(xué)課,。繪本教學(xué)要以幼兒為主體，以幼兒自主閱讀為主，老師引領(lǐng)為輔,，給孩子更多的時(shí)間自己探索閱讀方法,。除此之外，為了活躍課堂氛圍,，教學(xué)形式要多樣,，根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)可以采用游戲,、比賽、模仿,、合作,、唱歌等形式促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，更能激發(fā)幼兒深入閱讀繪本的興趣,。

四,、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有效提問(wèn)

良好問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有利于引發(fā)幼兒思考,，加深幼兒對(duì)繪本的理解,，又有利于繪本教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。現(xiàn)實(shí)生活中,，老師常常提問(wèn)過(guò)度,、無(wú)效問(wèn)題多且問(wèn)題沒(méi)有遞進(jìn)性。這就導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)而且效率低下,，影響繪本教學(xué)的開(kāi)展,。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮問(wèn)題是否符合幼兒年齡特點(diǎn)及在幼兒能力范圍內(nèi)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否具有遞進(jìn)性等,。如小班繪本《好餓的小蛇》中,，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片，教師問(wèn)：“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵(lì)幼兒把話完整地說(shuō)出來(lái)“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”,。這樣提問(wèn)使得問(wèn)題并非停留在同一層面,，而是層層遞進(jìn)，教師鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完整也有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

五,、合作交流，共研繪本

一個(gè)人的精力和能力是有限的,，即使是骨干教師也不可能做得面面俱到,。我園時(shí)常開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，由骨干教師先示范上課,，再由青年教師展示教學(xué),。尤其是青年教師在正式繪本教學(xué)前進(jìn)行多次試上，請(qǐng)師傅聽(tīng)課,，根據(jù)上課情況及師傅建議,，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。一輪教學(xué)結(jié)束后,，骨干教師和青年教師共同交流繪本教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)不足，受益頗多,。此外,，學(xué)校老師還經(jīng)常外出聽(tīng)課，與姐妹園坦誠(chéng)相待,，共同交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

繪本閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),，要上好繪本閱讀教學(xué),，采取以上策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)現(xiàn)成熟的繪本閱讀教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走,。老師們只有不斷實(shí)踐,、不斷探索、不斷反思才能不斷進(jìn)步,，滴水穿石,，繪本閱讀教學(xué)才會(huì)逐漸走向成功，讓每一位幼兒真正受益,。

幼兒園教師教育反思小班篇八

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩,、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程,。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為,。嬰幼兒早期閱讀，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一,。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng),，對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一,，它有利于嬰幼兒獲得語(yǔ)言,、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期,，2-3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),，大腦需要一定的外界刺激,，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而早期閱讀是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,，有益于嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過(guò)程，他們最初所學(xué)習(xí)、掌握的字,、詞,、句都會(huì)與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系，且有專指的特質(zhì),，而且,，幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力,，教師只有深入接觸,，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，其實(shí)在實(shí)際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,，其實(shí),，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息,、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、組織幼兒早期閱讀時(shí),，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的?！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極,、主動(dòng)，發(fā)展就越快,。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。為此在實(shí)踐中,，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角或圖書(shū)架,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2,、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開(kāi)辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角。對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩,、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

3,、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演,、畫(huà)圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，形式要新穎多樣,。

閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程,。它是傳遞閱讀教育的信息,，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此,，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類閱讀活動(dòng),。

1,、 大,、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行。

中班

幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書(shū),，一個(gè)活動(dòng)用小圖書(shū)，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書(shū)都用,，而小班幼兒則適合用大圖書(shū)閱讀,，大班幼兒則適合用小圖書(shū)閱讀。大圖書(shū)閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,。如：大圖書(shū)閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書(shū)后,，組織幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容,，并設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句，幫助幼兒能將前后畫(huà)面內(nèi)容,。在理解畫(huà)面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,，使幼兒能將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)看圖書(shū)，形成一個(gè)完整的故事,。在小圖書(shū)閱讀活動(dòng)中,，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫(huà)面,，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫(huà)的變化,，自己提出問(wèn)題。幼兒在自我探索中,，逐步體會(huì)到圖書(shū)畫(huà)面有故事的開(kāi)始,，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成。每一部分都有不同畫(huà)面,，每一幅畫(huà)前后都有聯(lián)系,。在不斷的體驗(yàn)、感受中,，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn),。

2、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

在閱讀活動(dòng)中利用幻燈,、投影、錄像等手段,，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道,，全面深入理解閱讀內(nèi)容,。多媒體教育手段具有圖文并茂,、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象,，使幼兒身臨其境,、深受其感。在動(dòng)態(tài),、立體的信息傳遞中,，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué),，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容,。特別是對(duì)幼兒不能理解，有質(zhì)疑的內(nèi)容,，多媒體提供了放大,、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點(diǎn)觀察,、分析,、思考。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中,，教師運(yùn)用了多媒體,，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈,，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,。錄像活動(dòng)以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段,。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后,，我就問(wèn)幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來(lái)勁了，紛紛掙著說(shuō)“我喜歡老鼠,，因?yàn)樗苈斆?。每次遇到貓?lái)抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓，然后讓貓上當(dāng),，自己卻逃走了”孩子們講得津津有味,，滔滔不絕。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中,，我則為幼兒提供頭飾,、木偶、桌面玩具等,，讓幼兒自己結(jié)伴表演,，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演,，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話,。

3,、聽(tīng)錄音講故事。

在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語(yǔ)言區(qū),，讓幼兒聽(tīng)著錄音故事來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容,，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話,，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事,，并能在集體面前大膽地表演，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，滿足了幼兒的表演欲望。如聽(tīng)完《龜兔賽跑》后,，可問(wèn)：“兔子跑得那么快,，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí),，應(yīng)以孩子說(shuō)為主,，老師必須注意傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題,，使之緊緊圍繞故事主題,，又能聯(lián)系到自身或周?chē)纳睢Ｒ龑?dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，提高孩子辨別,、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演,，孩子們一下子很投入,，表演起來(lái)可真是像模像樣的。

4,、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯,，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐,。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié),，做好衛(wèi)生保健工作，預(yù)防“非典”的傳播,。

你可別以為電視臺(tái)在播放新聞,，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國(guó)事的情感,。

5,、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，孩子們通過(guò)故事比賽,，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí),，提高了幼兒講故事的能力,。

6、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽(tīng)好天氣預(yù)報(bào),，第二天來(lái)園請(qǐng)一位幼兒模仿氣象員來(lái)預(yù)報(bào)今天的天氣情況,，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周?chē)挛锏哪芰Γ才囵B(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū)、自編畫(huà)報(bào),、詩(shī)配畫(huà),、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng)。

這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換,，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如幼兒自編自畫(huà)故事書(shū),，首先引導(dǎo)幼兒自編故事,，并請(qǐng)幼兒將自編的故事在集體中講述與評(píng)析。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰(shuí)?”“故事的開(kāi)頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請(qǐng)幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫(huà)面,，裝訂成冊(cè),，制定圖書(shū)。再如聽(tīng)音樂(lè)編故事,，讓幼兒先欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒：“你覺(jué)得這段音樂(lè)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事,，講給大家聽(tīng),。在這些過(guò)程中，使幼兒語(yǔ)言,、想象,、美術(shù)、個(gè)性等方面均得到發(fā)展,。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩,、愛(ài)制作,，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn),，早期閱讀《父與子》在幼兒對(duì)此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫(huà)形式展現(xiàn)自己的猜測(cè),、想象,，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦,，既能受到美的熏陶,，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

四,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。 根據(jù)美國(guó)對(duì)6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛,，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,，沒(méi)有自信?？梢?jiàn)幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí),、生活的成功密切相關(guān)。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門(mén)的教育活動(dòng)就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng),、生活活動(dòng),、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng),、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師教育反思小班篇九

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩,、圖像,、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為,。嬰幼兒早期閱讀,，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng),，對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用,，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一，它有利于嬰幼兒獲得語(yǔ)言,、提高其閱讀能力和概括能力,。嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期,，2-3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期,。在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦需要一定的外界刺激,，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu),，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而早期閱讀是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,，有益于嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過(guò)程，他們最初所學(xué)習(xí),、掌握的字,、詞、句都會(huì)與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系,，且有專指的特質(zhì),，而且，幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣,，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力,，教師只有深入接觸，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，其實(shí)在實(shí)際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,，其實(shí),，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息,、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、組織幼兒早期閱讀時(shí),，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的?！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極,、主動(dòng)，發(fā)展就越快,。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此在實(shí)踐中,，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角或圖書(shū)架,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀,。

2、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開(kāi)辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角,。對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩,、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望,。

3,、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演,、畫(huà)圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，形式要新穎多樣,。

閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程,。它是傳遞閱讀教育的信息,，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此,，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類閱讀活動(dòng),。

1,、 大、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行,。

中班

幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書(shū),，一個(gè)活動(dòng)用小圖書(shū)，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書(shū)都用,，而小班幼兒則適合用大圖書(shū)閱讀,，大班幼兒則適合用小圖書(shū)閱讀。大圖書(shū)閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,。如：大圖書(shū)閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書(shū)后,，組織幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容,，并設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句，幫助幼兒能將前后畫(huà)面內(nèi)容,。在理解畫(huà)面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,，使幼兒能將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)看圖書(shū)，形成一個(gè)完整的故事,。在小圖書(shū)閱讀活動(dòng)中,，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫(huà)面,，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫(huà)的變化,，自己提出問(wèn)題,。幼兒在自我探索中，逐步體會(huì)到圖書(shū)畫(huà)面有故事的開(kāi)始,，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成,。每一部分都有不同畫(huà)面，每一幅畫(huà)前后都有聯(lián)系,。在不斷的體驗(yàn),、感受中，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn),。

2,、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

在閱讀活動(dòng)中利用幻燈,、投影,、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，目的在于激發(fā)幼兒興趣,，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容,。多媒體教育手段具有圖文并茂,、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象,，使幼兒身臨其境,、深受其感。在動(dòng)態(tài),、立體的信息傳遞中,，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué),，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容,。特別是對(duì)幼兒不能理解，有質(zhì)疑的內(nèi)容,，多媒體提供了放大,、定格的技術(shù)條件,，有利于幼兒重點(diǎn)觀察,、分析、思考,。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中,，教師運(yùn)用了多媒體，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣,，震撼了孩子們的心靈,，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,。錄像活動(dòng)以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段,。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后,，我就問(wèn)幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來(lái)勁了，紛紛掙著說(shuō)“我喜歡老鼠,，因?yàn)樗苈斆?。每次遇到貓?lái)抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓，然后讓貓上當(dāng),，自己卻逃走了”??孩子們講得津津有味,，滔滔不絕。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中,，我則為幼兒提供頭飾,、木偶、桌面玩具等,，讓幼兒自己結(jié)伴表演,，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演,，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話,。

3、聽(tīng)錄音講故事,。

在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語(yǔ)言區(qū),，讓幼兒聽(tīng)著錄音故事來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話,，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事，并能在集體面前大膽地表演,，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，滿足了幼兒的表演欲望。如聽(tīng)完《龜兔賽跑》后,，可問(wèn)：“兔子跑得那么快,，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí),，應(yīng)以孩子說(shuō)為主,，老師必須注意傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題,，使之緊緊圍繞故事主題,，又能聯(lián)系到自身或周?chē)纳睢Ｒ龑?dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，提高孩子辨別,、分析和概括能力,。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演，孩子們一下子很投入,，表演起來(lái)可真是像模像樣的,。

4、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯,，有很多孩子失去了父母成了孤兒,，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié),，做好衛(wèi)生保健工作,，預(yù)防“非典”的傳播。

你可別以為電視臺(tái)在播放新聞,，這是我們的小小廣播員在廣播呢,，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國(guó)事的情感。

5,、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式,，孩子們通過(guò)故事比賽，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí),，提高了幼兒講故事的能力,。

6、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽(tīng)好天氣預(yù)報(bào),，第二天來(lái)園請(qǐng)一位幼兒模仿氣象員來(lái)預(yù)報(bào)今天的天氣情況,，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周?chē)挛锏哪芰Γ才囵B(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在,，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū)、自編畫(huà)報(bào),、詩(shī)配畫(huà),、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng)。

這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換,，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。如幼兒自編自畫(huà)故事書(shū),，首先引導(dǎo)幼兒自編故事,，并請(qǐng)幼兒將自編的故事在集體中講述與評(píng)析。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰(shuí)?”“故事的開(kāi)頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請(qǐng)幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫(huà)面,，裝訂成冊(cè),，制定圖書(shū)。再如聽(tīng)音樂(lè)編故事,，讓幼兒先欣賞音樂(lè),，引導(dǎo)幼兒：“你覺(jué)得這段音樂(lè)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事，講給大家聽(tīng),。在這些過(guò)程中,，使幼兒語(yǔ)言、想象,、美術(shù),、個(gè)性等方面均得到發(fā)展。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩,，他們愛(ài)畫(huà),、愛(ài)玩、愛(ài)制作,，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn),，早期閱讀《父與子》在幼兒對(duì)此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫(huà)形式展現(xiàn)自己的猜測(cè),、想象,，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能受到美的熏陶,，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。

四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。 根據(jù)美國(guó)對(duì)6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,，沒(méi)有自信。可見(jiàn)幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí)、生活的成功密切相關(guān),。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門(mén)的教育活動(dòng)就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng),、生活活動(dòng),、游戲活動(dòng),、戶外活動(dòng),、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住,，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師教育反思小班篇十

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先非常感謝您在百忙之中抽出空看我寫(xiě)的這份千字檢討書(shū)!

身為一個(gè)幼兒園老師,，我不想再一次為自己的錯(cuò)誤找任何借口,，那只能讓我更加羞愧與慚愧。這份檢討書(shū),，主要是向您表示我對(duì)這種錯(cuò)誤行為的深痛惡絕,，我下定決心，不再犯類似錯(cuò)誤,。其時(shí),，領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)教導(dǎo)一直在耳邊回響，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情也猶在眼前,，我深為震撼,，同時(shí)也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事來(lái)抓,，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的一片苦心,。自己并沒(méi)有好好的去考慮我現(xiàn)在的責(zé)任，造成了工作的失誤,。

幼兒園是孩子們的天堂,，但是今天因?yàn)槲业氖韬龃笠猓铧c(diǎn)釀成安全事故,，危及一個(gè)小朋友的安全,，通過(guò)這件事，我感到雖然是一件偶然發(fā)生的事情,，但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自己放松了要求,，工作做風(fēng)渙散的必然結(jié)果，也是與我們時(shí)代要求-----樹(shù)新風(fēng),，講文明,，背道而行。經(jīng)過(guò)幾天的反思,，我對(duì)自己這些年的工作成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析,。記得剛上班的時(shí)候,，我對(duì)自己的要求還是比較高的，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度,，從而努力完成各項(xiàng)工作,。但近年來(lái)，由于工作逐漸走上了軌道,，而自己對(duì)幼兒園的一切也比較熟悉了,，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助使我感到溫暖的同時(shí)，也慢慢開(kāi)始放松了對(duì)自己的要求,，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了,。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱,，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。

如今,，大錯(cuò)既成,，我深深懊悔不已，深刻檢討,。本人思想中的致命錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：

思想覺(jué)悟不高,，對(duì)重要事項(xiàng)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足,。就算是有認(rèn)識(shí),，也沒(méi)能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來(lái)。思想覺(jué)悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢?duì)他人不尊重,。對(duì)待工作的思想觀念不夠深刻,、不夠負(fù)責(zé)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在找一份合適的工作是多么的難得,。

我決定做出如下整改：

1,、對(duì)自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果;

2,、認(rèn)真克服生活懶散,、粗心大意的缺點(diǎn)，努力將工作做好,，以優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò);

3,、經(jīng)常和同事加強(qiáng)溝通，保證不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,。

此外,，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中,，大家都像我一樣自由散漫,，漫不經(jīng)心,，那怎么能及時(shí)把工作落實(shí)好、做好呢?同時(shí),，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無(wú)組織紀(jì)律觀念,，不良風(fēng)氣、不文明表現(xiàn),，我們工作的提高將無(wú)從談起,，服務(wù)也只是紙上談兵。因此,，這件事的后果是嚴(yán)重的,，影響是惡劣的。

短短幾百字,，不能表述我對(duì)自己的譴責(zé);更多的責(zé)罵,，深藏在我的心里。盼望領(lǐng)導(dǎo)能給我改過(guò)自新的機(jī)會(huì),。如果幼兒園能給我改過(guò)的機(jī)會(huì),，我會(huì)化悔恨為力量，我絕不在同一地方摔倒,，以后我要努力工作,，認(rèn)真負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取為幼兒園的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。所以,，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我寫(xiě)了這份檢查，是領(lǐng)導(dǎo)讓我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，給了我改過(guò)的機(jī)會(huì),。說(shuō)真心話，在幼兒園上班認(rèn)識(shí)很多同事,，真的很開(kāi)心很愉悅!

在這件事中,，我還感到，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺,。這充分說(shuō)明,，我從思想上沒(méi)有把工作的方式方法重視起來(lái)，這也說(shuō)明,，我對(duì)自己的工作沒(méi)有足夠的責(zé)任心,，也沒(méi)有把自己的工作做得更好，也沒(méi)給自己注入走上新臺(tái)階的思想動(dòng)力,。在自己的思想中,，仍就存在得過(guò)且過(guò),，混日子的應(yīng)付思想?，F(xiàn)在，我深深感到,，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其不好的苗頭,，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展,，那么,，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無(wú)法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤,。因此,，通過(guò)這件事，在深感痛心的同時(shí),，我也感到了幸運(yùn),，感到了自己覺(jué)醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長(zhǎng)道路上,，無(wú)疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折,。在此，我向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí),，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝,。

發(fā)生這件事后，我知道無(wú)論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò),。因此,，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我，我都不會(huì)有任何意見(jiàn),。同時(shí),，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì)，使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒,，以加倍努力的工作來(lái)為公司做出積極的貢獻(xiàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)相信我!我一定會(huì)為幼兒園的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量!

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師教育反思小班篇十一

尊敬的幼兒園園長(zhǎng)：

上學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候,，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤,。哪天午飯后，幼兒準(zhǔn)備午睡,，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂,，忽然哭著跑過(guò)來(lái)告訴我咬了他的鼻子，我一看鼻子尖周?chē)斜灰У难烙?，并且很紅,，就很生氣便不問(wèn)青紅皂白的朝臉上打了一個(gè)耳光。不一會(huì)兒臉就紅了,，并且有了我手的痕跡,。我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕,。因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗茫殖隽诉@樣的事,，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那,？又怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo),，私自將送回家中,，將事情的經(jīng)過(guò)告訴其家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤,，,，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道，不了了之,。就這樣做了一件難看違心的事,。

哪天發(fā)生的事我真的很后悔。想想領(lǐng)導(dǎo)每天開(kāi)會(huì)都誠(chéng)心誠(chéng)意跟我們講,，要耐心細(xì)致的對(duì)待沒(méi)一個(gè)孩子,，要做到不是親媽勝似親媽，千萬(wàn)不能打罵體罰和變相體罰孩子,。而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望,，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩，給幼兒園造成不好的影響,。這件事我真的是做錯(cuò)了,。作為一名幼兒教師，我違反了教師職業(yè)道德,，熱愛(ài)孩子,、尊重孩子，耐心細(xì)致地照顧孩子,，嚴(yán)禁動(dòng)手打孩子,。幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調(diào)皮,，但是天真無(wú)邪而我沒(méi)有用心去教育他而是用了不該用的方法,。動(dòng)手打了他。把孩子的臉打紅了,，我心里真的感到了痛,。我怎么會(huì)這樣那？我問(wèn)我自己,。我已經(jīng)造成了影響,，孩子受疼了，我只有自責(zé)，后悔當(dāng)時(shí)的做法,，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了,。這是我在工作中做的最對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的事，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培,，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們誠(chéng)心誠(chéng)意,，每天為我們操心，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩,。給幼兒園造成了極壞的影響,。

園長(zhǎng)我錯(cuò)了，我這次真的做錯(cuò)了,，當(dāng)我寫(xiě)到這里時(shí)我流淚了,，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯(cuò)了事,，我心里非常難過(guò),，很難受。您能原諒我這個(gè)不懂事不聽(tīng)話的員工嗎,？我一次次的給你添麻煩,，事后你總是向父母對(duì)待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作,，并且叮囑我要珍惜這份來(lái)之不宜的工作,。而我卻又一次犯下了不該犯的錯(cuò)誤，沒(méi)有用真心對(duì)待您,，辜負(fù)了你對(duì)我的信任,。園長(zhǎng)我錯(cuò)了，我懇求你給我一次改過(guò)的機(jī)會(huì),，用誠(chéng)信來(lái)珍惜這份來(lái)之不宜的工作吧,。在你的心里我知道我讓你很失望，我知道我已經(jīng)不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的老師了,，但我真的希望你能給我一次改過(guò)的機(jī)會(huì),，讓我從頭開(kāi)始，好好珍惜這份工作,。園長(zhǎng)我再一次向你誠(chéng)懇的說(shuō)一聲：我錯(cuò)了對(duì)不起,。

園長(zhǎng)，希望你看了之后能原諒我這個(gè)不懂事的孩子,，希望你給我一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，,，我一定會(huì)以城待人,，全心全意熱愛(ài)孩子，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo),，不撒謊,。我會(huì)牢牢記住這次教訓(xùn),，誠(chéng)心誠(chéng)意的做一名熱愛(ài)孩子的好老師。園長(zhǎng)你能原諒我嗎,？

檢討人：

20xx年xx月xx日

幼兒園教師教育反思小班篇十二

尊敬的園長(zhǎng),、家長(zhǎng)們：

你們好!

20__年x月x日，我在教學(xué)當(dāng)中因?yàn)榇蛄R講五班的四名學(xué)生而影響了學(xué)校的聲譽(yù),，對(duì)此我深感自己的言行已經(jīng)違背了教師法的有關(guān)規(guī)定,，最近以來(lái)，我認(rèn)真反思,，深刻自剖,，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此,，我謹(jǐn)向各位學(xué)生家長(zhǎng)及教師,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討，并將我?guī)滋靵?lái)的思想反思結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

通過(guò)這件事,，我感到這雖然是一件偶然發(fā)生的事情,，但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自己放松要求，工作作風(fēng)渙散的必然結(jié)果,。經(jīng)過(guò)幾天的反思,，我對(duì)自己這些年的工作成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時(shí)候,，我對(duì)自己的要求還是比較高的,，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項(xiàng)工作,。但近年來(lái),，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對(duì)單位的一切也比較熟悉了,，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時(shí),，也慢慢開(kāi)始放松了對(duì)自己的要求，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了,。因此,，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,。

同時(shí)，在這件事中,，我還感到,，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺。大家知道，領(lǐng)導(dǎo)講話是布置和安排指導(dǎo)工作的最佳途徑,，也是單位開(kāi)展工作的一個(gè)重要思想方針的獲得渠道,。就是在領(lǐng)導(dǎo)三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學(xué)生的情況下，我卻打罵了學(xué)生,，這充分說(shuō)明,，我從思想上沒(méi)有把會(huì)議和領(lǐng)導(dǎo)講話重視起來(lái)，這也說(shuō)明,，我對(duì)自己的工作沒(méi)有足夠的責(zé)任心,，也沒(méi)有把自己的工作更加做好。現(xiàn)在,，我深深感到,，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其重要的苗頭,，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展,，那么,，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無(wú)法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤,。因此,，通過(guò)這件事，在深感痛心的同時(shí),，我也感到了幸運(yùn),，感到了自己覺(jué)醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長(zhǎng)道路上,，無(wú)疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折,。所以，在此,，我在向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí),，也向廣大教師以自己的不良言行提出警示，向關(guān)心我的教師和領(lǐng)導(dǎo)表示發(fā)自內(nèi)心的感謝,。

此外,，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在今后的教學(xué)中,，大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心地對(duì)待學(xué)生的教育工作,，那怎么能及時(shí)把工作精神貫徹好,、落實(shí)好,，并且把工作做好呢,。同時(shí),，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無(wú)組織紀(jì)律觀念，為所欲為的不良風(fēng)氣,，我們學(xué)校工作的提高將無(wú)從談起,。因此,，這件事的后果是嚴(yán)重的,，影響是惡劣的,。 發(fā)生這件事后,，我知道無(wú)論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。因此,，我不請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我寬恕，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我,，我都不會(huì)有任何意見(jiàn),。同時(shí)，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì),，使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒,，以加倍努力的工作來(lái)為我單位的工作做出積極的貢獻(xiàn)。

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師教育反思小班篇十三

尊敬的老師：

您好!

在教學(xué)的時(shí)候因?yàn)槲业氖韬?，上班的時(shí)候遲到了,，抱歉，因?yàn)樵诠卉?chē)上不知不覺(jué)睡著了,，然后做過(guò)站了,，導(dǎo)致我在次坐回來(lái)已經(jīng)遲到了。

是我的的錯(cuò),，沒(méi)想到身為一個(gè)教師我居然也犯了遲到的錯(cuò),，感到非常愧疚，我給我們幼兒園丟臉了,，是我沒(méi)有做好自己的事情,，我以后一定會(huì)引以為戒，不會(huì)在犯同樣的錯(cuò)誤,，保證按時(shí)上班,。

我也非常感謝有--老師幫我及時(shí)穩(wěn)住了班里的學(xué)生,，這次的錯(cuò)誤是我的問(wèn)題，因?yàn)榧依锍隽诵┦虑?，與家人吵架沒(méi)有休息好,，導(dǎo)致第二天出現(xiàn)這樣尷尬的事情，我現(xiàn)在非常后悔,，我不該犯這樣的錯(cuò),，園長(zhǎng)能夠原諒，下次我不會(huì)再犯,，一定會(huì)按時(shí)上班,，做好自己的任務(wù)，不在犯同樣的錯(cuò)了,。

作為老師我還犯下了這樣的錯(cuò),，我會(huì)好好反省會(huì)改正，不會(huì)把自己的行為讓學(xué)生們學(xué)習(xí),，一定會(huì)牢記自己的責(zé)任,，一定會(huì)做好自己的工作，作為一個(gè)教師我們必須要重視自己的素養(yǎng),，我們教師自己要重視,，不會(huì)成為學(xué)生眼中的壞形象，我會(huì)從新會(huì)做好自己的工作的,。

我不會(huì)因?yàn)榧依锏氖虑橛绊懙焦ぷ?，更不?huì)讓園長(zhǎng)您失望的，我下次一定會(huì)注意,，上班不遲到,，對(duì)于工作我還是很喜歡的，因?yàn)橐粫r(shí)的失誤讓我留下了遺憾,，但是下下次我不會(huì)在犯錯(cuò)了,，我不是小孩子，這次是因?yàn)闆](méi)有休息好,，其實(shí)原本我只想瞇一會(huì),，頭腦有些昏沉，所有就沒(méi)有認(rèn)真留神,，但是沒(méi)想到就是這不留神直接做過(guò)了站,。

看到園里郎朗的讀書(shū)聲，突然感到我有些不稱職,，做為老師還遲到,，雖然沒(méi)有學(xué)生看到但是我犯的錯(cuò)，卻讓我自己都難以原諒,，不管所多少對(duì)不起,，都沒(méi)有一次改過(guò)自新重要,，因?yàn)檫@一次的犯錯(cuò)給我的就是更多的錯(cuò)。

當(dāng)進(jìn)入教師,，看到教師里面期盼的孩子們,，看到他們純真的眼神，感覺(jué)有負(fù)家長(zhǎng)所托,，愧對(duì)他們,，因?yàn)槲业氖赖览速M(fèi)了上課的時(shí)間，也浪費(fèi)了孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)間,，雖然不算重大過(guò)錯(cuò)，但是在我眼中這已經(jīng)是非常大的錯(cuò)誤了,，我不會(huì)在做多的廢話,，我之后用自己的努力去做好，把工作做到讓園長(zhǎng)您滿意讓我們的幼兒園變得更好,，培養(yǎng)出一個(gè)有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,，讓這些祖國(guó)的花朵綻放出最美麗的瞬間，成為未來(lái)的支柱,，從現(xiàn)在開(kāi)始也從今天開(kāi)始對(duì)自己,，有更嚴(yán)格的要去，有更重要的'事情去完成,，不辜負(fù)園長(zhǎng)給我的機(jī)會(huì),。

幼兒園教師教育反思小班篇十四

尊敬的園長(zhǎng)：

您好!

上學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤,。哪天午飯后,，幼兒準(zhǔn)備午睡，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂,，忽然--哭著跑過(guò)來(lái)告訴我--咬了他的鼻子,，我一看--的鼻子尖周?chē)斜?-咬的牙印，并且很紅,，就很生氣便不問(wèn)青紅皂白的朝--臉上打了一個(gè)耳光,。不一會(huì)兒--的臉就紅了，并且有了我手的痕跡,。我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕,。因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗茫殖隽诉@樣的事,，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那?又怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我,，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo)，私自將--送回家中,，將事情的經(jīng)過(guò)告訴其家長(zhǎng),，并向家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤,，，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道,，不了了之,。就這樣做了一件難看違心的事。

那天發(fā)生的事我真的很后悔,。想想領(lǐng)導(dǎo)每天開(kāi)會(huì)都誠(chéng)心誠(chéng)意跟我們講,，要耐心細(xì)致的對(duì)待沒(méi)一個(gè)孩子，要做到不是親媽勝似親媽,，千萬(wàn)不能打罵體罰和變相體罰孩子,。而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩,，給幼兒園造成不好的影響,。這件事我真的是做錯(cuò)了。作為一名幼兒教師,，我違反了教師職業(yè)道德,，熱愛(ài)孩子、尊重孩子,，耐心細(xì)致地照顧孩子,，嚴(yán)禁動(dòng)手打孩子。幼兒園的孩子是不懂事的孩子,，他們雖然調(diào)皮,，但是天真無(wú)邪而我沒(méi)有用心去教育他而是用了不該用的方法。動(dòng)手打了他,。把孩子的臉打紅了,，我心里真的感到了痛。我怎么會(huì)這樣那?我問(wèn)我自己,。我已經(jīng)造成了影響,，孩子受疼了，我只有自責(zé),，后悔當(dāng)時(shí)的做法,，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了。這是我在工作中做的最對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的事,，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培,，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們誠(chéng)心誠(chéng)意，每天為我們操心,，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩,。給幼兒園造成了極壞的影響。

園長(zhǎng)我錯(cuò)了,，我這次真的做錯(cuò)了,，當(dāng)我寫(xiě)到這里時(shí)我流淚了,，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯(cuò)了事,，我心里非常難過(guò),，很難受。您能原諒我這個(gè)不懂事不聽(tīng)話的員工嗎?我一次次的給你添麻煩,，事后你總是向父母對(duì)待孩子一樣安慰我,，要放下包袱好好工作，并且叮囑我要珍惜這份來(lái)之不宜的工作,。而我卻又一次犯下了不該犯的錯(cuò)誤,，沒(méi)有用真心對(duì)待您，辜負(fù)了你對(duì)我的信任,。園長(zhǎng)我錯(cuò)了,，我懇求你給我一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，用誠(chéng)信來(lái)珍惜這份來(lái)之不宜的工作吧,。在你的心里我知道我讓你很失望，我知道我已經(jīng)不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的老師了,，但我真的希望你能給我一次

改過(guò)的機(jī)會(huì),，讓我從頭開(kāi)始，好好珍惜這份工作,。園長(zhǎng)我再一次向你誠(chéng)懇的說(shuō)一聲：我錯(cuò)了對(duì)不起,。

園長(zhǎng)，希望你看了之后能原諒我這個(gè)不懂事的孩子,，希望你給我一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì),，，我一定會(huì)以城待人,，全心全意熱愛(ài)孩子,，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，不撒謊,。我會(huì)牢牢記住這次教訓(xùn),，誠(chéng)心誠(chéng)意的做一名熱愛(ài)孩子的好老師。園長(zhǎng)你能原諒我嗎?

幼兒園教師教育反思小班篇十五

明媚的春天是幼兒園親近大自然的最佳時(shí)節(jié),，現(xiàn)在生活在城市里的幼兒絕大多數(shù)都缺少與大自然親密接觸,，他們不知道我們平常吃的蔬菜、水果是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境下,，也不知道這些東西本來(lái)的面目是怎樣的,，更不必說(shuō)讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)一下種、摘,、采等勞動(dòng)技能了,，他們對(duì)于農(nóng)田,，實(shí)在是知道的太平乏了。

從幼兒自身的角度出發(fā),，幼兒對(duì)于大自然是充滿好奇的,，他們渴望與大自然接觸，渴望去看看農(nóng)作物的生活環(huán)境,，渴望去農(nóng)田里去看看,、挖挖、采采等,，所以我們組織幼兒去茶山村采茶,，讓幼兒看看鄉(xiāng)村的自然景象，讓幼兒親身體驗(yàn)一下,。

一,、孩子們的準(zhǔn)備工作，不再是成人的專利

當(dāng)我們說(shuō)要去春游,，孩子們就開(kāi)始議論要準(zhǔn)備什么些什么,。首先想到的是要準(zhǔn)備食品，當(dāng)有些小朋友要帶什么,、什么東西時(shí),，馬上就有幼兒提醒："不要帶太多，要不然就太重了,，會(huì)走不動(dòng)的!"還有的說(shuō),，我們要帶礦泉水，飲料不會(huì)解渴的,。第二個(gè)想到的是我們?nèi)ゲ刹枰獪?zhǔn)備的東西,，有的幼兒說(shuō)，帶一個(gè)籃子;有的說(shuō)帶一個(gè)盒子,，還有的說(shuō)帶一個(gè)塑料袋,。經(jīng)過(guò)孩子們的討論，我們決定帶塑料袋,，因?yàn)樗奖?。天氣那么熱，我們?cè)撛趺崔k呢?胡敏依說(shuō)道,。有的孩子說(shuō),，帶一頂太陽(yáng)帽;有的說(shuō)衣服穿得少點(diǎn)，穿兩件就行了;還有的說(shuō)帶一些防暑藥品,。應(yīng)源源說(shuō)："老師我能不能帶上照相機(jī)啊,，我想把我看到的拍下來(lái)。"恩，這個(gè)是好注意,。這下子,，許多幼兒紛紛舉手說(shuō)，我也要帶照相機(jī),。俞莊風(fēng)說(shuō)："我們還可以來(lái)個(gè)攝影比賽呢!"

準(zhǔn)備東西不再是成人的專利了,，孩子們能自己準(zhǔn)備所要帶的東西了。他們還能經(jīng)過(guò)討論,，大家一起商討,，得出結(jié)論。

二,、拓幼兒視野,，增長(zhǎng)知識(shí)，親近自然,、感受生活,。

我們的孩子在大自然的擁抱中，覺(jué)得一切都是那么好奇,、那么有趣,，任何事物都能引起他們的興趣，使他們迫切地希望走進(jìn)這里,，了解這里,。例如：小朋友看到一片田地，就馬上問(wèn)道："老師這是什么?"葛子磊說(shuō)："這是土豆,，我爺爺?shù)奶锢镉械模铱吹竭^(guò)的",。薛晴悅："啊,，這是土豆，我還從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)",。陳楠："對(duì)呀,，土豆就是我們平常吃的署片。"

"啊,，蟲(chóng),，好大的蟲(chóng)!"成睿大聲叫道。什么,，什么,，在哪里，孩子們紛紛嚷著,。"在這里呢,。""這是百腳蟲(chóng)，有什么好怕的。""看,，這百腳蟲(chóng)還卷起來(lái)呢,。""這個(gè)百腳蟲(chóng)那么小，又不會(huì)咬我們,，不用怕的,。""是啊，我們才不怕呢,。"

我們一步一步地走,，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多的新鮮事物。他們一次一次的談話,，都說(shuō)明他們?cè)诔砷L(zhǎng),。

去采茶就必須經(jīng)過(guò)田埂才能到茶園，所以幼兒要走一段比較難走的田埂,。那田埂很窄,，在田埂旁邊還有被稻草遮蓋的水溝、獨(dú)木橋等,。這對(duì)一向在平坦路上走慣的幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),。在走的過(guò)程中，一些平時(shí)比較膽小的幼兒反而安全無(wú)事,，而膽大的幼兒則不甚滑進(jìn)了了水溝,。原因呢?膽小的幼兒往往顯得小心翼翼，注意力集中;而膽子較大的幼兒往往以跑代走,，所以易出意外,。在走田埂的時(shí)候，有一個(gè)小朋友腳踩空,，滑進(jìn)水坑,，還有一個(gè)幼兒滑進(jìn)獨(dú)木橋。后來(lái),，還需要其他的同伴的幫助才能爬上來(lái),。但他們沒(méi)有哭，出乎意料的是他們還笑了,，他們笑著說(shuō),，我看看是路，怎么掉下去了呢?現(xiàn)在變成泥人了!呵呵......看著他們可愛(ài)的模樣,，作為我們?cè)趺床桓袊@呢?他們正因?yàn)樘矚g與大自然接觸,，所以摔一跤、跌一下,、滿身是泥也是無(wú)所謂,。可見(jiàn)這對(duì)兩種不同類型的幼兒都是一種鍛煉，對(duì)培養(yǎng)勇敢,、自信的品質(zhì)也是一種磨練,。

三、孩子們能運(yùn)用自己有經(jīng)驗(yàn)去觀察,、比較,、分析、判斷

到了茶山村,，孩子們各個(gè)都興奮不已,。忙著要采茶，都紛紛拿出了自己帶的塑料袋,，忙著摘茶葉,。我們就引導(dǎo)孩子們?cè)趺凑枞~，用大拇指和食指輕輕地摘下茶葉,，不要用指甲摘,。在摘的時(shí)候，有的孩子說(shuō),，看我摘的茶葉像扇子;有的說(shuō)我的茶葉尖尖的;還有的說(shuō)像花瓣......摘好后他,，們還把自己的茶葉拿出來(lái)比了比。"還是我摘得多,。""不對(duì),，不對(duì)，是我,。"

四,、孩子們的成長(zhǎng)

在活動(dòng)中孩子們成長(zhǎng)讓我感到十分高興，有以下幾點(diǎn)：

(一)孩子們會(huì)觀察周?chē)氖挛?，?duì)不懂的知識(shí)就提出問(wèn)題,。還能和大家一起討論、分析,。

(二)孩子們變得更勇敢、更自信了,。

(三)孩子們能進(jìn)一步深化了同伴之間的相互幫助,，用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)了。

(四)孩子們能運(yùn)用自己有經(jīng)驗(yàn)去觀察,、比較,、分析、判斷,。

不過(guò),，還有的孩子還有意識(shí)到，在今后的教學(xué)中教師應(yīng)更好的去引導(dǎo)孩子。

五,、教師的成長(zhǎng)

(一)在活動(dòng)前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備,，定好目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)想的周到,。

在春游前一天,，我們大班段老師就到華山村去踏點(diǎn)，勘察情況,，制定路線,。并讓幼兒討論春游前的準(zhǔn)備。

(二)教師在活動(dòng)中存在著不足：

在活動(dòng)后,，沒(méi)有把活動(dòng)深入下去,。有些孩子采好了茶，回家后就把茶葉仍了;有些孩子的媽媽不幫他們弄;有寫(xiě)孩子爸爸媽媽說(shuō)弄不來(lái),。雖說(shuō)教師在采茶時(shí),，說(shuō)過(guò)請(qǐng)孩子們帶回家，讓爸爸媽媽幫他們制作成茶葉,，泡茶給爺爺奶奶吃,。但是孩子們沒(méi)有幾個(gè)能做到的。我們就一味的摘茶,，就忽視這一點(diǎn),。應(yīng)該讓孩子們把采摘來(lái)的茶葉帶回幼兒園，星期一我們可以制作茶葉,。

幼兒園教師教育反思小班篇十六

巧設(shè)提問(wèn),推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考

執(zhí)筆:呂雪芳

在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問(wèn),，提問(wèn)是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流,，就無(wú)法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀,，更無(wú)法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此,，在各類閱讀活動(dòng)中,，提問(wèn)的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言,，怎樣的提問(wèn)才是最為有效的呢?通過(guò)多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來(lái)與大家共享:

1.“步步推進(jìn)”式的提問(wèn),。

即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律,，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問(wèn),，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開(kāi)云霧,，理清頭緒,。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí),，我們可以以這樣一組提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)孩子思考,?！靶?dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜,，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”,，通過(guò)一連串的問(wèn)題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn),，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié),，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式,。

2.“天馬行空”式的提問(wèn),。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此,，教師在閱讀后的交流中,，還是應(yīng)以開(kāi)放性的提問(wèn)為主，提供幼兒大膽講述不同見(jiàn)解,，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì),。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問(wèn)：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?”圖畫(huà)故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問(wèn)：“小刺猬看到大蘋(píng)果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案,，也就不會(huì)限制孩子的思維,，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè),，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法,。這樣的提問(wèn)方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。

3.“旁敲側(cè)擊”式的提問(wèn),。

當(dāng)孩子在理解圖畫(huà)故事情節(jié)的過(guò)程中遇到困難,，無(wú)法繼續(xù)順著前一個(gè)問(wèn)題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí)，教師不妨換一個(gè)角度提出問(wèn)題,，讓孩子尋找到另一種思考的途徑,，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中,，若直接問(wèn)“為什么克利的模樣沒(méi)有變,，可小動(dòng)物們對(duì)他的態(tài)度卻有了變化?”，定會(huì)讓孩子們?cè)尞?，并不知所措,，不如先讓孩子們比較小動(dòng)物前后表情的變化,，再比較小動(dòng)物們兩次語(yǔ)言的變化,，最后再來(lái)理解小動(dòng)物們前后心理的變化,，之前的比較看似并不重要,，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊,，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考,，并將這種思考與故事的前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容,。4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂?wèn),。

為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，營(yíng)造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍,，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí),、積極思維的習(xí)慣,，教師在幼兒進(jìn)入中班后期,，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn),，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上,，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問(wèn)題,，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)其他幼兒來(lái)解答問(wèn)題,，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，融洽幼兒間的關(guān)系,，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望,。

當(dāng)然,，我們還要指出，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí),，必須注意幼兒個(gè)體的差異,。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度,、不同類型的提問(wèn)，使全體幼兒都有表達(dá)思想,，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。

幼兒園教師教育反思小班篇十七

巧設(shè)提問(wèn),推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考

執(zhí)筆:呂雪芳

在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問(wèn),，提問(wèn)是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流,，就無(wú)法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀,，更無(wú)法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此,，在各類閱讀活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注,。對(duì)于中班孩子而言,，怎樣的提問(wèn)才是最為有效的呢?通過(guò)多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來(lái)與大家共享:

1.“步步推進(jìn)”式的提問(wèn)。

即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理,，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律,，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問(wèn)，幫助孩子逐步深入理解,，最終撥開(kāi)云霧,，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí),，我們可以以這樣一組提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)孩子思考,。“小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕,，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”,，通過(guò)一連串的問(wèn)題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn),，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié),，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式,。

2.“天馬行空”式的提問(wèn)。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位,，因此,，教師在閱讀后的交流中,，還是應(yīng)以開(kāi)放性的提問(wèn)為主，提供幼兒大膽講述不同見(jiàn)解,，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì),。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問(wèn)：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?”圖畫(huà)故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問(wèn)：“小刺猬看到大蘋(píng)果會(huì)怎么想呢?”等等,，這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維,，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè),，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法,。這樣的提問(wèn)方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。

3.“旁敲側(cè)擊”式的提問(wèn)。

當(dāng)孩子在理解圖畫(huà)故事情節(jié)的過(guò)程中遇到困難,，無(wú)法繼續(xù)順著前一個(gè)問(wèn)題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí)，教師不妨換一個(gè)角度提出問(wèn)題,，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣,。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中,，若直接問(wèn)“為什么克利的模樣沒(méi)有變，可小動(dòng)物們對(duì)他的態(tài)度卻有了變化?”,，定會(huì)讓孩子們?cè)尞?，并不知所措，不如先讓孩子們比較小動(dòng)物前后表情的變化,，再比較小動(dòng)物們兩次語(yǔ)言的變化,，最后再來(lái)理解小動(dòng)物們前后心理的變化，之前的比較看似并不重要,，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考,，并將這種思考與故事的前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容,。4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂?wèn),。

為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，營(yíng)造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí),、積極思維的習(xí)慣,，教師在幼兒進(jìn)入中班后期，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn),，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問(wèn)題,，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)其他幼兒來(lái)解答問(wèn)題,，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，融洽幼兒間的關(guān)系,，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。

當(dāng)然,，我們還要指出，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí),，必須注意幼兒個(gè)體的差異,。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的,，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度,、不同類型的提問(wèn)，使全體幼兒都有表達(dá)思想,，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其在中班年齡階段,，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。