在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇一

2,、問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從具體的語(yǔ)境中去找答案,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力,。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一,，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做,，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，又教給了學(xué)生讀書的方法,，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段合理。

在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚是在水里游,，怎么會(huì)游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論,、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài),，教師邊演示邊做小結(jié),。一個(gè)“游”字,，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,，同時(shí)悟出了課題的深刻含義,，水到渠成地歸納出中心思想。

4,、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,。

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練,。自讀課文給以足夠的時(shí)間,，全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書，邊讀邊思,，真正地讀書,，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣,。當(dāng)理解了內(nèi)容,，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染,，情感的閘門打開(kāi)的時(shí)候,，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛,，加深了內(nèi)容的理解,，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇二

我是一顆來(lái)自天國(guó)的雪花,，媽媽曾經(jīng)告訴我和我的姐妹,，我們的美是無(wú)限的，人間的美更是無(wú)限的,?？墒俏也恢朗裁床攀亲蠲罒o(wú)限，有一天我偷偷的來(lái)到人間,，因?yàn)槲乙獙ふ颐馈?/p>

我離開(kāi)了媽媽的懷抱,，跟著風(fēng)婆婆飄啊飄，我們來(lái)到了一處農(nóng)院,，風(fēng)婆婆告訴我說(shuō)：“孩子,，你不是要尋找美嗎，去吧,，在那你會(huì)感受到最美無(wú)限的,。”我聽(tīng)了婆婆的話,，悄悄的進(jìn)入了院子…

這是個(gè)落后的小山村,，似乎是被現(xiàn)代化社會(huì)所遺忘了,。一個(gè)十四五歲的小女孩正在認(rèn)真的寫作業(yè)，一位中年婦女她的旁邊做針線活,，她的認(rèn)真程度一點(diǎn)也不亞于小女孩,。她每個(gè)禮拜才回家一次，每次回校的時(shí)候她總是穿著母親親手做的衣服,，雖然別的同學(xué)穿的都是買來(lái)的時(shí)髦衣服,，在同學(xué)中間顯得特別的落伍，可是她知道穿的不僅僅是衣服,，更是母親深深的情,，濃濃的愛(ài)…

我悄悄的退出了院子，風(fēng)婆婆和藹的說(shuō)：孩子明白什么是最美無(wú)限了嗎?

我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,，我想即使是寸草心，只要真誠(chéng)的去做,，我想這就會(huì)是最美無(wú)限的春暉了吧!”風(fēng)婆婆笑了笑,，孩子，你發(fā)現(xiàn)了美,，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略一下別的美…

“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”一為老爺爺正扛著鋤頭邊吟詩(shī)邊回家，他就是陶潛,。風(fēng)婆婆用力一收腳,，把他的草帽刮走了，他呵呵一笑,，撿起來(lái),，順手拿出酒壺，盡情的喝了一口,，大有“榮辱不驚望天上云卷云舒”之態(tài),。風(fēng)婆婆給我講了他的傳奇人生，我想這份豁達(dá)和安貧樂(lè)道便是最美無(wú)限了…

“夕陽(yáng)無(wú)限好,，只是近黃昏”人們常常用這句詩(shī)感慨人生,，然而黃昏又何償可怕呢?累了，休息一下;把自己最美的一面呈現(xiàn)出來(lái),，或許這樣就夠了,，沒(méi)有遺憾的人生便是最完美的人生。為了人間貢獻(xiàn)自己的力量,，我想這就是美吧,。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是美;“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”這也是美…

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇三

《母親的呼喚》這一篇課文，通過(guò)作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事,，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷,、無(wú)限愛(ài)意，表達(dá)了人間真摯,、和諧,、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀之情,。目的在于教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài),、感恩母親。

課文中寫母親對(duì)“我”的深切的愛(ài),，是通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜的體驗(yàn),。在教學(xué)中，我以“情感”為主線,，貫穿于整篇課文的教學(xué)之中,。充分利用插圖，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生透過(guò)圖片和課文的描述,，快樂(lè)地感受母愛(ài)的甜蜜、幸福,。

“語(yǔ)文反映生活,，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活?！薄伴喿x語(yǔ)文,，必然聯(lián)系生活?！闭Z(yǔ)文本身就是一種特殊的生活,，課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋,。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分,。當(dāng)然，教學(xué)更需要學(xué)生的生活來(lái)充實(shí)它,。

在教學(xué)課文里描述母親關(guān)懷“我”的三件事時(shí),，調(diào)換一下課文的原順序，先引導(dǎo)學(xué)身自主學(xué)習(xí)第二件事,。

這件事講了小時(shí)候的一天,，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠(yuǎn)，漸漸地離開(kāi)了母親的視線,，直到后來(lái)母親急切并且近乎絕望的呼喚時(shí)才引起“我”的注意,，回到母親的身邊。

學(xué) 習(xí)這些內(nèi)容時(shí),，先讓學(xué)生朗讀,，在讀中感悟母愛(ài)。然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“急切”,、“近乎絕望”,、“聲嘶力竭”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親為“我”擔(dān)心而心力交瘁的情景。再 次品讀“一張憔悴不堪,、淚眼模糊的臉,。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情,?！备鶕?jù)母親的外貌和神情，體會(huì)母親對(duì)孩子的無(wú)比關(guān)心和深切的愛(ài)意,。

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！币虼耍覀冋Z(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高,。

利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課,，我覺(jué)得有很多不足之處,，如：

1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴小組其他成員,。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。

3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言……

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇五

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材,，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計(jì)了非常優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程,，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球,，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界,。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上,。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。《月球之謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲,、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美,，具有吸引力,，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬(wàn)年來(lái),，月球那特有的美麗使人類折服,，人們夢(mèng)想著早日登上月球，揭開(kāi)它那神秘的面紗……”自然的過(guò)渡到第二自然段,，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了,。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),，知道月球景色十分奇異,。

探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異,、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī),，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋,，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻,，你有什么話想說(shuō)?”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時(shí),，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇六

這篇課文和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很接近,。在導(dǎo)入新課時(shí)可以先讓吃過(guò)楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^(guò)楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)楊桃,，老師不必用生搬硬套的講解,，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學(xué)生讀一讀,，進(jìn)一步知道有關(guān)楊桃的知識(shí),。

由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過(guò)預(yù)習(xí)，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過(guò)程,，要對(duì)前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查,。教學(xué)時(shí)可以快速讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，既節(jié)省了課堂時(shí)間,，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋,。

教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音,，再有側(cè)重的對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué),。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音,，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音,。由于本課的生字不多,，也基于這些生字的特點(diǎn)，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，字詞教學(xué)中可以把“審視”,、“半晌”、“和顏悅色”的意思說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生理解,，在以后深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn),，但也要復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文,。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后,，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文,，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn),。

三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對(duì)正片課文的把握能力，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí),，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡(jiǎn)練,，有的不夠完整，還有的不夠準(zhǔn)確,，這需要教師在仔細(xì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補(bǔ)充?；蚴墙處熯m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、修正。

教師的發(fā)言要有針對(duì)性,，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問(wèn)題,，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，給學(xué)生思考問(wèn)題帶來(lái)難度,。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后,，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“叮囑”一詞的意思,，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽在什么時(shí)候會(huì)叮囑我們,，或者是用“叮囑”說(shuō)一句話,。文中爸爸的話：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,?！币寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思，理解“想當(dāng)然”這個(gè)詞,。

在寫字教學(xué)中,，由于本課要求寫的字比較多，不必個(gè)個(gè)都講,，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類,，再重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別難寫的字。如：“肅”的筆畫較多,，而且筆順也是難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫,，其他的字只要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)別筆畫的書寫要點(diǎn)即可,。

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇七

彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時(shí)比較容易,，尤其本課時(shí)是第一課時(shí),。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、多種方法認(rèn)讀,、指讀課文,。基本能做到能夠正確通順的讀課文,。

2,、以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,。

讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,，讀好反問(wèn)句,，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,，加深情感體驗(yàn),，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),，從而達(dá)到“得法于課內(nèi),，得益于課外”的目標(biāo),。

不足之處：

仿寫的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于漢字的書寫沒(méi)有過(guò)于詳細(xì)的指導(dǎo),。仿寫對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升,，對(duì)于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。

改進(jìn)措施：

設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫,，讓學(xué)生們都有不同程度的提升,。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、老師自己的話語(yǔ)變少了,，把課堂基本做到還給學(xué)生,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況,，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字,、讀文答題,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生,。

3,、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位,。

不足之處：

1,、引導(dǎo)找到答案時(shí),，讀文的過(guò)程雖然有，但是沒(méi)有多次讓學(xué)生朗讀,，扎實(shí)內(nèi)容,。

2、反問(wèn)句講的不夠透徹,，部分學(xué)生仍然不理解何為反問(wèn)句,。

改進(jìn)措施：

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè),，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn),。