總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出,，“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分,，教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。了解教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性,。以利調(diào)整,、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量”,。這種在日常教育工作中同時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)重要的方面,，一是對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容,、實(shí)施和效果的評(píng)價(jià).二是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的觀察與評(píng)估,。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其主要目的是改進(jìn)教育和課程,，從而更有效地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí),。因此,，教師不僅要在日常教育中觀察幼兒,，還要在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上。不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整,。只有這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)意義。

教師的反思性自我評(píng)價(jià),，即教師對(duì)自己的教育計(jì)劃和教育行為的價(jià)值判斷和分析,。這種價(jià)值判斷應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)和原則標(biāo)準(zhǔn)，以及通過對(duì)幼兒反應(yīng)的觀察,，在了解教育活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。教師只有在日常教育實(shí)踐中通過評(píng)價(jià)和分析，不斷地反思和調(diào)整,，才能更有效地解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問題,，更好地積累成功經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，使教育活動(dòng)更具教育性,、適宜性和有效性,。除了教師的自我評(píng)價(jià)之外，幼兒園組織的教師的相互評(píng)價(jià)和集體討論,，也有助于達(dá)到調(diào)整和改進(jìn)教育活動(dòng)的目的,。

高質(zhì)量的幼兒園教育要求教師在教育實(shí)踐中持續(xù)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在日常教育工作中不斷地納入自我反思過程,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的成功之處和需要改進(jìn)的方面,，是不斷提高教育效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn),，只有經(jīng)過反思,，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響,?！币虼耍F(xiàn)代幼兒教師學(xué)會(huì)反思性自我評(píng)價(jià)的方法,，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣,，是其專業(yè)成長道路上不可缺少的重要過程。

教師的反思性自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行,，具有高度的靈活性和自由度,。教師必須具備一定的自我動(dòng)機(jī)才可能堅(jiān)持實(shí)施反思性自我評(píng)價(jià)，幼兒園也可以用各種形式鼓勵(lì)和考察這種反思性評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程和結(jié)果,。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問題提示,，以供參考。利用這些問題,，教師可以對(duì)照自己的工作實(shí)踐,，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進(jìn)工作。經(jīng)過反思性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題之后,，可以通過自我調(diào)整，集體討論,，相互交流啟發(fā),，尋求改進(jìn)措施，提高教育質(zhì)量,。

一,、教師反思性自我評(píng)價(jià)的一般思路或問題

1.對(duì)《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對(duì)主要的原則性觀點(diǎn)是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時(shí)提出作為教師討論會(huì)的話題，或?qū)で笃渌麕椭?

2.對(duì)所執(zhí)行的課程的理論基礎(chǔ).要達(dá)到的目標(biāo),，教育活動(dòng)的內(nèi)容,、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺哪些地方做得比以前好些，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?

3.在制定教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí),，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣,，又考慮到個(gè)體幼兒的特別需要?

4.對(duì)班上的每個(gè)幼兒的了解程度如何?是否有意識(shí)、有計(jì)劃地觀察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

5.最近的教育活動(dòng)中,，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?

6.最近的教育活動(dòng)中,，哪些活動(dòng)幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?

7.在對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出結(jié)論之前，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長,、同事,、幼兒了解情況，作必要的檢測(cè)或診斷等)?

8.是否與家長經(jīng)常交流孩子的情況和聽取家長的意見,，注意與家長配合進(jìn)行教育?

9.最近哪幾個(gè)孩子在某方面進(jìn)步較大,，如何進(jìn)一步鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)?

10.最近哪幾個(gè)孩子在某方面顯現(xiàn)問題，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?

二,、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)各個(gè)方面的反思問題

1.環(huán)境和材料的提供

1)各種活動(dòng)角安排是否特點(diǎn)明顯,，動(dòng)靜交替，既利于教師觀察,，又便于幼兒活動(dòng)?

2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動(dòng),，或者無所事事?

3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具，或破壞性使用玩具?

4)是否有幼兒特別依賴成人的幫助,，或不肯參與收拾?

5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置,，便于幼兒自己取放?

6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的、便于取放的地方,，并有圖片標(biāo)示?

7)是否有專門的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?

8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?

9)是否提供具有各種難度,、各種質(zhì)地的材料，供有不同需求的幼兒使用?

10)能否保證所有玩具物品清潔無毒?

11)是否對(duì)教育活動(dòng)所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件,，學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行適宜性評(píng)估,，并指導(dǎo)家長和幼兒正確使用之?

2.教育活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施

1)是否提供機(jī)會(huì)讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動(dòng)?

2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否建立在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?

3)活動(dòng)的難度安排是否循序漸進(jìn)?

4)活動(dòng)中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?

5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動(dòng)來獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?

6)是否為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們自己計(jì)劃和改變計(jì)劃，觀察和探索事物?

7)是否允許幼兒犯錯(cuò)誤和提供自己尋求解決問題的機(jī)會(huì)?

8)是否了解班上的每一位幼兒,，尊重個(gè)體幼兒的需要和選擇?

9)是否允許有足夠的小組活動(dòng)和自選活動(dòng)時(shí)間?

10)幼兒是否有機(jī)會(huì)用自己的方式(如美工,、表演,、講故事、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?

11)是否通過觀察了解幼兒的興趣和需要,，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?

12)是否提出與教育活動(dòng)有關(guān)的問題,，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)他們對(duì)這些問題的想法，并接受各種不同的答案,，從而激勵(lì)創(chuàng)造性思維?

13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動(dòng)是否占有合適的比例?

14)我怎樣評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

15)是否僅采用書面測(cè)驗(yàn)來確定幼兒的認(rèn)知水平?

16)是否通過重復(fù)練習(xí)來提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?

17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?

18)是否不僅評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果,，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程?

19)鼓勵(lì)幼兒之間的合作，還是相互競爭?

20)對(duì)幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo),，轉(zhuǎn)變注意力,，提供其他的選擇和行為范式，還是單純地否定或批評(píng)?

21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時(shí)向幼兒解釋,，幫助他們做到自覺執(zhí)行和自我控制?

3.教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)

1)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否感到安全,、自信、有興趣,，對(duì)活動(dòng)保持熱情?

2)幼兒能不能專注于所從事的活動(dòng),，并持續(xù)一定的時(shí)間?

3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作?

4)幼兒是否樂意嘗試新的活動(dòng)?

5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則?

6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則?

7)幼兒是否對(duì)別的幼兒或老師提出建議和意見?

8)幼兒是否樂意從事日常性活動(dòng)?

9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾、喂小動(dòng)物,、給花澆水等)?

4.師幼互動(dòng)

1)是否每天主動(dòng)跟每一位幼兒有言語性交往,，并鼓勵(lì)幼兒跟老師說話?

2)跟幼兒談話時(shí)，我是否蹲下,，與孩子視線等高?

3)是否及時(shí)對(duì)幼兒的問題作出正面的回答?

4)是否尊重每個(gè)幼兒的情感和意見,，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主?

5)是否堅(jiān)持一貫的行為規(guī)則.讓幼兒清楚所允許的行為規(guī)范?

6)是否鼓勵(lì)幼兒合作友愛，互交朋友,，相互關(guān)心和幫助,，并接受不同意見?

7)是否鼓勵(lì)幼兒自己解決問題和沖突，鼓勵(lì)他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?

8)是否盡量找機(jī)會(huì)與幼兒個(gè)別談話,，或在小組里和他們交往?

9)是否能公平地,、有策略地解決幼兒的糾紛?

10)是否注意到有些孩子不愛說話，所以有意識(shí)地給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)?

11)如何對(duì)待有缺陷,、有疾病,，或不利家庭的幼兒?

12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系，提供機(jī)會(huì)讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮,，對(duì)老師表達(dá)個(gè)人的需求與情感,。

5.與家長合作

1)是否熱情地與家長打招呼?

2)是否定期向家長報(bào)告幼兒的發(fā)展情況?

3)是否鼓勵(lì)家長在家里觀察孩子的情況，并與家長交流?

4)在學(xué)年期末,，我根據(jù)什么對(duì)幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?

5)是否向家長解釋各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義?

6)是否定期讓家長了解教育計(jì)劃并尋求配合?

7)是否經(jīng)常征求并尊重家長的需求,、意見與建議?

8)是否充分利用家長資源，鼓勵(lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和專長，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容?

9)家長是否愿意并積極參與幼兒園的活動(dòng)?

10)家長是否主動(dòng)與教師聯(lián)系,，反映孩子的情況和需要?

11)有時(shí)是否抱怨家長干擾了幼兒園的正常教育活動(dòng)?

12)是否有家長提出不合理要求,，我是如何解決的?

13)家長是否把教師視為專家，完全依賴教師教育孩子?

14)家長是否對(duì)家長會(huì)沒有興趣,，所以出席率不高?

6.健康與安全

1)是否幫助幼兒和家長克服分離時(shí)的情緒問題?

2)是否經(jīng)常和家長交流孩子的情況,，出示孩子在園參與活動(dòng)的照片等，讓家長放心?

3)是否提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識(shí),，鼓勵(lì)表達(dá)情緒情感?

4)是否對(duì)幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育，如身體各部分功能,，衛(wèi)生,、營養(yǎng)、鍛煉,、生病和吃藥,，緊急時(shí)撥打110，等等?

5)是否以身作則,，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?

6)是否向家長了解幼兒的健康衛(wèi)生,、生活習(xí)慣等信息?

7)是否向家長提供必要的健康衛(wèi)生知識(shí)，以便配合對(duì)幼兒的教育?

8)安全起見,，是否在某些活動(dòng)之前先征求家長同意?

9)如何處理家長的抱怨,、批評(píng)或建議?

10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?

7.游戲

1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時(shí)間?

2)每天是否安排各種類型的游戲并提供豐富的材料?

3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?

4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?

5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去?

6)幼兒游戲時(shí),，我是否僅僅旁觀或看管而已?

7)幼兒游戲時(shí),，我是否積極參與或幫助，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀察?

8)是否每天記錄每個(gè)幼兒參加了哪些游戲?

9)幼兒游戲時(shí),，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂和好奇?

10)幼兒游戲時(shí),，是否表現(xiàn)出友好合作?

8.建構(gòu)活動(dòng)

1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小、形狀,、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)?

2)在幼兒使用積木建構(gòu)時(shí),，是否鼓勵(lì)他們說說有沒有計(jì)劃，想建構(gòu)什么東西?

3)是否采用問題的方式,，激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考,，產(chǎn)生新的玩法?

4)是否鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒用語言討論他們的作品?

5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒互相合作?

6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離、空間及大小,，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)?

7)是否在建構(gòu)活動(dòng)中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?

9.語言和閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)

1)是否在教室里精心布置圖書角,，并設(shè)法定期更換圖書?

2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書角去?

3)是否利用兒歌、故事等激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣?

4)是否教給幼兒如何看書,，讀書上的故事給他們聽,，把他們說的話寫下來?

5)是否跟幼兒討論他們看過的書或聽過的故事，并提出各種問題激發(fā)討論?

6)是否讓幼兒在猜謎、填詞,、完成句子等游戲形式中學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能?

7)是否在幼兒感興趣的時(shí)候,，讓他們自己“讀書”和“寫字”?

8)是否總是對(duì)孩子們發(fā)明的故事和文字表示贊賞?

9)是否采取各種方式鼓勵(lì)幼兒的語言發(fā)展，如商量鼓勵(lì),，以身作則使用正確語法,、句型、禮貌用語等,。

10.主題活動(dòng)

1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動(dòng)主題?

2)在計(jì)劃主題活動(dòng)之前,，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料?

3)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否鼓勵(lì)幼兒和家長的參與?

4)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí),，是否考慮如何評(píng)價(jià)教與學(xué)兩個(gè)方面的過程與效果?

5)主題活動(dòng)中是否納入促進(jìn)幼兒體智德美各個(gè)方面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容?

6)主題活動(dòng)所需的材料是否適宜充分?

7)教室環(huán)境和活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系?

8)是否在主題活動(dòng)中有計(jì)劃地觀察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)?

9)主題活動(dòng)期間是否根據(jù)幼兒的興趣,、需要和能力及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?

10)是否評(píng)價(jià)主題活動(dòng)的效果以便今后的改進(jìn)?

11)最近結(jié)束的主題活動(dòng)中，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?

12)作為教師,，我感覺這次的主題教育中自己在哪些方面有了進(jìn)步?

13)對(duì)同一個(gè)主題,，下次再開展時(shí)我將作何改進(jìn)?

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇二

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí),，常常會(huì)扮演各種不同的角色,，還常常自言自語，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話,，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話,，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來,，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病,。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn),，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴,，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

一,、幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu),，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語,。皮亞杰認(rèn)為,，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語,，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要,。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)?？梢月牭接變哼呁孢呎f：“這是把大手槍,，‘叭叭叭’……”“哎呀,，壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂……”兒童常常用這種言語來表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容,，這種言語往往比較完整,，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式,，有外部語言的特點(diǎn),，又有內(nèi)部語言的特點(diǎn)?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn),，它伴隨著游戲進(jìn)行,，反映行為過程中的問題和行動(dòng)結(jié)果。家長由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為,。

二、幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶,，無形的朋友,。據(jù)研究，約有15%～3o%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，一般在2.5～6歲之間發(fā)生,。一般地說，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡,，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失,，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論,，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”,。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維,。幼兒與假想伙伴的游戲,，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。

正因?yàn)槿绱?，不少兒童都有假想伙伴,、無形朋友。這些假想伙伴,、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的,，但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí),，為了解除孤獨(dú)感,，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象,，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說話,，和“他”一起玩,，還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童,，通常也能和其他兒童玩得很好,，他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了,。

在這里,，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴,。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法,。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴,。

幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的,。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的,。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的,。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發(fā),，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢,。此時(shí)，家長直在一旁暗中保護(hù)和觀察,，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間,，在他出色地完成游戲后再加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

當(dāng)然,，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件,，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明,，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”,，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒,，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力,。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn),，并在游戲中有假想能力的孩子,，在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極,。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇三

幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的價(jià)值反思

近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文,。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴,。如今幼兒教師的工作項(xiàng)目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置,、論文撰寫等等,，教師們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時(shí)間來完成工作任務(wù),。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問題引起了我們的思考,，為此我們?cè)谌》秶母鞔笥變簣@開展了一次問卷調(diào)查，許多項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起了我們的反思,。

從教育的本質(zhì)意義上考慮,，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問題。教育的價(jià)值取向是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，能夠?qū)逃顒?dòng)起導(dǎo)向作用,。在一定時(shí)期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展,。人們要?jiǎng)?chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才,，都可以通過教育的價(jià)值取向予以影響。就幼兒教育的價(jià)值取向而言,，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人,，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究,。

目前，由于對(duì)幼兒教育改革的極大熱情,，來自各個(gè)方面的新的教育理念,、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中,，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項(xiàng)工作對(duì)我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上,，出現(xiàn)了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區(qū),、主題墻,、幼兒成長檔案、教師個(gè)人成長手冊(cè),、教師筆記,、教育反思、個(gè)案觀察,、家訪記事,、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，教師工作量在不斷地累加,，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間,。那么,，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個(gè)問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

我曾對(duì)500名幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì),。結(jié)果表明,，教師們認(rèn)為她們有53%的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間),，僅有12%的精力用于幼兒個(gè)別教育,、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

而言,，對(duì)孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為,。

現(xiàn)象

為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對(duì)幼兒園教師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調(diào)查,。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作的價(jià)值取向上存在著較大的誤區(qū),，教師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做,。因此,，教育行為的價(jià)值度較低。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：

1.寫得多,，效益少

粗略統(tǒng)計(jì)了一下,，在一所上等級(jí)的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動(dòng)計(jì)劃,，平均字?jǐn)?shù)為2350字,。②每日的課后反思，平均為455字,。③每周一篇教學(xué)筆記,，平均為400字。④每周一篇觀察記錄,，平均字?jǐn)?shù)為300字,。⑤每周一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字,，共計(jì)1500字,。⑥區(qū)域活動(dòng)記錄表，一周一份,，平均250字,。⑦家訪記錄每學(xué)期普訪一次，平均每周兩次,，100字左右,。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右,。⑨班務(wù)工作計(jì)劃總結(jié),、班級(jí)德育工作計(jì)劃總結(jié),、班級(jí)安全工作計(jì)劃總結(jié)、科研課題資料,、論文撰寫等平均到每周約1820字,。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等,，每天一份,，每周平均200字。綜合以上內(nèi)容加以統(tǒng)計(jì),，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字,。按一個(gè)人書寫的平均速度——每分鐘25個(gè)字，教師每周的書寫時(shí)間要達(dá)到305分鐘,，即5.1小時(shí),。

然而，那么大的書寫量對(duì)教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,，有73%的教師認(rèn)為“沒有多大效益”,。有89%的教師認(rèn)為效益僅為30%。

2.成人布置環(huán)境多,，幼兒利用得少

隨著幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多,，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。于是,，主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè),、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè),、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè),、自制教玩具、角落細(xì)節(jié)化環(huán)境創(chuàng)設(shè),、幼兒參與式互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè),、家長參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等大量的工作落到了教師和家長身上,，且你學(xué)我的“美麗”,，我學(xué)你的“特色”。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì),，有78%的幼兒教師認(rèn)為這是“為給別人看而做的工作”,。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇四

一、科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界,，獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,。

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上我注意到幾點(diǎn)：

①活動(dòng)來源于孩子們的生活，用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施,。并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);

②內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;

③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn),，呈層次性,，不同階段提出不同的要求。

二,、科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦,、探究問題。

作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料,，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，直接操作,、反復(fù)體驗(yàn),，主動(dòng)探索，通過玩一玩,、說一說,、記一記、想一想,、找一找,、做一做等多種形式，激發(fā)幼兒積極參與探究活動(dòng),，感受探究的過程和方法,，體驗(yàn)探究的樂趣。

三,、科學(xué)活動(dòng)組織要求教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)活動(dòng)過程有足夠預(yù)測(cè),。

一點(diǎn)對(duì)我來是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管在組織活動(dòng)前我準(zhǔn)備了多種應(yīng)變方案和策略,，但在實(shí)際活動(dòng)由于過度追求活動(dòng)效果,，當(dāng)孩子在探索中出現(xiàn)了教師預(yù)測(cè)之外的新疑問時(shí)，我只給予了簡單的回應(yīng),，錯(cuò)失了一些教育的契機(jī),，因此覺得有不少的遺憾。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇五

詩歌《我喜歡》是我園胡玲教師的獲獎(jiǎng)作品,，詩歌雖短,，但溫暖美好、意蘊(yùn)深刻，是非常好的情感教育素材,。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過程時(shí),，更覺得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩歌的創(chuàng)作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對(duì)話,。孩子說：："我最喜歡媽媽了,。"胡老師追問："你喜歡媽媽哪里呢?""我喜歡媽媽的手"胡老師又問："為什么喜歡媽媽的手呢?" "媽媽抱著我。"胡老師又問："那你還喜歡媽媽哪里呢?"孩子天真無邪的具有童真童趣的回答,，經(jīng)過整理加工就成了今天朗朗上口的兒歌,。

"我喜歡媽媽的____，因?yàn)開___"是個(gè)倒裝因果句,。這個(gè)兒歌如果單純朗誦學(xué)習(xí),，小班幼兒也是可以掌握的。如果要安排仿編句子,，在小班就有難度了,，于是經(jīng)過研修團(tuán)隊(duì)的分析，我們決定在中班試教,。目標(biāo)定位在：幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上,，能夠仿編其中的句式。經(jīng)過幾個(gè)班的試講,，總結(jié)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn),，證明我們的選題方向是正確的，因?yàn)楹⒆觽冏钍煜さ氖菋寢?，最喜歡的是媽媽,，所以他們也最愛談?wù)搵寢尅５怯變簩?duì)媽媽愛的表達(dá)是漫無天際的,，中班幼兒也很難表達(dá)的很完整,，為了讓孩子在本次活動(dòng)中能夠把愛媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清楚，我們借助這首詩歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛的支架--我喜歡媽媽的____,、因?yàn)閶寢尩腳___可以……,。

一、身體部位與幼兒經(jīng)驗(yàn)的鏈接是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn),。

如果你問孩子："你喜歡媽媽嗎?"相信回答是一致的,。如果你再問："你喜歡媽媽的什么地方呢?"相信回答是五花八門的。這樣就會(huì)給活動(dòng)的展開帶來困難,。

策略：

1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言游戲開始,，把身體各部位的名稱自然引出,，幫助幼兒鞏固了對(duì)身體各個(gè)部位的了解,，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備，為孩子們的"敢說"提供幫助,，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂趣,。

2.下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽兒歌,，在聽之前老師把一個(gè)問題拋給幼兒："你在詩歌里聽到了什么?"一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽，加上一個(gè)任務(wù)意識(shí)會(huì)讓幼兒更專注,。另外讓幼兒談?wù)撛姼柚械膬?nèi)容說出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊,。

3.緊接著，在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中,，表達(dá)愛的"支架"出現(xiàn)在孩子面前："喜歡媽媽的____,，因?yàn)閶寢尩腳___可以……。"讓幼兒理解,，媽媽的每個(gè)部位都能給我們溫暖和愛護(hù),，進(jìn)而詩歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達(dá)的對(duì)媽媽的愛不再漫無天際,、摸不著頭腦,。然而我們?cè)谠嚱踢^程中，孩子們很難把已有經(jīng)驗(yàn)與媽媽愛自己的方式用語言完整的表達(dá)出來,。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解,，再進(jìn)行模仿改編。在感受詩歌情感時(shí),，通過老師問,、孩子答;男孩問，女孩答;在音樂伴奏下齊誦的形式,，反復(fù)練習(xí)句式"我喜歡媽媽的____,因?yàn)閶寢尩腳___可以……",，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。

4.在分析詩歌時(shí),，我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲,，通過讓幼兒重溫這個(gè)游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，為幼兒改編句子做了鋪墊,。

有了對(duì)身體部位的了解加上對(duì)詩歌的模仿學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩歌中的句式,，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以表達(dá)出喜歡媽媽的原因了,，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

二,、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)表達(dá)是所有語言教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),。

策略：

1.選圖講述，寓教于樂,，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),。

老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述,。采取自己練習(xí),、同伴講述的講述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲"開火車",，讓自由講述好的幼兒和老師的火車頭連接,，組成一列完整的小火車進(jìn)行集體講述，展開了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣勢(shì),，這樣幼兒就有了參與完整仿編詩歌的機(jī)會(huì),，我們的目標(biāo)也就達(dá)成了。

三,、研修磨課,，在反思中提高認(rèn)識(shí)，效果顯著,。

這次教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí),、提高的契機(jī)，通過團(tuán)隊(duì)研修,，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意,，在努力的過程中不斷反思，各樣的思維進(jìn)行碰撞,，所提出的策略我們都在試教中看成效,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語言活動(dòng)的主線,。

1.由繁到簡:比如我們剛開始的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個(gè)身體部位,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個(gè)活動(dòng)上，而用詩歌的句式進(jìn)行表達(dá)就被沖淡甚至給沖走了,，無論老師怎么引導(dǎo),，幼兒還是沉浸在黏貼的過程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響,。于是我們就換了幾次學(xué)具,，終于可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接上了。

2.由次到主：教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩歌連起來："小朋友我們編的這首我喜歡的詩歌可真長呀,，就像一列火車,，你們?cè)敢馍匣疖噯幔蔷瓦x一選,，編一編吧"但是每次老師在把握這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都怕時(shí)間拉長而草草收?qǐng)?，?duì)于這個(gè)問題我們也進(jìn)行了反復(fù)討論，這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體部分,，不能簡單的當(dāng)成一個(gè)結(jié)束環(huán)節(jié),。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇六

《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng),。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語言《什么東西彎又彎》,、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知能力,，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng),。

如何開展這個(gè)活動(dòng)呢?我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：

1、積極主動(dòng)參加繪畫活動(dòng),，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過程中產(chǎn)生的快樂情緒,。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，大膽想象,，自主創(chuàng)作圖形的變化。

3,、用不同的繪畫方式在圈圈上添畫,，使其變成不同的物體。

中班的孩子對(duì)于想象畫還接觸的不多,，主要是自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足,，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開合理的想象呢?首先我把自己的語言風(fēng)格定位在簡潔,、直接,。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量,，爭取盡多的吸引幼兒,。活動(dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式,，而是用16k的畫紙粘貼成一本畫冊(cè),，每頁畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開始出示時(shí),，幼兒看見的是白紙上只有一個(gè)圈,，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來說只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大,，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字,，叫圈，也可以叫圈圈,。接下來,，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵,。于是在幼兒的驚奇和感嘆中,，又翻出了第二頁,。第二頁上，還是一個(gè)圈,，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo),，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來好多可以變化的圈圈圖案,，如太陽,、手鐲、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ),，在出示兩個(gè)圈,、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快,，幼兒充分利用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,，把這些圈圈融入自己認(rèn)識(shí)的物體中。

這樣一路下來,，孩子的想象思路打開了,，在觀看老師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作提供了基礎(chǔ),。

在幼兒操作中,，我也領(lǐng)略到了孩子們想象能力之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴,、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕,，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上,，一個(gè)簡單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作,。在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng),。這次活動(dòng)中,，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后,，出示了兩幅老師的范例,。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，老師把不同的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置,，成了兩幅畫面完整,、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想通過這兩幅作品不僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化,，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念,，讓幼兒提高美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)能力的提升,。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇七

學(xué)生見習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。它的一個(gè)重要功能,，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,。為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合,，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐能力,，尤其是觀察,、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園需要的高素質(zhì)人才,。通過在幼兒園觀摩老師和幼兒的接觸,，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣,，并能夠結(jié)合實(shí)際,，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生積極參與活動(dòng),，在游戲活動(dòng)與延伸活動(dòng)中，也讓見習(xí)學(xué)生積極參與其中,，通過與幼兒的接觸交流,，了解幼兒的需要。也將所學(xué)理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用,，找出存在的差距,。

1、保育方面

在學(xué)生見習(xí)期間我告訴他們,，不可以幫小朋友處理他們生活中的瑣事,，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的,，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做,，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力,。

2,、教學(xué)工作中

在學(xué)生見習(xí)期間，我很努力的去完成我的工作,，認(rèn)真寫好教案,，教具都一一準(zhǔn)備好;認(rèn)真的上好每一節(jié)課，還經(jīng)常讓見習(xí)的學(xué)生參與其中,，感受整節(jié)課的過程,。課后還耐心的為他們講解,，讓他們多與孩子接觸，多與孩子們交談,，教他們?cè)鯓虞o導(dǎo)孩子們進(jìn)行課后的練習(xí),。讓他們?cè)谂c孩子們的接觸當(dāng)中去了解孩子。

學(xué)生見習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展

培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力,，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，尤其是學(xué)前教育這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須從課堂走向幼兒園,。目的就在于讓學(xué)生通過觀察和分析,，了解實(shí)際的幼兒園教學(xué)過程，熟悉幼兒園管理的基本環(huán)節(jié),，實(shí)際體會(huì)一個(gè)幼兒園教師的基本素質(zhì)要求,，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力,、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力,。

在幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，除了正常的教學(xué)活動(dòng)外,，游戲活動(dòng)在幼兒園的一日生活中是非常重要的,，也是不可缺少的，如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),。幼兒園游戲活動(dòng)形式是多種多樣的,，有的分為活動(dòng)性與寧靜性游戲，智力游戲與體育游戲,，集體游戲與個(gè)人游戲,，有的游戲還需要準(zhǔn)備豐富的游戲道具，有的游戲則需要老師用豐富且?guī)в型さ恼Z言吸引幼兒組織幼兒,。在游戲活動(dòng)中,，我也讓學(xué)生和幼兒一起游戲，感受游戲的樂趣,，了解幼兒的需要,。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多練,，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒,，了解幼兒發(fā)展的水平和需要,。。我相信經(jīng)過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)會(huì)使我們?nèi)〉眯碌某煽?，更大的進(jìn)步,。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇八

時(shí)間飛逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了,，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!

一,、認(rèn)真反思,，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí),，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心,，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中,，積極參加各項(xiàng)時(shí)事,、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合,，從我做起,，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒,，做好保教工作,。本學(xué)期中,，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用,，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn),、勤勤懇懇,，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作,。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我,，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用,，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中,，真正做到工作有目的,、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃,。

二,、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式,。

我結(jié)合主題課程,，開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結(jié)合,。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境,，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地,，設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置，找資料,、齊動(dòng)手,，在活動(dòng)室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū),、小巧手,、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū),、娃娃家,、小醫(yī)院等，還利用室外一角,，設(shè)置了小超市,。在每個(gè)區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去,。結(jié)合季節(jié)特征,，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng),，很受小朋友喜歡,，在感受到快樂的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是,，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下,，對(duì)折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯,，你常?？梢钥吹饺?/p>

一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機(jī),。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高,，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心,，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了,。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇九

這個(gè)活動(dòng)是讓幼兒從動(dòng)畫片《西游記》中了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀、顏色,、圖案,，并學(xué)會(huì)制作芭蕉扇和緊箍咒，初步感受印第安風(fēng)格,，以此提高幼兒的觀察能力,、動(dòng)手能力以及審美能力，體驗(yàn)制作的快樂。

在課前通過觀看《西游記》視頻動(dòng)畫,，了解孫悟空頭上的緊箍咒和鐵扇公主的芭蕉扇的外形特點(diǎn)和花紋圖案,。運(yùn)用油畫棒結(jié)合多種圖案裝飾芭蕉扇，幼兒園用毛根制作緊箍咒,，感受輕松愉快的制作氣氛,，體驗(yàn)"三借芭蕉扇"的游戲樂趣。整個(gè)活動(dòng)以游戲情境貫穿始末,，了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀,、顏色、圖案,，并學(xué)會(huì)制作芭蕉扇和緊箍咒,，以此提高幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力以及審美能力,，體驗(yàn)制作的快樂,。整節(jié)課幼兒玩的很開心，但也存在一些問題,。

一,、導(dǎo)入部分過長

導(dǎo)入部分通過談話激發(fā)幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇,，并通過提問,，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征，同時(shí)做了小結(jié),。緊箍咒的形狀像個(gè)圓圈,，是金色的;芭蕉扇的形狀像一個(gè)葫蘆,，上面有非常漂亮的花紋圖案,。

二、本節(jié)課安排的內(nèi)容過多

由于要制作緊箍咒和芭蕉扇兩個(gè)內(nèi)容整合放到一節(jié)課里,，首先孩子操作時(shí)不夠,，在介紹示范的時(shí)間也縮短了，沒能夠很詳細(xì)的給幼兒做講解示范,。在出示芭蕉扇的紙模和毛根時(shí),，同時(shí)提問了兩個(gè)問題，這個(gè)提問方式是不對(duì)的,，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),，應(yīng)該一次提一個(gè)問題，給孩子更加清晰的方向,。其次,，在介紹材料時(shí)，沒有很重視先后順序。在引導(dǎo)幼兒如何在紙模上涂色,、畫花紋時(shí),，自己示范的順序也是不夠合理，應(yīng)該先畫扇面再畫扇柄,。

三,、評(píng)價(jià)和交流的方式不夠多樣化

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，展示欣賞作品幼兒相互交流,，這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)很單一,，沒有請(qǐng)幼兒互評(píng)，自評(píng),，在今后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一點(diǎn),，美術(shù)課的評(píng)價(jià)更加重要，要做到讓幼兒欣賞美的同時(shí),，又能夠知道自己的不足,，吸收其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能在此環(huán)節(jié)給幼兒充分發(fā)揮自己的空間,，也有利于培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感,。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇十

一、認(rèn)真反思,，教學(xué)工作抓緊抓勤,。

在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》,。作為一名工作多年的教師,，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是,，在實(shí)施新課程的過程中,，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等,。于是,，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng),、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和形式。接著,，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后,，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思,。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因,。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn),。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí),、勤反思,，寫好反思筆記，做好案例分析,，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，教研組工作抓實(shí)抓細(xì),。

作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲,，就必須不斷地學(xué)習(xí),。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí),，我也努力做好教研組的工作,，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神,。組織每一次教研活動(dòng)時(shí),，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式,，分析教材特點(diǎn)等,。

正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩,。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目,、家訪信息反愧家長會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排,、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來完成的,。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎,、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng),?？梢姡胗谐煽?，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì),。

三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾,。

園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的,。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn),，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒有改變,。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的,。新學(xué)期開始了,，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”,。

所以,，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員,，使得報(bào)名的家長不斷增加,。我們開了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里,，我也會(huì)和老師互相交流心得,、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等,。當(dāng)然,，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見,，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效,。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作,，就是要抓好“尾”,。邀請(qǐng)家長來觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng),，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長,，

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇十一

認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論,，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業(yè),，嚴(yán)于律己,，恪守崗位職責(zé)。以下是小編整理幼兒園助理工作反思的資料,，歡迎閱讀參考,。

1,、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)——激活幼兒的自信心,。

在活動(dòng)中,，我和幼兒是朋友關(guān)系，讓幼兒信賴?yán)蠋?，使幼兒在活?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)并得到教師的肯定更有益于幼兒產(chǎn)生自信心,。

2、扮演角色,，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,。

當(dāng)幼兒一聽到要做《貓頭鷹捉田鼠》的游戲時(shí)，都興奮不已,。被請(qǐng)到的幼兒馬上把貓頭鷹的胸前貼在胸前,，變成了一只只貓頭鷹。被請(qǐng)到扮田鼠的幼兒馬上戴上頭飾,，也變成了一只只了田鼠,。

3、通過游戲,，讓幼兒從中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣和責(zé)任感,、成功感。

在游戲中,，我讓貓頭鷹站在小椅子上,，表示貓頭鷹在樹上，看守著場(chǎng)地中間的稻谷邊念兒歌：田鼠田鼠真正壞,，偷吃稻谷搞破壞,，機(jī)智勇敢的貓頭鷹，抓住田鼠大家歡,。扮演田鼠的幼兒從洞里迅速跑出來,，來來去去地把稻谷偷回洞里。當(dāng)念到兒歌的最后一個(gè)字時(shí),，貓頭鷹迅速從“樹”上跳下來,，去抓田鼠。田鼠則趕快逃回自己的洞里躲好,，未及時(shí)進(jìn)洞,、被抓到的田鼠與貓頭鷹互換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行,。游戲時(shí),，貓頭鷹都很投入，抓到了好多好多的田鼠,。還出現(xiàn)了溫馨的一幕,，有一個(gè)鼠洞里住著兩只田鼠，一個(gè)女生,、一個(gè)男生,，男的小朋友很照顧女生，一直自己出去偷糧食,，讓女的小朋友呆在家里,，當(dāng)他被貓頭鷹抓住時(shí)，他也不忘把手里剛偷來的糧食拋進(jìn)洞里給鼠朋友,。

整個(gè)活動(dòng),，幼兒興趣很高，注意力非常集中,，活動(dòng)過程中,，我以飽滿的熱情去感染、帶動(dòng)孩子,，使每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,，他們始終是快樂的、高興的,。

從平時(shí)的觀察中,，我了解到他最喜歡的玩具就是車子，他一進(jìn)教室就找玩具車子玩,。我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)小車迷,，各式各樣的車子他大都叫得出名字。我針對(duì)他的這一特點(diǎn),，我成功了,。一個(gè)玩具，一個(gè)如果,，一句承諾,，竟然對(duì)一個(gè)小車迷真的起了作用了!也許在我說過以后，留給他的是想玩的欲望,，真正打動(dòng)了一直以來都討厭午睡的小男孩,。

對(duì)老師來說，知道要尊重孩子的需求,，但有時(shí)候會(huì)很難知道他的需求;知道要關(guān)注孩子的選擇,，但有時(shí)候不知道如何提供更適合的讓他們選擇。我想,，不管我們的教養(yǎng)觀念如何更新,，“寬松、自主”都應(yīng)該建立在孩子身心健康,、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上,，而這一切的前提是,，你是否讀懂了孩子，你是否對(duì)孩子信守了承諾,。

從這一案例中我感悟到：原來很多事情是很簡單的,，只要你心中真正裝有孩子，能夠讀懂孩子,，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，很多事情可能就會(huì)容易得多.誠然，世界上沒有十全十美的人,，每個(gè)人總會(huì)有或多或少的缺點(diǎn),，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，作為教師不但要對(duì)每一個(gè)孩子了如指掌,，更重要的是如何尋求改正的方法,。這就需要教師注意日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真,、細(xì)致地把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),。

愛心可以溫暖孩子，耐心可以教導(dǎo)孩子,，細(xì)心可以感化孩子,。我深深地體會(huì)到用“心”育人才能使教師的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼兒園的老師就像他們的第二個(gè)媽媽,。

去年,由于園里領(lǐng)導(dǎo)的信任,我參與了中班教材創(chuàng)編的工作,在整整一年多的時(shí)間里,這套教材經(jīng)歷了一年的試用和修改,終于在9月1號(hào),這套傾注了太多人的心血,，載著太多人的夢(mèng)想，具有青蘋果幼兒園特色的各年段教材要和各位老師,、小朋友,、家長見面了!

記得在編寫教材之前，王董就一再的強(qiáng)調(diào)這套教材是為孩子而編的,，應(yīng)結(jié)合青蘋果園本課程,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出青蘋果的教育理念,。

中班教材處于承上啟下的位置,，既要把小班的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部領(lǐng)會(huì)，又要為大班的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，那時(shí)我正擔(dān)任中班的班主任工作,，這為教材的編寫帶來了不少的方便，我翻閱了很多套幼兒教材,，最終把幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域結(jié)合起來,，突出強(qiáng)調(diào)幼兒教育的人文性、游戲性,、綜合性和開放性,，注重幼兒的習(xí)慣培養(yǎng),。

就拿10月的一課說起，10月正是夏秋交替的季節(jié),，我們就在秋天“大做文章”,，兒歌是朗朗上口的《秋天》“秋天到,，菊花美麗太陽照,，秋風(fēng)吹，樹葉飄......”,，通過兒歌讓幼兒知道一些秋天的特點(diǎn),，幼兒還可以進(jìn)行互動(dòng)聊天說說自己看到的秋天，而小巧嘴則是讓幼兒會(huì)用簡單的話語描繪秋天,，不僅要讓幼兒透過文字了解秋天,，還應(yīng)讓幼兒來到戶外，直觀的去觀察,，感受,。這就在新教材“社會(huì)”當(dāng)中有所體現(xiàn)。其中各領(lǐng)域的內(nèi)容通過活動(dòng)相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇十二

目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性,，根據(jù)提供的已有圖形,，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。

準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干,，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁《有趣的對(duì)稱圖案》,、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙,、剪刀,、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套,，玩具,、插粒若干。

過程：一,、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)

二,、找朋友(展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友,，說說它們?yōu)槭裁词桥笥眩偌w觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀,、顏色,、圖案相同，左右位置相反,，感知理解對(duì)稱的意義),。

三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方,，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料,，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半),。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同,。

準(zhǔn)備：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵,，小鳥,。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的,，有畫對(duì)稱圖形的,。

過程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半,，讓幼兒猜出后面是什么,。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色,、圖案相同,，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義),。

二,、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的另一半,。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位),。

三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作),。

四,、畫一畫(在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案,，最后畫對(duì)稱圖案的另一半),。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見,，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件,，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸,、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者,。

所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn),，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己,，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏,，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程,，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思,。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案,，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整,，讓幼兒在“猜一猜,、找一找、做一做,、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰,、明了,，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,，不空不廣也不難,，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好,，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案,。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),。而“猜”不是主要的,，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定,，所以他們就特好奇,，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色,、大小,、圖案相同，方向相反,。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,，還真的找到了線條不直,、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的,。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多,，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥,，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí),、接受能力中偏下的幼兒回答,，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半,，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思,。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻,。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契,。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看,、想,、找、涂色,、畫的過程,，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,，也沒有示范,，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已,，如果能提一提,，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑,。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇十三

師德是一個(gè)教師的靈魂，是開展教育教學(xué)的前提,，更是每一位教師的立身之本,。法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光,?！蔽蚁耄覀兠總€(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”一樣,。教師不僅要教好書，育好人,，而且各方面都要為人師表,，通過這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性,。從事教育教學(xué)工作十六年,自查自己在師德師風(fēng)方面的收獲和不足與老師們共勉,。

一、收獲成長

1.愛崗敬業(yè),。只有熱愛教育事業(yè),，才能為教育事業(yè)努力奮斗，才能盡職盡責(zé),，教書育人,。從教多年來我也是這樣做的，教育不只是給幼兒傳授知識(shí),，更重要的是要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕?/p>

2.為人師表,。作為一名幼兒教師我深深地體會(huì)到自己的一言一行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響，因此我時(shí)刻注重自己的言行舉止,，要求幼兒做到的,，自己首先要做到。

3.關(guān)愛幼兒。教學(xué)生活中我能平等地對(duì)待每一位幼兒,，當(dāng)她們有進(jìn)步時(shí)我給予表揚(yáng),，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)我及時(shí)指出并批評(píng)教育。對(duì)幼兒我總是努力做到動(dòng)之以情,，曉之以理,，尊重她們的個(gè)體差異，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖,。

二,、不足之處

1.理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象,，沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究,，尤其是對(duì)教材深挖的力度還不夠，還有待改進(jìn),。

2.工作作風(fēng)不夠扎實(shí),，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想,。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾,，不能大刀闊斧地開展工作。

3.終身學(xué)習(xí)理念不強(qiáng),。對(duì)于終身學(xué)習(xí)理解不夠深刻,，在平時(shí)的教學(xué)中，滿足于自己的現(xiàn)狀,，缺乏強(qiáng)烈的求知欲望,。從教十多年，不善于鉆研業(yè)務(wù),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,，有很多的創(chuàng)新理念不能很好的運(yùn)用于實(shí)踐中。

三,、努力方向

通過深刻查找剖析,，針對(duì)自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，我將嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高綜合素質(zhì),，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想,。不遇難而退,，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)，做到思想業(yè)務(wù)兩過硬,。

2.堅(jiān)持踏實(shí)的工作作風(fēng),，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，嚴(yán)格要求,，自我加壓,，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài),。

3.及時(shí)與家長溝通,，認(rèn)真聽取家長意見和建議，取得支持和配合,，不指責(zé),、責(zé)備家長。并且在語言交流中,，要平和,、委婉、真誠,、用誠意得到家長信任,，樹立良好的教師形象。

4.注重細(xì)節(jié),。教育無小事,，教師的一言一行都是幼兒關(guān)注的方面，往往對(duì)其有潛移默化的作用,。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的,，時(shí)刻銘記-—從我做起，從小事做起,，從今天做起!

我作為一名一線教師要深刻的認(rèn)識(shí)自己的重要位置，隨時(shí)注意自己的思想作風(fēng),、學(xué)風(fēng),、工作作風(fēng)等方面的情況，努力以飽滿的精神開拓進(jìn)取,，為教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階而努力,。

幼兒園日常工作的反思與總結(jié)篇十四

工作已經(jīng)一周了，但是一直沒有坐下來好好的反思一下自己的工作情況,。作為一名新教師,，一定要不斷反思才能讓自己更加進(jìn)步吧。

這么久了,，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋?，是需要心理過程的調(diào)整和適應(yīng),。真正的幼兒園工作不是學(xué)校里老師傳授的那個(gè)樣子。真正的幼兒園工作也不是實(shí)習(xí)的時(shí)候看到的那個(gè)樣子?，F(xiàn)在的我才慢慢的體會(huì)到“耐心”“愛心”“責(zé)任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語在實(shí)際中所要付出的行為是多少,。

一、適應(yīng)與迷茫

頭一周工作有點(diǎn)迷茫,，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識(shí),，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運(yùn)用不起來,。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動(dòng)以外,，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情,，要帶孩子干什么,，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫,，再加上從來沒有帶過小班孩子,，對(duì)于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。除此以外,，還要寫教育日志,，教學(xué)反思，區(qū)域活動(dòng)記錄,，主題生成活動(dòng),，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項(xiàng)不小的工程,。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù),，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動(dòng),，還要建構(gòu)自己班級(jí)論壇等,。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗(yàn)的老師搭班,，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn),，跟著老師一起做。做什么事情也總是對(duì)自己沒有信心,，總是要問過老師后才能放心的去做,，沒有自己的想法和見解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱,，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞,，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭氣，都用不起來,，很煩惱,。

二,、游戲

這一周的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”,，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲,，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài),，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求,。其實(shí)現(xiàn)在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該是多樣化的,，而不是說游戲僅僅是游戲而已,，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲,，多樣化的繪畫活動(dòng),，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)月在這方面的開展有點(diǎn)忽略了,，只是單一的想著做游戲而已,。這方面需要好好改善。

三,、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶,，總是很依賴參考書的活動(dòng)設(shè)計(jì)，雖然書上的設(shè)計(jì)都是精品,，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解,，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度,。沒有自己的東西和思考,，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱號(hào),，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中,。

四、與孩子的相處

我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的,，但是在幼兒園里,，一個(gè)班級(jí)30個(gè)學(xué)生，各種調(diào)皮,、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友,，或者打架,，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時(shí)候看過很多的案例和故事,，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措,，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的,，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善,?？墒歉⒆诱f道理他們也不能理解，批評(píng)過后還是這樣,，經(jīng)常會(huì)有無能為力的感覺出現(xiàn),。我知道，沒有壞學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候,。這些都需要好好的反省自己,。可是無奈的是在當(dāng)時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒有時(shí)間去靜下心來去處理一兩個(gè)孩子的問題,，很多時(shí)候都錯(cuò)過了最好的教育時(shí)機(jī),，或者處理的不夠恰當(dāng)。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實(shí)與理論的差距,，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書中真理的差距是這么的大,，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實(shí)，比如：我們都說吃飯的時(shí)候最好不要批評(píng)孩子,，但是又說教育孩子一定要及時(shí)才能有效果,，可是當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果

不及時(shí)提醒他就會(huì)錯(cuò)過教育的時(shí)機(jī),，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間,，批評(píng)他又會(huì)影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊,。其實(shí)在工作中還有很多的事實(shí)與理論的沖突,，但是沒有好好的及時(shí)記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時(shí)處理覺得很可惜?，F(xiàn)在對(duì)工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉,，接下來一定要專注于工作，好好把握每一個(gè)環(huán)節(jié),。讓問題及時(shí)處理,。還要不斷地充實(shí)自己，多看多學(xué)多做,，一步一個(gè)腳印,，走好每一個(gè)環(huán)節(jié)。