人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

聞一多先生的說和做 教學(xué)反思篇一

1,、巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳贰肚嗖馗咴愤M(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從畫面上了解藏族的風(fēng)土人情,，從一開始就調(diào)動了學(xué)習(xí)生的激情,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、了解風(fēng)情,，舞蹈鋪墊。通過介紹讓學(xué)生進(jìn)一步了解西藏風(fēng)情,，學(xué)習(xí)藏族舞的基本舞步,，學(xué)生活動熱烈，積極性高,，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí),，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3,、學(xué)習(xí)歌曲,，潤物無聲。學(xué)生通過一系列的活動,，讓歌曲的音樂逐步滲透到學(xué)生的腦海中,，讓歌曲學(xué)習(xí)起來輕松有趣，歌曲中切分節(jié)奏的難點(diǎn)也輕而易舉的得到了解決,。

4,、自由表現(xiàn)，共創(chuàng)高潮,。學(xué)生在了解了藏族風(fēng)情,，學(xué)習(xí)了基本舞步，唱會了歌曲后,，都表現(xiàn)得躍躍欲試,，很有表現(xiàn)的欲望，設(shè)置此環(huán)節(jié)正好滿足了學(xué)生的這一愿望,，同時(shí)也講本課的氣氛推向了一個(gè)高潮,。

5、拓展延伸,，知美贊美,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解更多的藏族民歌,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,，讓學(xué)生感受民族音樂的美，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛贊美之情。

聞一多先生的說和做 教學(xué)反思篇二

《灰雀》一文,，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神,。教學(xué)《灰雀》這一課時(shí),，主要通過讓小組采用角色表演，情境模擬法進(jìn)行教學(xué),，在課尾延伸,、深化感悟時(shí)我有意識地提出幾個(gè)問題，給足孩子想像空間,，為孩子插上想像的翅膀,，孩子在課堂上“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí),，自由放飛心靈，那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松,、活潑,、有效。孩子們依托文本創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈,，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果,。文本的情感目標(biāo)無需太多講解，在大膽想象,、角色表演,、情境模擬中得以鞏固、升華,。

教學(xué)中,，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,，得到了人文精神的陶冶。

在導(dǎo)入部分,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文,，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣,。

在識字,、識詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞,，通過小組內(nèi)討論交流,，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式,，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問題,，達(dá)到了局部帶動整體的目的,。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識,，優(yōu)等生講解了知識,，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的,。

語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合,。從課堂教學(xué)的反饋來看,，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,，效果會更好,。

在課堂教學(xué)中采用小組間的積極有效的評價(jià)，較好地激起學(xué)生的熱情,，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論,，在課堂上形成一種積極交流,、雙向互動的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，使學(xué)生在評價(jià)中互相取長補(bǔ)短,，快樂成長。

聞一多先生的說和做 教學(xué)反思篇三

一,、充分發(fā)揮實(shí)物,、實(shí)事的作用

借助實(shí)物是提高英語課堂教學(xué)效率的有效方法之一，它形象直觀,、簡單有效,。例如，學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí),，就上網(wǎng)下載一些水果將數(shù)詞,、名詞、及名詞單復(fù)數(shù)的知識結(jié)合起來組織教學(xué)。這樣,，學(xué)生不僅學(xué)會了新單詞,，而且掌握了數(shù)詞和名詞單復(fù)數(shù)的用法。

二,、充分發(fā)揮游戲,、表演的作用

根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計(jì)成游戲,，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué),。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求,，開展游戲,，可以提高課堂教學(xué)效率。例如：在身體部位eye,，nose,，ear，mouth,，hand,，face等單詞教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起做“touch your head”游戲,。開始我先作示范,，然后說touch your nose. 學(xué)生邊聽邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習(xí)nose,，ear,，eye，mouth,，hand,，face;重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽;并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽到polly says “touch your ears.”時(shí),，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵,，否則算違規(guī)，要被“罰”下場,，游戲結(jié)束,，小組違規(guī)最少者得勝。整個(gè)活動由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官,，學(xué)生參與的積極性很高,。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢?。生動夸張的表演,，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。

三、及時(shí)復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固

,在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),以便及時(shí)強(qiáng)化,加深理解,鞏固所學(xué)單詞,。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物,增加學(xué)生接收英語的信息量,使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯,使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域,。

以上就是我在多年的英語詞匯教學(xué)中的小小體會，還有許多的不足和缺陷之處,，還需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，渴望得到同行英語老師們的指導(dǎo)。

聞一多先生的說和做 教學(xué)反思篇四

在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生的積極性高漲,，顯示了較高的思維、探究能力,。這節(jié)語文課給我的啟示是：

1,、語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,，不能看不到對語言文字的揣摩品味,，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。

2,、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考,。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，否則,，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會,。

3,、語文課少不了品讀、感悟,、玩味,、思考、探究,。語文課的“心動”比“形動”更為重要,。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上流于形式,，收效甚微,。

4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗(yàn),、實(shí)踐，主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí),。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的探究活動,。

總之,，語文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢，發(fā)揮語文的思維,、情感優(yōu)勢,，以知識去激活知識,，以情感去感化情感,，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚(yáng)生命,，是今后語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題,。