每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

故宮博物院 反思篇一

1、老師上起來(lái)很輕松,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，團(tuán)結(jié)的力量，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),。

2,、這班學(xué)生素質(zhì)高，發(fā)言積極,。

3,、之所以沒(méi)有講完，我想前面的內(nèi)容浪費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)了,，在作者簡(jiǎn)介方面，學(xué)生能直接回答,，不需要討論,，這是之一，之二呢?我暫時(shí)還沒(méi)答案,。

4,、品詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn)，悟詩(shī)是難點(diǎn),，沒(méi)有突出出來(lái),，有些失敗。備課還不充分吧!

5,、因?yàn)橛锌荚囘@根弦,，所以有些面面俱到。

故宮博物院 反思篇二

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫(xiě)作方法――練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的潛力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文――教師提問(wèn)――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一,、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解課文的知識(shí)資料,，后者是透過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,，輕感悟;重分析,，輕運(yùn)用。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與潛力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選取教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀,、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)用心的活動(dòng)中,，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的潛力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià),、運(yùn)用潛力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一,、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng),、單一理解的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子,，透過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法構(gòu)成健康的個(gè)性,，更不要說(shuō)構(gòu)成末來(lái)社會(huì)所必需的各種潛力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組,，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1、刷子李的絕活是什么?2,、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)刷子李的絕活?3,、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的資料多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，用心地進(jìn)行討論,，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題,。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫忙,。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不一樣看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了,。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng),、用心地參與到學(xué)習(xí)中,。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)到達(dá)讓

學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

二,、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門(mén)，走向社會(huì),，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干,，學(xué)會(huì)做人,。

三、注意閱讀教學(xué)中人文的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài),。我聽(tīng)了后,，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng),，并對(duì)學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

故宮博物院 反思篇三

《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華,。表達(dá)了作者對(duì)熱愛(ài)香港,、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

本課“總 -分 -總”文章結(jié)構(gòu)清楚,，學(xué)生只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂,，并在讀的實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,，提高閱讀能力。

1,、聯(lián)系生活情境,，理解“沐浴”。

為了理解“沐浴”這個(gè)抽象的詞語(yǔ),，我先讓學(xué)生組詞,，找到切入點(diǎn)，再巧設(shè)兩個(gè)臺(tái)階,，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在持續(xù)的對(duì)話(huà)中突破原有認(rèn)知的局限性。

2,、舉一反三中理解“鬧市口”的意思,。

為了讓學(xué)生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例,，有的學(xué)生說(shuō)出當(dāng)?shù)氐聂[市口,，有的學(xué)生說(shuō)出了上海、北京等城市的鬧市口,，在學(xué)生的描述中,，學(xué)生結(jié)合了自己的親身體驗(yàn)，感受到鬧市口的繁華。

新課標(biāo)精辟地指出：閱讀教學(xué)是 “學(xué)生,、文本,、教師之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)生活性,。應(yīng)走出“書(shū)本語(yǔ)文”,，向“生活語(yǔ)文”回歸，回到現(xiàn)實(shí)的,、流動(dòng)的 “生活態(tài)”中,，進(jìn)行真實(shí)的、廣泛的“對(duì)話(huà)”,。我想,，這樣教學(xué)，對(duì)知識(shí)的理解更多的是喚醒,，而不是灌輸;更多的是引領(lǐng),，而不是強(qiáng)制。

故宮博物院 反思篇四

不足與敗筆：

1,、 沒(méi)有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成,，沒(méi)能給學(xué)生充分的展示空間,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好,， 在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷睿?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過(guò)渡,，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,，從整節(jié)課來(lái)看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。

3,、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi),，前松后緊,。

4、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最后當(dāng)堂寫(xiě)導(dǎo)游詞沒(méi)能當(dāng)堂完成,。我最初的設(shè)計(jì)是先出示“寫(xiě)作提示”,，然后看視頻回顧校容校貌(邊看邊構(gòu)思)，接著給出數(shù)據(jù)做參考,，隨后馬上寫(xiě)導(dǎo)游詞,，最后選讀。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能,，展示文采,。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮，可惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒(méi)進(jìn)行就下課了,。反思其原因,，就是因?yàn)榍懊嬗袔讉€(gè)問(wèn)題耽誤了時(shí)間，有些重復(fù)或者說(shuō)教師太過(guò)于追尋自己想要的答案,，其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而靈活處理,，馬上過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課,，實(shí)在留有遺憾!

我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),，多和同組老師交流，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高;同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平,。