每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋名詞解釋篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),，理解詩(shī)句的意思,。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解石灰的特點(diǎn),，理解詩(shī)句的意思,。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一,、初讀詩(shī)句,，整體感知
二、品讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意
三,、“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向
重點(diǎn)：
在有層次的品讀中明詩(shī)意,、悟詩(shī)情,。
難點(diǎn)：
借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操,。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料;PPT,。
第二部分過程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》,。讀題,。吟，是古詩(shī)的一種形式,。吟誦,，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,，我們知道,，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱頌的?
3,、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意,，悟詩(shī)情,。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩(shī),，至少讀三遍,。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了,，讀通句子了,，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記,。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀,，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,。
展示交流：
1,、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò),，哪些字音要注意?
2,、指讀，評(píng)價(jià),。同桌互讀,。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
過渡：老師這兒有一份資料,，具體描述了石灰的制作過程,。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的,。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩(shī)意,。
石灰自述
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
1,、對(duì)比中說詩(shī)意,，隨機(jī)品讀，評(píng)讀,。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘,、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意,。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀,。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒,、粉骨碎身,，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2,、后兩句的詩(shī)意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲,。同桌交互說詩(shī)意。
3,、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解,，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩,、崇敬)
4,、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5,、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人,，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì),。
6,、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,，人如石灰,。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。
7,、設(shè)境誦讀,。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》,。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí),。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,，誦讀全詩(shī))
8,、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫詩(shī),，抒發(fā)志向
過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句,，寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：
1,、選出正確的解釋：等閑
a,、空閑b,、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句：____________________,。
結(jié)果反饋：同桌交換意見,，再集體訂正
反思總結(jié)：
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì)：
石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋名詞解釋篇2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字,。會(huì)寫“愿,、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲,、文靜,、愿意”等 16 個(gè)詞語。
②正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
③學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛別人,。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
啟發(fā)談話,，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來，你的心情怎樣,？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,，出示課題：“掌聲”，齊讀課題,。
初讀課文,，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢,。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀）,，每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事,？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文,，體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象,？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段,，理解“憂郁”的意思,。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒,，你有什么疑問呢,？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后,，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的生字,。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿,、勢(shì),、吞、烈,、普”這 5 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫 13 個(gè)字,。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn),。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時(shí)16周2節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等 10 個(gè)生字,。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字,。能正確讀寫“掌聲,、文靜,、愿意”等 16 個(gè)詞語。
②正確,、流利,、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力,。
③學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問,，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？
（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢,？）
精讀課文,，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,，帶著以上的問題自讀自悟,。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受,。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人,。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言,。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,，其余成員可以補(bǔ)充,。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么,。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段。
a,、學(xué)生自己先練讀,。
b、然后展示朗讀水平,，可以進(jìn)行賽讀,，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn),？
拓展延伸,，加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,?！?/p>
a、學(xué)生齊讀這段話,。
b,、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中,，你得到過掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢,？
③學(xué)了，又談了那么多,，還想對(duì)自己或別人說些什么呢,？
板書：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋名詞解釋篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字,，3個(gè)多音字,。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。
2,、朗讀課文,，通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。
3,、過學(xué)習(xí),，體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家,。
教學(xué)過程：
一,、開門見山，出示課題(師板書：起死回生)
1,、這個(gè)詞誰來讀?(點(diǎn)名讀)
2,、誰能說說起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明,。
生：就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語,。)
3、這是件多么不可思議的事,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課,。誰能讀好課題?
(注：若學(xué)生未說到“死而復(fù)生”,，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞,。)
二,、初讀課文，整體感知
1,、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文,，讀完后，請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話,。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng),。
生：扁鵲使太子死而復(fù)生。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生,。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”,，初步進(jìn)行近義詞的辨析。)
2,、你們瞧,，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?
生：扁鵲,，原名秦越人,。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明,，醫(yī)德高尚,， 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”,。
三,、研讀課文，加深理解
學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))
1,、扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，經(jīng)常周游列國(guó)，四處行醫(yī),。一天,，他來到虢國(guó)都城，聽見街上的'行人議論紛紛,。原來(虢國(guó)太子不知什么原因,，一向好好的，突然間就死了,。)誰能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇,、疑惑不解的語氣。)
2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話,。
(1),、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語,。)
(2)于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官,。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對(duì)話,。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?
a交流找到的句子,。
b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語氣。
C師生分角色讀,，生讀扁鵲說的話,，師讀侍衛(wèi)官說的話。
(3),、扁鵲聽了松了一口氣,，那是因?yàn)橥ㄟ^這三個(gè)問題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。
生：他知道太子還未入棺,。
生：他知道太子死前感到胸口悶,。
(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶,、未入棺),。 (a點(diǎn)名回答 b連起來說)
(3)、是啊,，通過這番詢問(師板書“問”),，扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒有(入棺),。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn),，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥,，太子還有救)怪不得,，他松了一口氣說(煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人,，能使太子死而復(fù)生,。)
(4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話,，扁鵲覺得太子可能沒有死,，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復(fù)生呢?”
生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治,。
師：有這樣的可能,。
生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)自己的判斷很有把握,。
師：是啊,，可見他十分自信。但若是太子真的死了,，扁鵲就犯了欺君之罪,，那可是要?dú)㈩^的，他明知會(huì)有這樣的后果,，為什么還要這么做?
生2：他是一位醫(yī)生,，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治,。
師：是啊,，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷,，只要病人還有一絲生存的希望,，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治!
(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報(bào)一聲,，就說我是秦越人,，能使太子死而復(fù)生?！?/p>
師：誰能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅(jiān)定,、自信的語氣)
學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)
師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié),。
1,、學(xué)習(xí)11、12小節(jié),，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治,，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。
(1) 一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音,。
師：輕聲讀讀這兩段話,，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，注意帶點(diǎn)字的讀音,。
(2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法,。
師：切脈，也稱把脈,，誰能做一個(gè)把脈的動(dòng)作? 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法,，也是切診中最常用的一種方法,。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此,，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會(huì)兒,， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷,，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過程,。
師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子,。
(4)初步了解針灸,。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸,。要知道,，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失,，病人也許性命不保,。 我們一起再來邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰最像小中醫(yī),。
(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說,。出示：安,、切、貼,、聽,、取、扎,、撿扁鵲走到太子的病榻前
a自由輕聲說
b同桌互說
c師點(diǎn)名說
2,、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子,。
出示：不多一會(huì)兒,，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開了,。太子喝了藥,，沒多久，就恢復(fù)了健康,。
(2)“不多一會(huì)兒”,、“沒多久”這些詞，說明了什么?
生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起,，在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子,。
師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊,，有起死回生的本領(lǐng),。 )
a點(diǎn)名讀
b齊讀
學(xué)習(xí) 14小節(jié)，體會(huì)扁鵲的謙虛
1,、讀扁鵲說的話,，指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
2,、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思,。
四、總結(jié)全文
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生),。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國(guó)),，聽見路上行人議論紛紛，原來(虢國(guó)太子不知什么原因,，一向好好的,，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶),。于是,，他連忙詢問侍衛(wèi)官。通 一番詢問,，他了解到,，太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候 ，死亡癥狀是(胸口悶),，還了解到太子(未入棺),。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療,，太子很快(恢復(fù)健康),。國(guó)王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊,，有起死回生的本領(lǐng),。”)學(xué)了課文,，你想如何稱贊扁鵲?
師：扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家,，早在兩千多年前，他就用望,、聞,、問、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生,。要知道,，中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏,。
語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋名詞解釋篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛,、溫和,、聰明而有靈氣。
2,、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化,，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
3,、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系,，感受人象之間的和諧融洽,。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、激趣引入,，初識(shí)泰象
1、顯示大象圖片,，這是什么動(dòng)物?板書象,，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物,，巨大無比，力大無窮等)
2,、板書與象共舞,，誰與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺?
可是,，真的就有這樣的事情,，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。
3,、簡(jiǎn)介泰國(guó),。問：你對(duì)泰國(guó)了解多少?
師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家,。它素有“萬象之國(guó)”的美稱!腿粗如柱,，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征,。每年11月的第三個(gè)周末,，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié),。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó),，“與象共舞”!
二,、詞語引路，初步感知
1,、以課件展示如下詞語
(1)朗讀這些詞語,。
(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)咱們給這些詞語歸歸類?
大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘,、以一當(dāng)十,、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、 不慌不忙,、悠閑沉著,、 晶瑩溫和;
大象動(dòng)作的詞語：小心翼翼、悠然而去,、屈膝點(diǎn)頭,、彬彬有禮、
翩翩起舞,、舞之蹈之,、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語朗讀指導(dǎo),。第一組：讀出大象的勇猛來,。指讀，齊讀,。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài),，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語,，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面,，一邊讀詞語，一邊想象畫面,，你就會(huì)讀出詞語含著的意思與感情,，現(xiàn)在我們?cè)囋嚕贿呄胂螽嬅?，一邊讀,。
現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了,。
2,、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書,，說說你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?
3,、老師有個(gè)問題：在泰國(guó),，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人 象 (和諧,，親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?
三,、整體研讀，感受和諧
1,、默讀課文,，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線,。等下把理由說給同學(xué)和老師聽,。
2、交流句子,。
預(yù)設(shè)
①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹,。板書：熟視無睹
點(diǎn)撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕,，戒備,，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)
②象是泰國(guó)的國(guó)寶。
點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情,，一點(diǎn)兒也不奇怪,，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞,，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡,，尊重。 板書：國(guó)寶
③在泰國(guó),，人和象之間沒有距離,。
點(diǎn)撥：沒有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?
泰國(guó)人對(duì)于大象是
板書：平靜坦然
④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩,，(信任大象,。)
有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑,。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀,，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書：(表演,、按摩、開玩笑)
⑤表演的尾聲,，也是最……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人,。
四、重點(diǎn)研讀,，“與象共舞”
1,、課文寫了這么多內(nèi)容,，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭,。
2,、好，我們就來研究一下這一段,。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中,，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏,。
3,、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀,，用黃色字樣標(biāo)出)
說說你的感受,。(隨即點(diǎn)撥)
人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂的氣氛感染,，看到翩翩起舞的大象,，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮,，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛)
此時(shí)，在游客的眼中,，一只只大象就像( )
4,、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子,。
而翩翩起舞的大象,，有了人群的加入，顯得更加的——興奮,、高興,。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像( )
5,、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心,，出示填空題，訓(xùn)練說話,。
此刻,，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想
如果你就是在舞動(dòng)的大象,，你可能會(huì)想
師：這一舞,，舞出了快樂，舞出了信任,，舞出了和諧,，舞出了融洽,。
6、帶著各種感受,，有滋有味地再讀這一段,。
7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子,。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體,。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞,，人和大象怎樣共舞,。這就是先概括再具體的寫法,。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶,。
在泰國(guó)，人和象之間沒有距離,。
據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物,。
有四段都是采用先概括再具體的寫法,。使條理非常清楚。
五,、總結(jié)課文,，遷移寫法
1、老師小結(jié)課文,。
這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文,，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面,。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張,，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著,?？赡苣銓?duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。
2,、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫,。如課文的2-5小節(jié)。
3,、課堂練習(xí)
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!
板書設(shè)計(jì)：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無睹
國(guó)寶 表演,、按摩、開玩笑
語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋名詞解釋篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫15個(gè)詞,。
2,、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話,。
3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃,。
2、生字卡片,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
程序 教與學(xué) 意圖
教學(xué)過程：
一,、看楊桃
1、同學(xué)們,，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?
2,、板書課題：畫楊桃
再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ),。
二、讀課文
1,、自由讀課文,。
要求：
(1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
(2)會(huì)讀課文;
(3)知道講了一件什么事。
2,、認(rèn)字,，同學(xué)互查，記分,。
3,、指名讀課文，邊聽邊想：
(1)誰讀得最棒?
(2)課文講了一件什么事?
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理,。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
三,、學(xué)提問
1、默讀邊讀邊思考,，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問題來討論。
2,、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：
(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?
(2)是否會(huì)提問?
3、評(píng)價(jià)提問：看誰會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值,。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……
要在提問方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四,、齊探究
1,、讀第一段，
討論：
(1)父親對(duì)我要求很嚴(yán),，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常,、叮囑、想當(dāng)然等,。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力,?！?
(2)練習(xí)朗讀：
突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,，就畫成什么樣”這些詞,。
2、讀第二段,，
討論：
默讀,，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”,。“自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?！闭f說自己的體會(huì)： “我”畫畫一絲不茍。
3,、學(xué)習(xí)下一段
過渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。
“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑,。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯(cuò)了,。
4,、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀,。說說體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化,。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”,。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”,。
5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,，再讀一讀老師的話,。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。
意思：
(1)看楊桃的角度不同,，揚(yáng)子也不同;
(2)看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;
(3)應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,，說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫,、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因,。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí),。
五,、學(xué)表演
1、分小組練習(xí)朗讀,，討論表演的動(dòng)作和語言,、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2,、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事,。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考,。
六,、學(xué)寫法
對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?
1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛,。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn),。
2,、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味,。
3,、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處;六處用了問號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子,。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來,。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
1,、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來,。
2、讀一讀資料袋,。
語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋名詞解釋篇6
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。
2,、正確、流利的朗讀句子,，讀懂文章的意思,。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、初步感知課文大意,，認(rèn)讀識(shí)記生字,。
2,、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。
教學(xué)過程
一,、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,，螞蟻是你們熟悉的一種小動(dòng)物，它能爬樹,，會(huì)搬運(yùn)東西,，喜歡在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字,，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看。板書課題,。
二、齊讀課題《書里的螞蟻》,。
三,、讀課文，感知課文大意,。
1,、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的,，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?
2,、交流聽讀情況。
四,、再讀課文,。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,，并畫出自然段,。
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字,。
3,、小組內(nèi)自學(xué)。
五,、學(xué)習(xí)課文1---6自然段,。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1,、指名讀第一自然段,，說說這段講了什么?
2、學(xué)習(xí)生字“孤,、零,、爬,、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲,。
3,、識(shí)記爬。形聲字,，左形右聲,，爪+巴=爬，觀看動(dòng)物爬行的圖片,，人爬坡的姿勢(shì)就很像動(dòng)物在爬行!
4,、擴(kuò)詞：爬行、爬坡,、爬上,、爬山。
5,、體會(huì)“孤零零,、花蕊”的意思。
學(xué)習(xí)第二自然段,。
1,、默讀課文第二段，思考這段講了什么?
2,、學(xué)習(xí)生字“夾,、陳、扁”,?！皧A、扁”是多音字,，又讀jiá 和piān,，組詞：夾被、扁舟,。
3,、識(shí)記“夾、扁”,?！皧A”是會(huì)意字，甲骨文中間一個(gè)人形,，人腋下還有相向的二人,。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持,。組詞：夾攻,、夾子,、夾道歡迎、夾帶,、夾層,、夾雜?！氨狻笔菚?huì)意字,，小篆從戶，從冊(cè),。戶本是門,，冊(cè)是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額,，是題字的長(zhǎng)方形牌子,，掛在門上或墻上。扁與長(zhǎng),、寬相對(duì),。組詞：扁平、扁擔(dān),、扁豆,、扁桃體,。
4,、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說一句話,。
學(xué)習(xí)第三至六自然段,。
1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情?找4名同學(xué)分別讀3,、4,、5、6自然段,。
2,、交流讀書情況。
3,、學(xué)習(xí)生字“密,、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲,，區(qū)分“密”和“蜜”,。
4、讀了他們的對(duì)話你發(fā)現(xiàn)了什么?(話語在前,，說話者在后)
5,、練習(xí)朗讀這段話,，注意讀出人物的不同語言。
六,、指導(dǎo)書寫,。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,，“夾”的筆順是先寫橫再寫點(diǎn)撇然后是橫最后是撇捺,。
2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置,。
七,、鞏固練習(xí)。
1,、讀一讀,。
花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨(dú)
3、照樣子說一說,，寫一寫,。
4、輕輕地( )( )( )
5,、孤零零( )( )( )
6,、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8,、走來走去( )( )( )
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1,、學(xué)習(xí)課文7---12自然段，認(rèn)讀識(shí)記生字,。
2,、描述小螞蟻都做了什么。
教學(xué)過程
一,、談話導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)新課。
小螞蟻成了舊書的新居民,，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí),。
二、學(xué)習(xí)新課,。
1,、輕聲閱讀第七自然段。思考：
(1)小螞蟻?zhàn)隽耸裁?
(2)“會(huì)走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?
(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?
(4)學(xué)習(xí)“傻”字,。
2,、此時(shí)舊書不再安靜了，它有什么變化呢?
請(qǐng)4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)生字“啊,、讀,、故”?！肮省笔切温曌?，金文從反文，古聲,。反文字變異,，本事手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思,，古聲含有古舊之意,，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故,。古+文=故 左右結(jié)構(gòu),。組詞：故事 故障 故鄉(xiāng) 故宮?！白x”是形聲字,，小篆從言字旁，賣聲,。從言字旁表示言語,，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩(shī),、書相似,。“讀”的意思是讀書,。組詞：讀書默讀 讀題,。
(2)指導(dǎo)朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事,?！?/p>
(3)“看厭了”在這里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?
(5)“忍不住”是什么意思?學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字，金文從心,，刃聲,，“刃”字刀刃向右?！靶摹弊肿儺?。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近,，有耐久,，能堅(jiān)持之意。“忍”的本義是忍耐,，容忍,。組詞：忍耐容忍 忍者。
(6)“更加驚奇了”這是為什么?
(7)學(xué)習(xí)“昨”字,。
(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個(gè)新故事,，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?
(9)找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文,。
(10)第三天又發(fā)生了什么事?
(11)學(xué)習(xí)生字“識(shí) 路 離 編”,。“路”是形聲字,。金文從足,，各聲。從足表示腳的動(dòng)作,，“各”字上邊是腳趾向下的腳形,，下邊是口形?！奥贰北臼堑?，道是走向目的地的途徑?！白R(shí)”是形聲字,，甲骨文是會(huì)意字，從音,，從戈,。“識(shí)“的本義是標(biāo)記,。引申為記住,，記憶。
3,、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
三,、指導(dǎo)書寫。
1,、“故 路”左右相等,。“讀 識(shí)”左窄右寬,?！叭獭弊⒁鈳讉€(gè)點(diǎn)的變化。
2,、“故”右邊不要寫成折文,。
四、鞏固練習(xí)。
1,、選擇合適的字填在( )里,。
爬 趴
( )下 ( )行 ( )著 ( )蟲
敵 故
( )人 ( )意 事( )無( )
3、你能試著換個(gè)方法說這句話嗎?意思不能改變,。
(1)這個(gè)小伙伴我認(rèn)識(shí),。還可以說：--------------------------
(2)一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：----------------
4,、給下列詞語重新組合成一句通順的話,。
(1)葉子下來 金黃的 飄落
(2)好朋友能 幫助 互相 才是
語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋名詞解釋篇7
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)y、w2個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。
2學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi,、wu、yu,。
3掌握yi,、wu、yu的四聲,，能直接讀出它們帶調(diào)的音,。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母，并帶調(diào)認(rèn)讀
（二）學(xué)習(xí)聲母y：
1看圖,，學(xué)習(xí)發(fā)y的音,，認(rèn)識(shí)y的形。衣服左邊的樹杈提示y的形,。
2比較區(qū)別y和i,。
3認(rèn)識(shí)yi，練讀yi的四聲,。
（三）學(xué)習(xí)發(fā)w的音,，認(rèn)識(shí)w的形
1看圖，學(xué)習(xí)發(fā)W的音,，認(rèn)識(shí)W的形,。（屋頂?shù)男螤钐崾緒的形,。）
2比較區(qū)別W和U,。
3認(rèn)識(shí)WU，練讀WU的四聲,。
（四）指導(dǎo)書寫y,、w
（五）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu，練讀yu的四聲
（六）比較y—i—yi、w—u—wu,、ü—yu,，知道y與ü組成音節(jié)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則
（七）看圖讀帶調(diào)音節(jié)
（八）復(fù)習(xí)鞏固
熟讀帶調(diào)的i,、u,、ü、yi,、wu,、yu。
（九）擴(kuò)展活動(dòng)
1,、讀一讀,，用音節(jié)口頭組詞。
yī衣服醫(yī)生一年級(jí)yí阿姨
yǐ椅子已經(jīng)以后yì容易意見
wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹
wǔ跳舞中午五星wù大霧服務(wù)
ｙū淤泥yú金魚鯉魚
yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
2,、讀一讀,，找出聲母、韻母和音節(jié),。
yiiyuwuwüyu
