時間過得真快,，總在不經意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程,，該為自己下階段的學習制定一個計劃了,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
#276750小學數(shù)學五年級教學工作計劃1
本教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八個專題,。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明,，學習說明性文章,，生活的啟示，遨游漢字王國,，父母之愛,，不忘國恥、振興中華,。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容,，使學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語,、課例,、口語交際?習作和回顧、拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體。其中,，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路,。
學期教學目標
1、認200個字,，寫150個，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。
2,、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。
3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意。
5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。
6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,。
7,、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息,。
8,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。
9,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論,、演講的基本方法。
10,、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體，感情真實,。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范、整潔,。
11,、學寫簡單的讀書筆記,、學寫內容梗概。
12,、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動,，學寫活動計劃。
教學措施
1,、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。
2、教師是學習活動的引導者和組織者,。教師應轉變觀念,，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會學習,。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3,、努力改進課堂教學,，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,。
4,、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源,，開展綜合性學習活動,，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會,。
5、重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導向,。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內容,，不應把它們當外在的、附加任務,，應該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中,。
6,、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎,。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生持續(xù)發(fā)展。
7,、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律,，選擇教學策略。學生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容,，采取合適的教學策略,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
#276752小學數(shù)學五年級教學工作計劃2
一,、班級情況分析：
本班共有學生48人,。其中男生30人，女生18人,。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,，他們愛學習，有上進心,。學生具有了一定的閱讀能力,、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法,。但是有個別學生基礎較差,，家長又疏于督促,，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,，不能按時完成作業(yè),，還需要老師好好引導教育。
二,、本冊教材分析：
(一)教材的基本結構
教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明,，學習說明性文章，生活的啟示,，遨游漢字王國,，父母之愛，不忘國恥,、振興中華,。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩,。
每個單元包括導語,、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體。其中,，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路,。
(二)教材的主要特點
1、專題組元的角度更加靈活多樣
2,、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面,。
(1)導語導學，整合單元內容,。
(2)精讀課文與略讀課文的整合,。
(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應,。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文,。
4,、強化導學功能,，引導學生思考。
5,、改進“綜合性學習”,，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力
6、拓展學習資源,，加強課內外語文學習的聯(lián)系
三,、全冊教學目標：
1、認字200個,，會寫150個,，會使用字典、詞典,，有一定獨立識字的能力,。
2、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。
3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意。
5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。
6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法。
7,、學習瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息。
8,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字。
9,、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論,、演講的一些基本方法,。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范,、整潔。
11,、學寫簡單的讀書筆記,、學寫內容梗概。
12,、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動,，學寫活動計劃。
四,、單元教學重難點：
第一單元：一是要引導學生把握主要內容,，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法,。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,，從而受益終生,。
第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀，使學生領悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,，引
發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;
三是通過讀書，引導品味語言,，豐富學生的語言積累,。
第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然,、科學奧秘的興趣,，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性;。引導學生學習說明文基本的說明方法,，體會作者準確地用詞、形象地表達,，并在習作中加以運用,。
第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會,，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感,、態(tài)度,、價值觀的目標。
第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,，引導學生進行綜合性學習,，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力,。
第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題,，整合全組教學資源，把閱讀,、口語交際,、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文,，應引導學生重點抓住人物的外貌,、語言、動作和心理描寫,，品讀文本,，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見,，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯(lián)系生活,，表達真情上下功夫,，讓習作源于生活，服務于生活,，通過習作加強與父母的溝通,。
第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史,，勿忘國恥;通過整合閱讀,、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染,，增強歷史責任感與使命感;要從文中領悟寫作方法,，提高表情達意的能力。同時,，還要引導學生總結交流整理資料的方法,，提高搜集與處理信息的能力。
第八單元：讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷,，是本組教學的主要目標,，同時，在感受的過程中,，要重點幫助學生體會文章的思想感情,，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。
五,、提高教學質量的主要措施：
1,、精心備課，抓好課堂教學,，及時進行單元檢測,，針對問題及時調整教學方法。
2,、對學習困難的學生,，采取教師個別指導、同學互助的活動,。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流,，多方面的提高他們的語文水平,。
3、對學習優(yōu)秀的學生,，給他們創(chuàng)造閱讀條件,，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽,，帶動全班的閱讀興趣,。
4、隨時聽寫檢查生字和認讀字;采取組長檢查,，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。
5、以討論形式開展綜合性學習,，培養(yǎng)合作意識,，增強口語交際能力。
6,、堅持每周寫一篇隨筆,，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平,。
#276753小學數(shù)學五年級教學工作計劃3
一.指導思想
全面貫徹“三個面向”戰(zhàn)略指導思想，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想,。以素質教育為根本宗旨,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，充分發(fā)揮學生的潛能,，提高學生的全面素質和自學能力,。
二.學情分析
五年級有四個班，每班學生數(shù)均在50以內,。學生已學過兩年多的英語,，具備了一定的聽、說,、讀,、寫英語的能力。但由于學生學業(yè)成績兩極分化嚴重,，加之教材難度偏大,，教學目標的達成難度比較大。因此,，本學期應加大后進生轉化的力度,，因材施教，分層教學，激發(fā)學生的學習興趣,。智力因素非智力因素方面,，智力好非智力好的學生占少數(shù)，智力好非智力不好和智力不好非智力好的學生占多數(shù),，二者均不好的占極少數(shù),。由此可見，絕大部分學生都是可塑之才,，只要教法得當,，學業(yè)成績可以穩(wěn)步提高。
三.教材分析
五年級下冊學生用書Let’slearn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的,。這樣有利于學生記憶和開展話題的討論,。本冊Let’slearn中的大部分詞匯要求學生做到聽、說,、讀,、寫四會掌握(即加粗的單詞)。用來鞏固復習詞匯的活動主要是結對和小組活動,，以及Let’sfindout等啟發(fā)學生主動思考的活動,。
五年級下冊學生用書的Let’sstart也是一項brainstorm式的活動，這一點與五年級上冊相同,。不同的是,，本冊的Let’sstart部分既可以用來引入話題、引出新詞,，也可以引出新句型,。另外，在這一部分基本上都安排了一個任務型活動,，需要學生通過問答,、思考或討論來完成。
Let’stalk部分依舊是一個濃縮了的情景會話,，目標句型突出,。為給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分提供了可供替換的內容,。
Readandwrite部分的教學目標要求學生能讀懂對話或短文;完成檢測學生理解程度的填充句子練習;聽,、說、讀,、寫四會掌握兩組句子;完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動,。
在Pronunciation部分，本冊安排了21個常見字母組合的發(fā)音,，依舊是用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子,。
本冊教材的階段復習密切圍繞各單元話題展開,，將所有需要復習的語言點融進有實際交際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇,，以增進對語言知識的積累,。
四.學期教學目標
1.能聽、說,、讀,、寫81個短語和單詞以及16組句子和11個單句。(包括日?；顒?、季節(jié)、生日,、電話用語,、動物和野營等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇,。
2.能聽,、說、認讀21個單詞,。
3.能學會4個手工制作,。
4.能聽懂、會唱8首歌曲,。
5.能聽懂,、會吟唱10首歌謠。
6.能完成6個自我評價活動,。
7.能理解6個幽默小故事,。
8.能了解6項簡單的中西方文化知識。
五.教學重點難點
1.重點：
①四會句型,、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能,，完成某項任務,。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口,，積極參與,，發(fā)音清楚，語調正確,。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語,、讀英語、說英語的習慣,。
六.主要措施
1.以活動為課堂教學的主要形式,，設計豐富多彩的教學活動,，讓學生在樂中學、學中用,，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展,。
2.通過聽、說,、讀,、寫、唱,、游,、演、畫,、做等形式,，進行大量的語言操練和練習。
3.活用教材,，根據(jù)學生的學習狀況,，將每單元的知識點進行重組編排，以降低難度,。
4.注重教學評價,，調動學生學習興趣，充分發(fā)揮非智力因素的作用,。
5.設計全面,、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,，做到整潔,、規(guī)范、正確地書寫,。
6.及時,、科學地進行教學反思，總結得失,，使教學常新,。
7.虛心向經驗豐富的教學骨干教師求教，努力學習現(xiàn)代教育教學理論,，提高自身教育教學技能,。
#277413小學數(shù)學五年級教學工作計劃4
一、教學理念：
1,、語文教育不能局限于字,、詞、句,、章的學習,，務必建立大語文觀,。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
2,、語文教育要面向全體,，落實到每個學生,，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,，終結評價與組成評價相聯(lián)合,，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神,。
4,、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合,。
二,、學情分析：
本班共有學生72人。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,，他們愛學習,，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧,，學生能較好地完成學習任務,，合格率100%，83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度,。學生具有了一定的閱讀能力,、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領,。但是有個別學生基礎較差,，家長又疏于管理，還需老師加強領導,。個別學生學習盲目,，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育,。本班學生還有一個的問題,，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀,，很困惑，到底如何縮短兩極差距,。
三,、教材分析：
(一)教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組,，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永久的童年”,，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”,。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇,。除了第六組綜合性學習,，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成,。每組課文之后設“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的,，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,，只需認記，不要求書寫,。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”,。
全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字,。至此,，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,，至此累計寫字量為2300個,。
(二)教材特點：
1、加強目標體系,，全面,、正確地落實語文學習目標
2、教材內容在富有人文內涵,、拓寬題材文體方面,，作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;
3,、專題設置越發(fā)靈活,，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展
4、導學和課后練習題的設計,，更好地發(fā)揮導學,、導練的功能
5,、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的改變
6,、在“分析學習”中,，指導學生大膽設想，開展語文學習活動,，重視探究和鉆研的過程,，進一步提高語文分析使用的能力
(三)教學重點、難點
第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部,，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內容,，聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,，進一步理解課文內容,，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的,、適于他們接受的寫作要領,，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經過學習課文,，領會作者對童年生活的眷戀,，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴,，富有情感體驗,，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活,。
第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力,，感受語言表達的藝術;二是經過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言,。
第四單元：指導學生專心讀書,，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力,。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界,，感受信息通方式的改變,，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,，學習收集和處理信息,，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象,，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用,。
第八單元：一是要捉住主要內容,，了解不同地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物,、風情特點的,，學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件,，經過多種途徑盡可能多地搜集材料,，以豐富對異域風情的體驗。
四,、教學目標
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,，寫字150個，把字寫端正,。在提高寫字質量的同時,，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
(二)閱讀教學
1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2,、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，學習表達要領。
3,、掌握每個單元豐富的人文內涵,，把情感、態(tài)度,、價值觀的目標落到實處,。
(三)口語交際教學
1、激發(fā)興趣,，體現(xiàn)雙向互動,。
2、繼續(xù)提高學生的口語程度,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的本質,。小學生作文的本質是練筆,，是習作，不是創(chuàng)作。
2,、培養(yǎng)觀察,、思想、表達三種能力,。
五,、教學措施：
(一)識字與寫字教學
本冊安排識字200個，高年段,，學生已經具備了較強的獨立識字能力,，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,，一概不再注音,，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決,。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵,，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義,，以便在手邊沒有字典,、辭書的情況下，不防礙閱讀,。本冊安排寫字150個,，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成,。指導學生寫好寫對筆畫,、筆順，安排好字的各個部件及間架結構,，把字寫端正,。
(二)閱讀教學
1、高年段的朗讀要求,，不但要做到正確,、流利，并且要做到有感情,。進行閱讀教學,，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀,，讀懂課文,，有所感悟;要做到讀有要求，讀有條理,，要經過多種方式的朗讀,，悟情傳情,，培養(yǎng)語感。在讀中體味,、感悟文章表達的思想感情,。讀的指導，要從全體入手,，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上,，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀,。高年級的默讀，既要提高理解程度,，又要提高默讀速度,。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間,，并提出相應的要領,，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果,。
2,、經過課后的訓練題，指導學生理解內容,，領會表達要領,。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西,。
3,、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀,。
(三)口語交際教學
要激發(fā)興趣,，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境,。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在,，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地,、針對不同的東西,，使用不同的手法，接納不同的表達方式,。二是考慮到兒童的年齡特點,，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望,。三是要創(chuàng)造多個情境,，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程,。要體現(xiàn)雙向互動,。
(四)習作教學
1、作文指示從內容入手,，作文講評重正在鼓勵,。
作文指導，一定要從內容入手,，首先解決寫什么的問題,，打開思路，使人人都找到想寫,、要寫的內容,。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多,，教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫,。至于寫怎樣的標題，在打開思緒,、挑選要寫的內容的過程中浸透,，在寫作中、在交換底稿的過程中指導,，指導的內容不過乎習作手法能否明確,，內容能否具體，順序能否明確,，選詞用語能否合適,，能否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重正在鼓勵,。講評的時候,，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步,，享受習作成功的快樂,，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望,。
2,、加強平常練筆的指導。
一方面,，把練筆輻射到閱讀課上,，經常寫寫感受、啟示,，仿寫句,、段,，續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合,。另一方面,，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆,。應幫助孩子認識到習作是學習,、生活的需求，是傾吐,、表達的需求,。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內容,。教師要指導學生在生活中學語文,、用語文，在辦事生活的同時,，提高讀寫能力。
(五)綜合性學習
本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變,，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經過本人搜集材料,、察看訪問,、親身做。
綜合性學習活動二“利用信息,，寫簡單的研究報告”,，重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)碰到的問題,。教材提出的4項活動建議中,，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領：
第一步：確定話題;
第二步：獲取材料;
第三步：分析材料，組成觀點;
第四步：按照樣本,，撰寫報告,。
#277414小學數(shù)學五年級教學工作計劃5
教材分析
本教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題,。依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章,，生活的啟示,，遨游漢字王國，父母之愛,，不忘國恥,、振興中華,。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩,。
每個單元包括導語,、課例、口語交際?習作和回顧,、拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體,。其中,，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。
本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
學期教學目標
1,、認200個字,，寫150個，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。
2,、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美。
3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
4,、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意,。
5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。
6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,。
7,、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息,。
8,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。
9,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論,、演講的基本方法。
10,、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。能修改自己的習作，書寫規(guī)范,、整潔,。
11、學寫簡單的讀書筆記,、學寫內容梗概,。
12、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料,，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,，學寫活動計劃,。
教學措施
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2,、教師是學習活動的引導者和組織者,。教師應轉變觀念，更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。
3,、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,。
4、溝通課堂內外,，充分利用學校等教育資源,，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間,，增加學生語文實踐的機會,。
5、重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的,、附加任務,，應該注重熏陶感染，潛移默化,，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中,。
6,、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎,。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生持續(xù)發(fā)展。
7,、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律,，選擇教學策略。學生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容,，采取合適的教學策略,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
數(shù)學教學規(guī)劃書
