我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇一

一,、調(diào)動學(xué)生全面參與,。

說實話，我最大的困惑就是學(xué)生參與意識不高,，如何調(diào)動學(xué)生全面參與，我費了好大的勁,。隨著教學(xué)實踐的深入,，逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習學(xué)生成了主體,，這時老師如何組織,、引導(dǎo)、參與,，就顯得尤為重要,。我覺得學(xué)生學(xué)習時,，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言,，適時與小組成員進行交流,。

這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與交流,，或做與學(xué)習無關(guān)的事情時,，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求,，讓他們能夠順利參與到學(xué)習中。

在巡視中要清楚明白地表達自己的見解,，如何進行綜合、歸納同學(xué)的意見,，如何代表小組進行集體交流等,，有針對性地進行耐心細致的指導(dǎo),，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性,。

還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認真補充,、修改學(xué)案,，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記,，這樣學(xué)生在展示時有底氣，積極參與,，大膽發(fā)言,。

二、培訓(xùn)好小組長,，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,。

“271 高效課堂”的主體是自主學(xué)習和小組交流，質(zhì)疑問難,，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親,，是不可能的,，這樣,，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長,，就顯得特別重要,。

不定時的召開小組長會議,，交代小組學(xué)習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己,，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么,。不但要認真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員,，促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作,，共同進步。

小組長主持小組內(nèi)的活動,，組織大家交流、討論,、記筆記,。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂,，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個過程，學(xué)生由亂到靜,，再到靜中有亂，靜中求學(xué)生的創(chuàng)意,，亂中求學(xué)生的互動,，和諧發(fā)展,，實踐證明，的確收到了很好的效果,。

每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查，再交給科代表,。這樣層層把關(guān),，好的同學(xué)會得到及時的表揚鼓勵,，不符合要求的同學(xué)也會得到適當?shù)奶崾竞途妫S時改正,。否則,，我就會打出a,、b、c,、d等級來評價小組，這樣,，同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時候,，同學(xué)們盡量書寫工整,，按質(zhì)按量完成作業(yè),。

適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的c級成員,，每次學(xué)習任務(wù)的完成，哪個小組的c級成員首先完成,，對前5名甚至前10名,，我都給他加分，或者得星,，這不僅激勵了c級成員,，還激發(fā)了小組的凝聚力,，其他同學(xué)必須幫助他們，才能贏得集體榮譽,。這樣,，那些成績稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而自豪,，時間久了,，學(xué)習熱情也就有了。

三,、編制好導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生有法可依,，有的放矢。

現(xiàn)在實行導(dǎo)學(xué)案,，我們在楊主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，反復(fù)研究,，設(shè)計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，使知識條理化,、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò),。一課時一個導(dǎo)學(xué)案，對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,，并留有疑難問題征集處，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

問題設(shè)計具有層次性,、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求,，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時感到 有挑戰(zhàn)性,，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習的自信心,。

學(xué)習時間的劃分也有層次性，比如自主學(xué)習20分鐘,，這個時間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的,，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎(chǔ)上，擠出5--8分鐘超前學(xué)習,，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間,，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時間,，干別人不能干的事情,，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣,，哪個小組討論得快,，哪個小組就能擠出時間鞏固學(xué)習。這樣既提高了效率,，又增加了課堂容量,。

分組討論時，讓學(xué)生交流自己學(xué)習中遇到的問題,，小組內(nèi)討論解決,，各小組推選一個代 表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案,。這期間巡回指導(dǎo),，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù),。

經(jīng)小組討論解決不了的問題,，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害,，適當補充點撥,。

四、老師的責任心。

“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心,、耐心,、責任心。打造“271 高效課堂”是一項長期而艱巨的任務(wù),，我們必須全力以赴,，做好一切準備，這其中可能有挫折,、有打擊,，可能付出很多，臨時得不到好效果,。但是只要有付出,，憑著自己的愛心、耐心,、責任心,，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好,，走向極致,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇二

通過閱讀這本書，我認為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”,，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習,，使其在學(xué)習中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做,。在新課程理念下,，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念,，而是保證課堂的需要,。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),、善學(xué),、樂學(xué)，力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生上課像逛超市,，讓學(xué)生預(yù)習有目標,、有方法,，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示,，學(xué)生變成了課堂的主角,，張揚了自己的個性。一個同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補充,，進行評價,，并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進者,、學(xué)習者,、決定著、幸福者,。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生,，而且要把學(xué)習的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習能力之后,，制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無解卻能輕松地解決,。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無知,、錯誤,、疑問，尊重他們的遭遇,、命運,、生活負擔，尊重他們之間的交往,、行為,、語言，尊重他們的要求,、需求,、方式，他們就會成為學(xué)習的“天使”,。課堂才能真正成為“知識的超市”,，形成“生命的狂歡”。

消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實,、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則,。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言,。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,，控制教學(xué)過程,，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

因此，我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習,，實現(xiàn)有效的、多向的,、高質(zhì)量的互動,，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇三

在近兩天的學(xué)習中,，使我對高效課堂有了一個初步的認識,，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,。是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,，透過學(xué)生用心主動的學(xué)習過程配合老師的點撥指導(dǎo),，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率,。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍,，語言表達正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率在90%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué)，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標的達成,。

二、從我們教師的角度來說,，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

1,、教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。

2、教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程,。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習的用心性,。

3、教學(xué)中適時指導(dǎo),、監(jiān)控,、反饋,、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,，使三維教學(xué)目標的達成度更高,。

三、兩節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：

1,、學(xué)生素養(yǎng)高,，學(xué)習過程上的學(xué)習參與度高,，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠持續(xù)較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果,。

2,、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時,、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習主動性,、持續(xù)學(xué)習興趣的作用。

3,、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,，最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習,、展示,、反饋都應(yīng)是高效進行的。

4,、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練,。在物理課上對動手實驗潛力、語言表達潛力,、邏輯思維潛力的訓(xùn)練,；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，務(wù)必切實的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地應(yīng)對我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改善我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備,、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結(jié),，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功,！

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇四

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔,，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

那么,，究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高,。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說,，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習,、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,，是師生互動,、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說,，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時跟進,、監(jiān)測,、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高,。

那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二,、開展以學(xué)課標,、研課本、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三,、抓好教師備課中的備學(xué)生問題,。不少教師在備課時，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。

第四,、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實,、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五,、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

第六、積極實施小組互助學(xué)習制?，F(xiàn)階段,，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習可以說是一個最佳選擇,。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制,，同時,，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果,。這樣,，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教,，以促進課堂教學(xué)效率的提高,。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時,，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平,，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè),，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實踐性,、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質(zhì)量要高,，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計,、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付,、厭學(xué)情緒滋生等問題,。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),，避免超負荷,、重復(fù)性、低水平的作業(yè),，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。(以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng),，特此說明,。)

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施,，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究、多思善想,，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐，善于反思,、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會不少,，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇五

初次聽說高效課堂,，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，聽到“小組合作”的學(xué)習模式,，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,，對學(xué)生的思維能力，協(xié)作能力,，表達能力以及組織能力都有一定的提高,，甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來初聽實驗課,，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑,。今年自己也加入到實驗的行列，才真正體會到進行課堂教學(xué)改革的艱難,，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我,，甚至對這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實驗的推進,，也迫使我不斷地學(xué)習,，不斷的探索“高效之道”。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級的高效課堂實驗課后,，我真正看到了“高效”,，也再次激起我進行實驗改革的信心。通過這段時間理論學(xué)習和聽課學(xué)習,，感觸頗深,，要使課堂真正實現(xiàn)“高效”，就必須做到：

一,、加強理論學(xué)習,，提高自身素質(zhì)。

作為一線的實驗教師,，必須要有豐富的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，這要求我們必須認真學(xué)習有關(guān)高效課堂的知識,，甚至嚴格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié),，每個時間段的學(xué)習任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級的實際情況調(diào)整成為具有自己班級特色的課堂,。因此開展大量的理論學(xué)習,，學(xué)習高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習模式框架,，甚至具體到學(xué)習如何寫好導(dǎo)學(xué)案,，如何設(shè)計好三單——課堂的生命線,，課堂每一環(huán)節(jié)的時間分配，如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習,，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進行課堂探究學(xué)習,，甚至于展示學(xué)生如何清楚準確的表達自己的觀點、征求別人的意見等等,?？傊粩嗟膶W(xué)習充實自己,，才能在課堂上游刃有余,，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實現(xiàn)“高效”,。

二,、轉(zhuǎn)變教師角色，課堂還給學(xué)生

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生,、解放學(xué)生,、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,。相信學(xué)生才是“師德”,；解放學(xué)生是教育的使命；利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭,；發(fā)展學(xué)生是教育的根本,。 這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上,，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者,；由知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者；由知識抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習活動設(shè)計者,；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習的服務(wù)者,。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課,、上課,、評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案,，而是“師生共備”,；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識傳授和線性參與，而是“師生共學(xué)”,；課后評價不是教師層面的主觀評價,，而是“師生共省”。

教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式,，構(gòu)建學(xué)習愿景,，學(xué)習自主合作探究學(xué)習的方法,，接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)思想,，具體貫徹“預(yù)習結(jié)構(gòu)化”,、“學(xué)習責任化”、“評價多元化”,、“時間效益化”和“記憶高效化”的行動理念,。課前，努力使學(xué)生被動性學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習,，逐步使學(xué)生學(xué)會依據(jù)文本內(nèi)容,，通過自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題、生成問題,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標和要求,，對學(xué)習內(nèi)容事先進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》,，并及時評價預(yù)習效果,；課中，使學(xué)生等待式學(xué)習變?yōu)轶w驗式學(xué)習,，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習活動中,，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說起來,，動起來,，活起來”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習中來,，積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》,；課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，遵循“三,、七、十五有效復(fù)習法則”,，按時進行回歸性復(fù)習,，鞏固學(xué)習效果，促進學(xué)業(yè)成績持續(xù)提高,。

總之,，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,。

三,、準確把握目標,，精心設(shè)計三單

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了,，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，這三個方面同等重要,，缺一不可,。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標的制定還要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習,；而對于那些潛能生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,。

高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”,，即問題導(dǎo)讀——評價單，問題生成——評價單,，問題訓(xùn)練——評價單,。在準確把握教學(xué)目標的前提下，就要精心設(shè)計三單，這是課文的精髓,，課堂的生命線,。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習具有評價性,，它要求不但目標明確,，還要指向性明確；問題生成單在學(xué)生預(yù)習基礎(chǔ)上,，教師結(jié)合教材的重難點所設(shè)計的問題,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生,；問題訓(xùn)練單在學(xué)習的基礎(chǔ)上進行總結(jié)回顧,，問題拓展，提高應(yīng)用,。教師只有認真鉆研教材,，準確把握重難點，精心設(shè)計三單,，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習,，使課堂綻放光彩。

四,、科學(xué)分配學(xué)生,，有效指導(dǎo)學(xué)習

高效課堂，實行分組,，優(yōu)點在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達能力,，每個小組是一個整體，加強了學(xué)生的團隊意識,，讓每位孩子感受到團隊合作的重要,，更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此,，在分組時一定要注意學(xué)生學(xué)習水平的搭配,，學(xué)生個性差異的搭配，學(xué)生性格特點的搭配,，學(xué)生性別差異的搭配等,。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展,。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,，預(yù)習,、展示、反饋都是以學(xué)生為主體,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，課堂上自主、主動,、合作,、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所,。

在課堂中,，學(xué)生有了學(xué)習的目標，有了解決問題的欲望,，有了超越他人的競爭意識,，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習的精神食糧。俗話說,，有所需要才有所動力,，在課堂中學(xué)生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力,。

課堂教學(xué)的評價標準傾向于學(xué)生的參與度,。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心,，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調(diào)動起來了,，那一切的成功就不在話下了。

教學(xué)目標的準確制定是高效課堂的導(dǎo)向,，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習是高效課堂的前提,，教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,，教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾,。這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系,。只有這幾個方面互相融合,，才能打造出高效的課堂。我相信，高效課堂,，會帶領(lǐng)我們開辟荊棘,，迎來前面的繁花似錦……

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇六

喬老爺?shù)牡絹恚讶缁鹑巛钡碾p案教學(xué)搖身一變,，成了當下特火的“271高效課堂”,，實施了一個多月的今天，我感到高效課堂精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，實現(xiàn)了學(xué)習的積極性和主動性,，形成了一種較為濃厚的學(xué)習氛圍。細細想來,，反思高效課堂教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細節(jié),，給了我些許啟示，下面我簡單談一下個人的體會,。

一,、“271”的含義：

通過學(xué)習和實踐，我認為“271”教學(xué)模式應(yīng)該有以下幾個含義：

(一)是時間的劃分,?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課40分鐘,，老師的“講”不超過10分鐘,。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講,，而是該講時則講,，需要講時才講;“7”是自主學(xué)習(自學(xué)、討論,、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查,。

(二)小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生,，70%的中檔學(xué)生,，只有10%左右的學(xué)生屬于后進生。

(三)是學(xué)習內(nèi)容的劃分,。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的,，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示,、互相回答問題,，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥,，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的,。

(四)是學(xué)生課下自習方式的劃分,。20%的時間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習”,，10%的時間進行預(yù)習“自查”,。

二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節(jié)：

(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)換教育角色：教師做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者,、組織者、參與者和欣賞者,，充分信任學(xué)生,，放手讓學(xué)生自己學(xué)習、思考,、質(zhì)疑、合作,、討論,、提高。

(2)抓好學(xué)習小組建設(shè)：

①每組六人,，分上中下三層,，首先分層一對一討論，然后分層設(shè)疑并解答,。

②擔任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的,，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的,。

③培訓(xùn)好組長,，發(fā)揮學(xué)習小組長的管理、組織,、檢查作用;

④創(chuàng)新小組評價機制,，杜絕為評價而評價，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動學(xué)生課堂積極性,，養(yǎng)成積極思考,，踴躍發(fā)言的好習慣。

(3)編好用好導(dǎo)學(xué)案：

① 導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標要求,，重點突出,，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性,。

② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序,，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報教研組審核,，然后付印,，周一全面使用,。某些篇目不需要學(xué)案就當《天下通》為學(xué)案，課堂按照“271”的標準有效使用,。

③ 導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習目標,、重點難點、使用說明,、自學(xué)指導(dǎo),、相應(yīng)練習、當堂檢測等內(nèi)容,，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要,。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

④每個導(dǎo)學(xué)案做到適時檢查糾錯,。

(4)認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的環(huán)節(jié),，精心設(shè)計，確保課堂大容量,、快節(jié)奏,，圍繞學(xué)習目標，加大課堂信息量,、思維量,、訓(xùn)練量;每一個目標下的學(xué)習內(nèi)容，老師都要對時間,、方法,、過程、結(jié)果有明確,、具體,、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度,。

(5)強化落實,、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子,。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習,，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標,。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習方式,，較好地完成了“我要學(xué)”向“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)變 ，大大提高了學(xué)生學(xué)習的實效性,。學(xué)生的集體主義思想認識上來了,學(xué)生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng),，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值,，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ),。

“271”高效課堂教學(xué)模式,，我們才剛剛起步，不少教學(xué)步驟還需要進一步改進,，在以后的教學(xué)中我們順應(yīng)學(xué)校改革的潮流,，大膽實踐，大膽探索,，讓學(xué)生主動地,、積極地、快樂的,、高效的掌握知識和全方位發(fā)展,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇七

深入“271高效課堂”第一節(jié)，聽課的同時,，我的想法頗多,。首先打消了來時的迷茫、疑慮,，明確提醒自己,，端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)習他們的優(yōu)點,。而不像過去對某一教學(xué)行為大家喋喋不休，好壞難下定論,。我的原則：學(xué)習他們已被肯定的地方,，爭議之處結(jié)合本校特點再做思考。以下是我的一點體會：

1. 教師轉(zhuǎn)變思想觀念,，為“271高效課堂”的成功奠定基礎(chǔ),。

(1)喊了多少年的“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的口號是落實的時候了,。悉心領(lǐng)會“271高效特色課堂”基本理念和要求,，端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標,，其核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意,，堅決實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習的高效。老師應(yīng)由前臺轉(zhuǎn)向后臺,，大多數(shù)的工作要課前完成,，把課堂時間主要留給學(xué)生。

(2)還要帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,。不等不怠,，在預(yù)習案的指領(lǐng)下主動學(xué)習，主動探究,、摸索,。把老師視為點撥者,，而不是帶領(lǐng)者。學(xué)生展示,、合作探究,，給我留下很深的印象。

2. 精心編制導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方案,，是高效課堂成功的前提，所以導(dǎo)學(xué)案的編制要高度負責,，下大功夫,，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求,，重點突出,，難易適中，設(shè)計好abc分層,，滿足不同學(xué)生的具體要求,，實現(xiàn)分層達標。能夠體現(xiàn)師本化,，落實生本化,。

3. 切實搞好集體備課，充分發(fā)揚團隊戰(zhàn)斗精神,。

(1)改變集體備課的現(xiàn)狀,，真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準備集體備課材料,，要對自己負責,、年級組的老師負責，年級學(xué)生負責,。必須能年級統(tǒng)一使用,，扛死責任，實現(xiàn)資源共享,。

(2)集體備課時,，備課組長對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計拿出指導(dǎo)性意見，其他教師作補充發(fā)言,，廣采博納,，汲取眾人的長處和智慧，研究出一個高效,、實用,、可行的課堂設(shè)計。

4. 精心準備個人教學(xué)設(shè)計

(1)教師要設(shè)計好課前預(yù)習目標,，讓學(xué)生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標,。要設(shè)計好對學(xué)習小組長和學(xué)習小組的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)目標,，充分發(fā)揮小組長的作用。

(2)老師在自己的活頁備課上認真對班級內(nèi)每一層學(xué)生的學(xué)習目標進行立體設(shè)計,，要精心安排實現(xiàn)目標的過程及檢查評價,。要有對討論、展示,、點評,、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時間安排。要大膽創(chuàng)新展示方式,，彰顯生命力,，但一定要保證展示高效。

(3)要有預(yù)設(shè)問題的準備及設(shè)計,，尤其是時間的預(yù)設(shè),，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效,。

(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力,，更重要的還要組織課堂實施過程，實行立體化教學(xué),，讓每個學(xué)生時時有事做,。

5. 組織學(xué)生進行課前預(yù)習

課前充分預(yù)習是“271特色課堂”順利進行的前提和保障，對教材預(yù)習越充分,，對導(dǎo)學(xué)案越熟悉,，課堂效果就越好。預(yù)習過程中,，要求小組長做好調(diào)控，組織同學(xué)進行簡單討論,，認真檢查每個同學(xué)的學(xué)案,，確保自學(xué)效果。

6. 課前培訓(xùn)學(xué)習小組及小組長

(1)教師要在課前培訓(xùn)組長,，讓其了解這堂課的整體設(shè)計,、目標要求，如何組織小組討論,，討論哪些重要問題,，小組推選哪位同學(xué)展示和點評等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的過程,，老師要高度重視,，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。

(2)小組長組織組員搞好討論,，討論哪些重要問題,，安排同學(xué)展示,，發(fā)揮小組長的領(lǐng)頭羊的作用。

7. 用好學(xué)習目標,，引導(dǎo)課堂方向

教師要按照新課標要求設(shè)計三維學(xué)習目標,。上課要把學(xué)習目標板書在黑板上，向?qū)W生簡要解讀,，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么,、怎么學(xué)、達到什么目標,，要注意情感目標的體現(xiàn),，并且各個學(xué)習環(huán)節(jié)都要緊扣目標，讓學(xué)生在課堂上全力以赴,、積極思維,、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外,。課堂結(jié)束時,，教師再引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習目標，對重要知識加以強化和落實,。

8. 組織學(xué)生分組合作,，討論解疑

這是學(xué)生互相學(xué)習共同促進的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生,，最重要的是讓每個學(xué)生都提出不同的觀點,，交流思想、碰撞智慧,。教師全面掌控討論過程,，讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標,。小組長負責具體組織,，圍繞問題進行交流、討論,，堅持分層討論原則,，現(xiàn)在三個不同層次中一對一討論，在打破層次界限討論解決相關(guān)的問題,，對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決,。任課教師要深入到每個學(xué)習小組，調(diào)控討論過程,，堅決克服低效討論或不專心討論,、討論不分層次或?qū)哟尾幻黠@、不能落實分層達標的問題，確保討論高效,、有深度,。

9. 展示點評，總結(jié)升華

展示和點評是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，教師要精心準備,。

(1)老師備課時要設(shè)計好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題,，確保展示有針對性,。

(2)要求學(xué)生主動展示、主動點評,，嚴禁老師點名,，老師可提前幫助做好戰(zhàn)士和點評的準備。

(3)學(xué)生盡量書面展示,，充分利用前后黑板,，多個小組同時展示，板書認真工整,，點評規(guī)范大方,。另外，我覺得也似情況,，可以讓學(xué)生口頭展示,。

(4)保證脫稿展示和點評，言簡意賅,，一語中的,。展示逐漸培養(yǎng)要有深度和價值，展示的內(nèi)容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義,，可以是正確過程,，也可以是錯誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律,，也可以是對題目的擴展提升,。

(5)展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學(xué)的獨角戲,。展示的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求，班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境,，讓每一個同學(xué)敢于展示,，敢于點評，不怕說錯,。

(6)學(xué)生點評時,，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個細節(jié)，根據(jù)情況給予恰當幫助,，可以在學(xué)生爭論不休時給出一個肯定結(jié)論;可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧;可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑,，也可以就某個問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。

(7)老師要在點評過程中進行及時性評價,，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā),、引申、拓展,、追問,，對知識進行深化、提升,。

(8)及時評價時,，一評知識，二評情感態(tài)度,，三評過程方法,、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮,、語言表達是否準確等,。

(9)課堂要注意知識的生成過程，入概念,、規(guī)律,、原理、公式,、定理,、事件等，注重突破原有的認識,，注重核心觀念的梳理和方法的落實,，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會價值和功能。

(10)老師的點撥,、強調(diào)要從效果出發(fā),，點重點，點規(guī)律方法,，點透,，點到位，注重整合,，要有單元整體教學(xué)思想,。

10. 總結(jié)反芻，當堂檢測

(1)要組織學(xué)生認真反芻當堂學(xué)習內(nèi)容,，構(gòu)建清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò),，當堂內(nèi)容清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測,。

(2)組織學(xué)習班長對學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習小組成員課堂表現(xiàn)的進行總結(jié)性評價,，評選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習個人和最佳學(xué)習小組。

每一節(jié)課后,，教師都要發(fā)下新的導(dǎo)學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案,，對下一節(jié)課的組學(xué)內(nèi)容提出具體明確的要求，明確完成學(xué)案的時間,、內(nèi)容,，分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交,。

11. 加強對年輕教師培養(yǎng),，使他們盡快成長起來。

(1)集體備課不走形式,，講求實效,。主備人要先說課，然后組長進行補充,，提出建設(shè)性,、指導(dǎo)性意見。老教師再進行補充,。最后年輕教師提出疑問,，組長和老教師進行答疑。

(2)學(xué)案定稿出來后,，年輕教師要提前演練,，提出修改意見，找出疑難點,，在集備時提出疑問,。

(3)統(tǒng)一課件。課件上要有明確學(xué)習目標,，要有問題討論,、展示點評、知識點總結(jié)等幾個重要環(huán)節(jié),，每個教師再根據(jù)個人情況進行完善發(fā)揮,。

(4)在平時，要對年輕教師多關(guān)心,，不斷跟他們多交流教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗心得,，幫他們盡快成長起來，讓他們成為271高效課堂的主力軍,。

“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂,，是學(xué)生自主學(xué)習,、合作學(xué)習、高效學(xué)習的天堂,。堅持以導(dǎo)學(xué)案的編寫,、學(xué)生學(xué)習過程的設(shè)計和評價方式的創(chuàng)新為核心，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力,、知識構(gòu)建能力,、與生活實際聯(lián)系能力、合作共贏能力,、運用所學(xué)知識,，創(chuàng)新解決實際生活問題能力、瞬時記憶能力,。真正讓學(xué)生做到由學(xué)會,、會學(xué)到樂學(xué)。

當然,，學(xué)習了“271高效課堂”模式,，并不是叫我們?nèi)ド崽子谩＿€是應(yīng)按結(jié)合我校的實際情況,，學(xué)生的實際水平,，制定出適合我們孩子的可行性實施方案，才能達到事半功倍的效果,，才能真正的實現(xiàn)“課堂的高效化”,。

總之， “271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受,，成了有效提高課堂效率,、全面提升學(xué)生能力、全面發(fā)展學(xué)生個性的重要舞臺,，可以說是這次培訓(xùn)的亮點,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇八

4天時間里，從一場場精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學(xué)模式展示中,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、要想課改成功,，小組建設(shè)是至關(guān)重要的,。

從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來看,，小組成員進行了科學(xué)合理的分工，充分調(diào)動小組成員的積極性,，利用小組來開展工作,，使小組文化更好地融入課堂中，通過組際間的競爭,，實現(xiàn)班級個性化管理取得了很好的效果,。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學(xué)生,，成了課堂的組織者,、導(dǎo)演者。

二,、沒有學(xué)生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習,、合作學(xué)習,、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習,。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

那么,，怎樣調(diào)動學(xué)生的"參與課堂的積極性"呢?專家認為,，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,，使學(xué)生處于一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài),。渝水三小三十七度二課堂,，就是倡導(dǎo)"四學(xué)"(自學(xué)，對學(xué),，群學(xué),，展示);"四環(huán)"(預(yù)習，交流,，展示,，達標),，既要求每位教師在課堂上做到"三點"(點撥，點燃,，點評),，又要求學(xué)生"三動"(身動，心動,，行動)，從而實現(xiàn)課堂"三聲"(笑聲,，掌聲,，辯論聲)。同時,，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們想、做,、說的機會,，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學(xué)生時間和權(quán)利,，讓學(xué)生充分進行思考,，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高。只有積極,、主動,、興奮地參與學(xué)習過程，個體才能得到發(fā)展,。

三,、在教學(xué)活動中，教師要當好組織者,。

教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,，平等參與學(xué)生的研究,。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過程,，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動,。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動,，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過程,，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時了解他們的認知情況,，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注,。

四、在教學(xué)活動中,，教師要做一個成功的引路人,。

一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計,、學(xué)習氛圍的創(chuàng)設(shè),，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動力,。然后，教給學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn),。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,，還需精心設(shè)計對學(xué)、群學(xué),、展示的目標和內(nèi)容,，同時加強巡視指導(dǎo)。

回顧以往的課堂,，感到自己有很多的不足：

1,、小組建設(shè)有待加強，特別是小組長的培訓(xùn),。

2,、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學(xué)生,。

3,、教學(xué)過程中還應(yīng)注意處理好一些細節(jié)問題,。

4、課堂上練習偏難,、偏多,。

學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求的是唯一的正確答案,。學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少,。

5,、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式,。

由于教學(xué)進度的要求有些討論時間過少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說,，誰也聽不清楚,，課堂討論效果有限。

6,、課堂討論積極,，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果,，并且學(xué)生還沒有深入分析問題,，解決問題。

總之,，經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習,，作為一名新課改的實施者，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，努力改變自己,，營造課堂，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念,、新思路,、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長,，為孩子每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn),，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇九

本學(xué)期,，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動,，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了_老師,、張敬老師及劉悅老師的課,。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,，收獲頗多,，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象,。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧,。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力當我聽著這三位教師的課時,，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……_老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時,，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹,，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷,。教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。_老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,，同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。_老師課堂語言簡潔,，準確,，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼,。

二,、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，_老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個層次

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時，_老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準字音,，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，_老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語,，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,，_老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，_老師采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評價、多向調(diào)控,。其中,，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的,。

三,、處理、把握教材的方法十分獨到x_師對教材的處理和把握有其獨到之處,。x_師在處理課文時分別采用了“說”,、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟,。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。x_師則找準了切入點,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“是什么使他們深深感動?”從而也給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間,，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,，x_師還善于開發(fā)課程資源,，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,，適時進行遷移,。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,，還剩下些什么?十年，幾十年以后,，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種.種?

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十

敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功,?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計,，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高,。

① 兩角度備課,。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡,、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時,，教師要認真研讀教材,、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認知的角度,，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實的知識,、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點,，在心里和學(xué)生先期對話,，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué),。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法,。如：在教學(xué)《分數(shù)加減法》時,，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題,。(1)理解分數(shù)加減法的意義,。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報,，板書： 1/16+7/16=,，7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同,。(2)利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理,，并其算法,。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數(shù)相加減,，分母不變,，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了,。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義,，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中,。緊扣兩條線索,，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程,，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu),。

不少教師在備課時，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異,，了解學(xué)生的實際情況,，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急，確保課堂教學(xué)的順利進行,。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習中設(shè)計工程問題,、工效問題,、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題,，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點,，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握，也就是能夠舉一反三,。

新課程背景下,，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了,，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變,。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習情緒,，對學(xué)習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流,，共同解決問題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。例如：教學(xué)認識四邊形一課,，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣,，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學(xué)中,，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學(xué)生重復(fù)、機械,、無效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性,、選擇性,、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價,，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學(xué)生家長評教等措施,，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣,。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認真地練習,，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習,，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

一,、要“清”,。知識清、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清、滲透點清,?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二,、要“新”,。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新,，更吸引人,，有更多探討的價值。三,、要“活”,。方法靈活，學(xué)生思維活躍,，師生靈動,，課堂開放。四,、要“實”,。又活又實，活而不亂，該落實的知識,、方法、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實,。五、要“奇”,。出其不意,，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié),，探討有價值的教法,。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動的,，現(xiàn)實的,，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴,，每一個人都能感受到自己生命的成長。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十一

通過一些學(xué)習,，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,，在此談?wù)勛约旱捏w會。

一,、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學(xué)目標,。新《標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》,，在制定教學(xué)目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。首先,，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。

其次，教者在制定教學(xué)目標的時候,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，這三個方面同等重要,，缺一不可。再次,，教學(xué)目標的制定也要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進。

(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程,。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ),、學(xué)習狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習困難大,，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,，如何應(yīng)對等,。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性,。

二,、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考,、精巧地設(shè)計,。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧,、平等,、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚,，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識,，而是主動,、積極地建構(gòu)知識。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，引導(dǎo)他們積極,、主動參與到學(xué)習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動機,，積極投入到探索新知的活動中,。

(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動機,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,，產(chǎn)生學(xué)習的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習,。

三,、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合,、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習,。促進課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也一定會更好。

四,、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)

1,、課前預(yù)習的習慣

預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等,。這樣,，聽課就有的放矢，會抓重點,，攻難點,，課堂自然就有效了,。

2,、課堂學(xué)習的習慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目,，動手動腦,、用心學(xué)習”。要端坐在凳子上,，起立時要站直;聽課時目視老師,，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考,，敢于發(fā)表自己的見解,，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,，要認真,，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置,，不屑錯字,、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,，積極發(fā)言,。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。

3,、課后鞏固習慣

堅持先復(fù)習后做題,，復(fù)習時鞏固和消化學(xué)習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),，吧所學(xué)知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了,，該理解的理解了,，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習,，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分,，正式考試不及格的情況了,。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式,，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù),。全面實施素質(zhì)教育，深入推進課程改革,，不斷加快教育均衡發(fā)展,，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十二

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶,，課堂是師生思維激蕩的高效平臺,。課堂教學(xué)的高效性問題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，它決定著教育教學(xué)的成敗,。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量,，全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課標,，樹立新理念,，開拓新思維，研究新方法,。

高效課堂教學(xué)的評價標準是學(xué)生的高效學(xué)習,，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習效果,，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了高效學(xué)習,，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的愿望,。因此,，在落實課堂教學(xué)目標，構(gòu)建高效課堂的過程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，堅決處理好教學(xué)過程中的八種關(guān)系：

1.處理好目標與過程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性,。

心中有目標,，教學(xué)不“跑偏”,。沒有正確的目標，教學(xué)準備及教學(xué)的開展將是無效的,。整合,、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動和全過程都應(yīng)當一以貫之的為之服務(wù),，而不能“跑偏”,。但課堂教學(xué)過程不是對預(yù)設(shè)教學(xué)目標的機械執(zhí)行，而是人性不斷張揚,、發(fā)展,、提升的過程，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習興趣,、學(xué)習能力,、學(xué)習需求等實際變化情況，對教學(xué)目標,、內(nèi)容及活動進行及時,、準確、合理的調(diào)整,。教學(xué)過程中既要有明確的目標指向,，又要適時調(diào)整、靈活應(yīng)對,。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的高效性,。

新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的變革,，進而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺,，是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方,，并非教師表演的平臺。現(xiàn)代教師要變“我講你會”為“我導(dǎo)你演”,，由臺前表演變幕后策劃,、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué),。因此,，課堂教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究,、以教師的思維代替學(xué)生的思維,、以教師的活動代替學(xué)生活動的弊端，真正把課堂學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生,，把本屬于學(xué)生的思維過程還給學(xué)生,，把本屬于學(xué)生的讀,、寫、思,、研還給學(xué)生,，從而把學(xué)生的自主學(xué)習和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過程中有機和諧地統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)的高效性,。

3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的高效性。

高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的,，又是動態(tài)生成的,，是充分預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ),，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展,。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性,，在實踐中應(yīng)特別注意以下幾點：第一,，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準備,。第二,，高效生成要立足文本的重點、難點進行,。第三,，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進者,。機智地對待課堂中的動態(tài)生成,，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。

4.處理好生活與課本知識的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的高效性,。

課本知識源于生活，高于生活,，引領(lǐng)生活,，回歸生活。構(gòu)建以實際生活為基礎(chǔ),、以中國傳統(tǒng)文化為支撐的語文課堂教學(xué),，應(yīng)當是語文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際生活為“教材”,，從生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，從多元的生活問題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實現(xiàn)課本知識與生活的水乳交融,。讓學(xué)生參與生活體驗,，積極參加社會實踐活動,，在解決實際生活問題中，掌握課本知識,，激發(fā)語文課學(xué)習興趣,。興趣，是點燃智慧的火花,，是探索知識的動力,，是培養(yǎng)能力的鑰匙。

5.處理好理論與實踐的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的高效性,。

實踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹常青的動力,，是檢驗理論正確與否的標準,。語文教學(xué)中的寫作部分與社會現(xiàn)實問題、熱點問題密切相關(guān),。進行寫作教學(xué)最不能回避的是社會現(xiàn)實,、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學(xué)的“恒溫點”,。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實際的原則,，巧妙的運用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習的情境,。情境問題要有探究性和深刻性,，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價值,，有探究的空間,。教學(xué)活動中師生通過對情境問題的共同探究，收獲知識,、提高能力,，實現(xiàn)三維教學(xué)目標。理論聯(lián)系實際的寫作課,，能把握現(xiàn)實性強的社會問題，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,，提高其理解基本理論,、分析問題、解決問題的能力,，從而增強語文課堂教學(xué)的實效性,。

6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性,。

高效教學(xué)的特征是用教材教,，而不是教教材,。只有變教教材為用教材教，才能滿足學(xué)生的學(xué)習需要,，促進學(xué)生的進步和發(fā)展,。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫,。要構(gòu)建高效課堂,，首先就要多研究教材、吃透教材,、挖掘教材,，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻和理論文章，“再造”教材,。只有對教材的理解達到一個較高的層次,，對相關(guān)內(nèi)容做到融會貫通，才能在教學(xué)中居高臨下,，駕輕就熟,、旁征博引、游刃有余,，才能根據(jù)內(nèi)容的要求,，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)活動和教學(xué)課件,。

7.處理好師生之間的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的高效性。

師生在人格上,、情感上,、法律上、真理上都是平等的,，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁,，二者應(yīng)當是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系,。專制的教材,，專制的教師，專制的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出專制的學(xué)生,。要解決好這個問題,，應(yīng)當提高課堂教學(xué)的開放性，增強課堂教學(xué)的實效性,，用民主的方法進行教學(xué),。做到師生以誠相見，平等相待，共同協(xié)商,，一塊參與,，同時要尊重學(xué)生，關(guān)注個性,，理解差異,。

8.改進學(xué)生評價方式，提高課堂教學(xué)的高效性,。

對學(xué)生的學(xué)習活動進行必要的,、及時的、準確的評價是對學(xué)生學(xué)習信息的及時反饋,，對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向,、解疑釋惑、激勵教育的功能,，是課堂教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié),，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡單的肯定,、簡單的否定,、簡單的重復(fù)與概括的評價方式，多注重從學(xué)生認識,、回答,、發(fā)言、表演等對問題解決的意義和價值上去評價,。堅持鼓勵性評價和發(fā)展性評價的原則,。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力,，互動性評價導(dǎo)異化,，過程性評價促發(fā)展的評價策略，使評價活動與課堂教學(xué)有機結(jié)合,，同步進行,，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂,。

總之,，只要我們堅持新理念，研究新課標,，開拓新思維,，落實新課改，就必然會提高課堂的高效性,。當然，“高效課堂”是一個永恒的研究話題,，是學(xué)校教育教學(xué)的核心,，也應(yīng)當是教師工作的中心,，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十三

8月28——30日,，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強,、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團隊,、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說,。經(jīng)過學(xué)習，讓我收益匪淺,，尤其是如何打造高效課堂等問題,，感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習如何打造高效課堂等問題的認識,。

首先,， 要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,。一個合格教師的標準是“學(xué)高為師,，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力,，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”,，在校內(nèi)校外的言談舉止,、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生,、家長的榜樣與楷模,，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著愛心,，是發(fā)自內(nèi)心的愛心,，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的,，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心,，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

其次,，要很好的貫徹“自主、合作,、探究”為核心的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍,，語言表達正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué)，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標的達成,。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,，在于教師研讀教材的功夫,，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,，又有大量的知識積累,，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準備保障高效的課堂,。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性,、低效性表現(xiàn)行為進行梳理,。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著,、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡,、知識,、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,，也沒能深挖教材和超越教材,，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此,，“臺上一分鐘,，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準備功夫,，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點,，更要了解學(xué)生的實際情況,，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動,。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進行,。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的課件等,。

總之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率,，課堂就是我們的主戰(zhàn)場,。影響課堂效率的因素很多,，但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學(xué),，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。

另外,，要讓教師的工作快樂起來,。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè)，教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的,，關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長,，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),，因為只有安心從教,，才會認真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會不斷開拓進取,，勇于創(chuàng)新,，才會在事業(yè)上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言,，它是對教師生命的喚醒,，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位,。在平凡的崗位上播撒愛心,，收獲希望，享受平和而又充實的人生幸福,。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的,，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧,。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”,。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改, 讓工作快樂起來!

最后送給大家兩句話,，與各位同仁共勉：滄海橫流,，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才,。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時,，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此,，才能與時俱進,，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十四

高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念,。課堂是一個舞臺,，人人自由,，充分展示自我，我成功,、我快樂,。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，還課堂于學(xué)生,，使學(xué)生在快樂中學(xué)習。結(jié)合我校的課堂教學(xué),，我簡單談一下自己的體會和感悟：

一,、要充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位,，才有可能是自主學(xué)習?！白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸!”在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：我們班有個別學(xué)生,，他們在課上不敢發(fā)言,，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常小,。我就會經(jīng)常鼓勵他們讓他們大膽地講,，大膽地說，讓他們積極地參與到學(xué)習當中,，在這一學(xué)期中,，他們有了很大的進步，也能積極的參與到學(xué)習中去,。通過這樣的課堂我認為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣,，才能實現(xiàn)我們新教育的目的!

二,、讓賞識推動課堂的高效發(fā)展

在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機會,，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機會,，大家可以主動爭取發(fā)言,，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。通過這些,，學(xué)生對學(xué)習有了興趣,，就有了熱情;有了熱情,，學(xué)習成績自然也就上來了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會和學(xué)生交流,，形成親切,、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,，使師生產(chǎn)生共鳴,。在課堂上，我會用自己真誠的心,，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人,，如何做事,。

三、教師精心備課,，使學(xué)生們的課堂真正達到有效

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生,。但教師并不輕松,。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習,，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,，一定要加強預(yù)習,。學(xué)生的預(yù)習實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法,，教師的精心準備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

在這一年中我學(xué)到了不少,，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中,，有時學(xué)生是真的動起來了,，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中，我會盡自己最大的努力,，讓學(xué)生們在課堂上釋放出來,，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十五

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習,，我懂得了,，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的,。不過，我認為,，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好,、中,、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,。

就閱讀課來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,，讓學(xué)生理解課文語言。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評課文語言。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會運用語言。

在這個過程中,，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計是合理的,。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風格,，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十六

王教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。

一,、高效課堂要在備課上下功夫,。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計,，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高,。

另外,，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課,。對同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大,。因此備課時，教師要認真研讀教材,、準確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點,，找到三維目標的交匯點,，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么,、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分數(shù)加減法》時,，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數(shù)加減法的意義,。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫,。根據(jù)學(xué)生匯報，板書： 1/16+7/16=,，7/16-1/16=,。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分數(shù)的意義,，理解同分母分數(shù)的算理,，并其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分數(shù)相加減,，分母不變，只把分子相加減,。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了,。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生,，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中,。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法,。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程,，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時,，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個體差異,，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,，合理設(shè)計教學(xué)活動,。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急,，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,。例如：教學(xué)相遇問題時,，在鞏固練習中設(shè)計工程問題、工效問題,、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題,，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點,，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二,、高效課堂要改變教師觀念,，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下,，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變,。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習情緒,，對學(xué)習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認識時,，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。例如：教學(xué)認識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題,，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

三,、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣,。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù),、機械,、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性,、層次性,、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價,，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設(shè)計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習,，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習,，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備,。

我心目中的高效課堂

一、要“清”,。知識清,、方法清、思路清,、環(huán)節(jié)清,、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”,。二、要“新”,。內(nèi)容新穎,，方法創(chuàng)新，更吸引人,，有更多探討的價值,。三、要“活”,。方法靈活,，學(xué)生思維活躍，師生靈動,，課堂開放,。四、要“實”,。又活又實,，活而不亂，該落實的知識,、方法,、技能、情感態(tài)度等方面都能落實,。五,、要“奇”。出其不意,，與眾不同,，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法,。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,，靈動的,，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺,。在這里,，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里,，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十七

2月27日,，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告,，學(xué)習做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂心得體會,。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：

其一，聽完講座我認為我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題：

1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運,。正如張四保主任所說的,，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生,。

2 .作業(yè)不精,，題量大，作業(yè)形式枯燥,。 3.在平時的學(xué)習中,，學(xué)生學(xué)習負擔過重，興趣降低,，教師呢?每天很辛苦,，講課，批改,，起早摸黑,，但學(xué)生學(xué)習效果還不理想，甚至每天都在與學(xué)生慪氣,，學(xué)生樂趣逐漸降低

其二,，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟,，自學(xué)檢測,，合作交流，展示點評,，分層訓(xùn)練,，拓展延伸”

張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,，讓每類學(xué)生都有事可做,，心得體會與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖,。

張主任的課改講座,，讓我還明確了一個觀點：知識是學(xué)會的，不是教會的,，是練出來的，不是聽出來的,。 所以,，在今后 我會不斷學(xué)習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十八

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當注意哪些問題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點,。

一,、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間,，使他們有空閑消化學(xué)習,，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,，為我們的課堂教學(xué)指明了方向,，那就是要構(gòu)建民主、寬松,、和諧的課堂,，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力,，傾聽學(xué)生的心聲,，讓學(xué)生敢想、敢說,，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習,、發(fā)展的課堂環(huán)境,。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體,、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時,，問題的選擇非常重要,，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的情趣,，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味,。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題,，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性,。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長,。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動，特別是思維活動,，強調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流，動手實踐,。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,，教師是知識學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題,，去動腦、動手，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好,。

總之，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式,，提高課堂效率,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇十九

受校園委派，我和校園的其它6位老師于20__年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會,。在近兩天的學(xué)習中,，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現(xiàn)場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》,、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領(lǐng)會《中考評價精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報告,，使我對教育理念,、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的認識,。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破,，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù),。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),、教師厭教。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化,，是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學(xué)負擔,，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔,，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益，最終到達提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

那么,，究竟什么是高效課堂呢

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,，透過學(xué)生用心主動的學(xué)習過程配合老師的點撥指導(dǎo),，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率,。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍,，語言表達正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué)，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標的達成,。

二、從我們教師的角度來說,，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際狀況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程,。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習的用心性,。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控,、反饋,、激勵,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高,。

三,、二節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,，學(xué)生素養(yǎng)高,，學(xué)習過程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂,，能夠持續(xù)較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果,。2，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，提高學(xué)生學(xué)習的實效,。3，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,，即時,、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習主動性、持續(xù)學(xué)習興趣的作用,。4,，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式,。它的預(yù)習、展示,、反饋都應(yīng)是高效進行的,。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練,。

那么,，我們在教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢

第一、教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的,，務(wù)必在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二,、抓好教師備課中的備學(xué)生問題,。我們在平時備課時，只習慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況,，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第三,、研究和設(shè)計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》,，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活,，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學(xué)生身上,，提問很有針對性，一環(huán)套一環(huán),，層層推進,，循序漸進。因此,，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就務(wù)必注重對課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有必須難度的，整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循循序漸進的原則,。

第四,、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂不是教師表演的舞臺,，而是師生之間的交往,、互動的舞臺、是學(xué)生探究知識的場所,、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所,。因此,，教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計，要給學(xué)生思考的時間,，不要學(xué)生還沒來得及思考,，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會時,，教師就自己代學(xué)生回答了,，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。因此,，要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

第五、用心實施小組互助學(xué)習制?，F(xiàn)階段,，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習能夠說是一個選取,。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,，用心推行學(xué)生互助機制，同時,，教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果,。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習》時,，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習。這樣,，能夠限度地面向全體學(xué)生,，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高,。

第六,、推行作業(yè)分層布置制度。過去我們在給學(xué)生不知作業(yè)時,，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè),，但沒有思考到班級學(xué)生不同的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習水平,。而要實現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習水平,，做到“不布置死記硬背,、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),，布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實踐性,、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質(zhì)量要高,，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計,、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付,、厭學(xué)情緒滋生等問題,。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),，避免超負荷,、重復(fù)性、低水平的作業(yè),，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,，是推進實施素質(zhì)教育的體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實踐,，善于反思,、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多,，因此我們要不斷學(xué)習,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現(xiàn)高效課堂的,。

走向高效課堂心得體會 271高效課堂教學(xué)模式篇二十

通過對高效課堂的理論學(xué)習和教學(xué)實踐,，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,，也是教學(xué)改革的一種必然,。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課,，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習的方法,，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜又多樣的,，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會：

我們的社會要以人為本,，這樣社會才能發(fā)展,。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系,，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本,、最重要的人際關(guān)系,。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證,，是健全完善學(xué)生人格,，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在,?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ),；其次,，對學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵,；最后,，與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

在教學(xué)時,，我們要認真研讀《課程標準》,，嚴格按照《標準》的要求進行科學(xué)有效的教學(xué),。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，三維目標的統(tǒng)一,，這三個方面同等重要,，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中,、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習,；而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,，體會學(xué)習的快樂,，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。

就語文課教學(xué)來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評課文語言,。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會運用語言,。

在這個過程中，學(xué)生的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當然,，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風格，但其核心理念是不變的,。

有效,、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習語文時有一種成功的快樂感,，成為學(xué)習的小主人,。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望,；失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機,，并能激發(fā)學(xué)生的上進心。所以在語文課堂上,，我從不吝嗇自己的贊美之詞,，學(xué)生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”,；學(xué)生作業(yè)寫認真了,，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學(xué)生提出了一個有價值的問題,，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”,，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了,。

總之,，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標,，所提倡的就是自主,、合作、探究的學(xué)習方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動的主人,，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地,。