我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇一

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與,。

說(shuō)實(shí)話,，我最大的困惑就是學(xué)生參與意識(shí)不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與,，我費(fèi)了好大的勁,。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體,，這時(shí)老師如何組織,、引導(dǎo)、參與,，就顯得尤為重要,。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組,，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言,，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。

這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況,，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo),，提出明確要求,，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。

在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解,，如何進(jìn)行綜合,、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等,，有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性,。

還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽,，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案,，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法,，隨時(shí)極好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣,，積極參與,，大膽發(fā)言。

二,、培訓(xùn)好小組長(zhǎng),，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

“271 高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流,，質(zhì)疑問難,，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親,，是不可能的,，這樣,，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長(zhǎng)身上。如何培訓(xùn)好小組長(zhǎng),，就顯得特別重要,。

不定時(shí)的召開小組長(zhǎng)會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性,，要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己,，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么,。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù),，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,，共同進(jìn)步,。

小組長(zhǎng)主持小組內(nèi)的活動(dòng)，組織大家交流,、討論,、記筆記,。當(dāng)然這樣課堂看起來(lái)可能顯得有點(diǎn)亂，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個(gè)過程,，學(xué)生由亂到靜,，再到靜中有亂,，靜中求學(xué)生的創(chuàng)意,，亂中求學(xué)生的互動(dòng),，和諧發(fā)展，實(shí)踐證明,，的確收到了很好的效果。

每個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長(zhǎng)首先檢查,，再交給科代表,。這樣層層把關(guān)，好的同學(xué)會(huì)得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，不符合要求的同學(xué)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途?，隨時(shí)改正。否則,，我就會(huì)打出a,、b、c,、d等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)小組,，這樣，同學(xué)們誰(shuí)也不想讓自己的作業(yè)成為班級(jí)中不合格的作業(yè)被我批閱,，所以完成作業(yè)的時(shí)候,，同學(xué)們盡量書寫工整,，按質(zhì)按量完成作業(yè)。

適時(shí)鼓勵(lì),，幫助小組長(zhǎng)監(jiān)督管理小組的c級(jí)成員,，每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，哪個(gè)小組的c級(jí)成員首先完成,，對(duì)前5名甚至前10名,，我都給他加分，或者得星,，這不僅激勵(lì)了c級(jí)成員,，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學(xué)必須幫助他們,，才能贏得集體榮譽(yù),。這樣，那些成績(jī)稍差一些的同學(xué),，以自己為小組得了分而自豪,，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)熱情也就有了,。

三,、編制好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有法可依,，有的放矢,。

現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案，我們?cè)跅钪魅蔚闹笇?dǎo)和帶領(lǐng)下,，反復(fù)研究,，設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化,、系統(tǒng)化和整體化,，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,，對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并留有疑難問題征集處,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

問題設(shè)計(jì)具有層次性、梯度性,。滿足不同層次學(xué)生的需求,，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到 有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵(lì)和啟發(fā),，待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。

學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分也有層次性,，比如自主學(xué)習(xí)20分鐘，這個(gè)時(shí)間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的,，我就鼓勵(lì)優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，擠出5--8分鐘超前學(xué)習(xí)，或者回扣鞏固,。這是自己賺的時(shí)間,，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時(shí)間,，干別人不能干的事情,，仿佛自己撿了一個(gè)大便宜。小組討論也是這樣,，哪個(gè)小組討論得快,，哪個(gè)小組就能擠出時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率,，又增加了課堂容量,。

分組討論時(shí)，讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,，小組內(nèi)討論解決,，各小組推選一個(gè)代 表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案,。這期間巡回指導(dǎo),，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù),。

經(jīng)小組討論解決不了的問題,，由小組代表提交全班集中解決,。這時(shí)老師要抓住問題要害,，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。

四,、老師的責(zé)任心,。

“271 高效課堂”的實(shí)施最終離不開老師的愛心、耐心,、責(zé)任心,。打造“271 高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),，我們必須全力以赴，做好一切準(zhǔn)備,，這其中可能有挫折,、有打擊，可能付出很多,，臨時(shí)得不到好效果,。但是只要有付出，憑著自己的愛心,、耐心,、責(zé)任心，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,，就一定使我們的“271 高效課堂”越來(lái)越好,，走向極致。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇二

通過閱讀這本書,，我認(rèn)為“高效課堂”其實(shí)就是 “高效”和“課堂”,，真正的高效課堂最有價(jià)值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂,。真正的高效課堂一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做,。在新課程理念下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，不是時(shí)髦的理念,，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué),、愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),，力爭(zhēng)課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo),、有方法,，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺(tái)展示,，學(xué)生變成了課堂的主角,，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。一個(gè)同學(xué)講完,，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充,，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且提出不同的見解,。老師要成為課堂的促進(jìn)者,、學(xué)習(xí)者,、決定著、幸福者,。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后,，制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無(wú)解卻能輕松地解決,。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無(wú)知,、錯(cuò)誤,、疑問，尊重他們的遭遇,、命運(yùn),、生活負(fù)擔(dān)，尊重他們之間的交往,、行為,、語(yǔ)言，尊重他們的要求,、需求,、方式，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的“天使”,。課堂才能真正成為“知識(shí)的超市”,，形成“生命的狂歡”。

消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題,、假問題,、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對(duì)課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

就閱讀課來(lái)說(shuō),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言,。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言,。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言,。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去,，問出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。

因此，我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的,、高質(zhì)量的互動(dòng),，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇三

在近兩天的學(xué)習(xí)中,，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,。是師生的共同進(jìn)步,，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一,、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,，透過學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率,。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二,、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

1、教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

2,、教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

3,、教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo),、監(jiān)控、反饋,、激勵(lì),，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三,、兩節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：

1、學(xué)生素養(yǎng)高,，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果,。

2,、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí),、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。

3,、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,，最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí),、展示,、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4,、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練,。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力,、邏輯思維潛力的訓(xùn)練,；語(yǔ)文課上對(duì)聽說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，務(wù)必切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地應(yīng)對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改善我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐,。我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對(duì)問題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐，善于總結(jié),，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,！

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇四

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),、教師厭教考,。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

那么，究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來(lái)講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高,。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn),、監(jiān)測(cè),、反饋、消化,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二,、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本,、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三,、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。

第四,、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無(wú)效問題、假問題,、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五,、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段,，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因,。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，積極推行學(xué)生互助機(jī)制,，同時(shí),，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果,。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生,，做到因材施教,，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度,。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，做到“不布置死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質(zhì)量要高,，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付,、厭學(xué)情緒滋生等問題,。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),，避免超負(fù)荷,、重復(fù)性,、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。(以上內(nèi)容來(lái)自互聯(lián)網(wǎng),，特此說(shuō)明。)

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法,，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐，善于反思,、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇五

初次聽說(shuō)高效課堂，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式,，聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式,，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，對(duì)學(xué)生的思維能力，協(xié)作能力,，表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期待,。后來(lái)初聽實(shí)驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑,。今年自己也加入到實(shí)驗(yàn)的行列,，才真正體會(huì)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生懷疑,。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探索“高效之道”,。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后，我真正看到了“高效”,，也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的信心。通過這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí),，感觸頗深,，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”,，就必須做到：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),。

作為一線的實(shí)驗(yàn)教師，必須要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié),，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂,。因此開展大量的理論學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架,，甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案,，如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí),，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見等等,。總之,，不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余,，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”,。

二,、轉(zhuǎn)變教師角色，課堂還給學(xué)生

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生,、解放學(xué)生、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生,。相信學(xué)生才是“師德”；解放學(xué)生是教育的使命,；利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學(xué)生是教育的根本,。 這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變,，從真正意義上,，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者,；由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者；由知識(shí)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者,；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者,。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課,、上課,、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化,，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”,；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與，而是“師生共學(xué)”,；課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是“師生共省”,。

教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景,，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo),、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”,、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”,、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念,。課前,，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容,，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》,，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果,；課中,，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開學(xué)生嘴,，讓他們說(shuō)起來(lái),，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”,，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái),，積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》；課后,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，遵循“三、七,、十五有效復(fù)習(xí)法則”,，按時(shí)進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)提高。

總之,，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演,、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

三、準(zhǔn)確把握目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)三單

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些潛能生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn),。

高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單,，問題生成——評(píng)價(jià)單,，問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,，就要精心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精髓,，課堂的生命線,。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能,，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明確,，還要指向性明確；問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問題,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生,；問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧,，問題拓展,，提高應(yīng)用,。教師只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí),，使課堂綻放光彩。

四,、科學(xué)分配學(xué)生,，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)

高效課堂，實(shí)行分組,，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力,。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配,，學(xué)生個(gè)性差異的搭配,，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等,。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,，預(yù)習(xí),、展示、反饋都是以學(xué)生為主體,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，課堂上自主、主動(dòng),、合作,、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所,。

在課堂中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望,，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),，有所需要才有所動(dòng)力,，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力,。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度,。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，那一切的成功就不在話下了。

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提,，教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,，教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾,。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系,。只有這幾個(gè)方面互相融合,，才能打造出高效的課堂。我相信,，高效課堂,，會(huì)帶領(lǐng)我們開辟荊棘,，迎來(lái)前面的繁花似錦……

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇六

喬老爺?shù)牡絹?lái)，把如火如荼的雙案教學(xué)搖身一變,，成了當(dāng)下特火的“271高效課堂”,，實(shí)施了一個(gè)多月的今天，我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，形成了一種較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。細(xì)細(xì)想來(lái),，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié),，給了我些許啟示，下面我簡(jiǎn)單談一下個(gè)人的體會(huì),。

一,、“271”的含義：

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為“271”教學(xué)模式應(yīng)該有以下幾個(gè)含義：

(一)是時(shí)間的劃分,?！?”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節(jié)課40分鐘,，老師的“講”不超過10分鐘,。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講,，而是該講時(shí)則講,，需要講時(shí)才講;“7”是自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論,、展示)占70%的時(shí)間約25分鐘;“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查,。

(二)小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生,，70%的中檔學(xué)生,，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。

(三)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分,。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的,，10%是同學(xué)之間在課堂上展示,、互相回答問題，經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào),、點(diǎn)撥,，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。

(四)是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分,。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”,，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”,，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。

二,、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：

(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)換教育角色：教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者,、參與者和欣賞者,，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),、思考,、質(zhì)疑、合作,、討論,、提高。

(2)抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

①每組六人,，分上中下三層,，首先分層一對(duì)一討論，然后分層設(shè)疑并解答,。

②擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的,，但一定是最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的,。

③培訓(xùn)好組長(zhǎng),，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織,、檢查作用;

④創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制,，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性,，養(yǎng)成積極思考,，踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。

(3)編好用好導(dǎo)學(xué)案：

① 導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求,，重點(diǎn)突出,，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性,。

② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序,，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報(bào)教研組審核,，然后付印,，周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當(dāng)《天下通》為學(xué)案，課堂按照“271”的標(biāo)準(zhǔn)有效使用,。

③ 導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明,、自學(xué)指導(dǎo),、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容,，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要,。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。

④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯(cuò),。

(4)認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的環(huán)節(jié),，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量,、快節(jié)奏,，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量,、思維量,、訓(xùn)練量;每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間,、方法,、過程、結(jié)果有明確,、具體,、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度,。

(5)強(qiáng)化落實(shí),、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子,。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí),，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo),。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式,，較好地完成了“我要學(xué)”向“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)變 ，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng),，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值,，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

“271”高效課堂教學(xué)模式，我們才剛剛起步,，不少教學(xué)步驟還需要進(jìn)一步改進(jìn),，在以后的教學(xué)中我們順應(yīng)學(xué)校改革的潮流，大膽實(shí)踐,，大膽探索,，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地,、快樂的,、高效的掌握知識(shí)和全方位發(fā)展。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇七

深入“271高效課堂”第一節(jié),，聽課的同時(shí),，我的想法頗多。首先打消了來(lái)時(shí)的迷茫,、疑慮,，明確提醒自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),。而不像過去對(duì)某一教學(xué)行為大家喋喋不休，好壞難下定論,。我的原則：學(xué)習(xí)他們已被肯定的地方,，爭(zhēng)議之處結(jié)合本校特點(diǎn)再做思考。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

1. 教師轉(zhuǎn)變思想觀念,，為“271高效課堂”的成功奠定基礎(chǔ),。

(1)喊了多少年的“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的口號(hào)是落實(shí)的時(shí)候了,。悉心領(lǐng)會(huì)“271高效特色課堂”基本理念和要求,，端正思想認(rèn)識(shí)。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標(biāo),，其核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意,，堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效。老師應(yīng)由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái),，大多數(shù)的工作要課前完成,，把課堂時(shí)間主要留給學(xué)生。

(2)還要帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,。不等不怠,，在預(yù)習(xí)案的指領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究,、摸索,。把老師視為點(diǎn)撥者,，而不是帶領(lǐng)者。學(xué)生展示,、合作探究,，給我留下很深的印象。

2. 精心編制導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,，是高效課堂成功的前提，所以導(dǎo)學(xué)案的編制要高度負(fù)責(zé),，下大功夫,，大膽整合教材，精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力的要求,，重點(diǎn)突出,，難易適中,，設(shè)計(jì)好abc分層，滿足不同學(xué)生的具體要求，實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo),。能夠體現(xiàn)師本化,，落實(shí)生本化,。

3. 切實(shí)搞好集體備課,，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神。

(1)改變集體備課的現(xiàn)狀,，真正提升質(zhì)量,。主備人提前一周準(zhǔn)備集體備課材料，要對(duì)自己負(fù)責(zé),、年級(jí)組的老師負(fù)責(zé),，年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。必須能年級(jí)統(tǒng)一使用,，扛死責(zé)任,，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(2)集體備課時(shí),，備課組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出指導(dǎo)性意見,，其他教師作補(bǔ)充發(fā)言，廣采博納,，汲取眾人的長(zhǎng)處和智慧,，研究出一個(gè)高效、實(shí)用,、可行的課堂設(shè)計(jì),。

4. 精心準(zhǔn)備個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)教師要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生非常清楚地知道自己要做什么及達(dá)成什么目標(biāo),。要設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)目標(biāo),，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,。

(2)老師在自己的活頁(yè)備課上認(rèn)真對(duì)班級(jí)內(nèi)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程及檢查評(píng)價(jià),。要有對(duì)討論,、展示、點(diǎn)評(píng),、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時(shí)間安排。要大膽創(chuàng)新展示方式,，彰顯生命力，但一定要保證展示高效,。

(3)要有預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì),，尤其是時(shí)間的預(yù)設(shè),，保證既解決了新生成的問題,，又使課堂緊湊高效,。

(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力,，更重要的還要組織課堂實(shí)施過程，實(shí)行立體化教學(xué),，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做,。

5. 組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前充分預(yù)習(xí)是“271特色課堂”順利進(jìn)行的前提和保障,，對(duì)教材預(yù)習(xí)越充分,，對(duì)導(dǎo)學(xué)案越熟悉,，課堂效果就越好。預(yù)習(xí)過程中,，要求小組長(zhǎng)做好調(diào)控，組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論,，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果,。

6. 課前培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及小組長(zhǎng)

(1)教師要在課前培訓(xùn)組長(zhǎng),，讓其了解這堂課的整體設(shè)計(jì),、目標(biāo)要求,，如何組織小組討論，討論哪些重要問題,，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等,。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程,，老師要高度重視,，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好,。

(2)小組長(zhǎng)組織組員搞好討論,，討論哪些重要問題,，安排同學(xué)展示,，發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊的作用,。

7. 用好學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)課堂方向

教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo),。上課要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板上,，向?qū)W生簡(jiǎn)要解讀,，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么,、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo),，要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn)，并且各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要緊扣目標(biāo),，讓學(xué)生在課堂上全力以赴,、積極思維,、迅速行動(dòng)，注意力沒有一絲一毫的時(shí)間游離于課堂之外,。課堂結(jié)束時(shí),，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)重要知識(shí)加以強(qiáng)化和落實(shí),。

8. 組織學(xué)生分組合作,，討論解疑

這是學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn),，交流思想,、碰撞智慧,。教師全面掌控討論過程,，讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容,、要求和分層目標(biāo),。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體組織,，圍繞問題進(jìn)行交流,、討論，堅(jiān)持分層討論原則,，現(xiàn)在三個(gè)不同層次中一對(duì)一討論，在打破層次界限討論解決相關(guān)的問題,，對(duì)小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決,。任課教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,，調(diào)控討論過程,，堅(jiān)決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或?qū)哟尾幻黠@,、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題,，確保討論高效,、有深度,。

9. 展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

展示和點(diǎn)評(píng)是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，教師要精心準(zhǔn)備,。

(1)老師備課時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題,，確保展示有針對(duì)性,。

(2)要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng),，嚴(yán)禁老師點(diǎn)名,，老師可提前幫助做好戰(zhàn)士和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備,。

(3)學(xué)生盡量書面展示,，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)展示,，板書認(rèn)真工整,，點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方,。另外,，我覺得也似情況,，可以讓學(xué)生口頭展示。

(4)保證脫稿展示和點(diǎn)評(píng),，言簡(jiǎn)意賅,，一語(yǔ)中的,。展示逐漸培養(yǎng)要有深度和價(jià)值，展示的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義,，可以是正確過程,，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn),，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題目的擴(kuò)展提升,。

(5)展示和點(diǎn)評(píng)全員參與,，嚴(yán)防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲。展示的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求,，班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個(gè)同學(xué)敢于展示,，敢于點(diǎn)評(píng)，不怕說(shuō)錯(cuò),。

(6)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí),，老師要聆聽每句話,，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助,，可以在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結(jié)論;可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧;可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑,，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論,。

(7)老師要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià),，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā),、引申、拓展,、追問,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化,、提升,。

(8)及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí),，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度,，三評(píng)過程方法、肢體語(yǔ)言是否合適,、聲音是否洪亮,、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確等,。

(9)課堂要注意知識(shí)的生成過程，入概念,、規(guī)律,、原理、公式,、定理、事件等,，注重突破原有的認(rèn)識(shí),，注重核心觀念的梳理和方法的落實(shí)，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值和功能,。

(10)老師的點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā),，點(diǎn)重點(diǎn),，點(diǎn)規(guī)律方法，點(diǎn)透,，點(diǎn)到位，注重整合,，要有單元整體教學(xué)思想,。

10. 總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)

(1)要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，構(gòu)建清晰的課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，當(dāng)堂內(nèi)容清出底子，迅速,、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè),。

(2)組織學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)的進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),，評(píng)選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和最佳學(xué)習(xí)小組。

每一節(jié)課后,，教師都要發(fā)下新的導(dǎo)學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案，對(duì)下一節(jié)課的組學(xué)內(nèi)容提出具體明確的要求,，明確完成學(xué)案的時(shí)間,、內(nèi)容，分層布置作業(yè),，督促小組長(zhǎng)收齊并及時(shí)上交,。

11. 加強(qiáng)對(duì)年輕教師培養(yǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)起來(lái),。

(1)集體備課不走形式,，講求實(shí)效,。主備人要先說(shuō)課,，然后組長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，提出建設(shè)性,、指導(dǎo)性意見,。老教師再進(jìn)行補(bǔ)充。最后年輕教師提出疑問,，組長(zhǎng)和老教師進(jìn)行答疑。

(2)學(xué)案定稿出來(lái)后,，年輕教師要提前演練,，提出修改意見，找出疑難點(diǎn),，在集備時(shí)提出疑問,。

(3)統(tǒng)一課件。課件上要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，要有問題討論、展示點(diǎn)評(píng),、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié),，每個(gè)教師再根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行完善發(fā)揮。

(4)在平時(shí),，要對(duì)年輕教師多關(guān)心,，不斷跟他們多交流教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)心得，幫他們盡快成長(zhǎng)起來(lái),，讓他們成為271高效課堂的主力軍,。

“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂,、高效的課堂,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí)的天堂,。堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新為核心,，深入挖掘知識(shí)背后承載的六種能力：認(rèn)知探究能力,、知識(shí)構(gòu)建能力、與生活實(shí)際聯(lián)系能力,、合作共贏能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，創(chuàng)新解決實(shí)際生活問題能力,、瞬時(shí)記憶能力。真正讓學(xué)生做到由學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)到樂學(xué),。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)了“271高效課堂”模式,，并不是叫我們?nèi)ド崽子?。還是應(yīng)按結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際水平,，制定出適合我們孩子的可行性實(shí)施方案,，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能真正的實(shí)現(xiàn)“課堂的高效化”,。

總之， “271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受,，成了有效提高課堂效率,、全面提升學(xué)生能力、全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要舞臺(tái),，可以說(shuō)是這次培訓(xùn)的亮點(diǎn),。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇八

4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學(xué)模式展示中,，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一,、要想課改成功,，小組建設(shè)是至關(guān)重要的,。

從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來(lái)看，小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工,，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,，利用小組來(lái)開展工作，使小組文化更好地融入課堂中,，通過組際間的競(jìng)爭(zhēng),，實(shí)現(xiàn)班級(jí)個(gè)性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序,，老師真正的把課堂還給了學(xué)生,，成了課堂的組織者、導(dǎo)演者,。

二,、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué),。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的"參與課堂的積極性"呢?專家認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種"心求通而未得,，口欲言而弗能"的狀態(tài),。渝水三小三十七度二課堂，就是倡導(dǎo)"四學(xué)"(自學(xué),，對(duì)學(xué),，群學(xué)，展示);"四環(huán)"(預(yù)習(xí),，交流,，展示，達(dá)標(biāo)),，既要求每位教師在課堂上做到"三點(diǎn)"(點(diǎn)撥,，點(diǎn)燃，點(diǎn)評(píng)),，又要求學(xué)生"三動(dòng)"(身動(dòng),，心動(dòng)，行動(dòng)),，從而實(shí)現(xiàn)課堂"三聲"(笑聲,，掌聲，辯論聲),。同時(shí),，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想,、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說(shuō),，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,，學(xué)生自然就會(huì)興奮,，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高,。只有積極,、主動(dòng),、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

三,、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者,。

教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

四,、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要做一個(gè)成功的引路人。

一堂新課開始,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力,。然后,，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生會(huì)探索,、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,，還需精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué),、群學(xué),、展示的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo),。

回顧以往的課堂,，感到自己有很多的不足：

1、小組建設(shè)有待加強(qiáng),，特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn),。

2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠好,。有時(shí)沒有及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生,。

3、教學(xué)過程中還應(yīng)注意處理好一些細(xì)節(jié)問題,。

4,、課堂上練習(xí)偏難、偏多,。

學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展,，學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)生對(duì)書本知識(shí)關(guān)注比較多,，而對(duì)情感,、態(tài)度關(guān)注比較少。

5,、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流,，流于形式。

由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間過少,，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō),，誰(shuí)也聽不清楚，課堂討論效果有限,。

6,、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠,，沒有達(dá)到所有人都參與的效果,，并且學(xué)生還沒有深入分析問題，解決問題,。

總之,，經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為一名新課改的實(shí)施者,，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，努力改變自己，營(yíng)造課堂,，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念,、新思路,、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長(zhǎng),，為孩子每一天的成長(zhǎng)而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇九

本學(xué)期,，我校開展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),，聆聽了_老師,、張敬老師及劉悅老師的課。之后,，聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析,，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,，給我留下了深刻的印象,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一,、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……_老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹,，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷,。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。_老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語(yǔ)言,，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。_老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),，使學(xué)生的心靈受到了震撼,。

二、自讀感悟,、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程,。”我想,，_老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時(shí),，_老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟,，_老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ),，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面,，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，_老師讓學(xué)生邊讀邊想,，讀了全文后看看板書,，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，_老師采用了“三多”,，即多元反饋、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控,。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的,。

三、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到x_師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。x_師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”,、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文,。x_師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù),、精彩紛呈;此外,，x_師還善于開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么?十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種.種?

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十

敏勤教授說(shuō)過：“無(wú)論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功,。”只有把握好教材,，教師在教學(xué)中才能游刃有余,。所以，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要,。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單,，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,，使能力不斷提高。

① 兩角度備課,。對(duì)同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大,。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材,、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí),、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),，在心里和學(xué)生先期對(duì)話,，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進(jìn),。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué),。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法,。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題,。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=,。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同,。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義,，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理,，并其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減,，分母不變，只把分子相加減,。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了,。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生,，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中,。緊扣兩條線索,，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過程,，就會(huì)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),。例如：教學(xué)相遇問題時(shí),，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問題、工效問題,、還有相背而行,，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問題,，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握,、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三。

新課程背景下,，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變,。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流,，共同解決問題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫,，共同完成,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,，問對(duì)于這些圖形還有什么疑問,，一個(gè)學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問題,，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù),、機(jī)械,、無(wú)效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性,、選擇性,、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng),、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

一、要“清”,。知識(shí)清,、方法清、思路清,、環(huán)節(jié)清,、滲透點(diǎn)清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”,。二、要“新”,。內(nèi)容新穎,，方法創(chuàng)新，更吸引人,，有更多探討的價(jià)值,。三,、要“活”。方法靈活,，學(xué)生思維活躍,，師生靈動(dòng)，課堂開放,。四,、要“實(shí)”。又活又實(shí),，活而不亂,，該落實(shí)的知識(shí)、方法,、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五,、要“奇”,。出其不意，與眾不同,，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,，靈動(dòng)的,，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái),。在這里,，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里,，每一個(gè)人都能感受到自己的存在,，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng),。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十一

通過一些學(xué)習(xí),，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

一,、高效課堂重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。首先,，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。

其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可,。再次,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等,。

(3)創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實(shí)施以來(lái),，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。

二,、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧,、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識(shí)的容器,，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí),。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置,。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無(wú)定法,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也一定會(huì)更好,。

四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1,、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,，聽課就有的放矢,，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn),，課堂自然就有效了,。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳,，字字入目,，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”,。要端坐在凳子上,，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時(shí)積極思考,，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前,，聲音要洪亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,，要認(rèn)真,，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置,，不屑錯(cuò)字,、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與,，積極發(fā)言,。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3,、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,，該記憶的記住了,，該理解的理解了，然后再做作業(yè),，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試,，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，深入推進(jìn)課程改革,，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù),。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十二

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶,，課堂是師生思維激蕩的高效平臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性問題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心,，它決定著教育教學(xué)的成敗,。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育,，落實(shí)新課標(biāo),，樹立新理念，開拓新思維,，研究新方法,。

高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo),，構(gòu)建高效課堂的過程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過程中的八種關(guān)系：

1.處理好目標(biāo)與過程的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的高效性,。

心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”,。沒有正確的目標(biāo),，教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)的開展將是無(wú)效的。整合,、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基本任務(wù),，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”,。但課堂教學(xué)過程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行,，而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過程,，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情況,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí),、準(zhǔn)確,、合理的調(diào)整。教學(xué)過程中既要有明確的目標(biāo)指向,，又要適時(shí)調(diào)整,、靈活應(yīng)對(duì)。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的高效性,。

新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。課堂是學(xué)生的舞臺(tái),，是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺(tái)?，F(xiàn)代教師要變“我講你會(huì)”為“我導(dǎo)你演”,，由臺(tái)前表演變幕后策劃,、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué),。因此,，課堂教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究,、以教師的思維代替學(xué)生的思維,、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，把本屬于學(xué)生的思維過程還給學(xué)生,，把本屬于學(xué)生的讀、寫,、思,、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái),，提高課堂教學(xué)的高效性,。

3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性,。

高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的,，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一,。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ),，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系,，提高教學(xué)的高效性,，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè),，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備,。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行,。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者,、引領(lǐng)者和促進(jìn)者,。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略,。

4.處理好生活與課本知識(shí)的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的高效性。

課本知識(shí)源于生活,，高于生活,，引領(lǐng)生活,，回歸生活。構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ),、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué),，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”,，從生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問題解決教學(xué)難題,，在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的水乳交融,。讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，在解決實(shí)際生活問題中,，掌握課本知識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣,。興趣,，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力,，是培養(yǎng)能力的鑰匙,。

5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性,。

實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉,，是使理論之樹常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn),。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,、熱點(diǎn)問題密切相關(guān)。進(jìn)行寫作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí),、熱點(diǎn)問題,。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，巧妙的運(yùn)用新鮮素材,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問題要有探究性和深刻性,，要讓學(xué)生有思維的深度,，有討論的價(jià)值，有探究的空間,。教學(xué)活動(dòng)中師生通過對(duì)情境問題的共同探究,，收獲知識(shí)、提高能力,，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),。理論聯(lián)系實(shí)際的寫作課,，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的社會(huì)問題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高其理解基本理論,、分析問題、解決問題的能力,，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性,。

高效教學(xué)的特征是用教材教,，而不是教教材。只有變教教材為用教材教,，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材,、把握教材上下大功夫,。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多研究教材,、吃透教材,、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和理論文章,，“再造”教材,。只有對(duì)教材的理解達(dá)到一個(gè)較高的層次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融會(huì)貫通,，才能在教學(xué)中居高臨下,，駕輕就熟、旁征博引,、游刃有余,，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料,，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件,。

7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性,。

師生在人格上,、情感上、法律上,、真理上都是平等的,，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應(yīng)當(dāng)是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系,。專制的教材,，專制的教師，專制的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出專制的學(xué)生,。要解決好這個(gè)問題,，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開放性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，用民主的方法進(jìn)行教學(xué),。做到師生以誠(chéng)相見，平等相待,，共同協(xié)商,，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生,，關(guān)注個(gè)性，理解差異,。

8.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式,，提高課堂教學(xué)的高效性。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的,、及時(shí)的,、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向,、解疑釋惑,、激勵(lì)教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分,。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定,、簡(jiǎn)單的重復(fù)與概括的評(píng)價(jià)方式,，多注重從學(xué)生認(rèn)識(shí)、回答,、發(fā)言,、表演等對(duì)問題解決的意義和價(jià)值上去評(píng)價(jià)。堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則,。靈活運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)促反思,，激勵(lì)性評(píng)價(jià)注活力，互動(dòng)性評(píng)價(jià)導(dǎo)異化,，過程性評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)策略,，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂,，參與課堂,。

總之，只要我們堅(jiān)持新理念,，研究新課標(biāo),，開拓新思維，落實(shí)新課改,，就必然會(huì)提高課堂的高效性,。當(dāng)然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話題,，是學(xué)校教育教學(xué)的核心,，也應(yīng)當(dāng)是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力,。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十三

8月28——30日,，我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶,，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過學(xué)習(xí),，讓我收益匪淺,，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深,。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認(rèn)識(shí),。

首先， 要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”,。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”,，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”,，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮,、行為道德等各方面都能成為學(xué)生,、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用,。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心,，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的,，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心,，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

其次,，要很好的貫徹“自主、合作,、探究”為核心的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,。因此,，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率,。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性,、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理,。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材,，也知道要沉著,、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求,、教學(xué)對(duì)象的年齡,、知識(shí)、認(rèn)知能力等,，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法,，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智,。因此,，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等,。

總之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng),。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。

另外,，要讓教師的工作快樂起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè),，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的,，關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安,，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),，因?yàn)橹挥邪残膹慕蹋艜?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則,，才會(huì)不斷開拓進(jìn)取,，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹,。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言,，它是對(duì)教師生命的喚醒,，因此,，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心,，收獲希望,，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的,，果的事業(yè)是珍貴的,，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”,。愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔,，而且癡心不改, 讓工作快樂起來(lái)!

最后送給大家兩句話,，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙,，歷練時(shí)代英才,。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì),，惟其如此,，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展,，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十四

高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念,。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由,，充分展示自我,，我成功、我快樂,。教師起引領(lǐng)作用,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生,，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。結(jié)合我校的課堂教學(xué),，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：

一,、要充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,，才有可能是自主學(xué)習(xí),。“讓老師和學(xué)生在校園里自由呼吸!”在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：我們班有個(gè)別學(xué)生，他們?cè)谡n上不敢發(fā)言,，很膽怯,，盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他們讓他們大膽地講,，大膽地說(shuō),，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中,，他們有了很大的進(jìn)步,，也能積極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣的課堂我認(rèn)為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)我們新教育的目的!

二、讓賞識(shí)推動(dòng)課堂的高效發(fā)展

在課堂上以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與,，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，為此課堂上,，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái),。通過這些,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情;有了熱情,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了,。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生交流，形成親切,、和諧的氛圍,，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴,。在課堂上,，我會(huì)用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂,，來(lái)感染每一位同學(xué),，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事,。

三,、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到有效

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，教師的精心準(zhǔn)備,，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

在這一年中我學(xué)到了不少,，也慢慢的了解高效課堂,。但在我的課堂中，有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來(lái)了,，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中,，我會(huì)盡自己最大的努力，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上釋放出來(lái),，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái),，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)!讓師生過一種幸福的教育生活!

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十五

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了,，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的,。不過，我認(rèn)為,，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。

就閱讀課來(lái)說(shuō),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言,。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言,。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言,。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。

當(dāng)然,，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的,。

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去,，問出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十六

王教授說(shuō)過：“無(wú)論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。

一,、高效課堂要在備課上下功夫,。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單,，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,，使能力不斷提高,。

另外，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線,。

① 兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大,。因此備課時(shí),，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課,，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí),、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),，在心里和學(xué)生先期對(duì)話,，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進(jìn),。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué),。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法,。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問題先嘗試解決提出的問題,。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，板書： 1/16+7/16=,，7/16-1/16=,。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義,，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理,，并其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減,，分母不變，只把分子相加減,。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了,。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生,，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中,。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法,。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過程,，就會(huì)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時(shí),，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問題,、工效問題、還有相背而行,，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三,。

二、高效課堂要改變教師觀念,，關(guān)注教與學(xué)的過程,。

新課程背景下，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了,，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流,，共同解決問題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫，共同完成,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課,，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,，問對(duì)于這些圖形還有什么疑問,，一個(gè)學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問題,，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

三,、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù),、機(jī)械,、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,、層次性,、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用,，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng),、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì),，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

我心目中的高效課堂

一,、要“清”。知識(shí)清,、方法清,、思路清、環(huán)節(jié)清,、滲透點(diǎn)清,。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”,。二,、要“新”。內(nèi)容新穎,，方法創(chuàng)新,，更吸引人，有更多探討的價(jià)值,。三,、要“活”。方法靈活,，學(xué)生思維活躍,，師生靈動(dòng)，課堂開放,。四,、要“實(shí)”。又活又實(shí),，活而不亂,，該落實(shí)的知識(shí),、方法、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實(shí),。五、要“奇”,。出其不意,，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),，探討有價(jià)值的教法,。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的,，現(xiàn)實(shí)的,，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里,，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融;在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在,，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十七

2月27日,，我校組織教師認(rèn)真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告,，學(xué)習(xí)做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì),。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：

其一，聽完講座我認(rèn)為我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題：

1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn),。正如張四保主任所說(shuō)的,，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生,。

2 .作業(yè)不精,，題量大，作業(yè)形式枯燥,。 3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，興趣降低,，教師呢?每天很辛苦,，講課，批改,，起早摸黑,，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想,，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生樂趣逐漸降低

其二,，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示

本次講座,，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè),，合作交流,，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練,，拓展延伸”

張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做,，心得體會(huì)與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖,。

張主任的課改講座,，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的,，是練出來(lái)的,，不是聽出來(lái)的。 所以,，在今后 我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效,。高效課堂可以歸納為高效果、高效率,、高效益,。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一,、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí),，提出“六個(gè)解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說(shuō);(5)解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界;(6)解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí),，干一點(diǎn)他們高興的干的事情,。陶行知先生的深刻見解,，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主,、寬松,、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格,，信任學(xué)生的能力,，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō),，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境,。

二,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng),。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要,，首先要做到有趣,。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，這樣的問題不可取,。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題,，這樣的問題也不可取,。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長(zhǎng),。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題,，去動(dòng)腦,、動(dòng)手，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好,。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式,，提高課堂效率,。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇十九

受校園委派，我和校園的其它6位老師于20__年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評(píng)價(jià)研析會(huì),。在近兩天的學(xué)習(xí)中,，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》,、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》,，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點(diǎn)評(píng)和馬亞軍老師做了領(lǐng)會(huì)《中考評(píng)價(jià)精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報(bào)告，使我對(duì)教育理念,、教育觀念有了一些新的想法,，對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù),。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,，課堂教學(xué)一向處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),、教師厭教,。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化,，教育效果的化,，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高,，就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是“兩個(gè)減輕,、兩個(gè)提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,，最終到達(dá)提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么,，究竟什么是高效課堂呢

一,、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的潛力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,。

二,、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo),、監(jiān)控、反饋,、激勵(lì),，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

三,、二節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,，學(xué)生素養(yǎng)高,，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂,，能夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果,。2，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效,。3，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),，即時(shí),、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用,。4,，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式,。它的預(yù)習(xí),、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的,。4,，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。

那么,，我們?cè)诮虒W(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢

第一,、教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。

第二,、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)資料,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。

第三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問,。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無(wú)效問題,、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》,，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生身上,，提問很有針對(duì)性,，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn),，循序漸進(jìn),。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問的研究,，所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的、有必須難度的,，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則,。

第四,、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往,、互動(dòng)的舞臺(tái),、是學(xué)生探究知識(shí)的場(chǎng)所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所,。因此,，教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生思考的時(shí)間,，不要學(xué)生還沒來(lái)得及思考,，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會(huì)時(shí),，教師就自己代學(xué)生回答了,，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此,，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。

第五、用心實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段,，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說(shuō)是一個(gè)選取,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，用心推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí),，教師透過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果,。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時(shí)，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習(xí),。這樣,，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教,，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,。

第六、推行作業(yè)分層布置制度,。過去我們?cè)诮o學(xué)生不知作業(yè)時(shí),，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平,。而要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),，布置可選取性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性,、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高,，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負(fù),、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題,。因此,，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷,、重復(fù)性,、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學(xué)效率必由之路,。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,，對(duì)我們校園來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,，善于反思,、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要不斷學(xué)習(xí),，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我堅(jiān)信我們終會(huì)必須會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的。

走向高效課堂心得體會(huì) 271高效課堂教學(xué)模式篇二十

通過對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,，我深切地體會(huì)到,，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然,。作為一名教師,，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的,，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的,。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會(huì)：

我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展,。我們的課堂要以學(xué)生為本,，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍,。師生關(guān)系是教育過程中最基本,、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng),、提高教學(xué)效率的保證,，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才,，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在,?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ),；其次,，對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后,，與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的,。

在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué),。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一,，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn),，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言,。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。

在這個(gè)過程中,，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的,。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂感,，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅,，激起他們進(jìn)一步求知的欲望,；失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,。所以在語(yǔ)文課堂上,，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文,，我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”,；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”,；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題,，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他：“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了,。

總之,，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),，所提倡的就是自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué),，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地,。