我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧,。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇一

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、寫反思,、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動(dòng)等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí),。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次,，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的,。無論是誰,，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難,。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻,。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識(shí),，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了,、會(huì)背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。后來,，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績趕上來了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā),，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

另外,，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛,。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情,。雖然有國別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育教育,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育,。在大師眼里,，德育教育絕對(duì)不是空洞的說教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個(gè)微笑的眼神,，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么?

在閱讀過程中,，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式,，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來,。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,，仍有著重要的意義,。教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!

關(guān)于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的,，才能不外乎知識(shí)和能力,，例如各學(xué)科的知識(shí)，處理事情的能力,、解決問題的能力,、與人交往的能力、面對(duì)問題的能力等,。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高,，正式由于他們持之以恒的讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為10：1,、30：1,、50：1?！边@也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué),，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺,。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì),。最后談一下自己總結(jié)出來的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問好，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。雖然未來從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷,，但我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長，用知識(shí)去教育學(xué)生,，這也是我的目標(biāo),。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌，沁人心脾,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我感觸頗深,，啟發(fā)非淺。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇二

我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分,，受益匪淺,，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生》。讓我們來想一下,，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會(huì)令人滿意?，F(xiàn)在我們的國家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁,，這種氣氛也影響到我們的孩子,，常常不至一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了,，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩,，而又玩不出什么名堂來?

這里面固然有多方面的原因,，但我們的老師有無責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對(duì)教科書和那一班學(xué)生外，你有什么愛好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事,，只要他不影響別人,，不違反法律，都是無可非議的,，但是作為學(xué)生,，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻,，思想還不夠成熟,。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀。我們可以看出,，在他的這么多的建議里,，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上,，他說,，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說,，你應(yīng)當(dāng)記住,，無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,，那就不會(huì)帶來益處,。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書,。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去,。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地,，那就是使他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),，思考與此有關(guān)的各種問題,。從而確立起自己的愛好，在這一方面,，我們教師還是大有可為的,。反問一下自己，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?

在他的第二十八條建議里,，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性,，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng),，而是指復(fù)雜的,，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)一定要有思想,，能促使孩子思考,，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上,。這句話就出自這一條建議中,。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀,，而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要,。他說，我看到,，那些雙手靈巧的兒童,，熱愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的,、好鉆研的智慧,。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用,。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式,，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng),，在我們中國恐怕是找不到了,。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做,。像他說的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置,、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室,，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地,，有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，他說，我深信,，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一,。可是,，在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,，還是倒退?

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有認(rèn)真去閱讀,，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn) ,，所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇三

盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,，但他那閃光的思想，精煉的語言,，對(duì)我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時(shí),，它就像一場及時(shí)雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,，它就像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來， 常讀常新,，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn),。

翻開書，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里,，教師不應(yīng)該“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待,。

作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡,，有的孩子卻能提20多桶,，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣,，他到明天就什么也干不成,。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?

為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性,，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就,。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng),，而無效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課、訓(xùn)練,、寫反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智,。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中,，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素,。

讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少,，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過,，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了,。

書是知識(shí)的源泉,聰明的殿堂!它會(huì)給人氣力，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給教師的建議》,，我不時(shí)地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì),，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇四

這學(xué)期利用課余時(shí)間,，我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽,，對(duì)作者提出的建議只是有一個(gè)大框架的了解,；而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀，對(duì)作者提出的建議進(jìn)行理性地分析和思考,，從中提煉出適合本班級(jí)發(fā)展的教育理論,，更好地為我們的工作服務(wù),。

作者在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭,，它們不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求,，而且要志同道合,，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā),，無論在教育的目的上,，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧,?！倍潭桃欢卧挘啻纬霈F(xiàn)“一致”“同樣”的字眼,，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性,。學(xué)校和家庭只有思想同步，行動(dòng)同步,，教育效能才可能同步,。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長很早就淡出學(xué)生的成長舞臺(tái),，他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因,，或工作忙，或文化素質(zhì)低,；部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位,，使學(xué)校教育異常艱難。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,，擺正自己在家庭教育中的位置,，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同學(xué)校教育,，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,，才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用,。

首先,，要增強(qiáng)家長的責(zé)任感。讓家長明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,，而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事,。

其次，要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法,?？赏ㄟ^多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法,。

建立班級(jí)微信群、博客等,，可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,，無形中對(duì)家長起到引導(dǎo)作用；適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),，與家長共同分享等,。

做好家訪工作。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪,，和家長交換意見,，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育,，使家長積極配合教師搞好家庭教育,。

定期召開家長培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì)。指導(dǎo)家長如何搞好家庭教育,，樹立新的家庭教育理念,，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的教育效果,。

學(xué)校教育離不開家庭的配合，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法,；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,，教育才能達(dá)到事半功倍的效果,。總之,，學(xué)校與家長相互溝通,、相互聯(lián)系,，保持學(xué)校與家庭教育的一致性,，讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋，共同促進(jìn)孩子們的健康成長吧,！

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇五

最近,，我再次閱讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》，這本書我不只一次閱讀,，讀后仍使我浮想聯(lián)翩,，感慨萬千。歌德說過：“讀一本好書,，就是和高尚的人談話,?！弊x著《給教師的建議》，我一下子豁然開朗了,。

潛能生的轉(zhuǎn)化,，我一直認(rèn)為是個(gè)非常棘手的問題。無論是誰,，無論用什么方法教育都是事倍功半的,，很多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的,，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,，也就是所謂的“本性難移”，對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”不敢茍同,。但蘇霍姆林斯通過多年的教育工作的實(shí)踐，和對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究,，深信：兒童學(xué)習(xí)困難,，功課不及格，落后于別人,，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好,。他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心,。不要有一句話,，不要有一個(gè)手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心。同時(shí)提醒我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本,，而要培養(yǎng)智慧,，發(fā)展大腦，教他去觀察世界,，發(fā)展兒童的智力,。讀了這本書，我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)有愛心,、信心,、耐心。要相信人人能成才,，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長,，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會(huì)越學(xué)越死,，越學(xué)越笨,。而要更注重鍛煉他們的思維,，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”,。正如蘇霍姆林斯所說我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂,，給予他一種自尊感。

現(xiàn)任教班級(jí)中有一名叫吳權(quán)的學(xué)生,，上課無精打采,，回家不做作業(yè)，熱衷電腦,，思維能力較好,，自稱很懶，不想學(xué)習(xí),。我對(duì)他經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察,、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè)，溝通對(duì)一些事件的看法等,，教育產(chǎn)生了一定的效果,。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來教他學(xué)習(xí)，改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度,。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,，賞識(shí)每個(gè)孩子，特別是弱勢群體,。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,，有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見,，用真情去澆灌,，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的,，我們只要給他們多一份關(guān)愛,，給他們多一些陽光，多一個(gè)笑臉,。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華,、特長得到發(fā)展，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢”從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,，正確地加以引導(dǎo),，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能,。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注意,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,。”

書中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河”讀書足以移情,，使人開茅塞，除鄙見,，得新知,，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田，物換星移,，但書籍永遠(yuǎn)是新的,。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn),，提高我們教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識(shí)和開闊的思維,，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊,，知識(shí)面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈,，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者,，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課,，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好我覺得更是一種責(zé)任,。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書,，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。

蘇霍姆林斯基的建議還有很多,，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后,，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。他的書不愧被稱為‘活的教育學(xué)’,、‘學(xué)校生活的百科全書’,。”蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明,，給我們指明了方向,。我要堅(jiān)持每天讀一些，把書中最有用的理論摘抄下來,，方便自己以后的教學(xué),。

掩卷遐思，蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)仍回蕩在我耳旁,。在今后的工作中,，我會(huì)孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作,，培養(yǎng)出更多,、更全面的學(xué)生。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇六

近期,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,，涉及教師經(jīng)常遇到的問題。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā),。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒,。值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、教育,，懲戒地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

我班上的文同學(xué)平時(shí)屬于活潑好動(dòng),，管不住自己又經(jīng)常會(huì)招惹別人的小孩,，開學(xué)初期我就已了解到他的這些情況，我抱著滿腔熱情試圖感染他,，改進(jìn)他,。然而收效甚微，他也時(shí)好時(shí)壞,，犯錯(cuò)不斷,，我也曾想到過放棄他。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話,，“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,。”他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待,，他們就會(huì)充滿希望。我們不能放棄,，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,，也想在老師面前好好表現(xiàn)，只是不知道該如何和同學(xué)相處,。也確實(shí)調(diào)皮好動(dòng),，管不住自己，我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn),，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn),，我只會(huì)越來越急躁，后來我意識(shí)到了這一點(diǎn),。慢慢地我放平心態(tài),，不再用慣用的口氣和他說話，有時(shí)還會(huì)表揚(yáng)他做的好的地方,。對(duì)他的要求盡量細(xì)化,，一小步一小步的來。平時(shí)有時(shí)間就和他談心,。是啊,，只有真正走進(jìn)他的心靈，才能觸及到他,，對(duì)他應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖，才能讓他慢慢地成長,！作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生。但是,，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候,，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ恳惶熳约憾加行碌氖斋@,。

《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。在他的眼里，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來不放棄,，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們，甚至是放棄他們,，讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。

蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。思考的過程是解決問題的過程,，教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來,，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，從書中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解,，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，盡管他們的語言很幼稚,、很可笑、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的,?！盁o論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉,。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富,?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童，我們在幫助他們時(shí),，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考。

書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，教師書讀得越多，掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí),，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來。為了孩子們的一生發(fā)展,，也為了自己能夠游刃有余,、開心工作，讓我們來閱讀吧,！

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇七

“讀一本好書,，就像交了一個(gè)益友?！钡拇_如此,，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、反思、批改作業(yè)等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間又過去，可收獲卻不大,。

首先,，《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”,。

其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題,，是先天因素造成的。無論是誰,，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的,。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻,。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似,，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識(shí)，傍晚留下來反復(fù)地給他講解,、背誦直到她“懂了,、會(huì)背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課,。后來，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績趕上來了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā),，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。

另外，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛,。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的,，在那里教育是再自然不過的事情,。雖然有國別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育教育,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育,。在大師眼里,，德育教育絕對(duì)不是空洞的說教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個(gè)微笑的眼神,，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么,？

在閱讀過程中,，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式,，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來,。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,，仍有著重要的意義,。教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的,，才能不外乎知識(shí)和能力，例如各學(xué)科的知識(shí),，處理事情的能力,、解決問題的能力、與人交往的能力,、面對(duì)問題的能力等,。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西，需要摸索著去鍛煉自己的能力,，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高,，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為10：1,、30：1,、50：1?！边@也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué),，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,，感覺受益菲淺,。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì)。最后談一下自己總結(jié)出來的想法,，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累,，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W(xué)生的聲聲問好,，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。雖然未來從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長,，用知識(shí)去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo),。好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌,，沁人心脾。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到相關(guān)的問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來,，真讓我感觸頗深，受益匪淺,。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇八

在閱讀了書中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn),，《給教師的建議》讀起來非常親切，他的每條建議都與我們息息相關(guān),。不是講一些生硬的大道理,，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象,、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在,，并提出了切實(shí)可行的解決方法,，對(duì)我們有著指導(dǎo)和借鑒作用。其中,，我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

首先,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀書,，讀書,，再讀書。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,。而“終身教育,、終身學(xué)習(xí)”的思想，自古有之,。我國早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識(shí),。近代，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育,，他主張“活到老,，干到老，學(xué)到老,，用到老”,。許多人說老師的壓力也是相當(dāng)大的，應(yīng)付各種各樣的檢查,，開設(shè)多樣課題,，搞教研,、進(jìn)修、培訓(xùn),、評(píng)職稱,、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天，只想坐下來看看電視,、聊聊天,，放松放松，哪有時(shí)間讀書,。但冷靜下來一想,，當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,，國際競爭日趨激烈，人才資源在增強(qiáng)國力方面顯示出越來越重要的作用,。我們能守著不變的知識(shí)教幾十年的書嗎?當(dāng)然不能,。只有不斷讀書，不斷學(xué)習(xí),，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦。

“知識(shí)就是力量,，知識(shí)才是財(cái)富”,，“要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水”,。我們從小就開始接受教育,，學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無疑會(huì)讓我們終身受益，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要,。江主席說過：“當(dāng)今時(shí)代,，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí),，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識(shí),。知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境,。專業(yè)知識(shí)更新周期越來越短,，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī),。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn),，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑,。終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的,，同時(shí)也是快樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng),、讓人發(fā)展,、教人創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真,，成為熱愛學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本,，尊重學(xué)生個(gè)性,，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)自我增長和應(yīng)用知識(shí),，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。學(xué)然后知不足,，教然后知困”,。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程，也是教師自我教育的過程,，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展,。

其次，要有寬容精神,?！皩捜莶粌H是一種方法和手段，更是一種精神,?！?/p>

孩子在成長過程中，總不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤,、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì),，因?yàn)槲覀兪墙處?，而不是警察。全國?yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育,，畢竟是孩子,，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的,。教育學(xué)生時(shí),，要力爭不站在學(xué)生的對(duì)面,，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣,。而要力爭站在學(xué)生的心里,，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好,。這樣,，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他,?！?/p>

在教育中，寬容比懲罰更具有力量,。學(xué)生是最需要被寬容的,，無論他們有多么優(yōu)秀，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足,，他們需要教師的寬容,。而那些學(xué)習(xí)上有困難，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們老師的寬容,，需要我們老師耐心細(xì)致的工作,。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，甚至有一些不良的行為習(xí)慣,，那種對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒,，動(dòng)輒譏笑、諷刺,、挖苦,，或多或少會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理，自尊心受挫,，有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)否定自己,，學(xué)習(xí)信心下降，自信不足,，出現(xiàn)自卑,，充滿敵意等行為。這時(shí),。善于寬容就意味著我們在教育教學(xué)過程中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤,，減少教育遺憾。因?yàn)榻逃系腻e(cuò)誤對(duì)孩子的影響是終身的,。對(duì)稍有越軌行為的學(xué)生,，我們必須耐心地加以教育，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正缺點(diǎn),，最終實(shí)現(xiàn)其人格的重塑和再造,。

所以，我認(rèn)為,，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,，該批評(píng)的批評(píng),，該教育的教育,，但最后，我們還是應(yīng)該以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生,?！罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒有放棄,。”這話我們都應(yīng)該深有感觸。讀著書中的每條建議，我對(duì)教師這一職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),，也因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路,，因?yàn)楣ぷ魇切腋５摹?/p>

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇九

今天，我們四年級(jí)組一起閱讀并討論了第30條“談?wù)勚庇^性問題”,。通過閱讀，我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過程的程度,，起著促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用。使用直觀手段,，對(duì)教師有很高的要求,，既要懂得兒童心理學(xué)，又要懂得掌握知識(shí)的過程,。

烏申斯基曾寫道,，兒童是“用形式、聲音,、色彩和感覺”思維的,，所以直觀性是兒童的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則。在我們的語文課堂上,，直觀地展現(xiàn)景象,、現(xiàn)象,、人物、歷史并不罕見,，并通過這些拉近了學(xué)生與文本的距離,，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而提高了課堂效益,。

在文中,，有一句話讓我們年級(jí)組老師陷入思考，繼而進(jìn)行了熱烈的討論,，這句話是這樣說的“在運(yùn)用直觀性時(shí),，必須考慮到怎樣由具體過度到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的,，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上,。”這句話強(qiáng)調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的,，講究一個(gè)時(shí)機(jī),，它只是在促進(jìn)思維積極化的一定階段上才是需要的。

我們的語文姓“語”,，學(xué)習(xí)的對(duì)象是語言,，這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。我們該考慮直觀性什么時(shí)候介入,，怎樣介入對(duì)語言的發(fā)展是有促進(jìn)作用的,。就拿多媒體輔助手段來說，這確實(shí)對(duì)增大課堂容量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用,。但如果我們把多媒體這個(gè)配角當(dāng)成了主角，把直觀展示代替了語言探究,，這就是我們教師發(fā)生了認(rèn)識(shí)上的偏差,，用直觀性剝奪了學(xué)生語言探究、語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

這樣的例子不勝枚舉,，如一位教師在教學(xué)《我應(yīng)該自豪才對(duì)》時(shí)，制作了精美的電子白板課件,，播放了沙漠中狂風(fēng)卷來,，黃沙漫天飛舞的錄像，場景令人震撼;清晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌,、睫毛,、駝峰，花了大量的時(shí)間探討了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈,。但一節(jié)課下來,，學(xué)生的生物知識(shí)得到了拓展，而語文能力未見有明顯發(fā)展,。筆者不禁疑惑,，這究竟是一節(jié)科學(xué)課、生物課,，還是一節(jié)語文課?

我們對(duì)上述案例討論后找到了對(duì)策,，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時(shí)候更注意課件的內(nèi)在美,。課前,，教師要在深入解讀文本，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語言發(fā)展的教學(xué)流程上花大工夫,，明確課件的使用是為了使已有設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而采用，而不是為了追求轟動(dòng)效應(yīng)才加進(jìn)去,。在制作課件時(shí),，要注意排除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，不追求華麗的外表,，把是否能促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展放在第一位,，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。在多媒體展示的過程中,，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與情感交流,，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加，然后轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閭€(gè)性化的語言從學(xué)生的嘴里流淌出來,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

最后，讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運(yùn)用直觀性原則是需要很高的技巧,，需要了解學(xué)生的思維和心情的,。”只要我們不斷學(xué)習(xí),、不斷實(shí)踐,、不斷總結(jié)，我想,，一定能恰如其分地選對(duì)方法,，用好方法。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇十

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。

首先,，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的,。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如何,、性格如何，我都要公平地,，全心全意地愛他們,。我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己#from 本文來自高考資源網(wǎng) end#在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不猶豫地愛我的工作,，愛我的教學(xué),，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢?我需要認(rèn)真思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半,。

課堂時(shí)間內(nèi)，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心,，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情、聲音和動(dòng)作，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽,、輕松,、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下,，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大,、做細(xì),、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題,。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇十一

《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題,，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,，但他那閃光的思想,，精煉的語言，對(duì)我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時(shí),，它就像一場及時(shí)雨,，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來,， 常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn),。

翻開書,，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,，在學(xué)校里,，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待,。

作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水,，有的孩子提了5桶就精疲力盡,，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶,，那么這就會(huì)損害他的力氣,，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量,，也是象這樣各不相同的,。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?

為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，沒有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就,。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng)，而無效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、訓(xùn)練、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大,。于是,，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書,，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地,，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中,，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素。

讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少,，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了,。

書是知識(shí)的源泉,聰明的殿堂!它會(huì)給人氣力,，讀書可以改變?nèi)松Ｗx完了《給教師的建議》,，我不時(shí)地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì)，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇十二

教育就是培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的,。但是我們的家長和一些老師卻偏失了方向,，好像更注重某種功利。這種功利,，讓教師和家長忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣,。其實(shí),，正像書中所說的那樣，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來說可能是一種退步,，但對(duì)有些孩子來說就會(huì)是一種大進(jìn)步,。總之,，尊重差異,，立足人本，那才是最重要的育人觀,。

我們先來聽聽“巴甫里克”的故事吧,。在入學(xué)后的最初幾個(gè)星期里，巴甫里克就感到,，他和別的孩子有些不同……老師給他做的鑒定是：思維遲鈍的兒童,，應(yīng)當(dāng)花更的時(shí)間來學(xué)習(xí)。所以在校給他盡量補(bǔ)課,，也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告……然而,，在一次參觀生物室的時(shí)候，巴甫里克面前展現(xiàn)了一個(gè)新奇的,、從未見過的世界,。西紅柿的莖不是直長的，洋蔥頭長得像西瓜那么大,，大黃瓜卻生長在瓶子里,。看到這里,，巴甫里克睜大雙眼在想：這一切都是怎么搞出來的呢?他想象著,，要是在學(xué)校的室外園地里,，培育出這樣西紅柿，該有多好呀!可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎?就這樣,，巴甫里克面對(duì)教科書十分艱難地渡過了小學(xué)階段的四年時(shí)間,。在五年級(jí)的一段時(shí)間里，學(xué)習(xí)方面與前四年相差無幾,，為了他的成績先后有八位老師找過他母親談話,。說實(shí)在，他母親也已經(jīng)見怪不怪了,。唯有讓他感到快樂的是植物課,，植物學(xué)教師不像其它老師所說的“掌握教材”，而是讓學(xué)生去自己獲取知識(shí),。他要每個(gè)學(xué)生縫一個(gè)布袋,，做幾個(gè)紙袋，以便裝各種各樣的“生物材料”,，準(zhǔn)備上課使用,。這可樂壞了巴甫里克，他的袋里面裝著各種枝,、葉,、根、莖,、花和種子,。所有這些，都讓學(xué)生用放大的鏡仔細(xì)觀看,，加以比較,，并且畫下來。直到這時(shí),，全體老師才第一次聽說,，原來巴甫里克是一個(gè)非常聰明好學(xué)的學(xué)生，而他的智慧,，用自然學(xué)科教師的話來說是“表現(xiàn)在手指尖上”的,。后來巴甫里克做了一個(gè)培育樹苗的試驗(yàn)，居然成功了,。從這件事上,，開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變。老師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱為“思維的覺醒”,。

蘇霍姆林斯基指出,，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,，他正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長久的照耀,。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，讀書越多,，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍,。對(duì)一點(diǎn),，其實(shí)我也有深刻的體會(huì)，我們所教的一些學(xué)生,，還確實(shí)是這樣的,。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學(xué)就是成績比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位同學(xué),，其中幾個(gè),，我想可能到現(xiàn)在為止，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的,，不過這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí),，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)我自己也有啟發(fā),，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀,，否則會(huì)越來越落后，記憶力越來越差,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，試圖用閱讀來帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，只不過這種教育行為不能維持太長的時(shí)間,。因此，在每個(gè)年級(jí)段,，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生,，大家說的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天,，新課程改革要求我們尊重學(xué)生,，把學(xué)生看作完整的個(gè)體，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對(duì)所有的學(xué)生,，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長服務(wù),，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。

在《給教師的建議》第二條建議《請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》中,，分析了為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的,，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生。其實(shí)這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今,，絲毫未見減少。說起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說,，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,，不僅要備教材,，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢,。要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車翰煌愋偷膶W(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。一張?jiān)嚲?，既有幾乎滿分的優(yōu)秀學(xué)生,，又有成績在個(gè)位數(shù)的學(xué)困生。試想，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待,，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，搗亂紀(jì)律了,，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了,。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水,，而教師的這桶水必須是不斷更新的水,。可我們都在說著“教師的時(shí)間哪里來?教師和所有人一樣,，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付,，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。因此，作為一名教師,，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者,，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人,。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇十三

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。

首先,，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰,，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛他們,。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不猶豫地愛我的工作,，愛我的教學(xué),，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半,。

課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心,，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情、聲音和動(dòng)作,，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽,、輕松,、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下,，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大,、做細(xì),、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題,。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇十四

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，深入領(lǐng)會(huì)這位有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的精彩論述。

尤其是第七十五條——教師要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任,。讀后受益匪淺,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說,，就是不斷地關(guān)心兒童的生活,。請你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,。在孩子的眼里,，老師是那么神圣、他們崇拜他的老師,，似乎老師什么都知道,，老師說什么都是對(duì)的，老師的一句鼓勵(lì)的話,，會(huì)讓他興奮不已——“我多棒”;老師一個(gè)愛撫的動(dòng)作會(huì)讓他驕傲自豪——“老師最喜歡我”;甚至老師一個(gè)贊賞的眼神也會(huì)讓他專心去上好這節(jié)課,，這些老師與學(xué)生都在進(jìn)行“心靈的接觸”，他們懂得如何去呵護(hù)這些幼嫩的心靈,。但是,，有時(shí)老師的一句話,，會(huì)讓學(xué)生自卑，認(rèn)為自己就是不行,，是班里最差的學(xué)生：“我什么都不行,，我是個(gè)毫無用處的人?！?，因而，對(duì)兒童的性格也產(chǎn)生悲劇的影響,，兒童會(huì)“粗暴,、甚至逃避，說謊話,?！?/p>

作為老師，蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，關(guān)心兒童不僅僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，而是包括他們的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福,，關(guān)心他的完美的精神生活,，首先愛護(hù)兒童對(duì)你的信任，做一個(gè)真正值得他信任的人,。教育界做到這一點(diǎn)的人不計(jì)其數(shù),，但也不乏有人沒有做到，他們對(duì)學(xué)生的不足冷言相譏,，對(duì)他們的成長漠不關(guān)心,，一副冷酷無情的面孔。

蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個(gè)教育秘訣,，那就是只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我是一個(gè)勤奮的好孩子,，是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人,?！?/p>

“天天有進(jìn)步的喜悅?！边@種喜悅伴隨兒童成長,，他會(huì)更加尊重、信任老師,，會(huì)把他所有的歡喜,、煩惱都告訴你,，所以，在師生交往過程中,，我們不要把自己看成是學(xué)生的上司,，或把學(xué)生看成是被管的對(duì)象，現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關(guān)系嗎?作為老師,、長者,、智者我們要全力幫助學(xué)生答疑解惑。作為朋友,，我們要關(guān)心愛護(hù)他們,，親近他們。在提高知識(shí)水平的同時(shí),，豐富他們的情感和內(nèi)心世界,，讓他們成長為有健全心理，完善人格的人!

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我們也體會(huì)到,，老師越是尊重他、信任他,，他學(xué)習(xí)勁頭越大,，自信心越強(qiáng)，在老師的幫助下,，學(xué)生就能取得很大的進(jìn)步,。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇十五

1、與班級(jí)的第一次見面

★別忘了介紹自己-----并且,，需要的話,，把你的名字寫到黑板上。(對(duì)小學(xué)生尤其必要)

★陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么,，不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范,，并且始終堅(jiān)持,。你也可以邀請學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議。

★盡快熟悉學(xué)生的名字,。

★幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話,，你可以將他們圍成一個(gè)大圈，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹,。

★告訴學(xué)生他們的近期方向,。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱,，國家課程計(jì)劃等等,。

★學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施,。這在開始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生,，不會(huì)忽略任何事,。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個(gè)人性格,，觀察你的話是否對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了影響,。對(duì)感覺緊張的學(xué)生小心對(duì)待。千萬不可陷入爭吵,。

2,、吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來

★嘗試先什么也不做,。靜靜地站著,，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會(huì)注意到,，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間,。

★不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來,，請一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句,。

★利用人類的好奇心,。有時(shí)小聲說話是個(gè)好主意!人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說話,，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話,，以便能聽到你們在說什么。

★先布置一點(diǎn)任務(wù),。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做,。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上,。

★不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬,。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生,。

3,、應(yīng)付干擾

★接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞,。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么,。

★注意有些干擾事件是不可抗拒的,。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪,。

★耐心對(duì)待同事,。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎,，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?，但你也一定要輕聲對(duì)帶來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩,。

★變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方,。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,，他們就越是注意避免不必要的干擾。

★注意你與學(xué)生的距離,。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn),。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

★找尋干擾的動(dòng)機(jī),。如果干擾持續(xù)不斷,，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù),。這時(shí)要避免“即已開始,，就要完成”的想法。

★準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做,。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題,，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問題,。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處,。

4、避免班級(jí)混亂

★明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則,。如有可能,，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識(shí),，就越能夠遵循這些制度

★立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為,。給他們一個(gè)微笑,，幾句表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語,。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表揚(yáng)他們——因?yàn)楸頁P(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好,。

★接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn),，而不是缺點(diǎn)。

★某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí),，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方,。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì),。

★找時(shí)間冷靜下來——如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了,，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事,，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊,。

★調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其行為的原因,。有些時(shí)候這些原因是可以理解，可以原諒的,。

★不要對(duì)學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們,。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo),。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù),。

5,、利用黑板

★板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚,。

★利用上半部分,。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí),，才使用黑板的下半部分,。

★列出上課計(jì)劃。將要討論的問題寫在黑板上,，這樣,，你對(duì)這些問題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問題,。

★讓學(xué)生技能看得清楚,，又能聽得清楚。在黑板上寫字,，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了,。

★讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字,。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西,。

★把黑板當(dāng)作教室資源,。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如,，當(dāng)開始一個(gè)新的課題時(shí),，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”。

★將學(xué)生的話寫在黑板上,。只要可能,，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時(shí)的話，使他們感覺自己的想法受到了重視,。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí),，他們就會(huì)對(duì)正在討論的問題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，注意力就會(huì)更加的集中,。

6,、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等

★確保對(duì)學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時(shí)無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對(duì)待,。

★將男女生混合分組完成任務(wù),。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起,，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù),。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法,，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組,。

★避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,，或是只叫女生做清潔工作,。

★喚起學(xué)生的平等意識(shí)。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件,。幫他們找出解決不平等問題的切實(shí)可行的方法,。

★關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息,，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒,。

★防止學(xué)生偏見。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生,，引導(dǎo)他們朝向正確的,，公平的態(tài)度發(fā)展。

★盡量注意性別反應(yīng),。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒有女生好,。仔細(xì)觀察男生對(duì)各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反應(yīng),，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動(dòng)。

★注意幽默分寸,。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。

7,、喚起成就感的策略

★向?qū)W生說明對(duì)每一學(xué)期的要求,。告訴他們在這段時(shí)間需要學(xué)些什么，練些什么,，并且確保和你的整體計(jì)劃一致,。

★根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo),。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn),。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生,。

★教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績,。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能力,。

★對(duì)比前一次成績制定目標(biāo)。如可能,，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn),，制定過渡時(shí)期計(jì)劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力,。

★考試與學(xué)習(xí)一體化,。確保考試與規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系;確?？荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn),，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果?？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

★在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì),，更是一種期待,。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向,，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功,。

★讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力,，使他們更自信的繼續(xù)深造,。

8,、批改學(xué)生作業(yè)

★留出地方寫評(píng)語。例如,，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白,，以便你做評(píng)論。

★了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情,。記住,，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時(shí)，他們通常非常緊張,，也就是說它們對(duì)作業(yè)本上的評(píng)語,，尤其是他們最先看到的那些很敏感。

★謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性,。如果給學(xué)生打分,，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且,，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對(duì)你寫的評(píng)語地反應(yīng),。如果分?jǐn)?shù)過高，他們可能會(huì)忽略大部分反饋意見;但如果分?jǐn)?shù)過低,，他們有可能非常沮喪,，從而根本不會(huì)去看你寫的評(píng)語。針對(duì)這些情況,，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要,，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分,。

★小心對(duì)待打叉,。要記住，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感覺十分沮喪,，十分挫敗,。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如用熒光筆畫出錯(cuò)誤部分,，并在旁邊注明,。

★找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對(duì)學(xué)生來說是好消息,，但我們也可以加上一些更肯定的話語,，比如說“好觀點(diǎn)”，“做得好”等,，都可以大大的鼓勵(lì)學(xué)生,。

9、從學(xué)生那里獲得反饋信息

★留意可獲得反饋的信息,。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源,。他們對(duì)你,，對(duì)你布置的作業(yè)，對(duì)你的教學(xué)方式都會(huì)給出反饋信息,。仔細(xì)觀察,，你就會(huì)立即分辨出他們對(duì)一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。

★收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷，獲取他們對(duì)某一事件的反饋信息,。

★忽略不嚴(yán)肅的信息。總有一些學(xué)生不認(rèn)真回答問題,。忽略這些問題,，把注意力集中到有用的信息上。

★接受表揚(yáng),。不要忽視或拒絕學(xué)生對(duì)你的贊美,。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了,。

★也接受否定的信息,。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評(píng)樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息,。更好的做法是：感謝他們的評(píng)價(jià),。

★讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生,，你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計(jì)以后的課程,。

10、利用自我評(píng)估與相互評(píng)估

★幫助學(xué)生了解自己評(píng)估作業(yè)的好處,。

★用一套學(xué)生能夠理解,，能夠運(yùn)用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們?？赡艿脑?，讓學(xué)生參與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定，增強(qiáng)主人翁意識(shí),。

★不要在意分?jǐn)?shù),，要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意,，最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù),，而是他們在自我評(píng)估時(shí)的想法與決定。

★毫不干涉,。不要給學(xué)生自我評(píng)估過的作業(yè)重新打分,，也不用拿我們會(huì)給的分?jǐn)?shù)做比較,。我們最好評(píng)價(jià)一下他們自我評(píng)估的質(zhì)量，并且要求他們根據(jù)此評(píng)價(jià)對(duì)自己的評(píng)估作出相應(yīng)調(diào)整,。

★選擇適合相互評(píng)估的作業(yè),。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè),。

★允許再次磋商相互評(píng)估的分?jǐn)?shù),。如果學(xué)生覺得自己的分?jǐn)?shù)過低，你不妨充當(dāng)一下裁判員,，重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù),。

★避免被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬注意,，別在學(xué)生不愿意時(shí)強(qiáng)行讓他們進(jìn)行自我評(píng)估或相互評(píng)估,。你需要說服他們，告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí),，可收益更多,，否則他們會(huì)認(rèn)為你是在逃避自己的工作。

11,、寫評(píng)語

★記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績,。這在以后可為你節(jié)省大量時(shí)間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來,，以便你在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出評(píng)論而不是靠主觀猜測,。

★寫有建設(shè)性的評(píng)語。盡量將每一次評(píng)價(jià)都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議,，讓他們進(jìn)步的機(jī)會(huì),，而不只是對(duì)過去行為的一般評(píng)價(jià)。

★靈活運(yùn)用“語料庫”,。許多教師都有很多類似的評(píng)論或詞句,，并且在不同的評(píng)語中再三使用。如果這項(xiàng)工作做得好可以為你省下不少時(shí)間,。但要特別小心,，不能機(jī)械組合。如果希望這些評(píng)語有點(diǎn)意義,，那就要為每個(gè)學(xué)生量身定做評(píng)語,。

★別一次寫太多評(píng)語。不要把寫評(píng)語的工作留到一學(xué)期的最后一天,，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾,。

★尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評(píng)語隨手放在任何人都能看到的地方。

12,、將你的教室變成一個(gè)吸引人的環(huán)境

★用學(xué)生的作品改善環(huán)境,。展覽學(xué)生的作品會(huì)很有趣，很吸引人,，同時(shí)也非常具有鼓舞人的力量,。

★用植物使教室更具有吸引力，更個(gè)性化,。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任,。

★書籍不僅可以閱讀，也可以用來點(diǎn)綴教室,，他們能讓教室顯得更有趣,。把封面上的彩色設(shè)計(jì)當(dāng)作染藍(lán)的一部分。

★自己做一些日常保養(yǎng),。讓教室里的所有物品都處于正常使用中,。

★鼓勵(lì)學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺,。他們會(huì)把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任,。

13,、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

★接受創(chuàng)新和獨(dú)特個(gè)性,，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時(shí)候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無力,，要對(duì)其背后的觀點(diǎn),，想法作肯定的評(píng)價(jià)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力,。

★問開放性的問題,，并且接受各種回答。盡量避免只有一個(gè)“正確”答案的問題(客觀事實(shí)題除外)

★給學(xué)生實(shí)驗(yàn),，出錯(cuò),，探索的時(shí)間。

★鼓勵(lì)使用草稿本,。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新,。

★讓學(xué)生分組討論一系列觀點(diǎn)。不要讓他們挑出最好的觀點(diǎn),，而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果中較好的部分組合起來,。

★要求學(xué)生考慮對(duì)問題的“美夢型”及“噩夢型”的解決方式?！叭绻磺凶詈玫目赡芏汲霈F(xiàn)了,，事情會(huì)怎么樣呢?”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會(huì)如何呢?”幫助學(xué)生從這些活動(dòng)和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方,。

14,、幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生

★承認(rèn)數(shù)字是另外一種語言,。不能用理解句子的方式來理解他們。

★歡迎出錯(cuò)!!提醒學(xué)生如果能找到錯(cuò)誤的原因并改正,，那么犯錯(cuò)誤和做對(duì)題目同樣重要,。表揚(yáng)學(xué)生做對(duì)的每一步驟。

★幫助學(xué)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)問題,。時(shí)不時(shí)地,，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯(cuò)誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，讓他們找出這些錯(cuò)誤,，避免自己也犯同樣的錯(cuò),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正確答案的感覺。

★不要在意速度,，看答案正確與否,。注意，別太在意做題的速度能做對(duì)題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自會(huì)提高速度,。如果一開始就要求速度,，讓他們感覺到很大的壓力，他們就會(huì)完全失去動(dòng)力,。

★讓學(xué)生了解其他人的方法,。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評(píng)估。

★讓學(xué)生進(jìn)行小組競爭而不是個(gè)人競爭,。

★手頭有一套習(xí)題庫,。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫，并鼓勵(lì)有需要的學(xué)生做題,。給不同的學(xué)生不同的練習(xí),，以防抄襲。

15,、讓學(xué)生與你交談

★點(diǎn)名要求學(xué)生提出問題,。給他們機(jī)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行更多解釋，以使每個(gè)人都產(chǎn)生興趣,。

★充分利用學(xué)生提的問題,。問全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題。鼓勵(lì)自愿者,。

★不要“寫下”學(xué)生的錯(cuò)誤回答,。只輕輕點(diǎn)出答案還不十分正確就可以了，人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答,。

★以有趣的方式提問,。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問題，以到學(xué)生得出合理的答案;或者提出與他們想法相反的觀點(diǎn),，讓他們證明自己的觀點(diǎn)是正確的,。

★鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問題,。

★做一個(gè)“老練證人”,。安排“一對(duì)一”的時(shí)間，讓學(xué)生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情,。

★讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界,。時(shí)不時(shí)地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分，讓學(xué)生感覺你也是個(gè)有感情的人,。但是要小心處理私人軼事,，太過分會(huì)使人生厭。

★接受可笑的問題,。當(dāng)學(xué)生問一些可笑的問題,，講一些可笑的事情時(shí)，把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問題或評(píng)論;鼓勵(lì)其他學(xué)生提問或發(fā)表議論,。

★讓每個(gè)人都參與進(jìn)來,。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學(xué)生，盡量吸引他參與討論,。比如,，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。

16,、幫助不自信的學(xué)生

★放大他們的成就,。提醒自己：自信通常來自于成功,。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù),。

★要知道學(xué)生對(duì)反饋信息的敏感反應(yīng)。給因?yàn)樽员岸貏e敏感的學(xué)生反饋信息時(shí)要特別小心,。要避免使用任何消極的“決定性語言”,，如“不滿意”，“錯(cuò)誤”等等,。

★幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,。幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長的方面,，以及在哪些地方你能正是他們的成就,。

★幫助學(xué)生接受自己的弱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)作是一種還沒有得到提高的能力,。使他們相信,，現(xiàn)在不會(huì)做某事并不意味著永遠(yuǎn)都不會(huì)做。

★說明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過自卑的階段,，在成長過程中,，只是一個(gè)非常普遍，自然的階段,。

★幫助學(xué)生找出使自己獨(dú)特的地方,。做一次小組練習(xí)，讓學(xué)生問這樣的問題：“哪些方面讓你對(duì)自己感覺良好?”也學(xué)有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點(diǎn),。

★教會(huì)學(xué)生分享感情,。鼓勵(lì)學(xué)生至少與別人分享一部分感情。

★別忘記自己的感受,。始終對(duì)他們充滿信心,。

17、應(yīng)對(duì)比較情緒化的學(xué)生

★接受這種情緒——不要試圖勸說學(xué)生“冷靜下來”,。有時(shí),，學(xué)生有太多情緒只是因?yàn)樗麄冞€不能完全認(rèn)識(shí)外部的環(huán)境。我們對(duì)此要格外敏感,，幫助學(xué)生減少壓力,，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助。

★找出情緒化背后隱藏的真實(shí)想法,。仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強(qiáng)烈情緒的原因的資料,。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠(yuǎn)非真實(shí)的原因。在課堂上打哈欠或精力不集中有時(shí)只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn),，而不是對(duì)你的講課感到了厭煩,。

★幫助學(xué)生用自己的話說出感受。鼓勵(lì)學(xué)生解釋他們有什么感覺以及為什么會(huì)有這樣的感覺,。使用一些有助于引出他們想法的問題,，并且別在早期做出任何評(píng)判性的回答。

★避免疏遠(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生,。盡量避免孤立受到強(qiáng)烈情緒影響的學(xué)生,，幫助他們將情緒當(dāng)作生活中完全正常的一部分，讓他們認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點(diǎn),。

★不要單干,。不要認(rèn)為自己可以處理所有的情緒化事件。找出對(duì)處理類似情況比較在行的同事,，必要時(shí)尋求他們的幫助,。

★向?qū)W生現(xiàn)實(shí)你也是個(gè)平常人。如果有用的話,，與學(xué)生分享你自己的情緒與情感,，還有你處理情緒波動(dòng)的方法,。判斷一下你的哪些經(jīng)驗(yàn)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

給教師的建議讀書心得體會(huì) 給教師的建議讀書心得體會(huì)1500字篇十六

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能,。

首先,，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的,。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰,，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何,，我都要公平地,，全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要,。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛我的工作,，愛我的教學(xué),，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè),、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、不懂裝懂、架子大,、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,。作好這一步,，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半,。

課堂的四十五分鐘之間,，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神、表情,、聲音和動(dòng)作,，來判斷課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果,，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題,，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的、思考的,、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的,。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大,、做細(xì),、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題,。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研。