當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇一

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、教育,，懲戒地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

我班上的文同學(xué)平時(shí)屬于活潑好動(dòng)，管不住自己又經(jīng)常會(huì)招惹別人的小孩,，開(kāi)學(xué)初期我就已了解到他的這些情況,，我抱著滿(mǎn)腔熱情試圖感染他，改進(jìn)他,。然而收效甚微,，他也時(shí)好時(shí)壞，犯錯(cuò)不斷,，我也曾想到過(guò)放棄他,。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話(huà)，“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)孩子,，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿(mǎn)期待,，他們就會(huì)充滿(mǎn)希望。我們不能放棄,，絕不能放棄,。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友，也想在老師面前好好表現(xiàn),，只是不知道該如何和同學(xué)相處,。也確實(shí)調(diào)皮好動(dòng)，管不住自己,，我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn),，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn)，我只會(huì)越來(lái)越急躁,，后來(lái)我意識(shí)到了這一點(diǎn),。慢慢地我放平心態(tài)，不再用慣用的口氣和他說(shuō)話(huà),，有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)他做的好的地方,。對(duì)他的要求盡量細(xì)化，一小步一小步的來(lái),。平時(shí)有時(shí)間就和他談心,。是啊，只有真正走進(jìn)他的心靈,，才能觸及到他,，對(duì)他應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，才能讓他慢慢地成長(zhǎng),！作為一名教師,，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是,，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言,，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，每一天自己都有新的收獲。

《給教師的建議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。在他的眼里,，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”,。而我們呢，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們,，甚至是放棄他們，讀了此書(shū)我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,，教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”,。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！币虼?，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑,、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正,、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的,。“無(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考,。應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍成為他的快樂(lè)的源泉,。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富,。”學(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲椭麄儠r(shí),，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考,。

書(shū)中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍,，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，教師書(shū)讀得越多,，掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開(kāi)闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí),，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái),。為了孩子們的一生發(fā)展,，也為了自己能夠游刃有余、開(kāi)心工作,，讓我們來(lái)閱讀吧,！

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇二

閑暇中，我有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的<給教師的一百條推薦>一書(shū),，雖然此刻正值新課程改革之際,，似乎這本書(shū)的出書(shū)時(shí)刻并不符現(xiàn)代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多,，感觸頗深,，使我受益匪淺。文中生動(dòng)的實(shí)際事例,，精辟的理論分析,，完整的教育思想體系,，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤(rùn)著我的心田,。

蘇霍姆林斯基文中的這段話(huà)深深影響著我,，他說(shuō)“在年紀(jì)尚輕的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先做些什么,，才不至于在老之將至的時(shí)候而悔恨呢,？要做的事很多,，但首先務(wù)必點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。”我認(rèn)為要做到這一點(diǎn),，首先務(wù)必發(fā)奮提高自身素質(zhì),，而提高自身素質(zhì)的首要途徑就是“多讀書(shū)，讀好書(shū),，好讀書(shū)”,。

也許有些教師會(huì)抱怨“備課，上課,，批改作業(yè),，還要組織參加各種活動(dòng)，教學(xué)工作整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，身體已筋疲力盡,，哪有時(shí)刻騰出來(lái)讀書(shū)？”對(duì)此,，我也有同感,。但我想只要我們自身把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，制定出合理的工作計(jì)劃,、學(xué)習(xí)計(jì)劃,，總是能擠出時(shí)刻來(lái)的。在書(shū)中,，蘇霍姆林斯基告訴我,，教師的時(shí)刻從讀書(shū)中來(lái)。只有每一天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般,。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)刻有效的方法之一,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,！古人云“善讀之能夠醫(yī)愚”,，因此,，為了提高自身素質(zhì)讀書(shū)是很有必要的。讀書(shū)不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書(shū)籍,，還要讀學(xué)科以外的書(shū)籍,，要做到博覽群書(shū)，正因現(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以?xún)?nèi)的知識(shí),，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合,，只有知識(shí)淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識(shí)淵博的教師才能有豐富,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，敏銳的思想，才能吸引學(xué)生的注意力,，才能使課堂充滿(mǎn)活力,，熠熠生輝。給教師的一百條推薦讀后感,。蘇霍姆林斯基之因此能成為偉大的教育家,，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？因此,，我堅(jiān)信只要我們能持之以恒地讀書(shū),，不斷充實(shí)自己，使自己真正具備“活水之源”,，才能做一名合格的教師,。

其次，我認(rèn)為想要提高自身素質(zhì),，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量，還務(wù)必虛心向他人學(xué)習(xí),，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯還教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)他人的教育經(jīng)驗(yàn)，他告訴我們,，要把別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手,，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否則,，既不可能明白也不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn),。他說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去,，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。因此,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，不能完全照別人的辦法教,，按照別人的辦法教,，教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人的，它需要自己在工作實(shí)踐中不斷探索,，需要進(jìn)行自我觀察,、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育,。當(dāng)然還需要全面地觀察,、了解學(xué)生，在自我觀察,、自我分析的基礎(chǔ)上,，逐步構(gòu)成自己的教育思想。當(dāng)然學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并不是光學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還要學(xué)習(xí)他人的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，想想為什么別的班級(jí)教師在與不在都一樣,，一樣地秩序井然,，而自己的班級(jí)就遜色多了，這就需要自己向他人學(xué)習(xí),，要向許多有教學(xué)管理潛質(zhì)的教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)，治理之道,，然后在自己的班級(jí)中進(jìn)行全面了解,，把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，選取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)中運(yùn)用,，并不斷地摸索,、研究，最后找到最適合管理自己班級(jí)的有效方法,。學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn),，是相當(dāng)重要的，正因只有管理好班級(jí),，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。

書(shū)中還有許多我們還需要學(xué)習(xí)的教育思想理論，如“談?wù)剬W(xué)生的智力生活”,、“想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象,，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)刻”、等等類(lèi)似這樣的話(huà)題,，都是對(duì)我們老師的教學(xué)很有幫忙的,。

蘇霍姆林斯基的<給教師的一百條建議>一書(shū)中,，先進(jìn)的教育思想、深邃的教育理論深深影響,、啟迪著我,，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),，做一名合格的中學(xué)教師,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇三

暑期，在朋友的推薦下,，我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū),。讀完后深感這是一本值得我們教師研究的好書(shū)！人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋,，博大精深，作為教師,，從書(shū)中獲取知識(shí),，提升各方面的修養(yǎng)尤為重要。

下面我就書(shū)中的好建議結(jié)合自己工作實(shí)踐,，淺談一下對(duì)學(xué)困生應(yīng)該怎么做：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū),；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫(xiě)檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛(ài)孩子,，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿(mǎn)期待,，他們就會(huì)充滿(mǎn)希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不能放棄，絕不能放棄,。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色,！

《給教師的一百條建議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作,。在他的眼里,，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”,。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做,，是跟他熱愛(ài)學(xué)生,、熱愛(ài)教育事業(yè)密不可分的,。而我們呢，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們,，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下,，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心,，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾,，研究學(xué)生更無(wú)從談起,。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢？讀了此書(shū)我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。

我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō)，“這道題我都講了好幾遍了,，可學(xué)生還是沒(méi)做對(duì),？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了,。其實(shí),，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的,。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng),。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程,。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少,，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師,，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題,，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力,。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),，而且要教給學(xué)生怎樣思考,，讓他們獨(dú)立地自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。

從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解,，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”,。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正,、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力,，只有一條途徑,，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題,，特別是學(xué)困生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的,，但他們由于基礎(chǔ)差,，不懂的知識(shí)越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起．如果我們放任自流,，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差,；但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好,，即使看著他坐得端端正正,，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”，因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同,！看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的,。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。這樣的話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)卻有一定的困難,。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性，如做一些猜謎小游戲,、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等,，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法,，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深入淺出,，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求,，低起點(diǎn),，小步子，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步,。教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答，若“學(xué)困生”答對(duì),，則予以表?yè)P(yáng),，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味,，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的,；若沒(méi)答對(duì)，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì),，相信他們下次能夠會(huì)做,，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上,。

書(shū)中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說(shuō)：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，而你,，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了,?！甭?lián)系實(shí)際看來(lái)，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀,，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀,。不僅學(xué)生要讀書(shū),，老師也要堅(jiān)持讀書(shū)，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。”俗話(huà)說(shuō)的好：站得高,，看得遠(yuǎn),。你書(shū)讀得越多，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開(kāi)闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí),，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái),。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》后所獲得的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還遠(yuǎn)不能涉及這部著作博大精深的教育理論和思想,，今后我將通過(guò)精心地閱讀,、細(xì)細(xì)地品嘗，深入地感悟,，把其精華結(jié)合實(shí)際靈活地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇四

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，受益非淺,。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠(yuǎn),，但他閃光的思想,，精煉的語(yǔ)言對(duì)我們來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著我們干渴的靈魂。它像與我們面對(duì)面一樣,，撥開(kāi)我們眼前的云霧,，解開(kāi)我們心中的疑團(tuán)。今天,，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書(shū)體會(huì),。

《給教師的建議》一書(shū)中提到平等、民主地與學(xué)生相處,，記得自己上學(xué)時(shí),，對(duì)老師必恭必敬，對(duì)老師說(shuō)的話(huà)也是惟命是從,，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑,。可現(xiàn)在的學(xué)生卻不同,，他們與老師有說(shuō)有笑,，有時(shí)，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺,，和老師說(shuō)話(huà)也總以一種同輩人的語(yǔ)氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么。我有時(shí),，有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書(shū)，受到啟發(fā)：雖然小學(xué)生是未成年人,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限,，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量,，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氛圍中,，需要特別注意對(duì)話(huà)的平等,，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求,，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志,。

在這本書(shū)里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因，一直以來(lái)我們都認(rèn)為那是由智力低下,、習(xí)慣不好,、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠等造成的,，但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故”。身為老師我們會(huì)經(jīng)常去別人身上找原因,，而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。后進(jìn)生在我們的心目中,，學(xué)習(xí)能力真的太差了,，對(duì)我們老師的心中，有一種根深蒂固的思想,，就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好,，又何談閱讀？因此往往很多時(shí)候剝奪了他們的閱讀時(shí)間,，忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來(lái)提高自己，需要用閱讀來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難,，老師也只能交給他們方法,，但真正的落實(shí)，還是需要我們學(xué)生自己完成,。

蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生,，在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大?！斑@孩子簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件,，在他的意識(shí)里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,，卻又忘記了前一件事物,。”面對(duì)這種情形,，蘇氏自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,，在這本書(shū)中，他抓住兒童的心理特點(diǎn),，編了很多有趣的,、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳,，也開(kāi)始引發(fā)了他的思考,，并且在老師的幫助下能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專(zhuān)供他閱讀的書(shū)籍,，約100本,，可供他從三年級(jí)讀到七年級(jí)。這些書(shū)跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系,。正是這種大量的閱讀,，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái),。到五年級(jí)時(shí)，這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題,。后來(lái)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，如歷史、文學(xué),，還遇到過(guò)困難,，但每一次困難他都是靠閱讀來(lái)克服的。通過(guò)學(xué)習(xí),，我要逐漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念,，通過(guò)慢慢摸索，努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生,。

我們每一位教師,，能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,，相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少,。

名著《給教師的建議》一書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給從事教育事業(yè)的教師的，全書(shū)共100條建議,，每一條建議都是教育家給教師指路的,，闡述著教書(shū)育人的真理，確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，《給教師的建議》一書(shū)給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,，使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)育人者。

通過(guò)學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書(shū),，使我們不知不覺(jué)的穿過(guò)時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,，去詳細(xì)了解作者的出生地，工作的地方,，使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望,。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作，成為一名普通的教育工作者,，他總是積極向上的,，勤懇的，一生寫(xiě)作了41部教育專(zhuān)著,，1200篇童話(huà),，生前被評(píng)為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章,，多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)該說(shuō)，蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人,，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,，這一點(diǎn)是公認(rèn)的,，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前,，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì),、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),，而人才又賴(lài)于教育去培養(yǎng),，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

而今,，我國(guó)的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決,，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下,，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng)，隨著父母離異的,、破損家庭的增多,，以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題,。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題,，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動(dòng)狀態(tài),，社會(huì),、學(xué)校、家長(zhǎng)都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作,。陳學(xué)詩(shī),、沈漁村、李心天等一批專(zhuān)家,、學(xué)者呼吁“為促進(jìn)人們的心理健康,，建立健全人格、預(yù)防心理疾病”應(yīng)“廣泛開(kāi)展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會(huì)教育,、學(xué)校教育,，中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課”，所以中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育面臨的新課題新任務(wù)

通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展,。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治,，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì),。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍,，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力,，愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展,，能夠適應(yīng)學(xué)校,、社會(huì)的要求，完善自我,。在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

《給教師的建議》成書(shū)于十九世紀(jì)初期,，雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的，尤其是書(shū)中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等,。總之,，書(shū)中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇五

“讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友,?！钡拇_如此，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),。

這本書(shū)最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課、反思,、批改作業(yè)等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間又過(guò)去,，可收獲卻不大,。

首先，《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí),。書(shū)中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”,。

其次,，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽蟆?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問(wèn)題,，是先天因素造成的,。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的,。但讀了這本書(shū)后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)相當(dāng)困難,。書(shū)中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似,，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識(shí)，傍晚留下來(lái)反復(fù)地給他講解,、背誦直到她“懂了,、會(huì)背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書(shū)籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來(lái)沒(méi)有給她補(bǔ)過(guò)課,。后來(lái),，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。

另外,，這本書(shū)對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài)。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的,，在那里教育是再自然不過(guò)的事情,。雖然有國(guó)別的限制，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重,。

書(shū)中還特別重視德育教育,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重,，是真正以人為本的教育,。在大師眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字,，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛(ài),，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?ài),，應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情……”反思自己的教育,，是不是缺了些什么,？

在閱讀過(guò)程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái),。他不喜歡大而空的說(shuō)教,，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì),，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書(shū)讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),，仍有著重要的意義。教育的問(wèn)題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富,！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的，才能不外乎知識(shí)和能力,，例如各學(xué)科的知識(shí)，處理事情的能力,、解決問(wèn)題的能力,、與人交往的能力、面對(duì)問(wèn)題的能力等,。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高,，正式由于他們持之以恒的讀書(shū),，不斷的'補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變成為10：1,、30：1、50：1,。”這也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐,，一名合格的教師都是經(jīng)過(guò)不懈的努力和通過(guò)不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益菲淺,。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì),。最后談一下自己總結(jié)出來(lái)的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問(wèn)好，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。雖然未來(lái)從教之路會(huì)充滿(mǎn)艱辛與坎坷,，但我會(huì)用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用知識(shí)去教育學(xué)生,，這也是我的目標(biāo),。好書(shū)猶如一泓清泉，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌，沁人心脾,。書(shū)中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，真讓我感觸頗深,，受益匪淺,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇六

近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，因?yàn)闆](méi)有比較充足的時(shí)間,，隨意性很強(qiáng)，已歷時(shí)半月余,，仍未通覽一遍,。邊讀邊思考，邊讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際,，寫(xiě)點(diǎn)感想的文字,。其實(shí)，寫(xiě)作讀后感必須領(lǐng)會(huì)作品的精髓,，斷章取義是大忌,。但為了不讓瞬時(shí)的體會(huì)消逝，就暫且記錄下來(lái),，以備后用,。

《給教師的建議 11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”，在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時(shí),，大師向我們介紹了經(jīng)驗(yàn),，推薦了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識(shí)變成知識(shí)的積極運(yùn)用”,，教師可以“密切注視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)”。

課堂作業(yè)可以這樣檢查,，那么課外作業(yè)又該如何處理呢,？聯(lián)系實(shí)際，課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式：

一是班主任“大包大攬型”,。每天,，班主任老師都會(huì)采取抽查或者普查的方式，把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍,。這些班主任的敬業(yè)精神著實(shí)讓人佩服，實(shí)際的管理效果和社會(huì)效應(yīng)也非常好,。以作業(yè)檢查為抓手,，學(xué)生每天疲于應(yīng)對(duì)班主任的檢查，減少了違紀(jì)事件的發(fā)生,；作業(yè)不敢馬虎,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就好；班主任管得嚴(yán),，家長(zhǎng)放心,，三全其美,。

二是科任教師“親力親為型”。負(fù)責(zé)任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性,，即使耽擱一些正常的課堂教學(xué)時(shí)間,，也要把學(xué)生作業(yè)認(rèn)真檢查，以查缺補(bǔ)漏,、督促后進(jìn),。這種方式也值得推崇，不過(guò)耗時(shí)耗力,，效率存在問(wèn)題,。

三是班干部“分工協(xié)作型”。在教師的指導(dǎo)下,，構(gòu)筑作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò)：班長(zhǎng)—學(xué)習(xí)委員--科代表--學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)--組員,，分工協(xié)作，無(wú)縫對(duì)接,。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總,，反饋于科任教師，對(duì)作業(yè)檢查中的棘手問(wèn)題,，則反映到班主任處,。這種方法現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流。

四是“捆綁家長(zhǎng)型”,。也有不少教師采取此方法,，家庭作業(yè)的檢查有家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。孩子作業(yè)經(jīng)家長(zhǎng)檢查后,，簽字確認(rèn),。此種方法對(duì)教師而言，高效,、便捷,，且有理論依據(jù)。這樣有利于家校聯(lián)合,，有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)情況的了解,。

當(dāng)然，以上四種方法,，均有利有弊,。究竟在教育教學(xué)中，采取哪種方法最有效,，這還要根據(jù)校情,、學(xué)情而定。筆者認(rèn)為,，以上方法都存在一種通病,，那就是沒(méi)能充分尊重課外作業(yè)的主體——學(xué)生,，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)能充分信任每個(gè)孩子,。

這個(gè)問(wèn)題,，深究起來(lái)，還是有些說(shuō)頭的,。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在,？課外作業(yè)實(shí)際上既是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固,；既是對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練,，更是一種深化、一種提高,；既是對(duì)情感的熏陶,、態(tài)度的端正，又是對(duì)價(jià)值觀的重塑,。而這些都離不開(kāi)完成作業(yè)者的積極參與,，否則，就會(huì)事倍功半,。

基于此,，何不充分尊重教育的主體呢？那就把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子吧,。督促,、指導(dǎo)孩子檢查好自己的作業(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺(jué)行為,，成為一種習(xí)慣，應(yīng)該大有裨益,。

當(dāng)然,，這種理念的科學(xué)性毋庸置疑。實(shí)際操作,，還需要我們教育人不斷探索,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇七

黨的十七屆四中全會(huì)提出了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的命題，作為一名中學(xué)政治教師,，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀是必然要求,，做一名學(xué)習(xí)型的人民教師是其應(yīng)有之義。暑期再次手捧被教育界奉為經(jīng)典的蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，在很多方面我深有感觸,。其中,，受益最大的無(wú)疑是教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷的獲取知識(shí),，不斷的提高自身。書(shū)中主要有三條建議涉及到：第七條知識(shí)——既是目的,，也是手段;第八條關(guān)于獲取知識(shí);第十八條怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí),。這些建議就象一盞盞指路明燈，給我們指明了學(xué)習(xí)的方向,。

“書(shū)到用時(shí)方恨少”,，想想真有道理。體現(xiàn)在做事上,，經(jīng)常是臨時(shí)“抱佛腳”：有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來(lái)真是可悲!有人說(shuō)：要給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候?！皢?wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”。讀書(shū)就是源頭,，讀書(shū)是活水,。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”,，讀書(shū)不是為了應(yīng)付,，作為一名新時(shí)期的教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),，只有這樣,，才能贏得學(xué)生的尊重，才能無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào),。

結(jié)合閱讀體會(huì),，我認(rèn)為，新時(shí)期教師應(yīng)樹(shù)立以下三種學(xué)習(xí)觀：

一是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,。無(wú)論何時(shí)何地,，無(wú)論多忙，無(wú)論多累,，每天都擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),，這就是《給教師的建議》這本書(shū)給我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”是的,，教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,，才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的知識(shí)社會(huì)，才能滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的需求,，適應(yīng)新課改的需要,。

二是樹(shù)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”，俗話(huà)也說(shuō)：實(shí)踐出真知,。在《知識(shí)---既是目的,，也是手段》建議中，蘇霍姆林斯基提到要使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的,，而要成為手段;不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的,、死的“行裝”，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中,、在集體的精神生活中,、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的,、不斷的過(guò)程中活起來(lái),。在我看來(lái)，教師要做到不再讓學(xué)生死記硬背記住知識(shí),，使學(xué)生的知識(shí)活起來(lái),，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所會(huì)的知識(shí)來(lái)探究新的知識(shí),，讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂(lè)趣,，運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更好,，能力也會(huì)大大增強(qiáng),，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不厭學(xué)。所以,，樹(shù)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀對(duì)教師的教育教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要,。

三是樹(shù)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，同樣如此,。為了讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)享受的過(guò)程,，教師就需要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。正如蘇霍姆林斯基在《關(guān)于獲取知識(shí)》建議中講的“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn),。你要盡量使你的學(xué)生看到,、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西,，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn),。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半,?！钡龅竭@一點(diǎn)并不那么簡(jiǎn)單。教師需要在備課的時(shí)候,，除了對(duì)教材進(jìn)行深思熟慮外,，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)點(diǎn)，把握分寸：哪些東西要講,，而哪些東西則留著不要講完,，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而教學(xué)過(guò)程中方式方法的創(chuàng)新和大膽嘗試是教師需要學(xué)會(huì)的,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇八

每每心碎,，每每困惑，每每苦惱,。便攜一書(shū),，獨(dú)守陋室，心情猶如一潭死水,，萬(wàn)念俱灰,。此時(shí)，緩緩翻開(kāi)手中之書(shū),，潺潺清泉使潭水微微有了生氣,。這書(shū)便是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。他那精練的語(yǔ)言、閃光的思想,，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),。用通俗易懂，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,，與我進(jìn)行了一次心與心的交流,。“讀書(shū)的人,，心里踏實(shí)”,，這是著名作家畢飛宇說(shuō)的一句話(huà)。讀書(shū)是美好的,，它不僅充盈了我們的知識(shí),；開(kāi)闊了我們的視野；更因?yàn)樗缜屣L(fēng)蕩滌了我們思想的塵埃,，如春雨潤(rùn)澤著我們成長(zhǎng)的空間,。

蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生,。本書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些同學(xué)們太笨,，還是他們上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因？其實(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)也是在從事一種腦力活動(dòng),，本書(shū)中有一個(gè)很形象的比喻：有的孩子能打20桶水卻不費(fèi)吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了,；同樣一道題,，有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來(lái)，而有的孩子需花半個(gè)小時(shí)以上,，腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)一樣,，也應(yīng)因人而異，個(gè)別對(duì)待,。對(duì)后一種孩子應(yīng)以特別的關(guān)照,，了解他們的日常生活習(xí)慣、脾氣,、家庭背景等原因,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)出能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，這也是教學(xué)和教育的目的之所在，讓他們真正享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣,，讓他們也感覺(jué)到自己也是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中,。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),。

蘇霍姆林斯基還告訴我們：教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái),。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般,。讀到這里,，我突然之間明白了，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手,、左右逢源,、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,，感到語(yǔ)言貧乏,，缺乏感染力有“書(shū)到用時(shí)方恨少”之感呢？原來(lái),，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課,，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”,，怎可能教出好學(xué)生來(lái),？所以，愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣,。如同軍人喜愛(ài)武器,、孩子喜愛(ài)玩具一樣，教師的第一至愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍，只讀教材和教參兩本書(shū)的教師無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師,。然而,，讀教育名著，與大師對(duì)話(huà),，和名校交流,，拜專(zhuān)家為師，以學(xué)者為友,。我們固然要學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，但更重要的是學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量,。只有這樣,，我們才能把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，才能提升自己和事業(yè)的境界,。

讀著《給教師的建議》這部教育著作,，并不斷地把其理論和精華有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自己的教學(xué)技巧,，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格,。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，每天不斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。才能做好本職工作。感謝《給教師的建議》,，她讓我的思維得到不斷的拓展與提升,，讓我體驗(yàn)到生命的價(jià)值。感謝《給教師的建議》,，她讓我在知識(shí)的大海里暢游,，在風(fēng)浪中成長(zhǎng)，讓我不斷地戰(zhàn)勝困難,，在拼搏與成功中找到了知識(shí)的樂(lè)趣,。感謝《給教師的建議》，她使我平凡的日子變成了流溢著幸福和鮮亮的美好時(shí)光,。

讀書(shū)是優(yōu)雅的心靈之旅,。“讀書(shū)的人,，心里踏實(shí)”,。心碎,、困惑、苦惱隨著片片思想而煙消云散,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇九

前不久,，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著《給教師的一百條建議》，心情異常激動(dòng),，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)折服了,，真的有些慚愧，以往認(rèn)為自己參加工作也10多年了,，在教育教學(xué)方面做得不錯(cuò)了,，對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)也夠了解的了?？勺x過(guò)這本書(shū)后,，真的意識(shí)到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧,，事例生動(dòng),、分析精辟，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書(shū)感悟,。

蘇霍姆林斯基讓我們記住,，教育──這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地,、小心翼翼地去觸及年輕的心靈,。要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū),、多思考,。你讀過(guò)的每一本書(shū)，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車(chē)間里增添了一件新的精致的工具,。

真的有些后悔,，后悔今日才讀了這本名著，又有些慶幸,，慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這本好書(shū),。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的觸動(dòng),，平時(shí)也想讀點(diǎn)書(shū),，但有時(shí)總以工作累，家庭瑣事多為由,，沒(méi)能堅(jiān)持下去,。從此,，我要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，多讀好書(shū)來(lái)提高自己的教育素養(yǎng),。還是蘇霍姆林斯基的建議好,，那就是讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),。每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂，開(kāi)啟我們的教育良知,，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),，靜下心來(lái)讀書(shū)是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一,。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西,。形象地說(shuō),，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng),。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們,，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝,?！?/p>

他這個(gè)比方很恰當(dāng)，學(xué)生的興趣是潛在的,，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng),。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在低年級(jí)時(shí),，學(xué)習(xí)積極性也很高的,，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)?？傻搅烁吣昙?jí),，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些無(wú)所謂了，學(xué)習(xí)成績(jī)也下滑的很快,，任憑老師怎么去教育,，效果也不甚理想,。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了，消失了,，而我們做教師的有沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后,，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師要鉆研教學(xué)方法,，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,。

讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。

“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)” 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該向哪師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉,、不了解的情況下,，應(yīng)該選擇哪些老教師呢,？他給了我們一條非常好的建議,，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。確實(shí)是,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師素養(yǎng)的一個(gè)縮影。

其次,，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō),，就是要移植其中的思想,，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,，但是,，年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,，全盤(pán)照搬人家的做法,，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手,，自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學(xué)步”,，這些確實(shí)困擾著一些很想努力提高的教師們,。有時(shí)也困擾著我。

向誰(shuí)學(xué)的問(wèn)題很重要,，如何學(xué)的問(wèn)題更重要,。比如最近我們?cè)趯W(xué)“杜郎口教學(xué)模式”和“洋思中學(xué)的教學(xué)模式”，這兩種教學(xué)模式當(dāng)然是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,，但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學(xué)生，效果就未必好,，要根據(jù)我校的學(xué)生的實(shí)際擇“適”選用,。

讀過(guò)這本書(shū)，我獲益匪淺,，我更加堅(jiān)信了我的教學(xué)信念,，要多讀書(shū)，讀好書(shū),，提高自身綜合素養(yǎng),，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇十

利用暑假時(shí)間,，粗粗瀏覽了一下霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》一書(shū),，翻開(kāi)書(shū)，才讀了十幾頁(yè),，便有一種強(qiáng)烈的感受：這是我教育迷途中的一座“航標(biāo)”,！

霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)、讀書(shū),、再讀書(shū),，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。讀書(shū)是人類(lèi)靈魂的第一精神需要,。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)深入的思考?！钡拇_如此,，從這本書(shū)中，我感受到了從事教師職業(yè)的可貴,，我深深的認(rèn)識(shí)到,，唯有做好本職工作，才是最踏實(shí)和安心的,。

《給老師的建議》一書(shū)列舉了100個(gè)教育的事例,，每個(gè)事例都很生動(dòng)，更有精辟的理論分析,，很多都是霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，有益于開(kāi)闊教師的眼界，提高教育教學(xué)水平,。書(shū)中的一百條建議,，每一條談一個(gè)問(wèn)題，或長(zhǎng)或短,，語(yǔ)言通俗易懂,，深入淺出。

從這本中還了解到,，蘇霍姆林的教育思想異常豐富,，能涉及的內(nèi)容，范圍非常深廣,。他說(shuō)：“如果有人問(wèn)我,，在我的生活中什么最重要，我將毫不猶豫地回答說(shuō)：對(duì)兒童的愛(ài)”,。這是他教育思想的基礎(chǔ),，因?yàn)椋谒磥?lái)只有愛(ài)兒童,，才能信任和了解做兒童,，才能把心靈獻(xiàn)給他們,，才能把教育工作納入兒童茁壯成長(zhǎng)的軌跡,。他說(shuō)：“如果跟孩子沒(méi)有友誼，跟孩子思想上沒(méi)有同一性,，這種教育如在黑暗中徘徊,。他又指出：智慧只能用智慧去培養(yǎng)，善良的心只能用善良去培養(yǎng),，對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)只能用積極為祖國(guó)服務(wù)的行為去培養(yǎng),?！?/p>

今年我任教的是苗班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉,，心中有喜也有憂(yōu),。喜的是迎來(lái)了這32個(gè)小天使，憂(yōu)的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活,。由于孩子的年齡小又是剛離開(kāi)爸爸,、媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應(yīng),。都說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能,，熱愛(ài)別人的孩子是神圣?！倍覠釔?ài)孩子并不是一件容易的事,，讓孩子體會(huì)到老師的愛(ài)就更困難了。于是我們始終用“愛(ài)心,、耐心,、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)幼兒。剛開(kāi)始,，孩子的情緒變化很大,，哭的哭，鬧的鬧,，我們每天早晨入園,、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱情的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子，面帶微笑用抱抱孩子的方法從家長(zhǎng)手中接下孩子,，讓孩子們和家長(zhǎng)在潛移默化中慢慢感受老師對(duì)孩子的愛(ài),。陳鶴琴先生說(shuō)：“一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡,。兒童是最有感情的,，你態(tài)度和藹，開(kāi)口常笑,，使兒童感到溫暖,，感到親切，他就會(huì)接近你,?！焙⒆觽兪翘煺娴模谖覀兊谋П?、摸摸,、親親、輕撫、蹲下來(lái)同他們輕輕地交談,、熱情地回答孩子的問(wèn)題后,，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里,，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同,，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。一部分孩子有午睡的習(xí)慣,，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了,，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們,，睡覺(jué)嘍！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了?？墒沁€有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣,，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng),、難熬的過(guò)程,。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音?？吹竭@一情況,，我忙說(shuō)：“呀！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà),，把小嘴巴關(guān)起來(lái),，好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后,，沒(méi)什么反應(yīng),，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大,。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜,！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了,。這可怎么辦呢,？

于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到效果很好,。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊,，說(shuō)了聲悄悄話(huà),，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了,，接連幾個(gè),，他們馬上靜下來(lái),，好奇的問(wèn)我：“老師,，你對(duì)他說(shuō)什么,？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛,，不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他,。”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后,，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái),。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子,，老師喜歡你,，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué),，祝你做個(gè)美夢(mèng),！就這樣，孩子們都甜甜地睡了,，睡夢(mèng)中,，他們的小臉上洋溢著笑容。原來(lái),，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單,，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ),，就能使孩子感到你的愛(ài),，讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則。

通過(guò)這件小事,，使我明白了一個(gè)深刻的道理,，要教育好孩子，就要抓住良機(jī),，尋找適宜的教學(xué)方法,。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變,，孩子更是在變,，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心,，了解孩子的需要,，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活教育,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。

隨著孩子們情緒的穩(wěn)定,，和老師也建立了感情，我們把重點(diǎn)工作放在孩子的一日生活方面,，苗班的孩子年齡小,，各方面更需要老師的關(guān)心和照顧，吃,、喝,、拉、撒,、睡都需要老師的幫助,，瑣碎的工作也比其他班級(jí)來(lái)得多些。這就要求老師具備一種很強(qiáng)的責(zé)任感,，也只有解決好這些難題,，才能使他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活，增強(qiáng)他們的自信心和安全感,。為此我們?cè)谶@方面還是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法,，手把手的帶孩子入廁,、洗手，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手進(jìn)餐,。在這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中也要使幼兒感受到老師的愛(ài),，讓他們感受到充分的關(guān)注。孩子不愿意吃飯是一大問(wèn)題,，剛?cè)雸@時(shí)孩子們一到吃飯就開(kāi)始哭著找媽媽,。在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細(xì)觀察,，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則,，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。

現(xiàn)在我們的教育教學(xué)模式已經(jīng)從以前的教學(xué)型向教研型轉(zhuǎn)變,，社會(huì)對(duì)我們的教師提出的要求越來(lái)越高,，學(xué)校需要搞課題研究、教師個(gè)人也要搞課題研究,，如何實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)教研型的教師,？讓學(xué)生喜歡我們的課堂。我們很忙,，白天上班,、晚上備課，還要照顧家里的孩子,，那么我們教師的時(shí)間從那里來(lái),，霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》為我們指明了方向,，答案是：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后；而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了,。實(shí)踐證明，如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了,。這樣，教師就有可能跟某些兒童進(jìn)行個(gè)別談話(huà),，但這種談話(huà)不是長(zhǎng)時(shí)間的講解,，而是加以指點(diǎn)和提些建議，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí),，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇十一

人活到老學(xué)到老，這永遠(yuǎn)是個(gè)顛撲不破的真理,。古人早就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水,，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專(zhuān)著——《給教師的建議》,?！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著，但絲毫看不出理論的成份,，每句話(huà)皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)

之談,。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了，雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián),，但對(duì)于我們中國(guó)

現(xiàn)在教育,，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。

書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富,。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！?/p>

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的,。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條,，統(tǒng)稱(chēng)《給教師的建議》,。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，它讓我明白了一個(gè)道理,，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),。

書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái),，一晝夜只有24小時(shí)啊,！確實(shí),，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課,，上課,，改作業(yè)，課外輔導(dǎo),，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研,。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢,？這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，你就要讀學(xué)術(shù)著作,。是啊,！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。讀了這些,，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！

我覺(jué)得,，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述多,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席,，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個(gè)原因。這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受,，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,，問(wèn)題意識(shí)，憂(yōu)患意識(shí)流淌于字里行間,，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí)，使全書(shū)血肉豐滿(mǎn),，鮮活,，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專(zhuān)注地讀下去,，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞,，蒼白之嫌，生動(dòng)的點(diǎn),，概括的面,，點(diǎn)面結(jié)合,，具體生動(dòng)。

書(shū)中提到有關(guān)閱讀的事,，蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)差,，而不讓他閱讀，恐怕會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī),。相反,，一個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的,。我認(rèn)為,，功夫在詩(shī)外，中國(guó)的古人已講過(guò),，這是極有道理的,。閱讀，是建立在實(shí)踐上的?，F(xiàn)在的一些教師和家長(zhǎng)還是沒(méi)有改變自己的看法,，認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，于是禁止讓孩子看這些,。其實(shí)恰好相反,，沒(méi)有了閱讀，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中,，他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的,，也是不能提高學(xué)習(xí)的能力的。沒(méi)有了閱讀,，孩子對(duì)人生,，對(duì)社會(huì)的看法就顯得過(guò)于單純，如果因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事,，他們便不能自拔,，想不出解決的方法。因此,，閱讀近者是對(duì)閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越,，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達(dá),，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟,。古人云：三日不讀書(shū)，面目可憎,。何其憎也,，乃不堪一睹也。

對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書(shū)中認(rèn)為首先要做好前期工作,，盡量減少不該有的錯(cuò)誤,，讓孩子一寫(xiě)就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試,，嘗試不成功是沒(méi)有關(guān)系的,，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為,。他說(shuō)作業(yè)批改已經(jīng)不是目的,，只是定期檢查便可。這種說(shuō)法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個(gè)很大的啟發(fā)的,。作業(yè)固然要改,，但要注重效率，講究方法,，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的,。

《給教師的建議》里對(duì)時(shí)下父母?jìng)冞€是非常看重的分?jǐn)?shù)作了非?？茖W(xué)的分析,。可惜現(xiàn)在大部分的家長(zhǎng)甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位,，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好,，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利,，讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班，進(jìn)行這種那種的培訓(xùn),。有些家長(zhǎng)即使有些猶豫,，但最終抵不住別人家的孩子個(gè)個(gè)都往往學(xué)習(xí)班時(shí)去。正像一個(gè)同事所說(shuō)的那樣：如果不參加學(xué)習(xí)班,，肯定比不上人家,。

書(shū)中還描述：母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門(mén)很微妙的學(xué)問(wèn),。同時(shí),，在學(xué)前期進(jìn)行一些教學(xué)，還可以防止家長(zhǎng)們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法,，即認(rèn)為“只要逼得緊一些”,，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“高分”。我們力求使父母?jìng)兌茫簩?duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定,，并不反映對(duì)兒童道德面貌的評(píng)定,。違背了這一點(diǎn)，會(huì)給兒童帶來(lái)很深的痛苦,，有時(shí)候甚至摧殘他的心靈,。我們認(rèn)為,，不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡(jiǎn)單化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生，沒(méi)有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個(gè)學(xué)生“不夠格”,。在這種奇怪的,、缺乏教育學(xué)常識(shí)的觀點(diǎn)里，沒(méi)有把人看成是多種特征,、品質(zhì),、才能和愛(ài)好的和諧的統(tǒng)一體。

這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了,，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù),。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià),，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái),，比如信仰的缺失，比如道德的淪喪,，比如文化的沒(méi)落,。這是很可怕的，甚至是很可悲的,。

經(jīng)常說(shuō)以人為本,，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本,，這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向,，好像更注重某種功利,。這種功利，讓一些教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比,，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí),，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣,，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步,?？傊鹬夭町?，立足人本,，那才是最重要的育人觀。

所以讀了這本書(shū)，我想給自己,，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧,，朋友！

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇十二

成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了,，在工作崗位上經(jīng)歷了許多的甜蜜,，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會(huì)有人來(lái)教你,，只有自己親身去經(jīng)歷,、揣摩，才能體會(huì)到其中的滋味,！

在我看到《給幼兒教師的建議》一書(shū)時(shí),，眼前不覺(jué)一亮，可是又在那想,，會(huì)不會(huì)又是一些理論知識(shí)呢,？因?yàn)槲倚枰膶?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要在碰到困惑時(shí),，從中取得一些啟示,。

《給幼兒教師的建議》目錄由七輯組成。

第一輯中我喜歡里面的一篇小文章——愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單,，寫(xiě)出了我的心聲,。

從事幼兒教育工作的老師們，有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己就像個(gè)魔術(shù)師,，面對(duì)不同的孩子,，可以使用不同的教育當(dāng)時(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的那份愛(ài)。但在我們的工作中常常不乏來(lái)自同事的抱怨：“現(xiàn)在的孩子真是不知道如何去教育了,，沒(méi)法再像愛(ài)過(guò)去的孩子那樣去愛(ài)他們,，真累！”確實(shí),，老師們一天下來(lái)，有時(shí)用“身心疲憊”來(lái)形容一點(diǎn)兒不為過(guò),，但愛(ài)孩子就真的那么難嗎,？答案是否定的。愛(ài),，也許是簡(jiǎn)單的一個(gè)擁抱,、甜美的一個(gè)微笑、輕輕的一聲問(wèn)候,。也許還可以更簡(jiǎn)單,！

其實(shí)，我們很多老師都知道去愛(ài)孩子，可每次愛(ài)得卻有點(diǎn)急,，急著讓孩子接受我們的愛(ài),。孩子年齡太小，尚未成人,，他們各個(gè)方面的發(fā)展不全面,，難于一下子把愛(ài)轉(zhuǎn)移到老師身上來(lái)。老師應(yīng)給予孩子一定的空間,，讓其慢慢地接受老師的情感,。我們老師愛(ài)的面太窄，只愛(ài)“好孩子”,，只愛(ài)孩子“好的方面”,，難于接受“不聽(tīng)話(huà)的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”。孩子接受教育就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程,，不同的孩子將來(lái)在社會(huì)中的作用是不一樣的,，我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子。即使同一個(gè)孩子,，他各方面的發(fā)展也不是同步的,，我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所發(fā)展，而不是以各個(gè)方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他,。再次,，我們的教育目標(biāo)太高，缺乏針對(duì)性,。孩子的發(fā)展水平不一樣,，我們的教育目標(biāo)也應(yīng)該不一樣。如果我們的教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性,，就會(huì)早場(chǎng)目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié),，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛(ài)上老師,。

成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要,。”那些成功的人,，哪個(gè)不是對(duì)工作本身充滿(mǎn)興趣與狂熱,？而那些一開(kāi)始工作就板著臉，好似痛苦莫名的人,，到頭來(lái)沒(méi)有一個(gè)是成功的,。

可見(jiàn)，成功的奧秘來(lái)自微笑,。微笑是人間的花朵,，它芬芳動(dòng)人,；微笑時(shí)生命的綠洲，它清新怡人,。幼兒教師每天面對(duì)的是天真,、活潑、靈動(dòng),、可愛(ài)又充滿(mǎn)幻想的孩子,，他們幼小的心靈更是需要微笑。

孩子的認(rèn)知是感性的,，他們不會(huì)從品德,、行為等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人，往往僅從一個(gè)人的外表便直接得出結(jié)論,。不管你學(xué)歷高低,，不管你是不是名師，只有當(dāng)孩子感覺(jué)到老師是喜歡自己的,，他才可能向你敞開(kāi)心扉,，展示出他心中的秘密，接受你的教育,。

我們班梁凌菲小朋友是個(gè)很聰明的孩子,，只是她的確也是個(gè)很愛(ài)動(dòng)的孩子，有時(shí)她會(huì)把她的腳放在椅背上,，有時(shí)大聲地與小伙伴說(shuō)話(huà),，上課中總要被打亂幾次，但只要她仔細(xì)聽(tīng),，每次的回答也都能說(shuō)到點(diǎn)上,。所以我對(duì)她比較嚴(yán)格，記得有一次與她媽媽交流時(shí),，知道現(xiàn)在的她還在讓爸爸喂飯吃,，就覺(jué)得很驚訝，后來(lái)才知道,，原來(lái)是爸爸一直想要主動(dòng)喂她吃,，并不是她愿意這樣做的，她媽媽還說(shuō),，女兒在家里說(shuō),，她喜歡笑起來(lái)的余老師···

看來(lái)，在我們心目中,，愛(ài)她就對(duì)她嚴(yán)格不一定是對(duì)的，也不一定能讓孩子了解自己的苦心,，微笑的老師,，才是孩子最喜歡的老師,！

我覺(jué)得我又該反思了。是呀,，雖然是老師,，可我們卻一直在不停地學(xué)習(xí)著，在反思著,。

我們的容貌是天定的,，明眸皓齒、面若桃花,，那是上天的恩賜,，誰(shuí)都不能強(qiáng)求；我們的品味是自主的,，高雅脫俗,、卓然優(yōu)雅，那是我們的選擇,，誰(shuí)都可以做主,。那么我們也可以選擇微笑，因?yàn)檫B蝸牛都知道,，微笑也是禮物,，可以送給朋友，讓大家一起快樂(lè),！

作為幼兒教師,，我們還要做到言行舉止健康、高雅,、自然,，待人接物真誠(chéng)、熱情,、謙恭,，儀容整潔、美觀,、得體,，這些都是對(duì)于教師個(gè)人修養(yǎng)的基本要求。在懵懂的孩子面前,，我們的一言一行,、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著他們的行為方式和價(jià)值觀。也只有我們自身不放棄對(duì)于正直,、正義,、寬容、進(jìn)取,、勤奮,、豁達(dá)等等高尚品格的追求,，才能以身作則，為孩子率先垂范,，真正做到為人師表,、教學(xué)相長(zhǎng)。

與此同時(shí),，我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng),。比如，提高了文學(xué)方面的修養(yǎng),，談起話(huà)來(lái)就有內(nèi)涵,，使用語(yǔ)言就會(huì)文明、優(yōu)雅,；提高了美學(xué)方面的修養(yǎng),，便能了解色彩的搭配，提高審美情趣,，穿著打扮自然會(huì)更得體,；提高了音樂(lè)、舞蹈方面的修養(yǎng),，舉手投足,、聲音表情燈都會(huì)自然而然地表現(xiàn)出一種美感。

我相信,，只要付出,，就一定會(huì)有收獲。人與人之間的交往時(shí)相互的,，愛(ài)更是相互的,。我們平等地、友善地,、真誠(chéng)地愛(ài)孩子,，孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛(ài)。只要我們熱愛(ài)這份職業(yè),，它也能帶給我們無(wú)限的驚喜與喜悅,！

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇十三

我作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué),，為教育事業(yè)而學(xué),。從成為教師的那一刻開(kāi)始，這就成為了我們的使命,、我們的責(zé)任,。《給幼兒教師的建議》這本書(shū),，有位專(zhuān)家這樣評(píng)論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū),，相信你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又實(shí)用,。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給予我指導(dǎo),，因此，走進(jìn)它,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),，真切寫(xiě)實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物,。閱讀使我們超越了空間,、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著,。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活,。”可想而知,，閱讀對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要,，不僅成就了她的專(zhuān)業(yè)，還提升了她的境界,。

回想,，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今,，參加工作后,，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西,，卻不能很好地去表達(dá)出來(lái),，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí),，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn),，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉,，不經(jīng)常讀書(shū),，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

時(shí)間就像海綿里的水,，擠擠總是會(huì)有的,，所以，與書(shū)為友,，相信我們會(huì)獲得更大的收獲,。

另外，班級(jí)幾十個(gè)孩子,，他們的經(jīng)驗(yàn),、能力都不同,，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異,，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高,。因此，我認(rèn)為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀察

觀察也是需要方法的,，并不是盲目地隨便亂看,，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn),，持之以恒,，再結(jié)合“聽(tīng)”、“問(wèn)”,，走進(jìn)孩子,，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng),。所以,，多些時(shí)間來(lái)觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn),。

不積小流,，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師,，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì) 給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)800字篇十四

早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)后，覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用,。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析。文字深入淺出,，通順流暢,，極便閱讀。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：

在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有二十四小時(shí)”中,，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的,，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余,，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？吹竭@條建議,，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,，自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外,，其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù)......

在第三條建議里,，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說(shuō),，觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣,、陽(yáng)光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,，他說(shuō)觀察是智慧的重要源泉,，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，也往往發(fā)現(xiàn),，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理,，很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考,，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過(guò)不了關(guān),。這里面固然有學(xué)生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。

實(shí)際上樂(lè)于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié)，他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂(yōu),。可隨著年齡的慢慢長(zhǎng)大，卻逐漸失去了這種興趣,。所以我們老師必須善于觀察,，注意引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng),，讓學(xué)生去觀察,，去思考。

第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣,，我們當(dāng)老師的，有太多的話(huà)要說(shuō),，誰(shuí)都知道,，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣,。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,，首先我們要將課上得有趣，何為有趣,？就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對(duì)課的描述很令人向往,，說(shuō)實(shí)話(huà)，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的,。那么，這樣說(shuō)有什么意義呢,，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒(méi)有興趣，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,，你有沒(méi)有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣,？

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑?huà)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。所以在這里,，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣,，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，只有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心。

第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛(ài)好、稟賦,、才能,、志向才能建立起來(lái)。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,，他說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中,，你首先要有這個(gè)意識(shí),，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。他還指出,，你在教學(xué)的過(guò)程中，不僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向,，當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生,，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣,，來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考。但不管怎樣說(shuō),，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老教師講這樣的話(huà)：學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,、考不及格,，這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢,？“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考,?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子,。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢,？在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情,。

第三十三條建議是寫(xiě)給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn)：

1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。

2、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。

3,、要積累起一定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺(jué),，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，在這條建議里，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買(mǎi)三本書(shū),，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理咨詢(xún)學(xué)方面的書(shū),。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的,。買(mǎi)書(shū)的目的是什么，是為了讀,，那么讀又是為了什么呢,，除了充實(shí)自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈,。讀到這里,，我有些慚愧，也有些后悔,，參加工作以后我買(mǎi)了幾本書(shū),，又真正讀了幾本書(shū)呢？如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話(huà),，那么,，現(xiàn)在我的書(shū)架上也應(yīng)該有近百本的書(shū)了。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的,。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉,、不了解的情況下，應(yīng)該選擇哪些老教師呢,？他給了我們一條非常好的建議,，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。