每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞,，了解游覽線路,，再讓學(xué)生到黑板把自己的發(fā)現(xiàn)寫上去金華———羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀,、品味。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化,、并一同去感受景色的美,，最后整理出游覽圖，了解寫游記的一些技巧,，學(xué)習(xí)體會詞句的精妙,。

課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多,?？紫断铝魉紫渡鲜菐r壁,。中間不過容許一艘小船進(jìn)出的距離,。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻,。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述,。文章中把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,，讀了有身臨其境之感,。所以我在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口,，訓(xùn)練學(xué)生的語感”。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”,?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟,。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,，主要包括朗讀整篇課文或自然段,、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。為了讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,，我讓通過語言文字學(xué)生進(jìn)行想象,，抓住洞太窄，必須躺臥,。層層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生切身體會到了過孔隙的感受,，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,。感受到了孔隙低矮窄小的特點(diǎn)。

本篇文章有兩條線索,，一明一暗,，明線為作者游覽的順序，暗線為貫穿全文的溪流的流經(jīng)路線,，在學(xué)習(xí)時(shí),，我不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，作者在在每一自然段除了描寫了雙龍洞,，還寫了什么,？為什么？同學(xué)們很容易找到泉水,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，每學(xué)一段都拋出這個問題，引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)原來我們沿著泉水的流向,，也可以來到雙龍洞內(nèi),，找出這條暗線。對于六年級的孩子來說,，根據(jù)作者的瀏覽路線畫出圖示非常簡單,，為了加強(qiáng)同學(xué)們對寫景文章的了解，進(jìn)一步體會作者獨(dú)特的寫作方法,，我讓孩子自己思考畫出泉水從洞內(nèi)流出到山下的圖示,，這樣逆向思維，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，深化了他們對課文的理解也掌握了本文的兩條線索,。

本課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)們帶著問題去自主探究的學(xué)習(xí),，往往比老師一味的引導(dǎo)著學(xué)習(xí)的積極性高,，學(xué)習(xí)的效率高,。作為六年級的學(xué)生，完全有能力進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，作為老師也要和孩子一起成長,，要時(shí)刻把上課前“背學(xué)生”放在心中，這樣才能做到有的放矢,。

記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《記金華的雙龍洞》是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景,。課文按游覽順序,，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞,、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷,、溪流歡唱,，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小,，內(nèi)洞的黑,、大、奇,，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望,。教學(xué)中如何切實(shí)落實(shí)自主,、合作、探究這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，本校語文組老師進(jìn)行了鍥而不舍地鉆研,。以下是由我上課,，全體老師共同參與探討的一堂語文課教學(xué)片段：

這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時(shí),，第一課時(shí)主要理清課文中作者的游蹤,，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風(fēng)光和感覺外洞的大，第二課時(shí)就是學(xué)習(xí)孔隙和內(nèi)洞,。我第二課時(shí)原先是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)第五自然段,，采用自己喜歡的方法來理解孔隙的特點(diǎn)，學(xué)生４人小組進(jìn)行自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí),，采用多種形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果，有實(shí)物演示的,，有當(dāng)導(dǎo)游的,，有畫畫的等等。接著讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)洞,，由于內(nèi)洞的內(nèi)容比較簡單,，我的設(shè)計(jì)中也只是讓他們對課文中的字、詞,、句進(jìn)行研究,，再通過朗讀以及結(jié)合課外的知識來理解，最后讓他們欣賞一下我精心準(zhǔn)備的石鐘乳和石筍的幻燈片,，這也就足矣,。學(xué)生的表現(xiàn)也完全遵照我的意圖，現(xiàn)將內(nèi)洞的教學(xué)片段摘錄如下：（在四年２班上課的情況）

過渡：通過這種奇特的游覽方式,，一下子，看,，（出示幻燈片）我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了,，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢,？

１,、快速閱讀６～７自然段。

２,、學(xué)生交流匯報(bào),。

生：我感覺到內(nèi)洞很黑，我是從文中 漆黑一片 ,， 什么也看不見也只能照見一小塊地方看出來的,。

師板書：黑師：那你能讀讀看，讓我們感覺內(nèi)洞確實(shí)很黑嗎,？生讀,，讀完評。賽讀,。

師：還可從哪些地方看出它有什么特點(diǎn),？

生：我覺得內(nèi)洞很寬。我是從最后一段有十來進(jìn)房子那么大看出來的,。 讓學(xué)生結(jié)合讀,，讓人感覺確實(shí)很大。

板書：寬

生：我覺得內(nèi)洞很美,，有雙龍,，石鐘乳和石筍,。

師趁機(jī)出示石鐘乳和石筍的幻燈片，邊指邊解說：你們看,，它僅僅是美嗎,？這些石鐘乳和石筍，名目有四十多種,，形狀變化多端,，顏色各異，造型奇特,，布局巧妙,，有黃龍吐水、倒掛蝙蝠,、彩云遮月,、天馬行空、海龜探海,、龜蛇共生,、青蛙盜仙草、壽星與仙桃避水金針等景觀,，幻化多變,，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮,。你們說它還僅僅是美嗎,？

生一個個都陶醉在神奇的內(nèi)洞中了，情不自禁地贊嘆：哇,，好美,，太神奇了。

師板書：奇

師：誰能把這幾句讀一讀,，讓人感覺內(nèi)洞原來是這么美,、這么神奇！

一生讀,，讀得很不錯,。

師：課前，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們查到了很多雙龍洞的資料,，誰來告訴大家你還知道內(nèi)洞哪些吸引人的地方,？

３、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己的資料和圖片,。

學(xué)生找到了很多的資料,，有關(guān)于石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩人,、作家到過這里,，還補(bǔ)充石筍、石鐘乳的形狀和命名,，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等,，有一個學(xué)生介紹到內(nèi)洞有２千多平方米，于是,，我又趁機(jī)讓學(xué)生跟書上的十來進(jìn)房子來比較,，又拿教室才５０多平方米來跟內(nèi)洞對比，于是,，學(xué)生更能感受到內(nèi)洞原來有４０～５０間教室那么大,，也都發(fā)出贊嘆之聲。

小結(jié)：在飄忽不定的燈光下,，這么多顏色各異,、形狀變化多端的石鐘乳和石筍，是多么神奇??！請同學(xué)們邊讀課文邊想象。

總結(jié)：游覽了雙龍洞,，它給你留下什么印象呢,？──神奇美麗（師趁機(jī)板書）這么美的雙龍洞，真令人流連忘返?。U(kuò)展延伸到課外你們知道嗎,，葉老出洞后,，并沒有直接回城，他干什么去了呢,？原來,，葉老游玩了雙龍洞后，興致正濃,，繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞,。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞,，另一個就是冰壺洞,，那里的景致更迷人（師趁機(jī)又讓學(xué)生一睹冰壺洞的幻燈片），回去后葉老寫了《記金華的兩個巖洞》,，建議同學(xué)們上圖書館或書店去閱讀,，也可借初中的語文課本來讀一讀。

由于這節(jié)課是作為觀摩課，上完后,，全校的老師及領(lǐng)導(dǎo)都積極參與了評課,。肯定了在學(xué)習(xí)孔隙這一重,、難點(diǎn)時(shí),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作,、探究,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣，有實(shí)物展示,、角色模擬,、作畫等，課堂氣氛非?；钴S,，幾乎是人人參與，既為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會,，也讓學(xué)生在表現(xiàn)中得到了多方面的鍛煉,，如鍛煉膽量，提高口頭表達(dá)能力等,。而學(xué)習(xí)內(nèi)洞時(shí),，雖然也體現(xiàn)了學(xué)生的自主及探究的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的形式就顯得單薄些,，而且學(xué)生的合作也好象是走過場,，有名而無實(shí)，教師精心準(zhǔn)備的幻燈片也沒有發(fā)揮很好的作用,，好象是為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)而做著好看的,。如何讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)確鑿地落實(shí)，讓同組的成員一個都不落單,，人人都有事做,，也人人都能出成績呢？為了能真正落實(shí)合作這一問題,，老師們都進(jìn)行了多方面的研究,，在自己的班級試驗(yàn)，向?qū)＜艺埥?，深入了解學(xué)生等等,。于是一種新的`教學(xué)設(shè)想出爐了。

學(xué)習(xí)孔隙的教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致,，在教學(xué)內(nèi)洞時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生能結(jié)合課內(nèi)外的知識來當(dāng)導(dǎo)游，為了能人人參與，我讓導(dǎo)游自己挑選游客,，甚至助手,、工人等，合作不再局限在4人小組中,。為了讓幻燈片也能物有所用,，我設(shè)計(jì)讓導(dǎo)游指著幻燈片來介紹。現(xiàn)將這一教學(xué)片段摘錄如下：（在四年４班）

他們先是４人小組合作,，其中一人當(dāng)導(dǎo)游,，一人是提著汽油燈（臨時(shí)把礦泉水瓶當(dāng)汽油燈）的工人，另外２人當(dāng)游客,。他們上臺后,，導(dǎo)游就帶著游客逐一介紹。

導(dǎo)游：游客們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了,。這兒很黑。

游客：我好害怕哦,！

導(dǎo)游：你別怕,。來，你過來一點(diǎn)（對提燈的工人說）,。

工人：來啦,，有我照（罩）著呢！（觀眾笑）

導(dǎo)游：你們看,，有他用汽油燈來照明,，也只能照見一小塊地方，可見這有多寬了,。你們要跟緊一點(diǎn),。游客們，你們抬頭看,，洞頂蜿蜒著雙龍，一條是黃龍,，一條是青龍,，你們知道這兒為什么叫雙龍洞嗎？就是因?yàn)檫@兩條龍而得名的,。

游客（搖頭晃腦,、也有假裝捋胡子的）：哦，原來如此?。ㄓ忠魂囬_心的笑）

導(dǎo)游：你們再往前看,，這兒有很多的石鐘乳和石筍，它們顏色各異，形狀變化萬千,，你們看,，他們象什么？

游客深思,，由于書上沒有具體的形狀,，一時(shí)不知該怎么回答，最后老老實(shí)實(shí)地說：不知道,。

導(dǎo)游：讓我來告訴你們吧,。他們象，象（搜腸刮肚,，也不知該說什么,，最后也老老實(shí)實(shí)地說）其實(shí)我也不知道象什么（師生都笑）

游客們突然想起：象神仙、象動物,、象器具

導(dǎo)游：對對對,，你們看，美吧,！接下來,，我?guī)銈冊诙磧?nèi)走一圈。（一起繞講臺桌走一圈）

導(dǎo)游：怎樣,，是不是覺得內(nèi)洞很大,，它有十來進(jìn)房子那么大。

游客（夸張地）：哇,，那么大,！

導(dǎo)游：好了，今天我們就參觀到這,，歡迎下次來的時(shí)候,，我還能當(dāng)你們的導(dǎo)游。謝謝,！

由于他們沒有道具,，所以就指著天花板介紹雙龍，指著黑板欣賞虛無的石鐘乳和石筍,。顯得很滑稽,，再加上本班學(xué)生的單純，實(shí)話實(shí)說,，更為課堂增添了許多樂趣,。為了讓他們真正感受到內(nèi)洞的神奇，我趁機(jī)放精美的幻燈片,，并為他們逐一介紹,，把他們帶進(jìn)一個五彩繽紛的水晶龍宮,，讓他們真實(shí)地感受到內(nèi)洞的美和神奇，又趁機(jī)提醒他們可以把課外的有關(guān)知識了介紹給游客,，還可以引經(jīng)據(jù)典,。于是，有更多的小組要求再表演一次,。果真,，第二次比第一次更出色，導(dǎo)游竟還有了助手,，而游客的隊(duì)伍也更為龐大,，已經(jīng)不是小組的合作，而是全班合作了,。導(dǎo)游的解說詞當(dāng)然更為精彩了,，甚至把課外的資料也融進(jìn)去了，以及加上了自己的想象,，還引用古詩,。

例如：導(dǎo)游在介紹石鐘乳和石筍時(shí)，不僅把我為他們介紹的幾種融進(jìn)去,，還加上了自己的想象,，有猴子偷桃，荷花,、蜻蜓,，然后游客：這是不是詩中所寫的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,？

游客中有吟道：此洞只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回游！

有的豎起大拇指：妙,，妙,！真是妙趣橫生！之后讓學(xué)生來評評這兩組的表演,。有了對比,，相差自然也就更清楚。我打鐵趁熱,，讓學(xué)生邊讀邊想象剛才所見到的景象,。發(fā)覺讀得極為不錯。但我發(fā)覺,，學(xué)生對內(nèi)洞的大其實(shí)并沒有真正感受到。于是我先把十來進(jìn)房子寫在黑板上,，作為副板,，學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游是介紹到內(nèi)洞有２千多平方米,，于是，我在這時(shí)也把２千多平方米寫在黑板上,，導(dǎo)游介紹完后,，再讓他們拿教室５０多平方米來比較，于是底下的學(xué)生就自己算開了,，有的算得快的,，馬上就算出：內(nèi)洞竟有４０～５０間教室那么大，有的已經(jīng)拿學(xué)校來比,。我也不打斷他們,，讓他們獨(dú)自去感受。接著朗讀課文寫到內(nèi)洞大的句子自然而然發(fā)出贊嘆之情,。在這種情況下,，學(xué)生已完全感受到內(nèi)洞的黑、大,、奇,。

課一上完，老師們又馬上進(jìn)行評課,。由于有了第一次比較,，這一次學(xué)生的合作顯得就特別突出，幾乎是人人參與,，連學(xué)習(xí)困難生也能上臺,，他們甭提有多自豪了，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。所以再次肯定了這堂課的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是成功的,。

兩次上課,，不能不說課堂上始終貫穿著自主、合作,、探究,，尤其是在為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)──孔隙時(shí)，采用的學(xué)習(xí)方法也不可謂不多,，學(xué)生先自主研究課文,，然后小組合作探究出學(xué)習(xí)方法，再派代表匯報(bào),。但是在四年２班教學(xué)時(shí),，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)洞，學(xué)生的這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并沒有落到實(shí)處,，他們的匯報(bào)是優(yōu)生在匯報(bào),，而小組中較差的學(xué)生則像是旁觀者,，這堂課到最后好象是優(yōu)生表演的舞臺，而其他人則是觀眾,。但是在四年４班就不同了,，它是真正進(jìn)行合作的。他們有明確的分工,，每個成員都有自己的角色,，也都能進(jìn)行互補(bǔ)。讓他們進(jìn)行角色模擬,，為他們創(chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的環(huán)境,，也緩解了部分學(xué)生的憂慮和恐懼。

本課是一篇名篇,，很多名師也都拿來作為開課的內(nèi)容,，我是一個初生牛犢，也敢班門弄斧,，好象有點(diǎn)不自量力,。但自以為魯班門前弄斧，也未嘗不是一件好事,，很阿ｑ吧,！為了上好這堂課，課前我向?qū)W校的許多有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,，他們也都很熱心地為我出謀劃策,，總算有了一個雛型，在四年２班上課時(shí),，他們跟老師配合得天衣無縫,，課堂的進(jìn)行都按原設(shè)想一步一步地進(jìn)行著，看到他們所作的課前準(zhǔn)備,，是多么的令人欣喜,，做的模型真是漂亮極了，簡單的有紙折的,，有泡沫塑料做的,，有的甚至拿了真正的模型船只來，兩頭都系著繩子,，還用彩紙做了很形象的孔隙,，畫畫的顯然也是下了一番苦功的，在投影儀下,，窄小的孔隙,，黝黑的山石，是多么的逼真??！導(dǎo)游會出現(xiàn)的失誤,，也好象都在我的意料中，所以我都能很輕松自如地處理,，甚至還能來點(diǎn)小幽默。內(nèi)洞的學(xué)習(xí)也沒有讓我為難的地方,。但是上完后,，聽了專家們的點(diǎn)評，才發(fā)覺原來自己的課其實(shí)也是現(xiàn)在教學(xué)中那種流于形式的課,，課堂看似轟轟烈烈,，而實(shí)際只是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺。現(xiàn)在的公開課,，很多為了讓課堂看起來體現(xiàn)出自主,、合作、探究,，常常只是公式化的說這個問題小組研究研究,，討論討論，其結(jié)果只是小組中的中心人物自主地探究之后跟同組的成員分享,，而其他人則洗耳恭聽,，這就是所謂的合作了，根本就沒有體現(xiàn)出真正的合作,，合作的目的是否達(dá)到當(dāng)然就更不用說了,。我想這一定不是提出這一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教育工作者的初衷吧？為了真正轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)方式,，我校的全體老師都投入到轟轟烈烈的教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,，不斷地實(shí)驗(yàn)，不斷的反思,，不斷地交流,，不斷地探討，在不斷地尋求中,，老師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給我們年輕的一代，讓我們在鍛煉中成長,、成熟,。這節(jié)課的成功是老師們的心血凝結(jié)的，是全體老師的成功,！它的成功主要體現(xiàn)在：

教師在小組合作中不是局外人,，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定者、程序設(shè)計(jì)者,、情境創(chuàng)設(shè)者,，討論參與者,、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價(jià)者,。

⑴ 課前指導(dǎo)學(xué)生作充分地預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)收集并初步處理信息。

⑵ 小組活動方式的多樣性,，有實(shí)物展示,，有角色轉(zhuǎn)換，有作畫等,。

⑶ 小組活動的有序性,。

⑷ 課件恰到好處地運(yùn)用，很好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,。

⑸ 結(jié)合本班學(xué)生的特長,，角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造了一個輕松和諧的環(huán)境,。

⑹ 組員全員參與,，全班參與。

⑺ 學(xué)生間互相補(bǔ)充修正,。

記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白,，但是條理十分清晰,，描寫具體生動。主要描寫了“外洞,、空隙,、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),，反復(fù)研讀文本,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文，把握外洞,、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),。反思自己的教學(xué)，有幾處感觸頗深,。

這是一篇游記,，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生默讀課文,，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學(xué)生到黑板把自己的發(fā)現(xiàn)寫上去羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,，在學(xué)生理出文章的線索后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味,。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化,、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會詞句的精妙。溪水的流向是文章的一條而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖,，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線,。在學(xué)生朗讀感悟外洞的大、孔隙的小而窄,、外洞的黑、奇,、大,。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序,，抓住文章的主線,，可以使教學(xué)散而不亂。特別是一些長篇幅的課文,，更適其法,。如《窮人》這篇課文，通過桑娜和丈夫在自己很貧窮的情況下主動收養(yǎng)鄰家西蒙的孩子,，贊揚(yáng)了窮人的善良品質(zhì),，桑娜的心理活動就是文章的一條主線，在教學(xué)的時(shí)候,，可以設(shè)計(jì)“桑娜的心理發(fā)生了怎樣的變化,？默讀課文，劃出有關(guān)的句子,，并在旁邊寫下自己的思考,。”抓主線,，使作者的思路和教者的教路有效融合,，提高課堂教學(xué)效率。

課文中關(guān)于孔隙,，作者用墨最多,。孔隙下流水,，孔隙上是巖壁,。中間不過容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻,。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述,。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實(shí)筆觸,，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,，讀了有身臨其境之感。所以我在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口,，訓(xùn)練學(xué)生的語感”,。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,，主要包括朗讀整篇課文或自然段,、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。首先讓學(xué)生充分練讀后,，根據(jù)自己的感悟,，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議,。學(xué)生有了充分的自由,，變得愛讀，想讀,，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了,，使之內(nèi)化為自己的語言,。為了讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，我靈機(jī)一動,，做了演示,，我的手掌就是那只只能容得下兩個人的小船，而兩只粉筆就是兩個人,，在演示的過程中,，故意出錯，兩只粉筆站起來是不行的,，因?yàn)槎刺?，必須躺臥,。一個男生說，老師,，我想試一下,，簡單的演示，變艱澀為簡單,。教師層層深入的引導(dǎo),，讓學(xué)生切身體會到了過孔隙的感受，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,。感受到了孔隙低矮窄小的特點(diǎn),。從而文章的這個難點(diǎn)得以突破。在這樣的課堂上,，學(xué)生作為審美的主體,，通過感官與心智去感受、去體驗(yàn),。

三.啟發(fā)想象,變“文本的空白處”為“思維的生發(fā)處”

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉,?！闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字,，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,，在學(xué)生充分練說的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了,，課堂氣氛很熱烈,，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,，感受內(nèi)洞的特點(diǎn),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪。感悟是一種發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)生在自己的探索想象的過程中,，不斷發(fā)現(xiàn),，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生看圖,，練說,，朗讀，通過多種形式的學(xué)習(xí),，更好的理解了文章的內(nèi)容,。

“簡單、樸實(shí)”一直是語文教學(xué)追求的真境界,，在朗讀中感悟,，在想象中放飛靈動的思維，在思考中走進(jìn)文本,，享受學(xué)語文的快樂,！

記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

在這一課的教學(xué)過程中，我充分尊重了學(xué)生的主體地位,，在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在思考中感悟,，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。具體做法如下：

1,、引導(dǎo)“讀進(jìn)去,，讀出來”。

課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫,。沒有華麗的辭藻,，近乎白描的寫實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描寫得十分傳神,，給人身臨其境之感,。所以在教學(xué)本課時(shí)，我采用“以讀為突破口,，訓(xùn)練學(xué)生的語感”的教學(xué)方式,，讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考，又能“讀出來”——讀中有感悟,。

2,、朗讀形式多樣化。

在教學(xué)中,，我不斷引導(dǎo)學(xué)生,，采用多種形式朗讀課文：朗讀整篇課文或自然段,、關(guān)鍵詞句；把自己喜歡的段落語句讀給老師或同學(xué)們聽等,。這種教學(xué)方式給了學(xué)生充分的自由,，學(xué)生變得愛讀，想讀,，并能做到帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，使之內(nèi)化為自己的語言,。

3、通過設(shè)計(jì)趣多多雙龍洞知多少,？這一環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛,。因?yàn)檎憬p龍洞孩子們都沒有去過，利用孩子們熟知的毛澤東和郭沫若親臨雙龍洞的故事,，再次領(lǐng)略雙龍洞的矮,、窄、險(xiǎn),。

《記金華的雙龍洞》是四年級下冊的一篇課文,，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞句中去體會孔隙的窄小，發(fā)現(xiàn)作者寫船小是為了襯托孔隙的小,，寫自己的感受也是為了表現(xiàn)孔隙的小,。在此基礎(chǔ)上，還適時(shí)安排了練筆的課下作業(yè),，取得了明顯的效果。如此,，課堂十分輕松自然地做到了“既得意又得言,、得法、得能”,。

記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎,？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺,，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好,？

(板書課題：記金華的雙龍洞

１,、下面，請同學(xué)們自由讀課文,，看看能讀懂什么,，把不明白的地方劃下來,。

（師副板書）

⑴ 你都讀懂了什么？（４人）

（假如同學(xué)只從句段說,，提前布置一人）

板書：入山,、外洞、孔隙,、內(nèi)洞,、出洞

請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多,。

⑵ 那么你還有哪些不明白的地方,？（５人）

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他,？你明白了嗎,？

請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎,？

對同學(xué)有發(fā)明性的提問,，可以說：

你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!

與眾不同,，有創(chuàng)意,。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起,！

這個問題值得俺們研究,。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后,，你就會明白,。

２、（指板書）那么,，在這幾局部中你最喜歡哪局部,，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自身讀,，合作讀,，還可以畫畫，談體會,。聽明白了嗎,？開始。

全班匯報(bào)交流：

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,，現(xiàn)在俺們來交流一下,！

入山：

誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

你來,。

你準(zhǔn)備用什么方式來交流,？

生：朗讀,、談體會。

開始吧!

師：多美的景色??！

誰還想交流?

（入山時(shí)見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流,。隨著山勢,，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄,，時(shí)而緩,，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子,?！碑嬀€.）

為什么喜歡？

生：用上了“時(shí)而”,、“時(shí)而”,、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞,，寫出了溪流的變化,。（課件：將４個“時(shí)而”變色）

師：那誰能讀出溪流的變化呢？

你來讀,。

師：同學(xué)們來評價(jià)一下,，他讀的怎么樣？

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢,？生讀,。（讀得好時(shí)）

師：你這一讀,，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音,。誰能讀的比他還要好,？生。告訴老師,，為什么溪流會時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢,？

生：因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化,。（讀得不好時(shí)）

師：誰來教教他,？你再來試一試！假如都讀的不好,，師范讀,，加手勢。

師：聽老師來讀一讀,。

看誰能把溪流的變化讀出來,，褒揚(yáng),。聽老師來讀。誰來和老師競賽,？

師：為什么溪流會時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢,？

生：因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化。

師：俺們一起來讀讀吧,！

３,、外洞：

師：你還喜歡哪局部？

生：俺喜歡外洞,，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會堂,，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠,。

師：請大家閉上眼睛想象,，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人,，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠,。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大,？一生讀,。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎,？

４,、孔隙：

生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流,？

生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流,。生交流。

師：讀了這局部你有什么感受,？

生：俺感覺孔隙又窄又小,。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船進(jìn)出,，兩人并排仰臥,，剛合適,，再沒法容第三個人,。

（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）

師：誰還有,？

生補(bǔ)充：感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn),，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

（課件：熱區(qū)--劃線）

師：找得非常準(zhǔn)確,。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點(diǎn),。

師：誰還想來交流這一局部？

生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的,。（實(shí)物投影）大家看,，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷?，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離,。船很小，只能并列躺著兩個人,。船兩頭都系著繩子,，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進(jìn)來,，再從外洞向外拉繩子,，船就出去。多么有趣??！俺想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧！

（師馬上帶頭鼓掌,。）你是通過畫圖來體會的,。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看,。這兩位游客上船了,，

剛才通過朗讀、畫圖,，俺們知道了孔隙又窄又小?，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

先自身練練,。誰來試試,？你來。評：他讀得怎么樣,？

生（讀得不好）

哪兒不好,？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好,。你再把這一段讀一讀,。

５、內(nèi)洞：

師：你還喜歡那局部,？

生：俺很喜歡內(nèi)洞,。

師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）,？

生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了,。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍,。

師：你為什么喜歡它,？

生：因?yàn)樗螤瞟ぉぃ伾ぉぁ?/p>

師：你能不能用課本上的詞來表示,？（變化無常,、顏色各異）

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

生談：形狀像神仙,、動物以及宮室,、器用。

師：除此之外,，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的,？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

（放內(nèi)洞局部錄象）

師：他們像什么,？請你來,，誰再來說？

其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部,，內(nèi)洞里的景物還有很多,。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>

（假如沒有談的）

師：比方猴子觀海,、海底撈月,、哪吒鬧海等……

誰再說說？

同學(xué)們的想象力真豐富,。

說了這么多,，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎,？

（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞,。）

先自身練一練。請你來,。（一生讀）同學(xué)們,，他讀的怎么樣？自身練練,，誰來,？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好,，喜歡讀的站起來讀,。

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

（課件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn),，普通話規(guī)范,，舉止文明，待人熱情大方,?！保?/p>

同學(xué)們愿意來試試嗎？

師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備,，每人介紹一處景點(diǎn),，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競聘,。

誰想來介紹入山,？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙,、內(nèi)洞,？（四人在前面一字排開）來，

（掛導(dǎo)游牌,，發(fā)小旗）

師：俺們由金華城動身,。小導(dǎo)游們，開始吧,！

生１：（出示錄象──入山圖）

假如導(dǎo)游開始沒自俺介紹,，師要喊停。

問：平時(shí)俺們外出旅游,，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎,？

生：對，要先自俺介紹,。再來說說,。

導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞,、臥船入洞為特色,。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,，山上開滿了映山紅,，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,，這兒一叢,，那兒一簇，很不少,。粉紅色的山,、各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷,。

隨著山勢,，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走,。

導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口,，溪水就是從那兒流出來的,。

師：（拍肩）該輪到你了！

生２：外洞

俺叫ｘｘ,，大家叫俺ｘ導(dǎo)好了,，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望,，山相當(dāng)高,，突兀森郁，很有氣勢,。你們看,，洞口的形狀真像橋洞，這么寬,。

導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧,。它高大明亮，洞高６６余米,，廣,、深各３３余米，面積１２００多平方米,。周圍是石壁,，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會,，一定不會覺得擁擠,，像不像個大會堂。你看,，泉水靠著洞口的右邊往外流,。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在１７攝氏度左右,，冬暖夏涼,，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處,，比起天然空洞,，更是過之而不可及,。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼,?！?/p>

師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？

一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看,，它儼然是古人衣袍,，這就是傳說的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,，又有傳說是,，有個村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中,，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的,。

師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式,，可起著事半功倍的作用,。

生３：孔隙

導(dǎo)游：（圖）俺叫ｘｘ，大家叫俺ｘ導(dǎo)好了,。請看,，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出,?！@就到了內(nèi)洞。

生４：內(nèi)洞（錄象）

導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧,！大家看,，洞頂上有兩條龍，一條黃龍,，一條青龍,。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常,，顏色各異,，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么,，俺覺得也很值得觀賞,。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多,。接下來,，請大家自由游覽。

師：導(dǎo)游工作結(jié)束了,，現(xiàn)在請大家評價(jià)一下他們的表示,？

祝賀你們,！

１、（指副板書）這些問題你明白了嗎,？

２,、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

課后,，請同學(xué)們用做詩,、畫畫、唱歌,、寫廣告語等方式表達(dá)自身對雙龍洞的喜愛,，下課。

俺十分重視這次的教學(xué)活動,，態(tài)度是端正的,。變壓力為動力,，很早就開始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真制作課件；多次修改課件,、教學(xué)設(shè)計(jì),。

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞,、空隙,、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部,，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞,、內(nèi)洞”局部。最后,，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部,。如此布置，主次分明,，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次,。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化,，形成師生一起激勵,，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成,。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣,，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,；使課堂成為同學(xué)主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程,。公開課教案立足課堂,，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥,，講究藝術(shù)提問,，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f,、讀,、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí),，使用許多自身制作的課件,，形象生動，提高教學(xué)效率,，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想,。

１、實(shí)現(xiàn)兩個目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)考慮,、表達(dá)和搜集資料的能力,，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容,，搜集資料,、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣,。

２,、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部,，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法,。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞,、內(nèi)洞”局部,。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部,。如此布置,，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次,。

缺乏之處：上課緊張有余,，教學(xué)機(jī)智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過多,，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠,；同學(xué)主動參與的精神不夠,，教學(xué)氣氛不活躍。

記金華的雙龍洞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

教學(xué)《記金華的雙龍洞》,，感觸頗深,，之前聽鳳英老師說一節(jié)課沒講完，自己講后果然花了兩課時(shí),。究其原因課文較長,，而且課時(shí)加了小演練。覺得這節(jié)課和孩子們玩得很開心,，真的是“玩”的很開心,。

首先，回憶單元預(yù)習(xí),，課文順序：游覽的先后順序,。結(jié)構(gòu)：總分。在捋清順序后,，開始教學(xué),。

開門見山，讀第一段,，匯報(bào)你讀到的信息,。生：時(shí)間,，4月14日,。地點(diǎn)，浙江金華,。事件,，游北山的雙龍洞。讀第二段匯報(bào)你看到了什么,？生：粉紅色的沙土,、各色的映山紅、正開花的油桐,、或濃或淡的新綠,。師：多么美的景色！全班一起感受一下,。全班齊讀2段,。

誰來給大家讀讀第三段？生讀文,。你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎,，你讀懂了什么？生：第三段描寫的是溪流,。繼續(xù),，怎樣的溪流,，匯報(bào)出來。生：溪流時(shí)而寬,，時(shí)而窄,，時(shí)而緩，時(shí)而急,，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子,。師：他匯報(bào)的這一句中有個生動的寫法，不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有,。生：排比,，時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。師：作者這樣寫的目的是什么,，誰能把你的體會和大家分享分享,？生：說明溪流變化多端。師邊繪圖邊講解,，時(shí)而寬,，時(shí)而窄，時(shí)而緩,，時(shí)而急,。畫一條嘰哩拐彎的小溪。生頓悟：說明小河彎彎曲曲,。師：用我們上學(xué)期在《長城》中學(xué)習(xí)到的詞來說呢,？生：蜿蜒曲折！師：非常好,！一般修辭手法的作用就是讓被修飾的東西顯得更加形象生動,。所以一個完整的答案，你首先要說主語“我”,，其次加上形象,、生動。形象生動是為了修飾“體會”一詞的,。誰能將你的答案整合出來,？生：我從“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”的句式中形象生動的體會到了溪流的蜿蜒曲折。師“完美,！”于是,，課后題在課文中解決了！

課文的游覽過程必須交代清楚,，隨著課文的學(xué)習(xí)繼而板書：“沿途風(fēng)光-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”另外,，暗線溪流、泉水也緊跟板書。洞口的特點(diǎn)是寬敞,，孔隙的特點(diǎn)是窄小,。用教學(xué)“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個句式體會的方法，將課后題解決,。生：從“稍微,、一點(diǎn)兒”這兩個詞中形象生動的體會出孔隙的窄小。本節(jié)課最開心的就是和孩子們演示過孔隙的部分,。我在外洞送船,，付強(qiáng)在內(nèi)洞拉船，牟小雨和劉瀾軒扮演孔隙,，魏成運(yùn)和王奕萌乘船過孔隙,，必須腦、肩,、背,、臀、腳跟完全服帖,，只要一個姿勢不對就會撞破額角,，你說孔隙窄不窄？孩子們開懷大笑,，都說：真窄,，真窄啊,！

第六段內(nèi)洞是重點(diǎn),，即雙龍洞名字的由來，3,、6段需背誦,，可以讓學(xué)生讀,，想,，繼而背。在6段中將“即使,，也的關(guān)聯(lián)詞語體會讓孩子品味出來,，就基本完成了。