總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

開(kāi)展閱讀活動(dòng)的總結(jié)篇一

階段一：開(kāi)幕活動(dòng)“大千世界小縮影”

在開(kāi)幕式上,，全園教師,、家長(zhǎng)代表們，還有孩子們用自己特有的方式在簽名墻上留下了記號(hào),，隨后在各班老師的帶領(lǐng)下,，小朋友們進(jìn)行了“猜書(shū)名”游戲，觀看繪本封面,，猜對(duì)的幼兒可以領(lǐng)取一份精美的小禮品,。“閱讀節(jié)”在全園師生的歡聲笑語(yǔ)中拉開(kāi)帷幕,。

階段二：實(shí)踐活動(dòng)“最美閱讀·悅讀·月讀”

閱讀：孩子們每天睡前與爸爸媽媽共享親子時(shí)光,，通過(guò)聽(tīng)故事，講故事,，說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感悟,，并以“打卡”的方式在朋友圈發(fā)布動(dòng)態(tài)，為期一個(gè)月,，每個(gè)班級(jí)評(píng)選出三名“書(shū)香寶貝”,，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

悅讀：以班級(jí)為單位,，家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加“爸爸媽媽故事分享會(huì)”,，并在離園前給小朋友們帶來(lái)精彩的繪本故事，給予孩子們不同的“悅讀”感受,。

月讀：家長(zhǎng)與幼兒共同完成閱讀手抄報(bào),，并選取4本推薦繪本，在各班級(jí)之間分享傳閱,，在活動(dòng)閉幕時(shí)選出“漂流書(shū)籍”,，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀與禮品。

階段三：閉幕“閱劇場(chǎng)”匯演

x月31日上午,，全園師生齊聚一堂,，共同欣賞了由大班幼兒帶來(lái)的兒童劇《智斗大青蟲(chóng)》,，群舞《少年中國(guó)說(shuō)》，詩(shī)詞吟誦《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》等，中班孩子們用稚嫩的聲音唱響一首首經(jīng)典詩(shī)篇《聲律啟蒙》《出塞》《送別》等,，可愛(ài)的小班幼兒伴隨著音樂(lè),，用身體動(dòng)作演繹著《詠鵝》《明日歌》等。全場(chǎng)氣氛熱烈,，獲家長(zhǎng)高度好評(píng),。

x月8日上午，全體幼兒和教師在操場(chǎng)上參加了本次閱讀節(jié)閉幕儀式,?；顒?dòng)中，教師以群誦的方式向幼兒展示了詩(shī)歌的魅力,，老師們誦讀流暢,，感情充沛，富有感染力,，在美妙的音樂(lè)聲中,，將美文詮釋得淋漓盡致。伴隨音樂(lè)的漸弱,、孩子們熱烈的掌聲,，本屆閱讀節(jié)完美落幕。

據(jù)悉,，該園以“繪本閱讀”為辦園特色之一,，從去年開(kāi)始舉辦“讀書(shū)月”系列活動(dòng)，希望讓孩子體驗(yàn)不同閱讀的經(jīng)歷,，共同分享閱讀的快樂(lè),，從小養(yǎng)成想看書(shū)、愛(ài)看書(shū),、會(huì)看書(shū)的好習(xí)慣,。

開(kāi)展閱讀活動(dòng)的總結(jié)篇二

一、以興趣為基點(diǎn),，樂(lè)于讀書(shū)

俗話說(shuō)“興趣是的老師”,。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動(dòng)計(jì)劃,，我們先通過(guò)學(xué)校宣傳,、班級(jí)報(bào)送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選,，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下,，對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高,，在思想上也能充分的認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路,。通過(guò)前期強(qiáng)勢(shì)宣傳和營(yíng)造讀書(shū)氛圍,，提高了廣大師生的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)課外閱讀計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在活動(dòng)伊始,，我們便組織學(xué)生參觀圖書(shū)室、了解圖書(shū)分類,、介紹較為典型的文學(xué)名著,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以一種溫馨的人文氛圍,、美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情景，營(yíng)造讀書(shū)氛圍,，使每一位學(xué)生提高了對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí),，學(xué)生在閱讀中，體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣,，拓展了視野,，提高了生活的品味，從而使書(shū)籍成為師生精神與智慧的海洋,，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁,。

二、以品讀為支柱,，勤于閱讀

授之以漁,，指導(dǎo)閱讀。葉圣陶說(shuō)：“一篇好作品,，只讀一遍未必能理解透徹,。要理解透徹，必須揣摩,。讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍,，自己提出問(wèn)題自己解答，是有效方法之一,?！毙W(xué)中年級(jí)學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱,，他們對(duì)書(shū)的好壞還不能很好把握,，對(duì)好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別,。有些學(xué)生對(duì)文字類的經(jīng)典不感興趣,，有些學(xué)生則對(duì)圖畫(huà)十分喜愛(ài),。

因此，在活動(dòng)中,，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài),。抓關(guān)鍵詞品評(píng)語(yǔ)言。教會(huì)學(xué)生多元解讀,，發(fā)展個(gè)性,，品評(píng)語(yǔ)言。教師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的細(xì)細(xì)品味,，多元個(gè)性化的解讀，品讀出語(yǔ)言的深度,，體驗(yàn)到語(yǔ)言的溫度,。鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展思維,，品評(píng)語(yǔ)言,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，帶著問(wèn)題再走進(jìn)文本,，去解決問(wèn)題，這是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)很不錯(cuò)的方法,。學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀,，走進(jìn)了書(shū)中，讀書(shū)的盡頭就更足了,。

開(kāi)展閱讀活動(dòng)的總結(jié)篇三

在班級(jí)閱讀方面,，我主要針對(duì)兩個(gè)方面的工作，一是課堂教學(xué),，主要包括每天早晨的晨誦課和閱讀課,。二是班級(jí)一些閱讀活動(dòng)。晨誦課以朗讀《日有所誦》為主,，閱讀課以老師講故事和學(xué)生自主閱讀為主要內(nèi)容,。班級(jí)閱讀活動(dòng)一些根據(jù)學(xué)校工作策劃，還有一部分是班級(jí)自主策劃,。學(xué)生通過(guò)一系列的閱讀工作,，不僅獲得了廣博的知識(shí)，豐富了情感體驗(yàn),，還培養(yǎng)了對(duì)閱讀的興趣,。

一、課堂教學(xué)力求扎實(shí)有效,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

1-2年級(jí)時(shí)的《日有所誦》精選適合于小學(xué)生誦讀的童謠,、童詩(shī)，有的把日常生活中的一些事物擬人化,，形象而生動(dòng),。有的是小朋友們游戲時(shí)的歌謠;有的是一些簡(jiǎn)單的繞口令，充滿趣味性,。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《日有所誦》時(shí),，也是根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的方法，讓學(xué)生在快樂(lè)朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶,。三年級(jí)的《日有所誦》難度有所增加,，增加了一些古詩(shī)，大多內(nèi)容選自于《泰戈?duì)栐?shī)集》,，所以在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)后面的注釋和賞析去理解詩(shī)歌內(nèi)容,。學(xué)生的自由讀時(shí)間相對(duì)加長(zhǎng)，盡量把更多的朗讀時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)方式,。

學(xué)校的圖書(shū)館為班級(jí)的閱讀課提供了廣泛的閱讀空間。1-2年級(jí)孩子的興趣還大多停留在豐富多彩的繪本上,。隨著識(shí)字量的增加三年級(jí)的孩子選擇面更廣,，有的學(xué)生已經(jīng)樂(lè)于去閱讀一些文字相對(duì)較多的故事。但有些學(xué)生對(duì)閱讀缺少興趣,，在閱讀課上盡量會(huì)花一些時(shí)間帶著他們的閱讀,，孩子都具有親師性，老師的帶領(lǐng)讓孩子漸漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,。

二,、閱讀活動(dòng)經(jīng)常化,、多樣化,，強(qiáng)化班級(jí)閱讀氛圍。

午飯過(guò)后留給孩子充分的時(shí)間自主閱讀,，對(duì)于不喜歡讀書(shū)的孩子,，將他們組成一組，在共同閱讀中他們會(huì)更樂(lè)于讀書(shū),。

圖書(shū)推薦是班級(jí)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,，對(duì)于別人推薦的圖書(shū)，更能引起他們的好奇心,。推薦圖書(shū)以在班級(jí)展示和交流為主要方式,。