當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

開展閱讀活動的總結(jié)幼兒園篇一

階段一：開幕活動“大千世界小縮影”

在開幕式上,，全園教師、家長代表們,，還有孩子們用自己特有的方式在簽名墻上留下了記號,，隨后在各班老師的帶領(lǐng)下，小朋友們進行了“猜書名”游戲,，觀看繪本封面,，猜對的幼兒可以領(lǐng)取一份精美的小禮品,。“閱讀節(jié)”在全園師生的歡聲笑語中拉開帷幕,。

階段二：實踐活動“最美閱讀·悅讀·月讀”

閱讀：孩子們每天睡前與爸爸媽媽共享親子時光,，通過聽故事，講故事,，說一說自己的閱讀感悟,，并以“打卡”的方式在朋友圈發(fā)布動態(tài)，為期一個月,，每個班級評選出三名“書香寶貝”,，鼓勵表揚。

悅讀：以班級為單位,，家長自愿報名參加“爸爸媽媽故事分享會”,，并在離園前給小朋友們帶來精彩的繪本故事，給予孩子們不同的“悅讀”感受,。

月讀：家長與幼兒共同完成閱讀手抄報,，并選取4本推薦繪本，在各班級之間分享傳閱,，在活動閉幕時選出“漂流書籍”,，并頒發(fā)獎狀與禮品。

階段三：閉幕“閱劇場”匯演

x月31日上午,，全園師生齊聚一堂,，共同欣賞了由大班幼兒帶來的兒童劇《智斗大青蟲》，群舞《少年中國說》,，詩詞吟誦《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》等，中班孩子們用稚嫩的聲音唱響一首首經(jīng)典詩篇《聲律啟蒙》《出塞》《送別》等,，可愛的小班幼兒伴隨著音樂,，用身體動作演繹著《詠鵝》《明日歌》等。全場氣氛熱烈,，獲家長高度好評,。

x月8日上午，全體幼兒和教師在操場上參加了本次閱讀節(jié)閉幕儀式,?；顒又校處熞匀赫b的方式向幼兒展示了詩歌的魅力,，老師們誦讀流暢,，感情充沛，富有感染力,，在美妙的音樂聲中,，將美文詮釋得淋漓盡致,。伴隨音樂的漸弱、孩子們熱烈的掌聲,，本屆閱讀節(jié)完美落幕,。

據(jù)悉，該園以“繪本閱讀”為辦園特色之一,，從去年開始舉辦“讀書月”系列活動,，希望讓孩子體驗不同閱讀的經(jīng)歷，共同分享閱讀的快樂,，從小養(yǎng)成想看書,、愛看書、會看書的好習慣,。

開展閱讀活動的總結(jié)幼兒園篇二

在班級閱讀方面,，我主要針對兩個方面的工作，一是課堂教學,，主要包括每天早晨的晨誦課和閱讀課,。二是班級一些閱讀活動。晨誦課以朗讀《日有所誦》為主,，閱讀課以老師講故事和學生自主閱讀為主要內(nèi)容,。班級閱讀活動一些根據(jù)學校工作策劃，還有一部分是班級自主策劃,。學生通過一系列的閱讀工作,，不僅獲得了廣博的知識，豐富了情感體驗,，還培養(yǎng)了對閱讀的興趣,。

一、課堂教學力求扎實有效,，激發(fā)學生的興趣,。

1-2年級時的《日有所誦》精選適合于小學生誦讀的童謠、童詩,，有的把日常生活中的一些事物擬人化,，形象而生動。有的是小朋友們游戲時的歌謠;有的是一些簡單的繞口令,，充滿趣味性,。因此在指導學生朗讀《日有所誦》時，也是根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的方法,，讓學生在快樂朗讀的基礎(chǔ)上達到長時記憶。三年級的《日有所誦》難度有所增加,，增加了一些古詩,，大多內(nèi)容選自于《泰戈爾詩集》,，所以在朗讀的基礎(chǔ)上讓學生學會根據(jù)后面的注釋和賞析去理解詩歌內(nèi)容。學生的自由讀時間相對加長,，盡量把更多的朗讀時間還給學生,，讓學生自主選擇讀書方式。

學校的圖書館為班級的閱讀課提供了廣泛的閱讀空間,。1-2年級孩子的興趣還大多停留在豐富多彩的繪本上,。隨著識字量的增加三年級的孩子選擇面更廣，有的學生已經(jīng)樂于去閱讀一些文字相對較多的故事,。但有些學生對閱讀缺少興趣,，在閱讀課上盡量會花一些時間帶著他們的閱讀，孩子都具有親師性,，老師的帶領(lǐng)讓孩子漸漸對閱讀產(chǎn)生興趣,。

二、閱讀活動經(jīng)?；?、多樣化，強化班級閱讀氛圍,。

午飯過后留給孩子充分的時間自主閱讀,，對于不喜歡讀書的孩子，將他們組成一組,，在共同閱讀中他們會更樂于讀書,。

圖書推薦是班級的一項重點工作，對于別人推薦的圖書,，更能引起他們的好奇心,。推薦圖書以在班級展示和交流為主要方式。

開展閱讀活動的總結(jié)幼兒園篇三

一,、以興趣為基點,，樂于讀書

俗話說“興趣是的老師”。培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素,。按照活動計劃,，我們先通過學校宣傳、班級報送,、師生互動等方式進行宣傳及篩選,，讓學生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書的興趣有所提高,，在思想上也能充分的認識讀書的重要性,，為后面活動的開展鋪好路。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認識,，為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ),。在活動伊始，我們便組織學生參觀圖書室,、了解圖書分類,、介紹較為典型的文學名著，進一步激發(fā)學生學習的熱情,，以一種溫馨的人文氛圍,、美麗生動的語言來“熏”他們。

通過創(chuàng)設讀書情景,，營造讀書氛圍,，使每一位學生提高了對讀書的認識，學生在閱讀中,，體會到無限的樂趣,，拓展了視野，提高了生活的品味,，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋,，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。

二,、以品讀為支柱,，勤于閱讀

授之以漁，指導閱讀,。葉圣陶說：“一篇好作品,，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹,，必須揣摩,。讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問題自己解答,，是有效方法之一,。”小學中年級學生的分析能力,、比較能力仍比較薄弱,，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別,，甚至疏于辨別,。有些學生對文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學生則對圖畫十分喜愛,。

因此,，在活動中,，我們要始終關(guān)注學生的閱讀動態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評語言,。教會學生多元解讀,，發(fā)展個性，品評語言,。教師反復引領(lǐng)學生通過對文本的細細品味，多元個性化的解讀,，品讀出語言的深度,，體驗到語言的溫度。鼓勵質(zhì)疑,，發(fā)展思維,，品評語言。引導學生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題再走進文本，去解決問題,，這是品味語言文字的一個很不錯的方法,。學生學會了品讀，走進了書中,，讀書的盡頭就更足了,。