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小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇一

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課,，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀、閱讀,、再閱讀,。”可見語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一,，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育體系,。《語文課程標(biāo)準》也明確指出了課外閱讀的重要性,，多處強調(diào)了“閱讀”和“積累”,，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。

新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位,，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀,，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”,，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析,，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透,；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣的培養(yǎng),。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣,，閱讀量少,；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一,；不重積累,，閱讀方法不當(dāng),，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題。這樣的閱讀費時低效,。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實令人堪憂。我們必須要開放課堂,，以課內(nèi)為點,、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去,，學(xué)以致用,。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接，適當(dāng)整合,，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng),。

我們也發(fā)現(xiàn)，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,，研究課外閱讀的也不少,，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述,。我們認為：目前,，就教育現(xiàn)狀而言，選擇這個可操作的視角,，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來,，總結(jié)出有效的提高語文教學(xué)效果的方法，是非常必要的,。鑒于此,，我們在我校進行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,，進行語文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請“小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項,。無論就理論價值還是實踐意義而言，本課題的研究都顯得非常必要,，本課題選題具有十分重要的意義

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究,。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月,，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”,。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、豐富學(xué)生的閱讀實踐等方面,，進行很多有益的嘗試，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗,。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,，提高閱讀速度上有其獨到之處。這些課外閱讀的研究成果與實施措施,，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助,。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實際情況，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題,。

（一）理論價值

1．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，對中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響，包括：閱讀能力與聽講能力,、綜合實踐活動能力,、研究性學(xué)習(xí)能力等，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點,、規(guī)律,；

2．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的方法、途徑,；3．為推進基礎(chǔ)教育課程改革,，落實國家課程標(biāo)準中有關(guān)改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述,。

（二）實踐價值

1．通過“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語文閱讀能力”，解決語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化,、空泛,、無序、低效等問題,。

2．通過實踐研究,，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對策。落實基礎(chǔ)教育課程改革的要求,，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績,，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點,。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會提供支持,。

（一）課題研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期,，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,，課外閱讀賞析課為基本點，以豐富多彩的讀書活動為載體,，以學(xué)校,、家庭、社會為框架體,，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級目標(biāo),，實施途徑，推進方法,，評價體系等,，營造書香校園，塑造“以讀書為樂,，以讀書為榮,，以讀書求進”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年,，讓孩子與知識為友,，與大師為友，與真理為友,，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建構(gòu),，讓孩子充滿書香,，充滿氣質(zhì)，充滿智慧,。

1,、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),，著重培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法。開放課堂,，以課內(nèi)為點,、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去,，學(xué)以致用，為生活服務(wù),。

2,、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣,、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。

3,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4,、擴大閱讀面,，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）,，課外閱讀總量不少于145萬字。

（二）,、研究內(nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級段學(xué)生為研究對象,，重點探索和實踐以下問題：

1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，以提高課內(nèi)閱讀的實效,。

2,、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型,，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實處,。

3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系,。在上好語文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課,、電子圖書閱覽課,、古詩詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu),。

4,、豐富和完善能促進閱讀能力提高的情感激勵體系，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣,。

5,、豐富和完善能促進閱讀能力提高的閱讀評價體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）研究的重點

“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容,、怎樣進行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式,；探究性閱讀學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、思維能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點。實踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點,。同時還通過指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí),，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑,。

調(diào)查法：采用問卷的形式,，了解教師、學(xué)生,、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法,，就學(xué)生課外閱讀狀況細致調(diào)查，客觀分析,，找準問題所在,，確定研究的突破口和著力點,，以便“對癥下藥”,，有針對性地展開課題研究,。

文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法,，結(jié)合學(xué)校實際,，借鑒使用,。同時從《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》,、《小學(xué)語文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實驗教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),，相互交流、研討,，搜集前沿理論信息,，指導(dǎo)教師有效進行課題研究。

行動研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識,，立足所教班級,，結(jié)合課題研究目標(biāo),，制定科學(xué)的研究方案,，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,，不斷采取新措施進行修正和完善,，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善,、有效的課外閱讀的模式,。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,，提高科研水平,。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納,，最終提煉出切實可行,，前瞻有望的研究成果。

案例研究法法：對個別學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查、觀察,、分析,，課題研究提供素材資料。

本課題研究周期定為一年,，主要分為以下幾個步驟來具體實施：

1,、準備階段（20xx年6月-20xx年8月）

（1）組建課題組，確定實驗教師,。

（2）進行實驗前的調(diào)查研究工作,，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。

（3）明確本課題研究的意義,、目的,、內(nèi)容，制定課題研究方案,。培訓(xùn)實驗教師

2,、實施階段（20xx年9月-20xx年3月）

以低、中,、高年級實驗班的學(xué)生為對象,，進行研究，及時反思和小結(jié),，根據(jù)實驗的進展對課題方案做必要的調(diào)整,。

a、建立完善健全的活動機制

（1）營造“晨讀“風(fēng)景線,。

（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課,。

（3）利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學(xué)校閱覽室,。

（4）各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點,，有機組合，組織“小伙伴閱讀俱樂部”,，定期開展活動,。

（5）通過多種途徑，廣泛宣傳,，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時,，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受,。

（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”,。

b、加強校本閱讀課程的建立和研究,。

（1）開展教學(xué)實驗研究,，組織參觀和講座,，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,，進行反饋調(diào)查和對比分析。

（2）分年級設(shè)立閱讀目標(biāo),。

（3）分年級編寫《推薦書目》,，含必讀和選讀。

（4）分年級建立“閱讀記錄卡”,。

（5）撰寫案例,、分析和反思。

c,、開展豐富多彩的讀書活動,。

（1）、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”,。

（2）每月開展“我讀書,，我成長”系列活動,。

（3）評選“書香班級”“書香少年”,。

（4）舉行“我讀書，我成長”匯報活動,。

（5）舉辦讀書報告會,。

3、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

（1）撰寫課題研究報告,。

（2）實驗班學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進行后期的調(diào)研測試,、分析研究,。

（3）整理課題組成員的課例、論文,、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料,，編輯成冊。

（4）邀請專家鑒定,，進行課題成果交流,。

1、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園,，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對學(xué)生的閱讀都十分重視,，有一定的閱讀氛圍。

2,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高,，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費支持,。

3、課題研究成員及分工：

組長：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作,，重點是組織和總結(jié),，并參與一線實踐）

副組長：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實踐工作）

實驗教師：仲濟山、王星友,、張秀華,、王德毅、張雪云,、張彩霞,、左金鵬、佟海英等

組長全面負責(zé)課題工作,。進行課題規(guī)劃,、構(gòu)建，組織部署,、協(xié)調(diào)管理課題研究工作,，提供課題人力,、物力和財力的支持,，負責(zé)一項研究工作,，深入指導(dǎo)實驗，整理,、總結(jié)實驗成果,。

副組長具體組織實施課題工作,，做好課題跟蹤,、檢查,、矯正及階段成果總結(jié)工作，定期召開課題組會議,，研究討論課題實驗的有關(guān)問題,。每人負責(zé)一項研究內(nèi)容，親自參與實驗研究,，指導(dǎo)實驗老師開展實驗工作,，收集整理資料，撰寫實驗報告及反饋研究成果。

實驗組成員根據(jù)實驗實施方案和課題組研究計劃,，具體開展課題實驗工作,，收集實驗資料,，反饋實驗情況，歸納實驗經(jīng)驗,，總結(jié)實驗成果,。

1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實踐論文。

2.參研教師形成課堂教學(xué)實踐實錄,。

3.深入研究，形成實驗學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果,。

4.形成“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗和方法,，提高語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

人員保障,。課題組成員均為學(xué)校一線語文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師,，全部具有大專以上學(xué)歷，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學(xué)科帶頭人,、濰坊市教學(xué)能手，曾經(jīng)參與過《小學(xué)品德與社會生活化的實驗與研究》,、《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實驗與研究》等課題研究,。張雪云老師是小學(xué)高級教師，昌邑市語文骨干教師,，曾參與過多項科研課題的研究,。仲濟山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，業(yè)務(wù)能力很棒,。

研究基礎(chǔ),。我校大面積開展閱讀教學(xué)，使閱讀能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ),。學(xué)校附近有圖書館，也為學(xué)生的閱讀提供了方便,。學(xué)校的閱讀環(huán)境,、讀書氛圍都使此項研究的開展成為可能。學(xué)校有多媒體教室,、打印機,，建成了校園網(wǎng)班班通，可以24小時上網(wǎng)查閱資料,。課題成員有較強的計算機應(yīng)用能力,。電子圖書室藏書達10萬余冊，閱覽室有各種報刊雜志200多種,，可以隨時閱讀,。

組織保障。學(xué)校長期堅持進行教育科研工作,，有教科研實驗基礎(chǔ),，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊伍,，他們積極參與市級或縣級課題研究工作,，理論基礎(chǔ)扎實，實驗操作能力強,。學(xué)校具備充分的實驗條件，教師每人一臺電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計全部運用計算機操作,，有建立原始資料檔案,、進行各種能力測試的經(jīng)驗和手段，資料充分,，科研經(jīng)費能得到充分保障,。實驗的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理,、過程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負責(zé),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項課題研究，為我們課題組提供各項研究資金和資料,，為本課題的開展提供了有力的保證,。

制度保障。為了保證課題的扎實推進和有效實施,，我們還將狠抓以下“四個要求”：

1,、時間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間,，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間,；三是學(xué)生自由閱讀的時間,，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間,，將早讀課以及中午休息時間讓學(xué)生自由閱讀課外書,。

2、活動要求,。每月開展一次活動,，如讀書故事會、佳作欣賞會,、人物評論會,、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽,、辯論賽,、速讀賽、讀書筆記展評等,，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動,。每學(xué)期組織一次參觀,、旅游活動，使學(xué)生多了解社會,，多了解課外的知識,。公園、博物館,、科技館,、紀念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,，無不是一本本攤開的大書,，漫步其間，自然增長見識,。

3,、指導(dǎo)要求。選好讀物,，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物,。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時,，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊,，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞,、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等),。

4,、檢查要求。對課外閱讀經(jīng)常檢查,、督促,、交流、評價,。如通過隨時個別詢問,、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋,。對學(xué)生課外閱讀的篇目,、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查,，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋,，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型,，組織交流,，擴大影響,。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇二

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,，曾有人言“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,、閱讀、再閱讀,?！笨梢娬Z文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一,，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸,。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系,?！墩Z文課程標(biāo)準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調(diào)了“閱讀”和“積累”,，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量,。

新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀,，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié),。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),，而忽視課外作品的閱讀和積累,；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透,；只重視閱讀知識的傳授,，而忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng),。課外閱讀放任自流,，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少,；盲目擇書,，閱讀內(nèi)容單一,；不重積累，閱讀方法不當(dāng),，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題,。這樣的閱讀費時低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實令人堪憂,。我們必須要開放課堂，以課內(nèi)為點,、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用,。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,，適當(dāng)整合，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng),。

我們也發(fā)現(xiàn),，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多，研究課外閱讀的也不少,，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個論題展開研究的人很少,，兩者如何整合也鮮有論述。我們認為：目前,，就教育現(xiàn)狀而言,，選擇這個可操作的視角，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來,，總結(jié)出有效的提高語文教學(xué)效果的方法,，是非常必要的。鑒于此,，我們在我校進行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,，進行語文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請“小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項。無論就理論價值還是實踐意義而言,，本課題的研究都顯得非常必要,，本課題選題具有十分重要的意義

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作,。早在1995年4月,，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”。從大陸的情況看,，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、豐富學(xué)生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試,，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗,。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到之處,。這些課外閱讀的研究成果與實施措施,，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實際情況,，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題,。

（一）理論價值

1．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”，對中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響,，包括：閱讀能力與聽講能力、綜合實踐活動能力,、研究性學(xué)習(xí)能力等,，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點、規(guī)律,；

2．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的方法,、途徑；3．為推進基礎(chǔ)教育課程改革,，落實國家課程標(biāo)準中有關(guān)改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。

（二）實踐價值

1．通過“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語文閱讀能力”,，解決語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛,、無序,、低效等問題。

2．通過實踐研究,，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對策,。落實基礎(chǔ)教育課程改革的要求，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點,。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,、學(xué)習(xí)型校園,、學(xué)習(xí)型社會提供支持,。

（一）課題研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,，課外閱讀賞析課為基本點,，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學(xué)校,、家庭,、社會為框架體，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級目標(biāo),，實施途徑,，推進方法，評價體系等,，營造書香校園,，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮,，以讀書求進”的學(xué)習(xí)型,、閱讀型少年，讓孩子與知識為友,，與大師為友,，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,，關(guān)注孩子完善的人生,，關(guān)注孩子精神的建構(gòu)，讓孩子充滿書香,，充滿氣質(zhì),，充滿智慧。

1,、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究,。課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法,。開放課堂，以課內(nèi)為點,、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù),。

2,、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力,，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。

3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,。

4,、擴大閱讀面，增加閱讀量,，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字,。

（二）,、研究內(nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級段學(xué)生為研究對象，重點探索和實踐以下問題：

1,、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,，以提高課內(nèi)閱讀的實效。

2,、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型,。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實處,。

3,、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課、電子圖書閱覽課,、古詩詞鑒賞課等,，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu),。

4,、豐富和完善能促進閱讀能力提高的情感激勵體系,，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣,。

5,、豐富和完善能促進閱讀能力提高的閱讀評價體系,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）研究的重點

“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容,、怎樣進行探究性閱讀的方法,、采用哪些探究方式,；探究性閱讀學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點,。實踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點,。同時還通過指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí)，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時應(yīng)選擇的內(nèi)容,、采取的方法和途徑,。

調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師,、學(xué)生,、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細致調(diào)查,，客觀分析,，找準問題所在，確定研究的突破口和著力點,，以便“對癥下藥”,，有針對性地展開課題研究。

文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法,，結(jié)合學(xué)校實際,，借鑒使用。同時從《小學(xué)語文教學(xué)》,、《小學(xué)語文教師》,、《小學(xué)語文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實驗教師,。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流,、研討,，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進行課題研究,。

行動研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識,，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標(biāo),，制定科學(xué)的研究方案,，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,，不斷采取新措施進行修正和完善,，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式,。同時積極撰寫階段科研成果,，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平,。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料,，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行,，前瞻有望的研究成果,。

案例研究法法：對個別學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查、觀察,、分析,，課題研究提供素材資料。

本課題研究周期定為一年,，主要分為以下幾個步驟來具體實施：

1,、準備階段（20xx年6月-20xx年8月）

（1）組建課題組，確定實驗教師,。

（2）進行實驗前的調(diào)查研究工作,，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。

（3）明確本課題研究的意義,、目的,、內(nèi)容，制定課題研究方案,。培訓(xùn)實驗教師

2,、實施階段（20xx年9月-20xx年3月）

以低、中,、高年級實驗班的學(xué)生為對象，進行研究,，及時反思和小結(jié),，根據(jù)實驗的進展對課題方案做必要的調(diào)整。

a,、建立完善健全的活動機制

（1）營造“晨讀“風(fēng)景線,。

（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

（3）利用午間校本活動及文體活動等時間,，開放學(xué)校閱覽室,。

（4）各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點，有機組合,，組織“小伙伴閱讀俱樂部”,，定期開展活動。

（5）通過多種途徑，廣泛宣傳,，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時,，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受,。

（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”,。

b、加強校本閱讀課程的建立和研究,。

（1）開展教學(xué)實驗研究,，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略,、課外閱讀指導(dǎo)課課型,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調(diào)查和對比分析,。

（2）分年級設(shè)立閱讀目標(biāo),。

（3）分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀,。

（4）分年級建立“閱讀記錄卡”,。

（5）撰寫案例、分析和反思,。

c,、開展豐富多彩的讀書活動。

（1）,、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”,。

（2）每月開展“我讀書，我成長”系列活動,。

（3）評選“書香班級”“書香少年”,。

（4）舉行“我讀書，我成長”匯報活動,。

（5）舉辦讀書報告會,。

3、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

（1）撰寫課題研究報告,。

（2）實驗班學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進行后期的調(diào)研測試,、分析研究,。

（3）整理課題組成員的課例、論文,、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料,，編輯成冊,。

（4）邀請專家鑒定，進行課題成果交流,。

1,、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對學(xué)生的閱讀都十分重視,，有一定的閱讀氛圍,。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高,，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費支持,。

3、課題研究成員及分工：

組長：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作,，重點是組織和總結(jié),，并參與一線實踐）

副組長：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實踐工作）

實驗教師：仲濟山、王星友,、張秀華,、王德毅、張雪云,、張彩霞,、左金鵬、佟海英等

組長全面負責(zé)課題工作,。進行課題規(guī)劃,、構(gòu)建，組織部署,、協(xié)調(diào)管理課題研究工作,，提供課題人力、物力和財力的支持,，負責(zé)一項研究工作,，深入指導(dǎo)實驗，整理,、總結(jié)實驗成果,。

副組長具體組織實施課題工作，做好課題跟蹤,、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作,，定期召開課題組會議,，研究討論課題實驗的有關(guān)問題。每人負責(zé)一項研究內(nèi)容,，親自參與實驗研究,，指導(dǎo)實驗老師開展實驗工作,，收集整理資料，撰寫實驗報告及反饋研究成果,。

實驗組成員根據(jù)實驗實施方案和課題組研究計劃,，具體開展課題實驗工作，收集實驗資料,，反饋實驗情況,，歸納實驗經(jīng)驗，總結(jié)實驗成果,。

1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實踐論文,。

2.參研教師形成課堂教學(xué)實踐實錄。

3.深入研究,，形成實驗學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果,。

4.形成“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗和方法，提高語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力,。

人員保障,。課題組成員均為學(xué)校一線語文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，全部具有大專以上學(xué)歷,，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學(xué)科帶頭人、濰坊市教學(xué)能手,，曾經(jīng)參與過《小學(xué)品德與社會生活化的實驗與研究》,、《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實驗與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級教師,，昌邑市語文骨干教師,，曾參與過多項科研課題的研究。仲濟山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師,，業(yè)務(wù)能力很棒,。

研究基礎(chǔ)。我校大面積開展閱讀教學(xué),，使閱讀能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校附近有圖書館,，也為學(xué)生的閱讀提供了方便,。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項研究的開展成為可能,。學(xué)校有多媒體教室,、打印機，建成了校園網(wǎng)班班通,，可以24小時上網(wǎng)查閱資料,。課題成員有較強的計算機應(yīng)用能力,。電子圖書室藏書達10萬余冊，閱覽室有各種報刊雜志200多種,，可以隨時閱讀,。

組織保障。學(xué)校長期堅持進行教育科研工作,，有教科研實驗基礎(chǔ),，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊伍,，他們積極參與市級或縣級課題研究工作,，理論基礎(chǔ)扎實，實驗操作能力強,。學(xué)校具備充分的實驗條件,，教師每人一臺電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計全部運用計算機操作,，有建立原始資料檔案,、進行各種能力測試的經(jīng)驗和手段，資料充分,，科研經(jīng)費能得到充分保障,。實驗的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理,、過程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負責(zé),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項課題研究，為我們課題組提供各項研究資金和資料,，為本課題的開展提供了有力的保證,。

制度保障。為了保證課題的扎實推進和有效實施,，我們還將狠抓以下“四個要求”：

1,、時間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間,，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間,；三是學(xué)生自由閱讀的時間,，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間,，將早讀課以及中午休息時間讓學(xué)生自由閱讀課外書,。

2、活動要求,。每月開展一次活動,，如讀書故事會、佳作欣賞會,、人物評論會,、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽,、辯論賽,、速讀賽、讀書筆記展評等,，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動,。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動,，使學(xué)生多了解社會,，多了解課外的知識。公園,、博物館,、科技館、紀念館,、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,，無不是一本本攤開的大書，漫步其間,，自然增長見識,。

3、指導(dǎo)要求,。選好讀物,，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物,，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物,。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩,、讀書記載和自辦報刊,，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀,、上網(wǎng)瀏覽等),。

4、檢查要求,。對課外閱讀經(jīng)常檢查,、督促,、交流、評價,。如通過隨時個別詢問,、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋,。對學(xué)生課外閱讀的篇目,、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查,，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋,，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型,，組織交流,，擴大影響。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇三

（一）課題研究的現(xiàn)實背景

語文是工具性,、實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！澳芫唧w明確,、文從字順地表述自己的意思?！墩Z文課程標(biāo)準》明確提出“能根據(jù)日常生活需要,，運用常見的表達方式寫作” 的習(xí)作要求?；谶@樣的要求，我們必須腳踏實地的去進行語文實踐,，也就是要去多“練”,。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)

準》中,，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”,，在新《語文課程標(biāo)準》的“教學(xué)建議”里提到：“加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式,，提倡學(xué)生自主選題,。”可見,，“練筆”的身份是不太明確的,。 新課標(biāo)教材有意識地把練筆編排進教科書，與以往的教材相比，是一個歷史的進步,。

但是,，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題,。首先,，次數(shù)太少。8個學(xué)期總共安排30次,，每個學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀,、輕寫作的表現(xiàn),。其次，安排隨意,，未把練筆作為教材的一個子系統(tǒng)來通盤考慮,。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次,，六年級下冊竟安排了6次,？看不出編者明確的意圖。第三,，體會太多,。寫感受、表達感謝,、贊揚,、評價的練筆就有8次，占26.7%,。學(xué)生進行這類練筆會患“失語”癥,，缺乏真誠的“個性語言”。第四,，練筆與習(xí)作含混不清,。“篇”的訓(xùn)練有10次,，占33.3%,比例過高,，拔高了練筆的難度。根據(jù)以上情況分析,，我們課題組認為在小學(xué)語文教學(xué)中,，依托課文進行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）課題研究的意義

《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。”,；“在寫作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、表達和創(chuàng)造的能力,。”任何一篇文章都有內(nèi)容和形式兩個方面,。在小學(xué)課程表上,，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習(xí)如何表達應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去,，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活,。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達的角度來組織實施語文閱讀教學(xué),。閱讀是吸收,，寫作是表達，看是兩端,，實為一體,。“讀寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一,。兩千年前,，西漢著名的詞賦家揚雄就說過：“能讀千賦，則善為之矣,！”“讀”與“為”的關(guān)系,，就是閱讀與寫作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn),，是

一種最直接的教學(xué)行為,。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照,。因此,，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一。

隨著新課程改革的進行,，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化,。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ),，先放后收”的訓(xùn)練序列,，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國的有些老師也進行了隨文練筆的教學(xué)研究,，并寫了一些這方面的教學(xué)論文,。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》,。但對于進行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性,。如小學(xué)語文練筆的功能，存在的誤區(qū),，如何進行實用的練筆,，如何進行展開教學(xué)活動。這些都是本課題研究想解決的問題,。

“小練筆”,顧名思義它是就文取材,，圍繞某一個重點或中心進行小篇幅的寫作練習(xí)。它是在語文課堂教學(xué)中,，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷,、小段落?！半S文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素,，把仿寫的訓(xùn)練有機有度適時地融合于閱讀教學(xué)之中,，做到以讀促寫，以寫促讀,，使讀寫相得益彰,。

1.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程理念

《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言?！?“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，表達真情實感,?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”,。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的,。它不僅僅包括字、詞,、句,，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的,、情感的和審美的及靈感的積累,。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā),，受到教育,，獲得間接經(jīng)驗等等，而在真正理解的同時,，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會,，可以作為練習(xí)寫作的借鑒?！比~圣陶：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧,?！庇谟勒骸爱?dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個字,，一個詞,，一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu),，文章的立意,，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂,?！比~圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水,，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿,，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們,，任何知識與能力的形成,，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點,，充分利用教材中優(yōu)美的句,、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介,，采取邊讀邊寫,，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法,。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,，學(xué)生是信息加工的主體,，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象,。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識,，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn),、創(chuàng)造的機會,，讓他們積極參與，主動獲取知識,、發(fā)展交往技能和形成集體意識,。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，又能使每個學(xué)生獲得成功的體驗,。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報告,。

2．整理資料，形成反思集,，案例和論文集,。

3．整理學(xué)生的實踐性作業(yè)和課堂活動總結(jié)并編成冊,。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例,，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法,，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力,，選擇好讀寫結(jié)合的“點”，有效地進行隨文練筆訓(xùn)練,。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”，從而實現(xiàn)有效的“隨文練筆”,。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事,，，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要,。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁,，使教習(xí)作成為一種享受。

3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動,，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣,，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣,，從小練筆入手,，表達獨特感受，提高小練筆的質(zhì)量,，為習(xí)作積累素材,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理,，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中,，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式,，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。增強教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識,，同時提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力,。

5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲備多種語言模式的習(xí)慣,。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的寫作動力,，研究內(nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識和策略,，從讀學(xué)寫,，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后,，選擇一處著筆點,，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理,、豐富的聯(lián)想或想象,，或想象結(jié)果、改編故事,，或添加內(nèi)容,、補充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想,。

其次要喚醒沉睡的素材,，讓孩子從文本中找到真性，找到感動,，讓童心得以坦露,，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放,。豐富多彩的教學(xué)活動可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細流涓涓流入紙上,。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶,，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂,，對于提高孩子們的閱讀能力、表達能力,，拓展他們的知識面,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處,；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認真觀察思考,，就會擁有豐富的寫作素材,。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”，融入生活,，體驗感悟,，把自己真實的見聞感受通過文字表達出來。

本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級學(xué)生,，主要是采用行動研究的方法結(jié)合個案研究法,、文獻研究法、調(diào)查法,、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行系統(tǒng)研究,。

行動研究法：在課堂教學(xué)實踐中，不斷改進教學(xué)方法,，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，給予必要的幫助和指導(dǎo),，通過指導(dǎo),、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話,、習(xí)作水平,。

個案研究法 ：對單一的研究對象進行深入而具體的研究，對有代表性的學(xué)生作個案分析或者分類研究,，跟蹤調(diào)查評價,，寫出個案研究報告。課題組會有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進行有針對性的小練筆訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢和問題，從而做有效的小練筆指導(dǎo),，讓學(xué)生的語言表達能力有一個明顯的進步,。 文獻研究法：查閱文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗材料,，為開展課題研究尋找理論幫助,，奠定理論基礎(chǔ)。研究實踐離不開理論指導(dǎo),，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻,，將理論上升為實踐，為課題研究添動力,。

調(diào)查法：為了了解事實情況,，分析事實情況,，得出結(jié)論，證實某種問題,，以便改進工作或形成新的研究課題,。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查,、開座談會等等,。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時教學(xué)中隨文小練筆的落實實施情況,，了解真實情況,，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

經(jīng)驗總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法,。這是教師根據(jù)教育實踐中的真實現(xiàn)象,，進行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗總結(jié),，并將其上升到教育理論的高度,。課題組將對過去的語文閱讀教學(xué)進行反思、分析,、總結(jié),，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想,、課題研究目的,、請領(lǐng)導(dǎo)對課題進行指導(dǎo)。

2.做好課題研究準備工作,，成立課題研究相關(guān)組織,。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容,。

第二階段：實施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時段一（20xx.9 ----20xx.2）進行小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作,，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案,，明確本課題的意義及做法,。

2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷,，進行前期調(diào)查,，撰寫好調(diào)查報告。

3.構(gòu)思,、規(guī)劃,、制定出本課題研究的總體方案及實施計劃。

4.各項活動有明確規(guī)劃,，形成整體框架,。

時段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語文隨文小練筆的研究工作,，具體步驟如下：

1.全面進行具體化目標(biāo)的實驗研究。在實踐過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決問題，進一步完善方案,。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇四

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究

(一)：研究背景

1,、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終,，它是一種有目的,、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動,，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料,。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。

2,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識,，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué)，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢,。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言,，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

4,、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端,。

(二)、研究現(xiàn)狀：

1,、國內(nèi)方面：近幾年,，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多,。特別是自從“減負”以后,，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”,、“主體性作業(yè)”,、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式,、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗,。

2、國外方面：西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式改革,，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義,。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗,、獨立觀察,、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測試,，其形式有回答簡答題,、搶答題、寫隨筆,、論文,、觀察報告、評論,、調(diào)查報告,、科研項目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè),。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè),，他們認為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中,，實現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時,，那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本,，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實際,。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等,。

(一),、課題的界定

“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二,、三學(xué)段的課內(nèi),、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的;既有知識,、能力,，也有情感、態(tài)度,、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設(shè)計的,，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實踐形式?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶,、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究,、注重養(yǎng)成,、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂,，“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程,，在實踐中促進知識向能力的發(fā)展，促進學(xué)段之間的遞進發(fā)展,，促進“三維”一體的互動發(fā)展,，促進不同層次學(xué)生的不同起點的發(fā)展，促進每個學(xué)生的各種潛能的發(fā)展,。在這一實踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展,。 “評價”，語文作業(yè)評價是促進學(xué)生語文知識的掌握,、能力的提高,、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一,。評價的診斷反饋功能,、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能,，貫串于識字與寫字,、閱讀,、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程,。研究的著力點是作業(yè)的輕負、高效,，目的是促進人的發(fā)展,、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(二),、研究目標(biāo)：

1,、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性,、層次性,、實踐性、綜合性,、開放性的小學(xué)語文作業(yè),。

2、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究,，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、樹立多元評價標(biāo)準,，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動,，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗生命的魅力,。

1,、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新,。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ),。以情感認知為主線，通過自主,、調(diào)查,、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新,，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),、享受學(xué)習(xí),。

2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系,。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性,、合作性、生活性,、趣味性,、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,，并形成適合小學(xué)生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系,。

3、突出情感,，探索作業(yè)的多元化評價方式,。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情,，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識,、能力,、情感、態(tài)度,、價值觀,。因此，評價方式應(yīng)多元化,，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價,，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價,，從而形成有效的激勵手段.

1,、設(shè)計申報階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案,。完成《申報評審書》填寫,。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2,、實施階段(.6-.9)開題論證,，明確目標(biāo)，進入

實質(zhì)性研究,。制定具體的研究計劃并實施,。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,，形成作業(yè)的多元評價體系,，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告,。

3、中期論證階段(.9——.1)進行階段檢查和總結(jié),，調(diào)整和改進下階段研究工作,，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收,。完成中期研究報告,、研究論文、課堂教學(xué)展示,，形成語文作業(yè)的多元評價體系。

4,、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報告,，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。

1,、調(diào)查法,。在研究前、后期采用問卷,、談話,、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2,、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類,。

3,、行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，又能減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法,。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉,，進行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法,。

5.案例研究法,。通過實踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思,、驗證,，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用,。

1,、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,，作為課堂教學(xué)的外延,，也應(yīng)該是生活的外延。因此,，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化,，社會化,。

2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

在布置作業(yè)時,，設(shè)計一些語文個性化練習(xí),，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實踐能力,，創(chuàng)造能力,，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地,。

具體如下：

1、形成本班在“課前檢測,、課中練習(xí),、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計上的特色。

2,、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價的報告,。

3、完成課題結(jié)題報告,。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇五

《小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準立項,，課題編號為：125ywx-2401。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用,。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進行著,，但是收效甚微,，沒有達到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”,。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的,。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，甚至造成學(xué)生不求甚解,、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒,。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實,，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究,。 通過查閱相關(guān)資料表明,，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多,?！墩Z文課程標(biāo)準》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育,，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生,，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色,。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊,， 必然會有一些學(xué)習(xí) “暫時落后” 的孩子,， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí),，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣,，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,，積累一些自學(xué)的好方法。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步,，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,，是自覺運用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程,。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下,，主動地去研讀課文,。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動性,、獨立性不斷生成、張揚,、發(fā)展,、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實踐,，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo),，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，實現(xiàn)新課程標(biāo)準三維目標(biāo),，這正是本課題意義所在。

在實際教學(xué)過程中,，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài),？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實的感受者,，因此,，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察,、調(diào)查,、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足,，分析問題的癥結(jié)所在,，從學(xué)生著手以此反映對預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略,。

方法是解決問題的重要策略,，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”,，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍,，也才有可能攀上知識的頂峰,。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),，作為教師就要重視方法的指導(dǎo),，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強、無明確要求,、無層次,、無檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑,，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí),，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的,、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識,，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力,。

通過典型案例的剖析,，反思矯正設(shè)計思路，從教學(xué)實踐案例中尋覓并形成規(guī)律,，使之形成系列,。

參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻資料,，采用縱向,、橫向等比較,，找出新的生長點,，為課題研究提供框架和方法論。

教育經(jīng)驗來自于實踐活動,，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結(jié),，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西,，形成較為系統(tǒng)的,，有借鑒、推廣增值的研究成果,。

以研究促行動,，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體,。在行動的“實”上下功夫,，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實,、研究深入的局面,。

20xx年12月——20xx年2月,。

1、課題醞釀提出階段,，完成申報,。

2、進行文獻研究,，收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料,，博采眾長，為課題研究的順利開展做準備,。

3,、撰寫課題研究方案。

20xx年2月——20xx年4月,。

1,、根據(jù)方案，啟動課題研究,。制定階段達成目標(biāo),；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累；

2、通過觀察,、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足,，分析問題的癥結(jié)所在；

3,、撰寫研究過程中個案分析,。

20xx年4月——20xx年6月

1、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準,，對課題研究進行科學(xué)的分析與歸納,，形成結(jié)題報告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)、材料,；

2,、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例,、課件等,；

3、進行課題匯報鑒定,。

八,、預(yù)期成果

1、論文，課件,。

2,、體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析。

3,、研究報告,。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,，教師進修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題,。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：

21世紀是一個快信息,、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平,。在終身教育理念的引導(dǎo)下,，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn),。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力,。今天的小學(xué)生正是二十一世紀的主人,。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇,，幾十萬字,。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？

在新世紀飛速發(fā)展的今天,，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下,，與課外教育有機地結(jié)合起來,，使之形成全方位的教育體系,。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬,、延伸和補充。

基于此,，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究,，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進行改革、補充,、擴展與延伸,，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用,，并有效地幫助他們深化知識,、提高能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展,。

為此,，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題,。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,，因此為了突出重點,，突破難點，達到拓展性閱讀的預(yù)期效果,，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容,、方向，給學(xué)生提出合理化的建議,。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類,、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認識,，加深對拓展性閱讀主題的理解,。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊,、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選,、收集過程,，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,，以便指導(dǎo)學(xué)生進行歸類,、交流。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進行整理歸類,，在這一過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，具體的進行指導(dǎo),。

給學(xué)生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”,，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間,、書名、作者,、優(yōu)美詞句摘錄,、主要內(nèi)容、收獲與感想等,。并且在閱讀量,、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右,，中年級800字左右,，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話,、寓言,、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍,。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦,，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志,。

讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒,，表揚先進,，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地,，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺,、美文點評,，中外名人，知識集裝箱,、身心保健、先看后說等。這樣,，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

1,、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校,，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路,，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”,、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗,。學(xué)校具有先進的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,，為課題的順利實施提供了強有力的保障。

2,、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館,，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道,。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,，同時開設(shè)了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,，也豐富了學(xué)生的文化底蘊,。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦,，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利,。

3、本課題負責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,，自新一輪課程改革在我市實施以來,，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進程,。20xx年,，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中,，張桂艷老師是教師進修學(xué)校教務(wù)處副主任,，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅,、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,，而且是吉林省科研型骨干教師,。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師,。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4,、課題組一定會緊緊依靠顧問組,，形成合力，協(xié)作研究,，攻關(guān)結(jié)題,。

1.建立健全實驗組織機構(gòu)。

2.定期召開例會,，研討,，聽取實驗教師匯報。

3.按時培訓(xùn)實驗教師,。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會,，開闊視野，增強信心,，提高素質(zhì),。

4.實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料,，及時獲得信息及反饋,。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們,，基于上述各種情況,，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在教師進修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下,，在實驗學(xué)校,、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果,！

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇七

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究

（一）：研究背景

1,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用,。符合新課程理念的語文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué)，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

2,、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題海“之中,，苦不堪言,，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

3,、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。

（二）,、研究現(xiàn)狀：

1,、國內(nèi)方面：目前對于語文作業(yè)設(shè)計的研究已日趨深入，二期課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文作業(yè)的內(nèi)容,，注意作業(yè)設(shè)計的趣味性和人文色彩,，還加強了感悟、積累,、實踐,，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界和學(xué)生的生活,。此外,，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計和評價方面的文章。這些都為本課題組進行課題實驗提供了借鑒的條件,。

2,、國外方面：對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，國外的教學(xué)家們早已擯棄了課本的約束,，課文的限制,，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè),，通過教師自己上網(wǎng),、上圖書館查閱資料、與同事相互合作來完成某一專題研究,，這也為本課題進行課題實驗開了先河,。

（一）,、研究意義

《語文課程標(biāo)準》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

1、該課題的研究,，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,，語文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造能力及獨立人格的培養(yǎng)。

2,、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗,，使教師對新課改視眼下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認識。

（二）,、研究目標(biāo)：

1,、通過本課題的研究,能使學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手。

2,、能初步總結(jié)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的教學(xué)策略,、操作方法，以達到運用語言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的,，并創(chuàng)造一種有利于語文學(xué)習(xí)的氛圍,。

3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗,。

1、新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的功能,。語文新課程要求將知識與技能,、過程和方法以及情感、態(tài)度與價值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中,。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能,，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息,，重在對課本知識,、技能的鞏固；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能,，側(cè)重于過程與方法方面,，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展,，重在新情景和思維過程,；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識,、能力,、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面,，目的在于促進更全面的發(fā)展,，重在體驗和實踐。

2,、新課程實施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究,，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的形式。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形式多樣的語文作業(yè),。

3,、新課程理念下語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的容量,。語文新課程理念下,，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)問題，作業(yè)在容量上要考慮量力性,，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則,，而是“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能,；要有差異性,，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層,、完成作業(yè)時間分層,。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快,，又扎實掌握了知識技能,。

4、新課程實施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究,，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的整合,。在作業(yè)設(shè)計中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來,，使語文作業(yè)有機滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識視野,，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5,、新課程實施過程中小學(xué)語文作業(yè)的過程性和激勵性研究,，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的評判。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵性相結(jié)合,，師生都是作業(yè)評判的主題,，發(fā)點是有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。

教育教學(xué)的對象是學(xué)生,，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊,，將實驗過程分為如下幾個階段：

1,、準備階段（20xx年9月——20xx年11月）

做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平，擬定測查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表,；教師問卷表,，以及學(xué)生進行各項作業(yè)掌握情況觀察表和評分標(biāo)準。

2,、實施階段（20xx年12月—20xx年5月）

（1）,、第一階段：通過進行理論學(xué)習(xí)以及對學(xué)生作業(yè)進行心理分析，找到作業(yè)設(shè)計的切入點,，激發(fā)他們的作業(yè)興趣,；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計有效性的實踐活動中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）,、采用各種方式,、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,，豐富作業(yè)內(nèi)容,，提高語文學(xué)習(xí)能力。

3、總結(jié),、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）

（1）,、整理資料，完成課題總結(jié)報告

（2）,、編輯研究論文,、實驗報告、研究案例

1,、調(diào)查法,。在研究前、后期采用問卷,、談話,、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2,、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類,。

3、實踐法,。針對課題研究不斷提出改革意見或方案,，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證,、修正作業(yè)方式和內(nèi)容,，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值,。通過一系列課內(nèi)外語文的作業(yè)設(shè)計，研究新形勢下語文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法,。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉,，進行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法,。

5．案例研究法,。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思,、驗證,，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用,。

1,、準備階段：

小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表

2、實施階段：

各階段學(xué)生進行各項作業(yè)掌握情況跟蹤表

3,、總結(jié)階段：

整理相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報告；編撰研究案例,，撰寫研究論文,。

4、最終成果形式：

結(jié)題報告,、研究案例匯編,、研究論文。

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過,，都各有特色,，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實踐基礎(chǔ),。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線教師,，且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書館有豐富的圖書,，為研究者提供了足夠的理論文獻,，奠定了理論基礎(chǔ)。另外,，本課題的研究得到了校,、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件,。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇八

研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富,、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利,。目前，各類教學(xué)機構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達成只注重于大部分學(xué)生，對個別學(xué)生的主體進行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,，我們申報了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生,。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后,，在閱讀一篇美文時,，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖,，體會文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握,，還是大量的課外閱讀,。都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師,，更要準確的感知此階段學(xué)生的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路,。

現(xiàn)實意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1,、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求,，實驗必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機統(tǒng)一,，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標(biāo)點符號,，在閱讀中體會各種標(biāo)點符號所表達的不同語氣,；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。

2,、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重,、相信,、理解、愛護學(xué)生,，發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個性，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí),、主動探索,、主動獲取知識信息。

3,、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透，由扶到放,，既要引導(dǎo)學(xué)生認識語言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

4,、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論,，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗,，多出新成果,。

1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀,、多思、勤記,、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。

2、學(xué)生理解能力,、記憶能力,、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,，手,、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力,。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略進行自主閱讀,。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

（2）進行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集,。

（3）建構(gòu)切合實際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系,。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物,，渴望獲得知識的一種意向活動,。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣,；從而失去動機,。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，成為急需解決的問題,。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機：

1.加強情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進行,，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任,，關(guān)懷和鼓勵,。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進而提高他們的學(xué)生興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行,，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長厭學(xué)情緒。所以,，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與,，用生動有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.選好閱讀材料,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣,。”因此,，在閱讀訓(xùn)練中,，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點,，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴密,，循序漸進和深入,，而且閱讀知識新穎，奇妙,，從而使學(xué)生開一把鎖,，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗,，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,。

3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時,，心情興奮，輕松和愉快,，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,，教師要創(chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索,。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能,，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項重要任務(wù),。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢,？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識,。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決,，而不依賴他人,。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.積極參與課堂活動的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會,。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練,，主動交流,，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人,；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話。實際上,，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。再者，閱讀本身就是一個理解的過程,，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強化學(xué)生的閱讀能力,。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣,，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞,、句的積累尚淺,，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時總會碰到看不動,、理解不透的地方,，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的,。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢,？

1.師生合作，明確目標(biāo)

人的意志行動特點之一是意志行為,，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的,。因此在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然,，這個目標(biāo)要有一定的“度”,，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達不到,，容易受挫而喪失信心,，太低，不須努力就可達到,，進步不明顯,。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情,，就有了前進的內(nèi)在動力,。只有讓學(xué)生都確立切合實際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準和要求,，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的,。”尤其是小學(xué)生,，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定,，“受暗示性”還較強,，所以,，榜樣的權(quán)威作用，有時要比規(guī)劃,、公約,、批評效果好。因此,，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強克服困難的信心和毅力,。

3.集體活動法

在堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,，小學(xué)生克服困難的意志行動的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進的集體,，對培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進行意志力的培養(yǎng),。通過小組活動,、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的,。

（一）研究過程

1.準備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動教學(xué)理論,，確定研究對象,，制訂此課題的實施方案。

措施：a. 組織研究教師進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征,。 b. 制訂課題實施方案,。

2.實施階段

由課題組成員共同負責(zé)，按課題方案實施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路,。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究,，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力,。 c. 課題組進行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文,，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過程、整理研究材料,、撰寫研究報告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動，資料匯總活動,。b. 寫好研究報告,。c. 請專家對研究進行鑒定。

（二） 研究方法

1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,，對學(xué)生的實際思想,、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究,。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路，提供更為完善的方法,。

3.在課堂實際教學(xué)中及時了解,、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析,，注重個案分析的積累,。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項,，申報審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個性,，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報了此課題,。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計劃等,。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實際,，本課題組組織了討論會,、交流會、課例展示等方式,，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實施計劃,。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗、探索

（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案,，收集實踐與研究中的有關(guān)資料,，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學(xué)實際,，邊行動,，邊研究，邊創(chuàng)新,。

（2）設(shè)計教研活動,，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究,，平時鼓勵學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語,、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實驗的基地,，推廣研究成果,。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式,、思路,、方法運用到實踐中，來推廣研究成果,，驗證理論成果和實踐操作的合理性,，再進行反思，再研究,，再探討,，再升華，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機地結(jié)合了起來,，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率,。

4,、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選,，優(yōu)化整合,，寫出實驗報告,。

（2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文,、研究報告,、教學(xué)案例、結(jié)題報告等,。

（3）總結(jié)研究實驗的不足之處,，提出建設(shè)性意見為后期工作作準備,。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇九

課題研究的意義,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識,，教師在教學(xué)中永遠居于主導(dǎo)和中心地位,，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識，形成認知結(jié)構(gòu),?！缎抡n程標(biāo)準》指出： 課堂教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識 ,。那么為學(xué)生提供活動的機會,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇,。如今，學(xué)生的知識構(gòu)建是在一定的情境中,，借助教師和同學(xué)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化,，好像脫離了情境就不是新課程的課堂,，于是逢課必是從情境引入,，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性,，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程,，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展,。

因此，本課題的實驗研究,，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機,，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中,，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力,。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益,。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到： 德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你在享用佳肴時,，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識，猶如湯之于鹽,。鹽溶于湯中,，才能被吸收;知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感,。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響,。情境作為課堂知識的載體,，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧,。我們要正確認識情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生發(fā)展等帶來的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù),。

面對豐富的新課程資源,，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識橋梁,，讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,，進一步提高我們的課堂教學(xué)效果,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程,。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重,，使教學(xué)活動成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題的過程。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認知上產(chǎn)生沖突,，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。

有效教育理論認為,，教育要注重學(xué)生的個別差異,，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇工作報告

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā),，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實現(xiàn)豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生探究,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗,、加強學(xué)生的情感體驗。分析,、歸納,、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,，其有效標(biāo)準也是不同的,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略,，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進作用,，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性,。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇十

語文課程標(biāo)準》指出,，是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道,，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人,。因此,，我認為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進行課前,，而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺,。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力,，進而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

1,、建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，人的知識不是被動地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識,。強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。

2,、培根說的：“是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人,?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)存在問題,。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。

2,、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點,，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的,、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3、研究布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進行交流,、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),、樂于預(yù)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃,，也有利于在研究中對癥下藥,。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

（3）文獻資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：及時進行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié),，積累材料,。

（二）課題實驗研究步驟

1、申報階段：認真選題,，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷,，進行調(diào)查,、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題,。

2,、實施階段：分析原因、制定對策,、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文,。

3,、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫研究報告。

從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇十一

一、 課題的提出

朗讀,，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動,。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功,，就語文學(xué)習(xí)而言,，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點,，是理解課文的重要手段,。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶,，朗讀有助于情感的傳遞,。

語文課標(biāo)對低年級學(xué)生朗讀的基本要求是"學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍朗讀能力較低,，唱讀現(xiàn)象仍然存在。主要存在以下幾個問題：第一,、讀不連貫,，特別是長句 ;第二、一字一拍,、拖腔拉調(diào)地唱讀,；第三、容易讀錯字,，或添字,、漏字；第四,、詩歌,、兒歌容易讀成快板；第五,、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀,，造成嚴重拖音；第六,、有畏難情緒,，不喜歡朗讀；第七,、朗讀時缺乏感情,。

所以,，開展小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀,，讀準,、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求,，到有感情朗讀,，達到以情發(fā)聲，以聲傳情,，才是真正的"情動于衷而發(fā)與言".其研究成果,，對小學(xué)生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強的指導(dǎo)意義及推廣價值。

二,、課題的理論依據(jù)

1.《語文新課程標(biāo)準》理念,。《語文課程標(biāo)準》指出："語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通,，加深理解與體驗,。""閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。"

2.許多名家有關(guān)朗讀的論述,。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過："設(shè)身處地,，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法,，不但了解當(dāng)時作者說些什么，而且與作者當(dāng)時的心靈溝通,。"我國宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書,，需要讀得字字響亮，不可誤一字,，不可牽強暗記,。而且要"逐句玩味"、"反復(fù)精詳",、"誦之宜舒緩不迫,，字字分明。"可見朗讀的重要性,。

三,、研究的內(nèi)容

1、以語文課堂為實踐基地,，探索朗讀教學(xué)的有效策略,，()形成一套更加科學(xué),、有效的課堂朗讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生通過朗讀加深對文本的理解,，從而學(xué)好語文。

2,、通過本課題研究,，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進教師專業(yè)成長和教科研水平的提高,。

3,、制定一套有效朗讀的評價體系。

四,、研究的目標(biāo)

1,、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣,，形成良好的朗讀習(xí)慣,。

2.探索低年級學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力,，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

五、研究的對象

低年級學(xué)生

六,、研究方法

1,、文獻研究：對小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進行收集、整理,、比較和歸納,，在文獻研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究,。

2,、問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣,、朗讀習(xí)慣,、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情,、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。

3,、行動研究：課題研究期間,，將在本校同年級各班之間開展行動研究,，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié),，以便推廣研究成果,。

4、個案研究：選擇一些典型學(xué)生,，對個體進行跟蹤分析,，建立個人檔案，定期,、不定期地進行分析,，跟蹤觀察學(xué)生個體變化,。

七,、研究的'策略

1、研究當(dāng)前小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)今低年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究,，分析存在的弊端,，找出解決的辦法,，才能有效的進行朗讀教學(xué)。

2,、研究小學(xué)低年級語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法

（1）課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀

a,、保證示范性朗讀

梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍,，這一朗讀可很有意思……,，他念的有腔有調(diào)，有板有眼,，有感情,，有氣勢，有抑揚頓挫,。我們聽了之后,，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原位意義的一半了。"可見,，傾聽高水平的朗讀,，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀,，學(xué)生定會如沐春風(fēng),，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀,，直到"讀出感情,，讀出氣勢，如出自己之口,，如出自己之心,。"才算把方法教到位,，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平,。

b,、利用插圖看圖朗讀

低年級課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖,，這些插圖,，色彩鮮艷，易于觀察,，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時的運用插圖配合朗讀,，會事半功倍,。既對學(xué)生進行了圖文結(jié)合的訓(xùn)練，為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ),，又能收到良好的朗讀效果

c,、配上音樂進行朗讀

教師針對低年級學(xué)生的生理特點和認知水平，應(yīng)配一些合適的樂曲作為背景音樂,，學(xué)生在反復(fù)的配樂朗讀,、吟誦之中，達到了積累語言,、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏,、培養(yǎng)語感的目的。

d,、生動傳神表演朗讀

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴頭飾、做動作進行表演讀,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性,。通過演,，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容,，認識了其中的每個角色,。把自己真正融入了童話故事中……

（2）課外──拓展朗讀

課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在,。正如葉圣陶先生說："課文無非是個例子,。"所以，提高學(xué)生的朗讀能力,，不能僅僅只囿于教材,。何況,，我們的教學(xué)對象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習(xí)朗讀,，整天布置學(xué)生讀課文n次,，這樣的朗讀訓(xùn)練長此以往，只會令朗讀變得機械化,。因此,，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點的課外美文。

（3）開展活動──推動朗讀

開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽,、講故事比賽等推動學(xué)生朗讀熱情,，提高朗讀水平。

3,、對促進朗讀的相關(guān)元素的研究

朗讀教學(xué)與文本,、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān),，在進行朗讀教學(xué)時把這些相關(guān)的元素研究透,，能更好地促進有效朗讀。

八,、課題研究的進度計劃

本課題計劃時間為二年,，總體上分為準備、實施,、總結(jié)三個階段,。

（一）準備階段（20xx年6月—10月）

申報課題，設(shè)計研究方案,，確定課題組成員并明確課題分工,。

（二）實施階段（20xx年11月—20xx年4月）

1,、實施課題研究方案,，落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷,，積累原始資料并進行分析整理,。

2、開展課堂教學(xué)研究,，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略,。

3、做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作,。

（三）總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年9月）

整理研究材料和數(shù)據(jù),，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。

九,、課題預(yù)期成果

1,、制定研究方案。

2,、收集課例,、案例等資料，階段性總結(jié) .

3,、整理論文,，撰寫結(jié)題報告。

十,、課題組成員及職責(zé)

課題負責(zé)人：彭小英（全面負責(zé)課題實施）

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇十二

1.閱讀經(jīng)典：21世紀國際母語課程改革的共識

20世紀80年代以來,，一些發(fā)達國際和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀的教育改革，而作為核心課程之一的母語課程,，它的改革普遍受到所有國家的重視,。閱讀是母語課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達成一個共識——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語素養(yǎng)和民族母語素質(zhì)的必由之路,。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標(biāo)準等正式文件并作出明確的規(guī)定。如：英國,，根據(jù)《英國國家課程英語》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中,，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇。（2）主要劇作家的戲劇,，如克里斯托弗馬婁,、j.b.普里斯特雷、蕭伯納,、r.b.要利敦的作品,。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說，從以下作者中選?。海ㄌ峁?4位作家的名字）,。（4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評論界已享有盛名的作品,，如（4位作家的名字）,。（5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質(zhì)量作品。（6）1900年后出版的,，在評論界享有盛譽的四位詩人的高質(zhì)量作品,。此外，德國巴符州語文教學(xué)大綱分年級分體裁給學(xué)生列出了國內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品,。法國則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”,。美國教育部頒布了中學(xué)生必讀書目21部，其中美國6部,，英國5部,，俄國2部,，法國1部，德國1部,，古希臘4部,，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出,，閱讀經(jīng)典已成為各國母語課程改革的一個重要內(nèi)容,。

2.閱讀經(jīng)典：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容

在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會背景下,，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，語文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上,，具有足夠的自信心和獨立性,，在文化擴張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)這一語文課程的價值轉(zhuǎn)型,？閱讀中外經(jīng)典,！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中，“感受中華文化的博大精深,，樹立民族自尊心和自豪感,，獲得創(chuàng)造的智慧”，同時,，“尊重,、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”,。從而,，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，放眼世界,；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”。 基于以上認識,，這次語文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿）》（以下簡稱“語文課程標(biāo)準”）就閱讀教學(xué)的概念,、目標(biāo)、達成目標(biāo)的方法等問題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述,，并提出了具體明確的要求,。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力”的課程目標(biāo),；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 的要求,；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”,；“評價建議”里也明確提出了“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展感悟，加深體驗與領(lǐng)悟”的評價要求,。并且《課程標(biāo)準》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個內(nèi)容,。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實現(xiàn)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的重要途徑,。

3.現(xiàn)狀分析及遇到的問題

（1）受社會日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響,，學(xué)生的閱讀活動日趨平庸化,。學(xué)生的閱讀活動不能引發(fā)他們對社會,、人生嚴肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼,。此外,，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對異域文化缺少了解,這與本次語文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，

放眼世界,；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”的學(xué)生的課程目標(biāo)相差甚遠。

（2）在具體的教學(xué)實踐中,，學(xué)生對優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異,，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難,。此外,，目前市面上的課外讀物繁雜，質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)的提高,。 （3）廣大的一線教師對小學(xué)語文課外閱讀,，多年來一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀課外經(jīng)典的機制和策略；同時對打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認識和操作方法,。而教師更多的是在教學(xué)實踐中進行一些時斷時續(xù)的嘗試,，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實踐體系的建構(gòu)。

（4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實驗,，我省有部分地市,、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性,、全面性,，大多側(cè)重某一方面的研究。

1. 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認為,，博覽,、誦讀、精思,、背誦,，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言培養(yǎng)感悟,，形成較扎實的語文功底的有效方法,。

2. 依據(jù)《語文課程標(biāo)準》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。第一學(xué)段（1——2年級）：閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。 積累自己喜歡的成語和格言警句 ,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段（3——4年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩句段,，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段（5——6年級）：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,。利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字,。

整個小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字,。

3. 當(dāng)今眾多教育界和社會知名學(xué)者對讀書的論述,。

朱小蔓（中央教科所所長、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學(xué)會渴求知識,，共同用讀書支撐我們的生命,。

朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo)、蘇州市副市長）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展,，社會在不斷前行,，但是同時我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn)，挑戰(zhàn)的一個重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩,?？梢哉f，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,；一個民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,?！覀円恢闭J為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴重的問題之一。如果不再重視閱讀,，再不建書香校園,，進而推動書香社會，我們這個民族的前途和命運就是值得擔(dān)憂的,。

石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味,、一種心境,，它伴隨著人的成長。

金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣,，讀書應(yīng)當(dāng)從孩提時開始,。

謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書是人凈化心靈、走向文明的標(biāo)志,。

嚴文番（美國賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么,，對于我們同樣重要。

鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對學(xué)習(xí)者而方,，閱讀的深度比其廣度來得更重要,。

商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開孩子們的書包，你就無法想像他們讀書的貧乏,。

徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神,、民族之魂。

方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點,，學(xué)生要多讀一些,，把學(xué)習(xí)的權(quán)得還給學(xué)生。

范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制,，還師生以閱讀的時間與空間,。

楊九俊（江蘇省教科院）：讀書,，為孩子構(gòu)筑一個更理想的心靈生態(tài),。

傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本，競爭是閱讀的保障,。

程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒有體能,，不閱讀便沒有智能。

王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書帶來知識,，讀書更新理念,，知識與理念改變命運。

范小青（著名作家）：喜歡讀書的人,，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜,。

陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程。

4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述,。

“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí),，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀,。因此,，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細地研究，每一個學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的,。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速,、更順利地應(yīng)付任何作業(yè),。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時,，比起那種不會同時閱讀和思考的學(xué)生來,，情形就完全不同?！?“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生,，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了,。”

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維,，好比是整理得很好的土地,，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長,，取得收成,。由于能對書籍進行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材,。學(xué)生對書籍的思考越多,，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易,?！?/p>

他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”,。他還認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆,，也是鼓帆前進的風(fēng)”，教師要把握和實施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱,。

1.探索有關(guān)母語閱讀教學(xué)的規(guī)律,，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。

2.開發(fā)編寫一套《語文經(jīng)典讀本》,。

3.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐厚語文積累；促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長,；豐富實驗學(xué)校的文化內(nèi)涵,，提升實驗學(xué)校的文化品位,，促進實驗學(xué)校的校園文化建設(shè),，充實實驗學(xué)校的辦學(xué)特色,。

1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

（1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點；

（2）中國古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（3）中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（4）各類體裁的作品在小學(xué)每個年段所應(yīng)占的比例；

（5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例,；

（6）外國經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例,；

（7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計和原則等問題。

2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

（1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段,；

（2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法,；

（3）開展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略；

（4）如何通過閱讀豐富語言積累,；

（5）如何搞好讀寫結(jié)合,，從讀中學(xué)寫；

（6）如何通過閱讀使學(xué)生感受到讀書的樂趣,；

（7）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,；

（8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

（9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書習(xí)慣,，如何培養(yǎng),；

（10）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，體認中華文化,；

（11）如何通過閱讀域外文化開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生對人類的文化產(chǎn)生敬仰、吸納,、尊重的情感,，胸懷世界，放眼未來,；

（12）課本學(xué)習(xí)中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容,；

（13）如何利用家庭、學(xué)校,、圖書館等資源豐富閱讀內(nèi)容,；

（14）閱讀與語文綜合性學(xué)習(xí)；

（15）閱讀與研究性學(xué)習(xí),；

（16）如何實現(xiàn)學(xué)生對文本正確的多元解讀,；

（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略；

（18）小學(xué)生個性閱讀的評價標(biāo)準是什么,；

（19）教師在小學(xué)生閱讀過程中的角色,；

（20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等問題。

本課 題在實驗過程中,，將主要采用教育行動研究,，輔之以文獻研究,、調(diào)查研究等教育科研方法。

1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）

（1） 20xx年6月—12月,，完成實驗論證和方案的制定,；研究試驗前測工具；研究《語文經(jīng)典讀本》的編寫體系,，完成下冊的編寫,；完成實驗單位的申報工作。

（2）20xx年1月—7月,，召開課題開題會議,；各實驗單位完成實驗前測工作并寫出前測的分析報告和學(xué)校的實驗方案；完成《語文經(jīng)典讀本》上冊的編寫,、出版工作,。

2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

（1）組織實驗學(xué)校根據(jù)所確定的研究內(nèi)容進行深入細致的研究，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實踐體系,。 （2）使用,、驗證、修訂,、完善《語文經(jīng)典讀本》,。

3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

對該實驗進行全面總結(jié)、鑒定,、推廣,。

1.形成課題實驗報告。

2.出版相關(guān)研究的理論與實踐專著,。

3.開發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語文經(jīng)典讀本》,。

4.錄制優(yōu)秀實驗教師的課堂教學(xué)。

5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集,。

1.研究組織機構(gòu)

（1）實驗項目領(lǐng)導(dǎo)組：

組 長：王景華

成 員：李家棟,、各市、部分縣區(qū)教研室主任,、部分實驗校校長,、特級教師。

（2）實驗項目執(zhí)行組：

組 長：李家棟

副組長：各市小學(xué)語文教研員

成 員：各實驗縣區(qū)的小學(xué)語文教研員,、部分實驗校校長,、教師。（3）實驗學(xué)校（由各實驗學(xué)校自行組建）

2.課題實驗管理

該課題由省教研室管理,，根據(jù)課題管理辦法,，定期組織研討、交流。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書樂趣》課題組

二0xx年二月

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇十三

小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,，對個體發(fā)展具有重要影響,。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠影響,。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后,、教學(xué)資源不足,、學(xué)生配合度低,、不確定因素多等特點，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實踐的挑戰(zhàn),。

開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究,，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生習(xí)作能力,，同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求,，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

我校地處農(nóng)村偏遠山區(qū)，為了提升寫作水平,，提升教學(xué)質(zhì)量,，結(jié)合本地實際，依據(jù)新課標(biāo),，來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,，其價值和意義不言而喻。因此,，為促進提升教師對習(xí)作起步的指導(dǎo),，提升教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式,，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計劃,，結(jié)合教學(xué)實際，確立了這一研修課題,。

《新課程標(biāo)準》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心,。能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內(nèi)容,。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂,。能用簡短的書信便條進行書面交際,。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要,，使用冒號引號,。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書,，最少一本（綜合類）,，多本的自是不少，甚至寫人,、記事,、寫景、狀物等各個類型,，一個類型一本,，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找,，內(nèi)容差不多,，連讀都不讀,，抄下來就完事兒了,，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡,。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文,。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,，那座山直插云霄，看不到上山的路,，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶,、主鎖,、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶,，下降器,、頭盔等。”作文這座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕,。而在老師心目中,，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文,，害怕閱作文,，害怕講評作文，歸根到底一個字“怕”,，學(xué)生怕作文,，老師怕作文。既然作文是一座山,，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬,？一起欣賞沿路的風(fēng)景,？

綜上,，教師通過怎樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進自然,，走進生活,，用眼去看自然，用心去感受生活,，把自己看到感受到的,，用文字來表達真實的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

（1）讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活,、走進生活,、感悟生活的習(xí)慣，能及時分享和記錄自己的所見,、所聞,、所思、所感,；能用比較流暢的書面語表達自己的內(nèi)心世界,，能正確的表達思想情感。

（2）使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合,。能把日常生活中見識到的,，書中積累的，用常見的表達方式,，比較準確的用書面語言表達出來,。

（3）通過研究，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實情感,，語言盡可能豐富些,，以此提升習(xí)作能力和水平。

（4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。

（5）通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力,，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究,。從學(xué)生入手,，是興趣沒激起還是觀察不仔細？是方法缺失還是條理不清,？是語言平淡還是口語較多,？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用？等等問題,，從教者入手,，是方法指導(dǎo)不具體，仿寫不及時,，素材沒抓住等等原因,，做細致的分析評估總結(jié)，才能有的放矢對癥下藥,，總結(jié)設(shè)計出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略,。

（2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： ①借閱圖書,，讓學(xué)生愛上閱讀,，通過講故事，使學(xué)生勇于展示善于表達,，從而樹立自信心,。②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提升的研究,。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力,，激發(fā)表達的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺,，享受表達的樂趣,。

給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機會，作文素材隨手拈來,，,，不為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負擔(dān)的研究,。 ③及時仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究,。為了使意思表達準確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣,，替換詞語,，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣,。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動，對學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究,。,。⑤探究出具有普遍意義和推廣價值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。

圖1 課題研究思路

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻法,。利用校圖書館,、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料,，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計打好基礎(chǔ),。

（2）訪談法。課題組利用自身資源,，對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進行針對性的訪談,，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

（3）實驗法,。本課題將切實利用成員優(yōu)勢,，將試推行的教學(xué)策略進行試點研究和對比研究，通過同校異班間習(xí)作成績對比,、異校間習(xí)作成績對比等,，對比分析策略的有效性和不足,。

時間

研究內(nèi)容

20xx.11-20xx.02

（1）成立課題小組,，完成課題研究方案的制定；

（2）召開研究開題會,，進行理論資料的準備和學(xué)習(xí)

20xx.03-20xx.04

（1）通過教師座談會等形式,，了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題；

（2）完成開題報告的撰寫,，上傳至微博等社交媒體進行交流和互動

20xx.04-20xx.06

（1）參加研究課題的小組成員,，共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進行公開課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性,；

（2）及時歸納特色指導(dǎo)方法,，寫出隨筆、案例,、論文等,；

（3）定時召開小組討論會，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗,，撰寫并上傳課題中期報告,。

20xx.07-20xx.10

不斷跟蹤分析，前后對比,，取長補短,，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略,。

20xx.10-20xx.11

（1）課題研究成果及資料進行整理、歸納,、總結(jié)分析,；

（2）準備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。

課題負責(zé)人具備一級教師職稱,，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年,，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在日常工作中喜歡閱讀,，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新,。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作兢兢業(yè)業(yè),，富有激情,，責(zé)任心強。

當(dāng)前,，課題組已經(jīng)大量的查閱資料,，認真分析學(xué)情，擬定具體實施方案,，做到研究的真實性,，方法的可行性。

（1）針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué),，評議課,，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

（2）歸納特色指導(dǎo)方法,，寫出隨筆,，案例，論文,。

（1）研究報告,。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報告。

(2）課題研究中期報告一份,。

（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集,。

（4）“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

（5）成果展覽冊,。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實踐活動的實錄作記錄裝訂,。

（1）課題采用理論研究與實證分析相結(jié)合的方法，對教學(xué)有效性方法,、有效性實現(xiàn)途徑,、有效性動態(tài)評價等成果,，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。

（2）充分發(fā)揮課題組的實踐平臺優(yōu)勢,，將課題成果直接應(yīng)用到實踐中進行驗證,，最終取得的結(jié)論、理論,、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒,。

小學(xué)語文課題研究開題報告 小學(xué)語文課題開題報告篇十四

(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累,，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前,，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題,，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,，探索出“自主閱讀,，自我積累，”的教學(xué)模式,，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動,，通過“班級讀書會”,、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義,、研究價值。

《語文課程標(biāo)準》的基本理念之一是,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng),、審美情趣,，還包括理解能力、觀察能力,、思維能力等,。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞,，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低,，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的,。能力的前身是方法，方法掌握多了,，就形成了能力,。同時語文課程標(biāo)準在“基本理念”部分還強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇,，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用”,。荀子曰：“不積跬步，無以至千里,，不積細流,，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期積累的過程,，只有“厚積”才能“薄發(fā)”,，沒有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,，當(dāng)然學(xué)不好語文,。因此,，我們認為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強調(diào),，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”,。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性,。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累,，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主積累,，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準“基本理念”的需要,。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發(fā)生了巨大的變化,，大語文教育觀認為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠大目標(biāo),，放眼世界,，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容,。新課程標(biāo)準第三部分對語文課程資源作了說明,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。由此可知,，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了,，接受的信息量就增加了,，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi),、校內(nèi),，遠遠適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識,、積累語言材料,、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要,。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機會,，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,，熏陶感染，潛移默化,，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,，積淀濃厚的文化底蘊,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé),。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達,，好的詞句,、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是,，積累是一種“再生能源”,，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來,，能產(chǎn)生巨大的能量,，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外,，還需要生活積累的參與,。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果,，除了聯(lián)系上下文,，離不開自己各方面的積累。材料積累多了,，知識面廣了,，能力增強了，基礎(chǔ)平臺高了,，看問題也就全面了,，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好,，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,，使自己的各種能力得到進一步提高,，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

依據(jù)語文課程標(biāo)準的基本理念,，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略,。

(一)研究方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法,。通過座談、問卷,，了解教師,、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運用的建議,。(2).文獻研究法,。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法,。(3).實踐行動法,。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題,，不斷采取新措施進行修正和完善,，逐步形成較為完善、有效的實施辦法,。(4).經(jīng)驗總結(jié)法,。在實驗研究過程中注重積累第一手資料,，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行,，前瞻有望的研究成果,。

2.遵循“理論-----實踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運用于教學(xué)實踐,，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗,。

3.以點帶面，推動全局,。骨干教師是教育科研的排頭兵,，讓他們做課題的直接參與者。同時,，依靠骨干教師的帶動示范作用,，傳播信息，輻射成果,，推動新的教

育理念,，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果,。從學(xué)校規(guī)模來說,，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué),。

4.寓課題與常規(guī)活動之中,，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來,。

(二)重要觀點：

1.樹立以人為本的思想,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格,，給予更多的鼓勵,，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機會,。尊重學(xué)生的個性差異,，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮,。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念,。注意各種相互關(guān)系,，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,，智力因素與非智力因素的結(jié)合,，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力提高小學(xué)生語文積累能力,。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎(chǔ),，從閱讀到寫作,，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文,。小學(xué)語文新教材選文具有典范性,，題材、體裁,、風(fēng)格豐富多樣,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息,。因此,，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下,，有目的,，有針對性地進行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累,。

4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進行積累,。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合,，通過課外閱讀書報刊,、看電視電影，聽廣播,，上網(wǎng),，參加各種活動等，增強學(xué)生學(xué)語文,，用語文,，積累語文的意識，多方面,，多角度,，提高學(xué)生語文積累能力,。

5.探索實踐積累與運用間的關(guān)系。積累的目的在于運用,，為更好地表達服務(wù),，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件,。反過來,，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運用可加深理解,，喚起學(xué)生的記憶,。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進人文素養(yǎng)與情感意志,、審美情趣及價值觀的提高,。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

(一)已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中,，我們認真貫徹“以讀為主，讀中感悟,，讀中積累”的教育理念,，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則,，積極開展了“分類積累”活動,，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句,，取得了一定的實效,。

(二)：主要參考文獻：

1.語文課程標(biāo)準：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社,。

2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍,，寧波出版社，xx年,。

3.語文課程標(biāo)準解讀：湖北教育出版社xx.5第一版,。

四、完成課題研究的保證條件

(一)負責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué),、善學(xué),、會學(xué)、活學(xué)”研究課題,。

(二)完成本課題的研究可能和時間保證：

中心校成立以校長為組長,，教導(dǎo)主任、骨干教師,、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負責(zé)協(xié)調(diào),、組織、處理課題實施過程中的具體問題,，為本課題實施提供組織保障,。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，xx年以來,，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，低年級從“我的采蜜集”入手，中高年級開展了“分類積累”,，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。在老師有意識的引導(dǎo)下,，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用,，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ),。

2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師,，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，在教學(xué)工作中頗有自己獨特的看法和方法，,，具有較強的科研意識與科研能力,，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課，有多篇論文獲獎,、發(fā)表,。

3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)

第一階段(xx.4—xx.5)準備階段,。

(1)整理課題申報相關(guān)資料,，收集文獻及實踐資料，完成課題申報,、立項,。

(2)制定研究方案，準備開題報告,，培訓(xùn)課題組人員,，做好實驗準備。

第二階段(xx.6—xx.6)實驗階段,。

(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論,，并深入實踐研究。

(2)各課題組成員,，根據(jù)各自的分工開展具體研究,，重視個案積累,。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思,，有針對性地開展活動,，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點,。

(3)完成階段研究報告,，及時進行階段成果評估。

第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段,。

(1)進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估,，撰寫結(jié)題報告。

(2)推廣研究成果,。

(三)資料設(shè)備：電腦,、多媒體、網(wǎng)絡(luò),、圖書,、科研場所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負責(zé)課題所需的資料的收集,、整理和歸檔工作,。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔,。

(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來,，以3所完全小學(xué)為龍頭,，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問,。通過組織開展理論講座,、聽課評課、主題研討,、小小展示臺,、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思,，總結(jié)經(jīng)驗,，撰寫教學(xué)論文，積累成果,。走出去,，請進來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗,，把課題一步一步引向深入,。