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初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識(pck)的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck),。作為教材的使用者,，教師首先應(yīng)該對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”,，從而明確要“教什么”;然后對教材進行二次開發(fā),，對教學(xué)素材作出選擇，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識,。

一,、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu),，理解教材編寫意圖,，明確教學(xué)基本定位。

讀懂教材是理清教學(xué)重難點,、確定教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計,、高水平課堂教學(xué)的前提,。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材,，整體把握教材,，領(lǐng)會教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo),。具體可以從以下幾個方面通讀教材,。

1、讀懂問題情境

新一輪課程改革以來,，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題,，展開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計意圖,，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源,，使問題情境增值。

(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系,。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握,。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息,，顯性信息與隱蔽信息等,，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習(xí)資源,。

(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點,。數(shù)學(xué)的知識點是指概念、公式,、性質(zhì),、法則、定律等,，讀懂教材時,，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的數(shù)學(xué)本質(zhì),、表達形式,、形成過程等，多角度,、多側(cè)面地進行思考,。

(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程,，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程,，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示,，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,，思考為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程,。

(4)讀懂問題情境中的提示語,、留白。教材中常有值得思路,、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注,，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“比一比面的大小......”這些提示語或旁注,，有點是為學(xué)生的思考提供思路,，有的是對學(xué)習(xí)難點進行點撥，有的是引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論,、方法,、規(guī)律等進行歸納與總結(jié)。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間,。這些提示語或“留白”，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，也是對教師教學(xué)突出重點,、分散難點的教法提示，需要教師仔細揣摩,。

2,、讀懂習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí),，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次,。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求,，理解教材的編寫意圖,。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系,。教材中的習(xí)題一般可以分為三類,，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配,，主要起鞏固新知的作用;二是變式題,，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化,，起到促進學(xué)生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題,，如探索實踐題、發(fā)展提高題,、思維開拓題等,，起到促進學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系,，如理解變式題“變”在哪里,，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配,，從而有目的,、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固,、理解和內(nèi)化知識,，提高練習(xí)的有效性。最后,，還要琢磨習(xí)題中蘊涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法,，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足,、用好,，充分發(fā)揮其價值,。

二、深度研讀,，讀透教材,，理解教材重點難點，把握教學(xué)核心內(nèi)容,。

在通讀教材,，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后，教師要深入研讀教材,，進行“追問式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀,，進一步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，理清知識的縱橫聯(lián)系,，把握知識的重難點,，把握教學(xué)核心內(nèi)容。

1,、開展“追問式”研讀,，深究核心知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法,。

在初步通讀教材后,，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題,，促進對知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,。如概念的內(nèi)涵與外延、公式法則的成立條件和適用范圍,，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等,。

2、開展“聯(lián)系性”研讀,，用整體聯(lián)系的觀點研讀教材,，把握知識的階段性和連續(xù)性。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,、邏輯性都很強的學(xué)科,，各部分知識組成了一個縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),，很多知識的呈現(xiàn)都是循序漸進,、螺旋上升的。研讀教材時,，單元整體性閱讀和同一知識相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要,，要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能。

3,、開展“多視角”研讀,，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點難點,。

深度研讀教材時,，教師要學(xué)會從“多視角”進行研讀，不僅要從“教師教”的角度解讀,，還要從“學(xué)生學(xué)”的角度解讀，有時還要從“編寫者編”的角度解讀,，也可以從教材對比的角度解讀,。“教”是為了“學(xué)”,，教師要善于從學(xué)生的角度研讀教材,。可以思考一下幾個問題,。

(1)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)是什么?認知水平如何?提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展?

(2)學(xué)生有沒有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗?學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何?

(3)本節(jié)知識對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時什么?用什么方法幫助學(xué)生理解?

(4)學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會?哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會?哪些需要教師點撥引導(dǎo)甚至講解?

(5)學(xué)生喜歡怎樣的情境?學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀,，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實起點，從而確定教學(xué)起點,，理清教學(xué)重點難點,，確定教學(xué)的基本策略。

總之,，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)的重要途徑,，是教師專業(yè)成長的“快車道”。只有認真研讀教材,、感悟教材,、領(lǐng)會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能,，用好用活教材,，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課,，他們精湛的教藝，先進的理念,，完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象,。

一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活,，與生活情景相連的導(dǎo)入,，便能使學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機和好奇心,，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態(tài),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣,。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來,。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來,。從而所學(xué)知識更易理解,。

二、由點及面,，擴展式教學(xué)益處多

在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊,，溫故知新，融會貫通,。形成知識體系,。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點,，與y軸交于c點,，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成,，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

三、由考點出發(fā),，實用性強,，引發(fā)學(xué)生興趣

對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點出發(fā),，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點》一課中,，教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

1,、求頂點坐標(biāo)

2,、求拋物線與坐標(biāo)軸交點坐標(biāo)

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4、一線四點

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6,、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9,、二次函數(shù)考點應(yīng)用

10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,，明確考點,，對所學(xué)知識有了更深的理解。

四,、與實際問題相聯(lián)系,，從實際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實際

數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達實際問題,，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程,。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決,，首尾照應(yīng)。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字,，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。對于一節(jié)課,，我們都能上，但不是所有人都會上,。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們,。通過這次聽評課,，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去,，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

我擔(dān)任初三(3)、三(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中我能盡職盡責(zé),，認真做好教學(xué)工作,，一絲不茍，取得了一定的成績,，原因是方法存在失誤,，講的多，練得少,，學(xué)生的基本情況把握的不準(zhǔn),，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因此成績較差,，現(xiàn)在進行反思,。

一、教學(xué)工作好的方面：

1,、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平時教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)班級實際情況,，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當(dāng)提高,，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績,，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念,、定理、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高,。

2,、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí),。平時在課堂復(fù)習(xí),、提問,、小測驗、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一,、初二等知識點,。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率,。

3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料,，《新評價》等,，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高、偏深,，脫離我校學(xué)生的實際,，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高,，達到了預(yù)期的教學(xué)效果

4,、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā),，分層次,、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么,。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,，達到復(fù)習(xí)的基本要求

二,、教學(xué)工作的失誤：

錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的,，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象

沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了。有的差生,，學(xué)習(xí)積極性不高,，上課聽講不好，作業(yè)不認真完成,，照抄作業(yè)情況時有發(fā)生,，因此一考試成績差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。

三,、今后的教學(xué)思路：

進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機會,，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要了解學(xué)生的具體情況,，到底學(xué)習(xí)水平如何教師要了解清楚,，具體情況要具體對待，不同的問題要常用不同的方法解決,，不能讓學(xué)生落下課程,。解決好學(xué)生的課堂紀(jì)律問題。

健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu),。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，學(xué)習(xí)的效率直接影響學(xué)生的考試成績，因此要抓住課堂管理,，提高學(xué)習(xí)效率,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，向45分鐘要質(zhì)量,，減輕學(xué)生的負擔(dān),，精選習(xí)題，讓學(xué)生聽的懂,，學(xué)得會,，輕輕松松學(xué)習(xí)，取得好成績,，考上高中,。

繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,，爭取中考考出好的成績。進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點,，改正過去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

不知不覺我從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年了,，通過自己多年的教學(xué)來看，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作,。要做一個好的教師,，不僅要充分留給學(xué)生進行自主探索,、思考問題的時間和空間,，讓學(xué)生能夠放飛思維，張楊個性,，我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間,，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜,，學(xué)生集中思索,，要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間,，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善;還要在數(shù)學(xué)課上,，有思維比拼,，也有對錯辯論，有積極的合作,，也有巔峰的對決,。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,，他們個個使勁渾身解數(shù),，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事,。

隨著時代的發(fā)展,，社會的進步，我國乃至整個世界都需要敢于質(zhì)疑,，并且具有解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的人才,。然而，目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂觀,。最近網(wǎng)上有這樣一條消息：不久前有人對北京市10所中學(xué)的1200名學(xué)生進行問卷調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課后敢于向老師質(zhì)疑的占66,。8%,，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占21.5%，而課上敢于當(dāng)面指出老師錯誤的僅占5,。59%,。另一則消息：有人對一所大學(xué)5個專業(yè)的近500名大學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40%,，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%,，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足5%。面對這種現(xiàn)實,，新課標(biāo)教育體制改革形式下,，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì),，我對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點體會：

一,、循循善誘，激發(fā)問題意識

我在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引發(fā)他們的強烈求知欲,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷問“為什么”，使他們樹立“打破沙鍋問到底”的精神,，不放過學(xué)習(xí)和生活中任何一個值得懷疑的問題,。我借用故事“一個奇怪的問題”給學(xué)生提了一問題：“在滿滿的一杯水里,，放進一顆石子兒，水就會溢出來,。如果把同樣大小的金魚放進去,，水卻不會溢出來，你們說這是為什么?”,，學(xué)生的回答千奇百怪,，比故事中小朋友的答案還要多，但是沒有一個同學(xué)對問題本身質(zhì)疑,。從這個故事中學(xué)生領(lǐng)悟到：每個人都有權(quán)利懷疑一切可以懷疑的事物,。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程

1,、加強數(shù)學(xué)嚴(yán)密性教育,，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)語言引發(fā)質(zhì)疑

學(xué)生的疑問不是與生俱來的，教師要在自己的教學(xué)過程中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，創(chuàng)造質(zhì)疑的機會,，引導(dǎo)學(xué)生會提問，提有價值的問題,。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細微差異進行分析,，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出疑問,。

例如：分?jǐn)?shù)除法的符號語言為其中m≠0,、q≠0，學(xué)生能夠解釋,，因為它們都是分母所以不能為零,。當(dāng)我問學(xué)生為什么p≠0時，學(xué)生的解釋是：當(dāng)它在等式的右邊時是倒數(shù)的分母,，所以不能為零,。然而從邏輯關(guān)系上講這種解釋是錯誤的，因為對字母p的限制應(yīng)來自問題的題設(shè)而非結(jié)論,，正確的解釋是：是除數(shù),，而除數(shù)不能為0，所以p≠0,。

2,、放手讓學(xué)生創(chuàng)新,，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新,。

我們確實比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切,，包括要學(xué)生怎么去想,，怎么去做,，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,，自由的生成一些創(chuàng)新的東西,。數(shù)學(xué)課上在講函數(shù)圖像時時，有不少難以理解函數(shù)圖像生成的過程,，或僅是知道過程,，但難以理解數(shù)與形的實質(zhì)關(guān)聯(lián)，顯然書上沒有強化這點,。如果讓學(xué)生在這個位置停下來,，運用創(chuàng)新的多媒體技術(shù)，會對以后的教學(xué)起到大的幫助,。

3,、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多,。

這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作,。如何讓學(xué)生學(xué)的多,，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,，如何在課前設(shè)計有趣味性,、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵,。起初,，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成,，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳,。所以，教師還是應(yīng)該少說,，不要污染孩子的思想,，可以的時候，只在一旁打氣,、看表演,、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候,，給他們一個暗示也就足夠了,。

4、小組合作既促進學(xué)習(xí)，又增進友誼,。

小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會學(xué)生,，最終達到教師不教學(xué)生自會的效果,。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好,，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式,。這種心急,，給了我一段時間的打擊，讓我快對孩子失去合作的信心,。但是,，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵,、是一種分享,，更是一種力量。于是,，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論,，并學(xué)會了幫助別人,，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語言表達能力正在提高,，相信給孩子些時間和空間,，不斷更新我們的思想，采取有效的方法,，孩子一定會有更大的進步,，就讓我們靜等花開。

三,、課后加強鞏固,。

在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中，總會發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)些知識學(xué)生還沒掌握好,，解題還沒有思路,，因此我一直指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做,，直到學(xué)生真正弄懂會做為止,，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學(xué)生處于“聽得懂,，做得來”的狀態(tài),，而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心,，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué),，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,，我雖然取得了一定的教學(xué)成績,，但與新的教育體制改革要求還有一定的差距，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心,，用先進的教育理念武裝大腦,，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛,。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣,。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等,。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論,。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服,。

二,、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。

首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨立學(xué)習(xí),、獨立思考等各種能力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存,。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做,。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí),。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要,。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作,。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進行討論。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí),。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師,。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去,。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講,。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

初中學(xué)生剛剛進入少年期,，機械記憶力較強,，分析能力仍然較差。鑒此,，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認真探索的問題,。通過我對新課程這幾年的研究, 結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會：

1.總體把握教學(xué)要點,，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點,，重點是什么,，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。

2.注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了,，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意,，又不難的相關(guān)題型,，與學(xué)生一起研究。

3.每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正。

4.要進行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的,，抓基礎(chǔ)與重難點,，滲透數(shù)學(xué)思維，強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門,。

5.就是考前復(fù)習(xí)中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點,，要重點復(fù)習(xí)的題目類型,，難度，深度,。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略,，這一點很重要,，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績,。當(dāng)然,，要做到這一點，并把握得準(zhǔn),，必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),，甚至挫折，否則不行,。而我仍在不斷摸索中,，但我相信，只要肯下功夫,，就會有所領(lǐng)悟,。

6.抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上,。例如，在課后,，只要有時間,，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進行一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間不要太多,，十幾或二十分鐘,，但一學(xué)期下來，就積少成多,，對提高成績會有幫助,，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間,，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習(xí)效果,。

以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，有機結(jié)合,，才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長的,，教的技巧怎樣高,，也需要學(xué)的配合，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教，需要不斷地探索前行,。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題,。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績,。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的教,，而學(xué)生則是被動接受,、重復(fù)記憶、題海訓(xùn)練,、強化儲存,，根本沒有學(xué)生主體活動過程，新課程則提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者,，因此一個稱職的初中數(shù)學(xué)教師,，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時共進。

一,、對數(shù)學(xué)教學(xué)理念的反思——課堂教學(xué)行為是否改變?

新的教學(xué)理念認為教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧,、民主、平等的過程,。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者,，教師也不再是課堂的表演者,，實踐證明師生之間、生生之間的互動合作,，平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式,。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學(xué)的交互活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成,。具體來說,，教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1)、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”;(2),、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”;(3),、由過去重“問答” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”;(4)由過去重“講解” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”;(5)、由過去重“程式化” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個性化”;(6)由過去重“強記” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展,?？偠灾?，評價教師課堂教學(xué)行為是否改變,，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細考察學(xué)生學(xué)會和會學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài),。

二,、對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的反思——是否為學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計教學(xué)?

教學(xué)設(shè)計是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié),，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗,?！边@就要求教師要以用活用好教材，進行創(chuàng)造性地設(shè)計課堂,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)計時應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué),，如何促進學(xué)生的發(fā)展,。學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流,、如何合作,、如何獲得結(jié)論;教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等,?？傊覀円獔猿帧盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的原則,，精心設(shè)計好課堂，只有好的設(shè)計才有可能使課堂變得生機勃勃,、充滿智慧,、探究和創(chuàng)新。

三,、對教學(xué)效果進行反思——是否做到生活──數(shù)學(xué)──社會,，有機結(jié)合?

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽成數(shù)學(xué)模型,，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！?初中生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗,，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,。 例如：1、商場購物時：一家打折,，一家返卷,，一家給予積分并有抽獎活動，另一家贈送禮品,，如何選擇?2,、房貸的問題，怎樣計算每個月要還的貸款,。3,、買彩票中獎問題等，對于已有的這些經(jīng)驗,，如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來,，學(xué)生定會產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會高漲,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的,，是運用于社會、服務(wù)于社會,，同時也是適應(yīng)社會,。 “生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí),。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點,，教師要把生活、數(shù)學(xué),、社會有機地結(jié)合起來,，讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識,、從而使課堂充滿盎然生氣。學(xué)生只有嘗試到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣,，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經(jīng)驗體會才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,，但是在教學(xué)中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，只有在實踐中不斷反思,，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題,，認識到理念與實踐的差距,，從而才能不斷改進教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;在反思中實踐時,，我們找到理念和行為之間的差距,，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個人的教學(xué)行為,，對于成長為新時期專業(yè)人才,、復(fù)合人才，促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí),，共同進步。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

走出新課程實施的誤區(qū)——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思

初中數(shù)學(xué)新課程實施多年,，已逐步走入了新課程的軌道,。教師們更新理念，積極探索,、勇于實驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化,、課程變化,、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑?，F(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜變化

1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與,、親身實踐、獨立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機，教學(xué)方式靈活多樣,，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了,。

2.教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇,，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教，而不是教教科書”,，重新認識,、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,，提高整體素質(zhì),，重研討、重實踐,、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長,。

二：新課程實驗中的困惑與思考

1.課堂變“集市”,，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識,、技能,，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”,，單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境、故事情境,、競爭情境等,，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認知活動,。

2.教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的，有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計,，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索,，重模仿，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與,、獨立思考,，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,，笑聲越多越好,，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明,，為討論而討論，以問代講,，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價值觀。

4.電腦代替“人腦”,，鼠標(biāo)代替粉筆計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動,、局部與整體、快與慢的關(guān)系,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣，擴大知識的信息量,，啟迪思維,，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板,，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁,，學(xué)生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學(xué)生的感官刺激,，課件只是一種點綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具,、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較,，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn),，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身,、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認識的再認識”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中,。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進行批判性的思考,，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新認識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習(xí)題的講解者”,，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論。6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化,，可將考試,、課題活動、撰寫論文,、小組活動,、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,，評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),，“考什么,，教什么”，“怎么考,，怎么教”,，“不考，不教”成為課堂主旋律,，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,，而對全新的中考命題新框架、新思路,、新亮點,，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細致深入的專業(yè)化研究,。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,，學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆，精研,、精思,，方能曉其義，識其神,。深入開展對新課程的研討交流,，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認識上找根源,，樹立“問題意識”，積極實踐,，找差距,，找問題，找不足,，進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

學(xué)教學(xué)過程中,，很多教師認為自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹,，演算透徹清晰,，但結(jié)果是有不少學(xué)生不能舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,，多數(shù)教師都歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素,，很少發(fā)現(xiàn)是自己教學(xué)能力和素養(yǎng)導(dǎo)致而成,。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動。課堂教學(xué)的實質(zhì)是師生雙方的信息交流,，共同學(xué)校的過程,。教師得知學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難時,，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒有準(zhǔn)確地把握教材的重點,、難點,，對教材內(nèi)容層次沒有理清和教學(xué)方法不適呢?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，由“聽”到“懂”,，再到“會”，最后到“通”,。為此,，教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為，批判性地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),。通過觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強化,，或給予否定,、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,，提高課堂教學(xué)效能，到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、教師要反思教育觀念

新課標(biāo)下要求教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”科學(xué)理念,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)非常重視教學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,。但是在教學(xué)活動中還是有不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí),，這樣使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上失去了興趣,。教學(xué)中教師要抓住時機，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，順利地建立數(shù)學(xué)概念,，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律,。

教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。例如,，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時可以讓三個同學(xué)合作分別去畫出頂角平分線,、底邊上的高、底邊上的中線,，這是學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線?證明三角形全等的方法有多種,，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學(xué)習(xí)鑲嵌時，可以提這樣的問題,，為什么正三角形,、正方形、長方形正六邊形可以,，而正五邊形不可以?等等,。

這樣教師不斷地設(shè)問，不斷地質(zhì)疑,，就能引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考,，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和歸納各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ),。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導(dǎo)和主體的關(guān)系,，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題,。

二、教師要反思教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍本,，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。設(shè)計教學(xué)方案時,，教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”,、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等),，學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，教學(xué)目的,，重點與難點，如何依據(jù)學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程,，如何突出重點和突破難點,，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練習(xí)以鞏固新知識,，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等,，都應(yīng)該有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否考慮到了,。教學(xué)后,，要對實際進程和學(xué)生的接受程度進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因,，從而有效地改進教學(xué),。

三、教師要反思教學(xué)方法

教師教得好,，本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好,。在實際教學(xué)過程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實際呢?上課、評卷,、答疑解難時,，有的教師自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，教師的講解并沒有很好地從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，從根本上解決學(xué)生認識上鴻溝問題,。有的教師只是一味的設(shè)想按照自己某個固定的程序去解決某一類問題,，也許學(xué)生當(dāng)時聽明白了，但往往是是而非,，并沒有真正理解問題的本質(zhì),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，例習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,，是概念類教學(xué)的延伸和發(fā)展,。教材中的例習(xí)題都是編者精心編制的，具有典型性和啟發(fā)性,，它們不僅是對基礎(chǔ)知識的鞏固,，同時對培養(yǎng)學(xué)生智力、掌握數(shù)學(xué)思想和方法,，及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都有重要意義。

四、教師要反思學(xué)生學(xué)習(xí)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，因此,，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù),。初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間,，正處生長發(fā)育期，思想不成熟,，行為不穩(wěn)定,，辦事情緒化，喜表露,，易沖動,，既有面見師長的羞澀，有初生牛犢不怕虎的習(xí)性,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣,，看心情，個性反映較為突出,，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題。同時他們往往又很難發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不妥,。所以,，教師就應(yīng)該反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找一找哪些問題,，并幫助他們努力改變不恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生達到《新課標(biāo)》的要求。

總之,，為學(xué)之道,，必本與思，思則得之,，不思則不得,。教學(xué)也是這個規(guī)律，只教不思就會成為教死書的教書匠,，學(xué)生也得不到很好的受益,。要想成為優(yōu)秀的教師，只有一邊教書一邊總結(jié),，一邊教書一邊反思,，才能實現(xiàn)自己的目的。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十

2______年______月______日在元培中學(xué)舉行了初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的聽課評課活動。我有幸參加,，聽了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3,、1圓(2)》，收益匪淺,。整整40分鐘的課,，<吳佩芳>老師一直面帶微笑，肢體語言豐富,，有親和力,，為學(xué)生營造了一個民主、和諧,、自然的學(xué)習(xí)氛圍,。態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感交融,。語言準(zhǔn)確簡練，語速適中,，娓娓道來,，無論是從學(xué)情分析、教材分析,、教材中重點的處理,、難點的突破，還是教法,、學(xué)法的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的利用,，都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實的基本功，素質(zhì)高,，駕馭教材的能力較強,。教師的教學(xué)目標(biāo)十分明確，教學(xué)思路清晰,，從一個殘缺的圓如何補全引出圓

確定的兩要素,，既達到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的，又引出本節(jié)課的探究課題,，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點確定一個圓”及三角形的外接圓,、外心等相關(guān)概念，進而探究外心性質(zhì),，最后回歸引例：一個殘缺的圓如何補全,，請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決該問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實際,，又應(yīng)用于實際的本質(zhì),，最后丁字尺的應(yīng)用,，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,，教法靈活多樣,，有個別提問、學(xué)生板演,、一位學(xué)生口述,，一位學(xué)生黑板上畫圖等，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究方面也作了很大的努力,，多媒體運用的適時恰當(dāng)，更是較好的擴充教學(xué)的信息量,，發(fā)揮了媒體對教學(xué)的輔助作用,，課堂效率高，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用,。

值得商榷的地方：

①運用何種方式引入課題,，應(yīng)就具體情況而定，就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定,，而不要生搬硬套,、應(yīng)簡潔明了，緊連主題,，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān),，教師如何進行有效的過渡銜接是值得探究的問題。

②在設(shè)計一個活動時,，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想,，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來，要教會學(xué)生怎樣的一種分析方法,，如探究問2中，過已知兩點作圓,，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里,，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找。

③教師怎樣利用課堂中學(xué)生暴露出的問題,，抓住機會,，及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時,，一學(xué)生提出可畫直角三角形，此時教師可順應(yīng)他的建議,，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問題導(dǎo)致圓心位置誤差很大,，教師除了提醒學(xué)生注意畫圖要仔細外，更可以及時出示丁字尺，讓學(xué)生利用該工具進行檢驗,，體現(xiàn)它操作的便捷性,，展示勞動人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細心觀察,、用數(shù)學(xué)的思維去思考,，讓自己變得更聰明。

④教師應(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時小結(jié),，將學(xué)生比較膚淺的,、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉,、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化,，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點)，可利用三角板的直角,、還可利用丁字尺,，不同的工具畫法不同，依據(jù)也不盡相同,。

⑤教師把最重要的知識點寫在黑板什么地方更合理,，更具有效性，這也是備課時需關(guān)注的一方面,。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊,，而把過一個已知點和過兩個已知點畫圓畫在黑板的上半部分，導(dǎo)致學(xué)生板演時的具體操作被自己擋住,，下面同學(xué)根本看不清,，影響了教學(xué)效果，若適當(dāng)調(diào)整,，效果會更好,。

教無定法,，我相信,，通過我們的共同努力,，不斷地學(xué)習(xí),、研究,、討論,，探索出一套行之有效的教學(xué)方法,，尤其是概念課,，教學(xué)設(shè)計時盡量給學(xué)生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材,，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍,，使學(xué)生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入,，學(xué)生的自我價值不斷得到體現(xiàn),，這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用,，那我們的學(xué)生就會"獲得受用終生的教育。"

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十一

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開展,。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步,。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動,，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計,，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時,，領(lǐng)悟解決問題的策略，積累學(xué)習(xí)方法,。說到數(shù)學(xué)日記,，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會,。通過日記的方式,，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑,?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記,、復(fù)習(xí)日記、錯題日記,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十二

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力,。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中,，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,，如：“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣,，富有挑戰(zhàn)性,，很適合學(xué)生的胃口。因此,，教師在教學(xué)時要認真閱讀教材,，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,，或者是搞花架子,，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,，目的性要強,，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的,。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的,，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前,，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,，這時，教師提出問題：你認為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,，問題一提出,，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有”,、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,，這時教師抓住時機進行引導(dǎo),，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,，這樣從教學(xué)一開始,，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和求知欲,。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究,、交流的時間與空間,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會,，而且還要教學(xué)生會學(xué),。因此，課堂上,，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手、自主探究與合作的習(xí)慣,，在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考,、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會,。

例如：在教“字母表示什么?”這個問題時,，我先布置學(xué)生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖,，然后學(xué)生小組合作,，用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖，并回答問題：

1 ,、搭 1個正方形需要 4根火柴棒,，搭 2個正方形需要多少根火柴棒?搭 3個正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2 、搭 10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3 、搭 100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4 ,、搭 x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計算方法,，搭 200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試,，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式,，效果很好，出乎教師的預(yù)料,，從這一點說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的,，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā),。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展,，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能,、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教,，因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

同時,，新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”,、“試一試”,、“想一想”、“議一議”等問題,，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進行選用,。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,，以擴大學(xué)生的知識面,，提高數(shù)學(xué)成績。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行輔助教學(xué),，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對“展開與折疊”、“截一個幾何體”的教學(xué),，我利用多媒體開展教學(xué)活動,，以豐富學(xué)生感知認識的途徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新,，閱讀量大,，給出實際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的,。這就要求我們在教學(xué)中必須進行大膽的嘗試,，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，完善自我,，揚長避短,，只有這樣，才能取得成功,。

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思簡短 初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十三

“課內(nèi)比教學(xué)”是教育本質(zhì)的回歸,，是提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長的重要途徑,。在此次活動中,，我主講的課題是《二次函數(shù)的概念》。通過講課,、評課,，我收獲頗多,。

二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的、重要的函數(shù),，在歷年來的中考中題中都占有較大的分值,。二次函數(shù)不僅和學(xué)生以前學(xué)過的一元二次方程有著密切的聯(lián)系，而且對培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想具有重要作用,。而二次函數(shù)的概念是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),，在整個教材體系中起著承上啟下的作用。

本節(jié)課的具體內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念,，會判斷一個函數(shù)是否是二次函數(shù),，并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決一些問題。為此,，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是一次函數(shù),，然后設(shè)計具體的問題情境讓學(xué)生自己“推導(dǎo)” 出一個二次函數(shù)，并觀察,、總結(jié)它與一次函數(shù)有什么不同。在此基礎(chǔ)上,，逐步歸納出二次函數(shù)的一般解析式：y=ax?+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠ 0),。最后，通過“一題多練”鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題,。

我個人以為,，本節(jié)課的成功之處有以下幾點。一是在教學(xué)設(shè)計上“步步為營”,、學(xué)生的思維能力“層層提高”,。 在教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)內(nèi)容的發(fā)展,，我合理設(shè)計了具有針對性的問題,，借助學(xué)生已有的知識背景展開教學(xué)，同時,，在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設(shè)”新問題,，環(huán)環(huán)相扣、引人入勝,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二是在總結(jié)中不僅注重對知識的梳理和鞏固,，而且注重提煉出讓學(xué)生終生受用的思考方法,，使學(xué)生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，避免學(xué)習(xí)落入程式化的窠臼,，而且也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂。

三是學(xué)生的能力得到發(fā)展,。常言道：尺有所短,、寸有所長。不同的學(xué)生的個體差異,，再加上受教學(xué)目的等因素的限制,，導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會感到“吃不飽”，久而久之就會失去主動思考,、主動探究的興趣,。在本節(jié)課的最后，我補充的練習(xí)題,，對這部分學(xué)生開闊視野,、提高探究能力，都很有好處,。

本節(jié)課的不足是,，一是細節(jié)上還有待完善，比如在二次函數(shù)的表示上,強調(diào)按自變量的降冪排列進行整理還不夠突出;再如,，課堂放得很開,，但有時在該收回的時候收得不夠，等等,。在今后的教學(xué)中,我會特別注意這些方面的問題,。