總結(jié)的選材不能求全貪多,、主次不分,，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,，把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點(diǎn),，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,，寫(xiě)得詳細(xì),、具體,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)篇一

一,、上完每節(jié)課后,，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,？是否與上課內(nèi)容相符,？在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處？同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè),，并及時(shí)修正教案。

二,、"上課效果"：備課的最終目的是

收到好的教學(xué)效果,。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情,、課堂作業(yè),、回答問(wèn)題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何,？做到心中有數(shù),。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要找出原因,，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正,。

三、"教法學(xué)法"：上完一節(jié)課,，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；組織教學(xué)方面有何新招,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。

四,、教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),，教學(xué)重點(diǎn)不突出,，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思,，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤,，并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題,，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作,，我們的課堂便會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)篇二

《新課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中,，我們對(duì)教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果,，然而對(duì)學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視,，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體的存在,。因?yàn)樽寣W(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，是我在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)探究的問(wèn)題,。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異綜合考慮,，將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個(gè)層次,，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則,，合理組建學(xué)習(xí)小組，各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中,、二差”組成,，全班搭配成若干個(gè)這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組,，為課堂有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件,。各組民主推選一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作,，課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況,，課堂組織開(kāi)展組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽，課后指導(dǎo)本組成員及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè),。

在課堂教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，滲透分層施教策略,，克服班級(jí)授課制整齊劃一的缺點(diǎn),，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中,，中幫差”,，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高,，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化,，從而做到面向全體，因材施教,。

“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過(guò)程、情感變化,、成功體驗(yàn)和接受能力,。它對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試,。當(dāng)然,，我們?cè)趯?shí)施“學(xué)案六段式”教學(xué)過(guò)程中，也遇到不小的困難,，諸如課堂教學(xué)要如何把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過(guò)引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序,，才能使教學(xué)“放得開(kāi),，收得攏”，做到收放自如,，讓課堂真動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題,，我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索,，不斷改進(jìn)，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教,。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨著教學(xué)改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)中，我們都感覺(jué)許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué),，其實(shí)際效果并不理想,，究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū),，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行需要我們用新的理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段等進(jìn)行改革,。數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢?我們從課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn),、人物三個(gè)方面進(jìn)行了反思,。

一,、時(shí)間：是否一定要按固定的程序進(jìn)行

現(xiàn)象一：數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時(shí)間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)(5分鐘),、新授(20分鐘)、鞏同練習(xí)(10分鐘),、練習(xí)的講評(píng)及作業(yè)的布置(7分鐘)、課堂小結(jié)(3分鐘)。舉行教研活動(dòng)時(shí),，在上課前有經(jīng)驗(yàn)的老教師常千叮嚀萬(wàn)囑咐我們要“卡”好節(jié)奏，千萬(wàn)別拖堂。

分析與反思：

現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫(xiě)，通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成,。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容,、任務(wù),、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來(lái)分解,，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí),，不敢花過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)辯交流,，生怕“節(jié)外生枝”，過(guò)分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲人扣,，我往往在一節(jié)課的各個(gè)階段,，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明：我感覺(jué)這種課看上去緊湊,，但缺少一種動(dòng)態(tài)生成,，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為代價(jià)，弊病很多,。忽視教學(xué)中的陷阱,，造成上課一聽(tīng)就懂，課后一做就錯(cuò)的不良后果,，從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū),。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或板演,，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò),，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決,。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過(guò)程,。我在今后教學(xué)中，會(huì)通過(guò)一兩個(gè)典型的例題,，讓學(xué)生暴露錯(cuò)解,，師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái),，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力,，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

因此,，要想少出錯(cuò),，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思,，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析,，充分暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握正確的思維方法,。

只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生發(fā)展,，固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以打破，無(wú)需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排,。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑,、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了,，不會(huì)的`問(wèn)題解決了,，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書(shū)上的練習(xí)沒(méi)完成，或由于學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng),，教師打破教材課時(shí)的限制,，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課,。

二,、地點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室

受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作,、社會(huì)調(diào)查能力難以考查,，我感覺(jué)我在教學(xué)中很難將課堂真正開(kāi)放。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里,。

我通過(guò)課標(biāo)的不斷學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí),、思維與方法,，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,。我們要樹(shù)立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀,，這就要求我們教學(xué)的空間要開(kāi)放,，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā),，建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程,，通過(guò)觀察,、操作,、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系,，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn),，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng),，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。

三,、人物：究竟誰(shuí)應(yīng)是課堂的主角

現(xiàn)象三：課上學(xué)生討論交流得最熱烈時(shí),，教師提高嗓門(mén)喊道：請(qǐng)大家安靜，聽(tīng)我來(lái)講,。學(xué)生極不情愿地正襟危坐,，恭聽(tīng)教師教誨。

忽視甚至放棄三個(gè)過(guò)程的同步,，三個(gè)過(guò)程是：教師的教學(xué)過(guò)程,，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，學(xué)生思維過(guò)程,。

這一大誤區(qū),，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全部過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系,，導(dǎo)致我的教學(xué)過(guò)程就是照本宣科溜教材,。二方面：誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn),，導(dǎo)致我教學(xué)過(guò)程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié),。

傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識(shí)與技能的傳授，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的絕對(duì)控制,，注重接受式的教學(xué)方式,，學(xué)生基本上是聽(tīng)講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生只要把教師講得記下來(lái),，考試時(shí)準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫(xiě)到卷子上,，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求是“傾聽(tīng)”,?！奥?tīng)”和“練”成了學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識(shí)的容器，而不是一個(gè)主動(dòng)探索者和創(chuàng)造者,。

我通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),，使我充分認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者—而不是“模仿者”,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu),，離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，即使我自己感覺(jué)講得再好,，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了,，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象。我要改變教師包攬課堂的做法,，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索,、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì),，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我要從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后,，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂真正的主角,。在今后的工作中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí),，嚴(yán)格要求白己,，愛(ài)崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)篇四

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面筆者就對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感,、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn),；尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取,、樸實(shí)大度,、學(xué)識(shí)淵博,、講課生動(dòng)有趣,、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親,、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力,，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的.態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重,、理解和信任,，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解,，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整,，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境：學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫(huà),、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪,、開(kāi)發(fā),、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),，這種直觀是一種催化劑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),，必將促使學(xué)生積極思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。

7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí),，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上,，可以讓他們自己總結(jié),、交流他們對(duì)立體圖形的感受,、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景,。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶,。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí),。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),，摸得著的物化活動(dòng),，讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且,，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的,。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?，想身邊的事情,，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象,，如屋頂人字架做成三角形、汽車(chē)保護(hù)攔成平行四邊形,、車(chē)輪成圓形等等,，這其中固有物理屬性等原因，另一方面,，也有數(shù)學(xué)原因,，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱(chēng),、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

總之,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)篇五

在新課改,、新教材的要求下,，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過(guò)我對(duì)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),，結(jié)合我平常的教學(xué)工作,，談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)。

一,、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事很感興趣的時(shí)候,，他就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去探求研究,，會(huì)不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取,。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的興趣,，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就會(huì)輕松很多，也會(huì)有事倍功半的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自學(xué)習(xí)興趣,。枯燥,、無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會(huì)使學(xué)生更加的趣味索然,，教師如何有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，是我們每一個(gè)教師注意的問(wèn)題,。強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源,，它將緊緊抓住人的注意力,，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題,，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí),，讓學(xué)生對(duì)一些方程進(jìn)行求解時(shí),，我只看一眼，就和學(xué)生談到方程的解的情況,，而學(xué)生卻只有做過(guò)之后,，才知道。學(xué)生就好奇了,，他們想老師為什么沒(méi)有做,，就知道了方程解的情況，議論紛紛,。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用,，學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí),，角平分線的性質(zhì),、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，可以不證明全等三角形就得到線段相等,，同時(shí)再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等,。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子，車(chē)輪為什么是圓的?如果是正方形會(huì)是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論,。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,，解決有關(guān)問(wèn)題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服,。

二,、在教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作,。

首先向?qū)W生說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,，使他們相信自己的能力;其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求,，能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,，能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種能力,，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的,，還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望,。要求他們多動(dòng)腦,，敢想敢做。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習(xí)一種氛圍,，愿意積極地學(xué)習(xí),。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),，有許多問(wèn)題需要學(xué)生共同合來(lái)完成,，我們?cè)谧寣W(xué)生獨(dú)立的情況下,，也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會(huì)上,，有很多工作不是一個(gè)人能完成的,，需要的是一種合作,。為此結(jié)合課本知識(shí)與生活,，組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí),，有時(shí)也要獨(dú)立完成,，當(dāng)遇到困難時(shí)，應(yīng)該多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒(méi)有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。當(dāng)他們做題遇到困難時(shí)問(wèn)我，我首先問(wèn)他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì)從題目中找問(wèn)題,，而不是問(wèn)老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的,。讓他們學(xué)會(huì)從題目中找自己的疑問(wèn),。另外重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，但也要應(yīng)用到我們的生活中去,。由于是新課程改革的要求，會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,。增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),，所以教學(xué)時(shí)就結(jié)合我們生活中的問(wèn)題來(lái)講,。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,，橋洞離水面的最大高度為4米,，跨度為10米，一艘寬4米,，高3.5米的船要經(jīng)過(guò)此橋,，問(wèn)能不能經(jīng)過(guò)?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

1.總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。

2.注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了,，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意,，又不難的相關(guān)題型,，與學(xué)生一起研究。

3.每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,，及時(shí)加以訂正。

4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的,，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。

5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),，重難點(diǎn),，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型，難度,，深度,。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,，什么可暫時(shí)忽略,，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī),。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn),，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),，甚至挫折，否則不行,。而我仍在不斷摸索中,，但我相信，只要肯下功夫,，就會(huì)有所領(lǐng)悟,。

6.抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上,。例如,，在課后，只要有時(shí)間,，我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè),，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘,，但一學(xué)期下來(lái),，就積少成多，對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助,，但要注意兩點(diǎn),，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān),，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果,。

以上六個(gè)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果,。教與學(xué)是雙長(zhǎng)的,，教的技巧怎樣高,，也需要學(xué)的配合，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，怎樣讓他們以更好的學(xué)來(lái)配合教師的教，需要不斷地探索前行,。

總之,，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂,，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),，學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，提升學(xué)力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。老師要能多思考,，多探索，多創(chuàng)新,，上好每一堂課,，講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,，才能提高自己的教學(xué)成績(jī),。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)篇六

在新課改,、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績(jī)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題,。通過(guò)我對(duì)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)。

“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事很感興趣的時(shí)候,他就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去探求研究,會(huì)不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的興趣,那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就會(huì)輕松很多,也會(huì)有事倍功半的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自學(xué)習(xí)興趣?？菰?、無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會(huì)使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個(gè)教師注意的問(wèn)題。強(qiáng)烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來(lái)源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵,。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí),讓學(xué)生對(duì)一些方程進(jìn)行求解時(shí),我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情況,而學(xué)生卻只有做過(guò)之后,才知道。學(xué)生就好奇了,他們想老師為什么沒(méi)有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛,。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣,。在講有的幾何題目時(shí),角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的.性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時(shí)再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等,。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子,車(chē)輪為什么是圓的?如果是正方形會(huì)是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論,。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問(wèn)題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服,。

首先向?qū)W生說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考等各種能力,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望,。要求他們多動(dòng)腦,敢想敢做,。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí)。

們?cè)谧寣W(xué)生獨(dú)立的情況下,也要注意合作的重要,。況且在當(dāng)今社會(huì)上,有很多工作不是一個(gè)人能完成的,需要的是一種合作,。為此結(jié)合課本知識(shí)與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論,。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí),有時(shí)也要獨(dú)立完成,當(dāng)遇到困難時(shí),應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒(méi)有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時(shí)問(wèn)我,我首先問(wèn)他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì)從題目中找問(wèn)題,而不是問(wèn)老師,。讓他們知道老師也是從題目中回答你的,。讓他們學(xué)會(huì)從題目中找自己的疑問(wèn)。另外重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去,。由于是新課程改革的要求,會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時(shí)就結(jié)合我們生活中的問(wèn)題來(lái)講,。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問(wèn)題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過(guò)此橋,問(wèn)能不能經(jīng)過(guò)?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1.總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。

2.注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，如每節(jié)課后如有時(shí)間,，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型,，與學(xué)生一起研究,。

3.每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,，及時(shí)加以訂正,。

4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),，滲透數(shù)學(xué)思維,，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén),。

5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn),，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型,，難度,，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要,，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī),。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn),，并把握得準(zhǔn),，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折,，否則不行,。而我仍在不斷摸索中，但我相信,，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟,。

6.抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如,，在課后,，只要有時(shí)間,，我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè),，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘,，但一學(xué)期下來(lái),，就積少成多，對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助,，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān),，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果,。

以上六個(gè)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合,，才可能有一定效果,。教與學(xué)是雙長(zhǎng)的，教的技巧怎樣高,，也需要學(xué)的配合,，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，怎樣讓他們以更好的學(xué)來(lái)配合教師的教,，需要不斷地探索前行,。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),教會(huì)學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題,。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績(jī),。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用,，是上好一堂課的前提,。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生、教材,、教師的因素,，而這其中，學(xué)生是主體,，我們要突出這個(gè)主體,，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時(shí)要貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上,，充分研究學(xué)情，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,。在教學(xué)計(jì)劃中,，教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些：主體性原則,，即以學(xué)生為主體的原則,，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，主語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生,；生成性原則，在教學(xué)中,，學(xué)生的知識(shí),、能力、情感都有一系列的變化,，教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這種變化表達(dá)出來(lái),，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù),，使課堂教學(xué)有的放矢；全面性原則,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋三個(gè)領(lǐng)域,，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀,。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性,，做到一般目標(biāo)和個(gè)別目標(biāo)相結(jié)合,，還要確定適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的目標(biāo)；層次性原則,，教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求,，又要區(qū)別對(duì)待，要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律,，使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì),，教學(xué)流程的設(shè)計(jì),，練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)也是必須的,，這里不一一贅述,。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的源泉，是思維的起點(diǎn),。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、探究、解決,、交流和反思,，教師在情景中設(shè)計(jì)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題,，在探索中解決問(wèn)題,，在解決問(wèn)題中引發(fā)更深的問(wèn)題,。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,。在具體的操作中,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容,，有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題,，有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題是任務(wù)型的,，具有驅(qū)動(dòng)力,，能使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng),、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺(jué)的思考。在課堂教學(xué)中，教師要利用有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，這些問(wèn)題是清晰的,，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的,，難易也是適中的，會(huì)顧及到不同層次的學(xué)生,，讓學(xué)生在質(zhì)疑,、探索中去解決問(wèn)題,，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。從一定意義上講，問(wèn)題的有效性決定著學(xué)生的成長(zhǎng),，決定著學(xué)習(xí)能力的提高,，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，以問(wèn)題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問(wèn)題,。

在課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，隨著時(shí)間的推進(jìn),，學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對(duì)這個(gè)變化進(jìn)行調(diào)控,，使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)變化,，這時(shí)候,，我們就要根據(jù)實(shí)際情況改變我們的教學(xué)方式，因此,，一堂課的教學(xué),，教法是靈活多變的，但是在這個(gè)多變過(guò)程中,，教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的,，教師要用良好的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用趣味性的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛,，把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周?chē)?，讓他們保持良好的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效,。當(dāng)然,，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵,，要讓學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、做,、思多個(gè)方面進(jìn)行有計(jì)劃的變更,，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長(zhǎng)時(shí)間保持在最佳，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效,。

下課鈴響起,，教師的.教學(xué)活動(dòng)并未結(jié)束。教師要反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),。教師在課后對(duì)教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考,，對(duì)自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,，還需要哪些方面的補(bǔ)充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,，教師的組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰當(dāng),，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,，提高課堂教學(xué)效率,，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思中要寫(xiě)自己教學(xué)的成功之處,，也要寫(xiě)不足之處,，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒,。另外也可以寫(xiě)課堂中應(yīng)急處理的事件,，更要寫(xiě)學(xué)生的創(chuàng)新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn),，有哪些新的想法,。最后，教師反思再寫(xiě)“教學(xué)設(shè)計(jì)”,，通過(guò)對(duì)課堂的深刻反思,，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,，教學(xué)反思要及時(shí),，要具體，還要堅(jiān)持不懈,。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)篇八

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境,，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識(shí)”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”。

1,、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始,。課堂教學(xué)開(kāi)始,，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境,，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,、欲罷不能的境地,，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”,。

2、自主探究,。圍繞問(wèn)題情境,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程,，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性,、創(chuàng)造性,、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒(méi)有主體的自由自主探究,，就談不上主體參與教學(xué),。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書(shū)自學(xué),，獨(dú)立獲取知識(shí),、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，教師進(jìn)行巡視,，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替,。

3,、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,、小組交流、全班交流,，可以取得相互啟迪,、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑,、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果,，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，有助于充分展示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題,，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說(shuō)明剪法,、拼法及其道理,。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人,。這樣,，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā),，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。

6、反思?xì)w納,。新知識(shí)的建構(gòu),、拓展、運(yùn)用,，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī),。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的`知識(shí)與方法,，反思解決問(wèn)題的基本思路,、關(guān)鍵所在,，比較和概括不同方法的共性,、個(gè)性,，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯(cuò)誤的原因,，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣,，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要,。如在“三角形的中位線”一課中,，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識(shí),、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足你準(zhǔn)備怎么辦？這些問(wèn)題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力,。

靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用,。自主探究,、合作交流,、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體,。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論,，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程為核心,，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要,，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中,。