在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇一

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn),，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。

在我看來,，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,，不同的設(shè)計(jì)思路,，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng),，智慧的語言,，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng),，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈,，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分。學(xué)生積極投入,，思維非?；钴S，展開了奇思妙想,。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法,，也是學(xué)生最熟悉的,，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號,、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng),。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值,。如果長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì),，我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報(bào),。三,、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng),，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題，去動(dòng)腦,、動(dòng)手,，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好,。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”,，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間,，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如猜一猜,，說一說，做游戲,，表演動(dòng)作,，聽故事？教師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好,。

一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破,，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材,，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí),，先讓學(xué)生用小棒比劃,，體會(huì)增加、減少,、不變,，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃，感受增加一點(diǎn),，增加很多,，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識,，變得生動(dòng)形象。

反思是思考,、反省,、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對象,，又是研究的主體，教師反思的過程,，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來,，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性,。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么,；哪些是不正確的,，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦,。通過反思,，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性,、目的性,，克服被動(dòng)性、盲目性,。教學(xué)之后,，我聽取了老師們給我的意見，進(jìn)行了教學(xué)反思,。在備課時(shí),，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研,、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

工作還在繼續(xù),，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇二

“臺上一分鐘,，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,，甚至提前走進(jìn)教室,，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中,。

就像一部精彩的電影,，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心,。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它,，學(xué)生就可以積極地汲取知識,，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待,。

2,、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心,。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng),。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性,、探究性、合作性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度,、形式,、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊,、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感,；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力,。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流,。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理,，知道學(xué)生想什么,，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑,，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題,，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為,。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài),，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力,。

3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑,。

教師要懂得微笑,。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下,，受到鼓舞,，從而親其師，信其道,。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑,，多給孩子一些關(guān)愛,，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課,。

教師要善于鼓勵(lì),。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì),。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂,、＂標(biāo)新立異＂,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂,，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生,，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性,。人們常說：好孩子是夸出來的,。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地,。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維,。

教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,，不放棄每一位學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注,。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的整體水平和能力。

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象,，對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗(yàn),；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,，進(jìn)行自我批評,，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美,。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思,，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,，避免按步就班地按教材,、教參授課，會(huì)提高對課堂的駕馭能力,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,，一種實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇三

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境,，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始,，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。

2,、自主探究,。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程,，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性,、能動(dòng)性,，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ),。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究,，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué),，獨(dú)立獲取知識、提出問題,、解決問題,，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo),，不要事事包辦代替。

3,、合作交流,。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,、小組交流,、全班交流，可以取得相互啟迪,、相互彌補(bǔ),、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果,，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié),。師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過程,，暴露存在的問題,，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞,、靈感的激發(fā),，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果,，并說明剪法、拼法及其道理,。學(xué)生爭相陳述自己的觀點(diǎn),，并不時(shí)地評價(jià)別人。這樣,，同學(xué)們相互質(zhì)疑,，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。

6,、反思?xì)w納。新知識的建構(gòu),、拓展,、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。否則,，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法,，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在,，比較和概括不同方法的共性,、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯(cuò)誤的原因,，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣,，就能有效地提高學(xué)生的思維能力,、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要,。如在“三角形的中位線”一課中,，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識、方法,、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準(zhǔn)備怎么辦,？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié),、變式運(yùn)用,。自主探究、合作交流,、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體,。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論,，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心,，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要,，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇四

確定的兩要素,，既達(dá)到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的,，又引出本節(jié)課的探究課題，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓”及三角形的外接圓,、外心等相關(guān)概念,，進(jìn)而探究外心性質(zhì)，最后回歸引例：一個(gè)殘缺的圓如何補(bǔ)全,，請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決該問題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際的本質(zhì),，最后丁字尺的應(yīng)用,，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,，教法靈活多樣,，有個(gè)別提問、學(xué)生板演,、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生黑板上畫圖等,，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究方面也作了很大的努力，多媒體運(yùn)用的適時(shí)恰當(dāng)，更是較好的擴(kuò)充教學(xué)的信息量,，發(fā)揮了媒體對教學(xué)的輔助作用,，課堂效率高，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用,。

值得商榷的地方：

①運(yùn)用何種方式引入課題,，應(yīng)就具體情況而定，就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定,，而不要生搬硬套,、應(yīng)簡潔明了，緊連主題,，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān),，教師如何進(jìn)行有效的過渡銜接是值得探究的問題。

②在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí),，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想,，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動(dòng)起來，要教會(huì)學(xué)生怎樣的一種分析方法,，如探究問2中,，過已知兩點(diǎn)作圓，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里,，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找,。

③教師怎樣利用課堂中學(xué)生暴露出的問題，抓住機(jī)會(huì),，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃,，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時(shí),，一學(xué)生提出可畫直角三角形,，此時(shí)教師可順應(yīng)他的建議，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問題導(dǎo)致圓心位置誤差很大,，教師除了提醒學(xué)生注意畫圖要仔細(xì)外,，更可以及時(shí)出示丁字尺，讓學(xué)生利用該工具進(jìn)行檢驗(yàn),，體現(xiàn)它操作的便捷性,，展示勞動(dòng)人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細(xì)心觀察,、用數(shù)學(xué)的思維去思考,，讓自己變得更聰明。

④教師應(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時(shí)小結(jié),，將學(xué)生比較膚淺的,、表面的,、零散的和不成熟的思想及時(shí)得到提煉、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化,，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點(diǎn)轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點(diǎn)),，可利用三角板的直角、還可利用丁字尺,，不同的工具畫法不同,，依據(jù)也不盡相同。

⑤教師把最重要的知識點(diǎn)寫在黑板什么地方更合理,，更具有效性,，這也是備課時(shí)需關(guān)注的一方面。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個(gè)關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊,，而把過一個(gè)已知點(diǎn)和過兩個(gè)已知點(diǎn)畫圓畫在黑板的上半部分,，導(dǎo)致學(xué)生板演時(shí)的具體操作被自己擋住，下面同學(xué)根本看不清,，影響了教學(xué)效果,，若適當(dāng)調(diào)整，效果會(huì)更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇五

何謂“高效課堂”,？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說,，這節(jié)課學(xué)生積極參與,，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”？我認(rèn)為,，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂,。是在寬松,、民主、和諧,、競爭的氛圍中,，學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi),，知識得到充分內(nèi)化,，能力得到充分提高的課堂。

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛,，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做,，才能將工作做好,，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。

教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的,、整體的、有計(jì)劃的,、分步驟地編寫制定,，往往起著事半功倍的效果。

3,、課堂角色定位,。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用，也就是教師的助學(xué)作用,、評學(xué)作用,、督學(xué)作用和同學(xué)作用。

4,、充分挖掘教材,。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘,，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”,。

5,、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂,，不是不要教師的講解,，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確,、精煉,、精彩”。

6,、抓好課前預(yù)習(xí),。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，變厭學(xué)為樂學(xué),、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),。

7、抓好學(xué)情反饋,。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),，使教師充分了解學(xué)情,，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn),、困惑點(diǎn),，從而使課堂更高效。

8,、注重環(huán)節(jié)意識,。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識,，要求絲絲相扣,，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入,、過渡,、承轉(zhuǎn)、小結(jié),、提問,、討論、訓(xùn)練,、講評等課堂環(huán)節(jié),，要求干凈利索、不拖泥帶水,。

9,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂,，要改變原有的教學(xué)方式,，

由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué),，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

10,、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍,，讓學(xué)生的心熱起來,，讓學(xué)生的眼亮起來，讓學(xué)生的手舉起來,，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來,，讓學(xué)生的臉笑起來。

１,、動(dòng)手翻,。針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有計(jì)劃的翻以前學(xué)過的課本，復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識,，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系,，為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊。

２,、動(dòng)手劃,。 我們在預(yù)習(xí)新課時(shí)，對新課中的重要的“法則,、概念、原理,、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志,。

５、動(dòng)筆練 即要求我們能針對新知識,，自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來練一練（如書上的做一做）,，可是低于書上難度的基本題，甚至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí),。

1,、科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作,。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組,。

2、合理分工

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與,，共同完成任務(wù),。。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，課外精心管理,，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄,，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法,；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)；報(bào)告員（1名）——在反饋或交流時(shí),，對本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào),。

3、有效合作

4,、積極總結(jié)評價(jià),，激發(fā)合作熱情。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮其合作功能,，教師要對小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評價(jià),，小組與小組之間要評一評、比一比,、賽一賽,，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律,，哪一組最團(tuán)結(jié),，哪一組最快等等。

總之,，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,，將會(huì)引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。