心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇一

很長時(shí)間以來,，對(duì)于聽課我總認(rèn)為是總結(jié)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而已，這樣的心態(tài)造就了平時(shí)聽課的隨意性,，課后不去細(xì)細(xì)咀嚼,，很難對(duì)自己教學(xué)路上的創(chuàng)新有所幫助。讀了這篇文章后,，才真正明白,，聽課帶給我們的不僅僅是個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)，而是需要我們互相去做深層次的學(xué)習(xí),、交流和思考,。看字識(shí)意,，“品”就是要我們分三口食,，方能得出個(gè)中真滋味，“品課”亦如此,?！捌氛n”到底品什么？在此我談?wù)剬?duì)于我的心得體會(huì),。

所謂品課,，就是教師以品德角度去聽別人的課,、去觀別人的課、去評(píng)別人的課,、去議別人的課,，教師在聽、觀,、評(píng),、議課中不斷完善自己的教學(xué)，能有效提升自己的教學(xué)水平,。品課是初為人師的起點(diǎn)，品課讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨,，做到評(píng)好每一節(jié)課,、講好每一節(jié)課，努力完善,、充實(shí)自己,。品課是教師進(jìn)步的基石，品課讓教師在品味他人課堂的同時(shí),，更關(guān)注自己的成長,，并有更多的教學(xué)收獲。品課是教師成長的階梯,，品課讓教師能聯(lián)系自己的教學(xué),，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，并及時(shí)改進(jìn),，正是這一次次的完善與改進(jìn),，使自己的教學(xué)漸入佳境。

“品課”,，是聽課,、觀課、評(píng)課,、議課的更高一層次的追求,，是一種境界，是“關(guān)愛他人,，善待自己”的人生哲理,。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。為了全面提高課堂教學(xué)水平,，我們注重教學(xué)研究,，而教學(xué)研究最被注重的是聽課、評(píng)課,、議課,。我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上就聽課參與者來說，應(yīng)該還有一個(gè)意義上的深加工——品課，尋求在聽完本課的授課和評(píng)課,、議課后的更高層次的收獲：品味本堂課給學(xué)生發(fā)展帶來的歡樂和收獲,；品味本堂課給授課者本人的成長帶來的經(jīng)驗(yàn)和啟示；品味評(píng)課參與者在評(píng)完本課后的心得和體會(huì),；品味“我”本人在此次活動(dòng)中的積淀和超越,。

所聽的課堂課中“我”最感興趣的是什么？最受啟示的是什么,？印象最深的是什么,？學(xué)會(huì)了些什么？還有哪些不清楚,？這課知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系怎樣,？本課中我的學(xué)科技能提高了多少？本課中的教學(xué)過程脈絡(luò)怎樣,？通過本課,，可以讓“我”把握哪些學(xué)習(xí)方法？養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣,？本課使“我”的思想道德情操,、心理品質(zhì)得到了哪些熏陶與提升。

課前“我”的準(zhǔn)備怎樣,？學(xué)情的預(yù)見,、活動(dòng)的設(shè)計(jì)合不合理？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致,？本課中最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè),？本課中的知識(shí)構(gòu)建還需改進(jìn)嗎？本課中的德育資源把握怎樣,？本課中師生,、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎,？眾多的評(píng)課意見,，你都能認(rèn)同嗎？你最感興趣的是哪幾條,？

作為欣賞者,，“我”最賞識(shí)本堂課的哪些方面？作為評(píng)價(jià)者,，“我”給本堂課打上哪些評(píng)語,？作為指導(dǎo)者，“我”為本堂課提出哪些指導(dǎo)性意見,？作為研究者,，“我”給本堂課提出哪些的探究方向,？作為學(xué)習(xí)者，“我”從本堂課中能學(xué)到哪些知識(shí),，增長哪些見識(shí),，借鑒哪些成功經(jīng)驗(yàn)？吸取哪些不成功教訓(xùn),？領(lǐng)悟哪些理念或動(dòng)向,？作為管理者，“我”從本堂課中能著到多少花錢多辦事教師的專業(yè)成長情況,？學(xué)生的個(gè)體差異,、區(qū)域特色，整體狀態(tài),？課堂教學(xué)研究改革的進(jìn)程怎樣,？教師走進(jìn)新課程的狀態(tài)怎樣？課堂中師生的表現(xiàn)與管理層面提出的理念,、方案、要求是否相適應(yīng),？該做哪些調(diào)查呢,？這些都是需要我們?nèi)レo靜思考的。

我們要從品課中學(xué)到方法和經(jīng)驗(yàn),，在反思和比較中提高自身的水平,。可到底如何才能獲得這樣的效果呢,？畢竟,，一堂課中的內(nèi)容太多，無論如何去聽去品,，都無法掌握全部的內(nèi)容,，對(duì)品課內(nèi)容的選擇成為必然。就像我去聽英語課,，去之前想了想：英語不懂怎么聽,？后來一想，英語老師很會(huì)調(diào)節(jié)氣氛,，課堂很活躍,，學(xué)生參與度大等，這些都是我很需要學(xué)習(xí)的,，于是,，就從這個(gè)方面入手。帶著問題聽課,，能促進(jìn)聽課者改變?cè)瓉砟欠N“旁觀者”的身份,，以積極“參與者”的.角色深入課堂,，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問題的解決方法與程度,，并自覺反思自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問題求解中主動(dòng)聽課,，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平,，從而達(dá)到“品”的境界。

品課就像是在享受一頓豐盛的大餐,，不僅能讓我們美餐一頓,，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝，就像書上所說：品課是教師進(jìn)步的基石,。品課讓老師在品味他人課堂的同時(shí),，更加關(guān)注自己的成長，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗(yàn),。

細(xì)細(xì)琢磨“品課”之說,，與評(píng)課一字之差卻有全新意蘊(yùn)。聽課的時(shí)候多了一份愉悅的心情,，以欣賞的眼光,、從找閃光點(diǎn)的視角去品課，必會(huì)深得個(gè)中三味,。欣賞者必傾聽,，傾聽者必品味，也自然能品出教師的教學(xué)智慧,，品出學(xué)生的靈動(dòng)思維,，品出課堂的文化內(nèi)涵。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇二

“有效教學(xué)”一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話題,。所以我利用假期的時(shí)間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書,。《有效教學(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”,，他說,，這可以“從過去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是：

清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課,，在看這部分內(nèi)容前,，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到,?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距,。

老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化,。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用我還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,，也就是說,，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,，教師做的也是無用功,。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對(duì)其回答作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求,，禁止出現(xiàn)那些講話,、做小動(dòng)作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí),，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,，在接下來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,，而且易于取得好成績,，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,，他們總是遇到失敗的情況的話,，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績的信心和學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案,，確保較高的成功率,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇三

最近我看了一本教育類的書《有效教學(xué)方法》,，給我啟發(fā)很大,，深有感觸，有種豁然開朗的感覺,。老師想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確、方法得當(dāng),，清晰授課,、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈等,。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受：

清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊,。

老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化,。

有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。

文中指出：“如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容,，而不是那些只是有可能需要的過程和材料上,，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容。那么,，相比之下,，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。另外文中還說,，有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目,，這些題目很可能

會(huì)出現(xiàn)在成績測(cè)驗(yàn)中，這并不意味著他們?cè)凇盀榭级獭?。確切地說,，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、課堂要求是相吻合的,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,，我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí),，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書時(shí)也分兩種,，一種是圍繞獨(dú)立思考題看書,，找答案，另一種是邊看書,，邊討論,，邊解疑等等。讀了該書這一部分內(nèi)容,，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多,。

以清晰授課為例,；關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前,，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距,。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,，對(duì)此講解的還不夠充分,，而且在教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解,、示范等方法；另一方面,，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè),，在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好,。

而讀了《有效教學(xué)方法》的清晰授課后了領(lǐng)會(huì)到：對(duì)于教師，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材,，鉆研教學(xué)大綱，通過教科書和教學(xué)參考書,，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系,，掌握各部分內(nèi)容的`教學(xué)目的和要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書,，明確

教材的聯(lián)系,，掌握其中心內(nèi)容，確定教學(xué)目的,，考慮教材的組織和處理,。也就是說教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握,，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解,。在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功,，要有較好的表達(dá)能力,，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來。語言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介,。學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段,，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間,。通過教師清晰的講授引導(dǎo),，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。通過第一次講授,，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手,，進(jìn)行再次論述,。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對(duì)教材的深刻理解,，語言的清晰表達(dá),，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例,、圖解和示范等方法,，來解釋和澄清。

有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂行為做出反思,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。讀完本書后，我對(duì)于書中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，也從中學(xué)到很多,。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇四

書中，余文森教授圍繞著有效教學(xué)闡述了兩個(gè)大問題,；一是我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中重視學(xué)生的發(fā)展,，二是我們?cè)撊绾翁嵘陨淼膶I(yè)素質(zhì)。我看到了教授精辟的觀點(diǎn),，看到了他關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)狀況的求真精神,，教授在書中通過生動(dòng)的比喻，經(jīng)典的案例,，來剖析有效教學(xué)規(guī)律,，語言通俗易懂、深入淺出,，讓我們一點(diǎn)一點(diǎn)地思考,，一點(diǎn)一點(diǎn)地感悟，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施起到了引導(dǎo)作用,。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件,。備課是否有效，不是看教學(xué)流程,、教學(xué)設(shè)計(jì)寫得如何,，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合,，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,，更關(guān)心教學(xué)效益,，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。教學(xué)中要做到因材施教,，區(qū)別對(duì)待,，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到有的放矢,。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的能力,，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生就會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過與簡單,，學(xué)起來毫不費(fèi)力,，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中,，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力,，形成良好的課堂氣氛,。新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)參考資料,，而并非唯一依據(jù),，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,，吃透教材,，對(duì)教材進(jìn)行增、散,、調(diào),、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料,，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

一堂課的效果如何,，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何,。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展,；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，注重過程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面,。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,，盡量關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況,，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),，使他們樂學(xué),、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

預(yù)設(shè)和生成是當(dāng)前困擾教師的一大問題。如果說生成性既是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn),，我認(rèn)為它同時(shí)也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn),，畢竟課堂開放，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的狀況,，對(duì)教師教學(xué)智慧提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn),。假如在課堂上教師的智慧和學(xué)生的智慧在教與學(xué)的過程中能碰撞出火花，從而達(dá)到知識(shí)的增值,，換句話來說,，在課堂教學(xué)中若能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一，那將是教師教學(xué)技藝的最高境界,。我們要做的就是要無限可能地接近理想目標(biāo),。

教學(xué)實(shí)踐中的自我反思是教師在一堂課結(jié)束后，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼,，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等,。同時(shí),，認(rèn)真作好記錄，促進(jìn)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，逐步掌握教學(xué)規(guī)律,，提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題,，有親身感受,，內(nèi)容新鮮,、具體，見微知著,。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探尋教育規(guī)律,。事例可小,，但要善于上升到理論高度，有深度的分析,，用以反思自己的課堂教學(xué),。

作為一名教師，要不斷完善自我,。要不斷更新教育觀念,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，不提高自身的綜合素質(zhì)

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇五

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中的過程中進(jìn)行,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生不是被動(dòng)的,、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸,，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個(gè)性的,、生動(dòng)活潑的,、充滿生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”,，其主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個(gè)既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性,。在科學(xué)課堂教學(xué)中,，長期固定的教學(xué)模式,，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是,，學(xué)科學(xué)簡直一點(diǎn)味道都沒有,。那如何促使學(xué)生重建學(xué)科學(xué)的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥,。從而產(chǎn)生巨大的吸引力,，使情景交融的科學(xué)教學(xué)在課堂上能愉快地完成。鑒于此,，我認(rèn)為：優(yōu)化課堂教學(xué),，構(gòu)建和諧課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神,。提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)用而多彩的試驗(yàn)學(xué)科,，其特點(diǎn)是以學(xué)生的觀察為里,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為表，含蓄地,、直覺地,、多角度地加以理解闡述問題的。因此,，科學(xué)課堂教學(xué)中,，如果簡單片面地用所謂具有“科學(xué)性”的定量定性的“手術(shù)刀”搞一些繁瑣的理解剖析，玩一點(diǎn)文字游戲,，以此去開啟科學(xué)教學(xué)的“迷宮”,，就等于泯滅了科學(xué)學(xué)科的感性特質(zhì)，漠視了科學(xué)潛移默化,、春風(fēng)化雨的內(nèi)在優(yōu)勢(shì),，掐斷了兒童情感的幼芽，扼殺了學(xué)生的主體人格,，葬送了素質(zhì)教育的前途,。

綜觀小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，雖然多數(shù)教師觀念有所更新,，認(rèn)識(shí)有所提高,，方法有所轉(zhuǎn)變，但仍有不少老師“穿新鞋走老路”,。古人云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”一個(gè)學(xué)生,，如果真正嘗到了試驗(yàn)之樂趣,，就能讓課堂迸發(fā)出靈感和朝氣。所以,，教師在課堂上應(yīng)用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,，讓每一個(gè)學(xué)生“小手直舉、小嘴常開”,，讓他們充分說出所思、所想,、所感,、所悟、所疑,、所惑,，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅,。要取得這一理想效果,，就必須創(chuàng)輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建開放式的科學(xué)課堂,。教學(xué)中,，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣,?！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維,，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力,。從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢,？因此,，在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾種方法營造和諧課堂：

一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì),。因此，對(duì)于學(xué)生的任何回答,，都要細(xì)心處理,。正確的回答給予積極肯定,，不完整的甚至錯(cuò)誤的答案，都要因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘,，直至得出正確結(jié)論，即使一時(shí)答不出來,，也給予學(xué)生思考的時(shí)間,，并鼓勵(lì)學(xué)生善思多問。時(shí)間久了,，學(xué)生就有信心上好語科學(xué),，愛上科學(xué)課，想上科學(xué)課,。多年的教學(xué)使我深深體會(huì)到,，在聲聲鼓勵(lì)中，課堂教學(xué)是高效的,。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),，心情舒暢，才能敢想,、敢說,、敢問、敢做,、敢于創(chuàng)新,、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生所說的“只有民主,，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上,，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”,、“滿堂灌”的教學(xué)方法,，才能使課堂激情四溢，才能使學(xué)生智慧的火花不斷綻放,。

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、正反方辯論，課前可允許學(xué)生帶好試驗(yàn)器材,，教師再運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言,，“看誰表達(dá)得最清楚”，“誰的語言最優(yōu)美,、聲音最宏亮”,，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，展示學(xué)生的個(gè)性,。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,，會(huì)使課堂更加和諧,。而一堂和諧生動(dòng)的課，無論是對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受,。關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛,。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫,，一個(gè)小故事??只要有的`放矢,，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了,。反思,。

⑴反思課前備課。備課是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，備好課是上好課的重要保證.,，教師在備課是不僅要備教材，還要備學(xué)生,，了解學(xué)生的已有知識(shí),，心理特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的“教學(xué)設(shè)計(jì)”,，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),。課后還要對(duì)該課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)教案進(jìn)行再設(shè)計(jì),，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)作好準(zhǔn),，李老師的備課準(zhǔn)備充分。 ⑵反思教學(xué)過程,。教學(xué)過程通常包括“教學(xué)環(huán)節(jié)”,、“教學(xué)步驟”、“教學(xué)程序”,，傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往是單調(diào)的,、呆板的,，它排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值取向，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，本課題研究的著眼點(diǎn)是把教學(xué)過程看成一個(gè)開放的,、鮮活的人的成長過程，注重開啟學(xué)生的智慧,、豐富學(xué)生的情感,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。具體研究方向：如何進(jìn)行新課的導(dǎo)入,、如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、如何實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng),、如何營造和諧的課堂氛圍,、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行深入的研究。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果,。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是教學(xué)的起始和歸宿,，是教學(xué)的方向和指標(biāo),。但是實(shí)際在教學(xué)時(shí)很難達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其中的原因加以研究可以幫助我們有效的提升教學(xué)水平,，李老師的像火車那樣驅(qū)動(dòng)小車的試驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果,。

⑶反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn),、生活閱歷和學(xué)習(xí)方式,，一節(jié)課下來每個(gè)學(xué)生不會(huì)試驗(yàn)的內(nèi)容也有很大的差異，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)并敢于和老師進(jìn)行溝通交流,，了解哪些學(xué)生會(huì)了,、哪些還有問題，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇六

本期我校開始承擔(dān)市級(jí)"優(yōu)化教學(xué)模式,，構(gòu)建高效課堂"課題實(shí)驗(yàn)，按照上級(jí)要求,，我校四——六年級(jí)各班均要進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn),，最近我也多次參加學(xué)校及上面組織的各類聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)讓我感覺收獲很多,，感想不少,。課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的教法,，使教師充滿激情,，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為豐富多彩,。對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性,，談幾點(diǎn)自己的見解：

通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我基本上領(lǐng)會(huì)了以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段,，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑的"先學(xué)后導(dǎo)—問題評(píng)價(jià)"教學(xué)模式基本涵義,。明確了問題發(fā)現(xiàn)，問題生成,，問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素,，掌握了課前"一案三單"的設(shè)計(jì)思路和方法，更重要地是懂得了有效教學(xué)的理念要求,，著力解決"學(xué)"的方式轉(zhuǎn)變帶給"教"的角色轉(zhuǎn)型,、課的轉(zhuǎn)型。在以上諸多的轉(zhuǎn)變中我認(rèn)為只至關(guān)重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,，所以在今后的教學(xué)中我要在自身觀念的轉(zhuǎn)變上多下功夫,，通過多途徑的學(xué)習(xí)提高自己對(duì)于有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深理解,，為更好地實(shí)施有效教學(xué)打好基礎(chǔ),。

韓立福教授提倡的"先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)"有效教學(xué)理念最突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生主體地位的體現(xiàn),。在這樣的課堂中,，學(xué)生是課堂的主體,，課堂的大部分時(shí)間都是學(xué)生的活動(dòng),，所以教師只是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者,，一節(jié)課中的語言要簡要,、精練。語速過快,、重復(fù)話多是我一直以來的毛病,，所以以后我應(yīng)注意個(gè)人教學(xué)基本功的訓(xùn)練。說話,、速快慢適中,，保證學(xué)生能明確要求；對(duì)于學(xué)生自己能解答的問題不在啰嗦重復(fù),，要將課堂真正還給學(xué)生,。另外要充分利用身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)多種教學(xué)資源的合理整合。

"先學(xué)后導(dǎo),，問題評(píng)價(jià)"教學(xué)模式在課堂的應(yīng)用中,，看似教師的的負(fù)擔(dān)變輕了，教師變懶了,，實(shí)則教師的備課任務(wù)加重了,，教學(xué)給我們提出的要求更高了。課前教師既要備"全景式教學(xué)設(shè)計(jì)",，又要精心準(zhǔn)備"一案三單",，加之現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征,，知識(shí)涵蓋廣，外延大,，需要教師去挖掘,、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用,，所以我們就要從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè),，有備而來，有備無患,，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成,。

聽起來師生關(guān)系好像對(duì)教學(xué)效率的提高沒有什么關(guān)系，其實(shí)則不然,。"親其師"才能"信其道",，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師，才會(huì)注意聽他的課,，注意力集中,，思維也會(huì)活躍。教師的人格與信任將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力,。良好的師生關(guān)系,，是建立在老師無私的`愛，師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上的,。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度,，而不是高高在上，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué),，真心和他們交朋友,，談思想,，這樣他們才會(huì)真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系,。

"先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)"的核心理念是以學(xué)生為中心,，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展,，采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),，整個(gè)過程以問題為主線，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法,。所以作為教師要切實(shí)重視學(xué)生的自主,、合作探究性學(xué)習(xí)，要從探究性問題的設(shè)置,、小組活動(dòng)的形式,、組內(nèi)成員的分工、探究性學(xué)習(xí)的方法等方面下大功夫,，努力提高小組活動(dòng)的實(shí)效性,。

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時(shí)反思,，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)"成功亮點(diǎn)",，考慮"失誤不足",，思考"創(chuàng)意閃光點(diǎn)"，不僅要善待"生成的問題",，還要會(huì)鼓勵(lì),、期待甚至幫助學(xué)生去"生成"問題，不要害怕自己解決不好這些問題,，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智,，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn),。

總之,，要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先應(yīng)把學(xué)生放在首位,，應(yīng)給人一種感受,，一種共鳴，一種思考,。課堂教學(xué)的研究道路深遠(yuǎn)而漫長,，今后的課堂給孩子提供的空間多大才合適，又該給孩子提供一個(gè)什么樣的支撐點(diǎn)呢,？類似我該思考的問題還很多,。我將會(huì)不斷地探索下去,！

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇七

教師要上好課，必先要練好基本功,。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法,、手段和技術(shù)，也是教學(xué)技能的構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體,。素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展與創(chuàng)新,；教學(xué)質(zhì)量的全面提升需要教學(xué)基本功的累積與修煉。新時(shí)期,，教師教學(xué)基本功修煉需要開辟新途徑,。

讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》一書，讓我們認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)期的教師必須具備新的能力：

一是終身學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)習(xí)力是教師一切能力的前提和根本,，是教師綜合競(jìng)爭(zhēng)力的集中表現(xiàn)。在今天,，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐厚和提升教師自身專業(yè)底蘊(yùn),、內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教師自身價(jià)值,，已經(jīng)成為教師們的普遍共識(shí),。一個(gè)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，通過扎實(shí)精深的`專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),，不斷積累教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),，才能實(shí)現(xiàn)教師的真正價(jià)值。

二是信息技術(shù)與課程的有效整合能力,。信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前課程的一焦點(diǎn),，也是改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式、方法關(guān)系,，的重要標(biāo)志,。實(shí)現(xiàn)這一有效整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng),、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)在課程中應(yīng)用的程度和效果,。當(dāng)前，教師的信息技術(shù)與課程的有效整合和應(yīng)用,，已經(jīng)突破了原先制作和應(yīng)用課件的簡單層次,，而發(fā)展至向教師課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的開發(fā)、教師網(wǎng)絡(luò)集體備課與教研,、課中教師促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及課后教師利用網(wǎng)絡(luò)展開教后思,、有效提升教師專業(yè)能力等方向靠攏。

三是課程及其資源的開發(fā),、實(shí)施能力,。新課程真正實(shí)現(xiàn)了課程權(quán)力的下放以及教師課程開發(fā)權(quán)力的解放,。課程的開發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學(xué)問題，同時(shí)需要系統(tǒng)深入思考教什么的課程設(shè)計(jì),、開發(fā)問題,。為了成功地開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開發(fā)和實(shí)施技能,。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動(dòng)處理教材,、實(shí)施教學(xué)的課程開發(fā)的習(xí)慣思維，建立“盡信書不如無書”的正確教材和資源利用意識(shí),，做到“跳出教材教教材,、用教材”。

四是課堂的駕馭,、調(diào)控能力,。傳統(tǒng)意義上教師課堂的駕馭和調(diào)控能力主要表現(xiàn)在如何處理課堂突發(fā)教學(xué)事件上。然而,，新課程對(duì)教師的課堂駕馭和調(diào)控能力提出了更高的要求,，如新課程在強(qiáng)調(diào)課堂師生、發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控,，那么如何做到既能發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的“導(dǎo)”的作用,，又能客觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”的興趣與積極性？如何在充分遵循教師課前精心課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,，又能充分尊重學(xué)生在課堂中的自動(dòng)生成,？毫無疑問，這對(duì)新時(shí)期的現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn),。

五是對(duì)學(xué)生和自我的心理調(diào)適能力,。在課堂中，教師的心態(tài),、性格,、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學(xué)生。教師的心理品質(zhì)是否健康,、積極,，教師能否正孺對(duì)來自自身專業(yè)發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求的壓力,，教師能否自覺主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適,、自我心理解壓，對(duì)其是否能有好的教學(xué)非常重要,。只有活潑樂觀,、永葆前進(jìn)活力的教師,，才能夠做到“學(xué)而不厭”∑而不舍”,，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到“誨人不倦”,。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以“激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，讓他們體驗(yàn)成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”,，為學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)必須以學(xué)生為本,，從學(xué)生的角度出發(fā),，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、輕松愉快地學(xué),、讓課堂涌動(dòng)生命的活力,。在新課程新課改的今天，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,，促使學(xué)生和諧完美的發(fā)展,。如何在與學(xué)生共處時(shí)，在每天的教學(xué)工作中,、每一節(jié)課上,、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本呢,？做為小學(xué)數(shù)學(xué)課改的實(shí)踐者,、教學(xué)的組織者，如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤其重要,。

一,、轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)和諧課堂教學(xué)

構(gòu)建和諧課堂教學(xué),，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的建立,，在“課改理論與實(shí)踐相結(jié)合”中，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師角色的改變,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，大多采用師生問答,、教師評(píng)價(jià)的形式,，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威,，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者,。因此使學(xué)生缺乏了生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激,。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間,，生生之間多方向交流,，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),，獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者",。教師如何成為真正意義上的組織者,，引導(dǎo)者和合作者，是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求，教學(xué)過程中,，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。

在過去有趣的圖形的教學(xué)時(shí),，告訴學(xué)生什么是長方形，什么是正方形等等,，怎么去分辨它們也就夠了,，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等的交流,，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息,，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題,，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。“有趣的圖形”一課是北師大版教材第二冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)平面圖形的起始課,，是借助于學(xué)生對(duì)學(xué)前這些平面圖形（長方形，正方形,，圓,，三角形）生活經(jīng)驗(yàn)的積累為背景，通過自己的活動(dòng),，增加其感性認(rèn)識(shí),，進(jìn)而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區(qū)分,。

這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在：在本節(jié)課中,，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活”的理念,。教師的作用，在于營造一個(gè)極力探索和理解的氣氛,，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式,，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),，使其置身于問題情景之中,。

交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感,，態(tài)度,，思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出,，但畢竟他在參與,。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)不同的答案開展討論,，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的,，有意義的交流實(shí)例,。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面,，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果,，重新審視自己的想法。

二,、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想思考生活,，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”,，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)”中，盡情地展示自己,，不斷地創(chuàng)造自己,。

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格,。正如蘇霍姆林斯基所說的,，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神上這種需要顯得特別強(qiáng)烈,。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)，提供了發(fā)現(xiàn),、研究,、探索的空間，使學(xué)生有所發(fā)展,、有所創(chuàng)造,。

所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上成為了主人后,，教師不再擁有評(píng)價(jià)的“專利”,，學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)，都可以暢所欲言,，都可以自由地說出自己的看法和想法,。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程中,，不再只是老師問學(xué)生答，學(xué)生反饋老師引導(dǎo)的平行雙線型的學(xué)習(xí),，而是來自多層次,、多方面、多角度的學(xué)生個(gè)體智慧的碰撞和信息的交流,，這是一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)體系,。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到的不是教師個(gè)人的備課所得，而是師生之間,，同學(xué)之間,，集體智慧的整合,。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識(shí)，而是人際交往,、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能更好地燃點(diǎn)起思維的火花,，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生通過發(fā)表評(píng)價(jià)意見促進(jìn)了自己分析事物、推理判斷思維能力的發(fā)展,，在分析別人語言表述的完整性的同時(shí)也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴(yán)密性,，在與別人交流議論的過程中拓寬自己的思路，觸發(fā)了靈感,，啟迪了思維的創(chuàng)新,。

本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察學(xué)具的一點(diǎn)到觀察一類學(xué)具,，后來學(xué)生自然而然地把不同類間的學(xué)具進(jìn)行比較,，建立起聯(lián)系?！伴L方形的兩條長邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學(xué)期學(xué)的圓柱里就有兩個(gè)圓,。”“圓和球好象哦,球能朝不同方向滾,，那圓會(huì)滾嗎?”……在這個(gè)交流過程中,，學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)不斷豐富、完善,，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流,。把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求,，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī),。讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生能產(chǎn)生奇思妙想,，形成獨(dú)到的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的意識(shí),。

三,、尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)主體和諧發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求,。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中現(xiàn)象和問題,，可以是與小學(xué)生直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的,，可以直接接觸到的事和物。例如：數(shù)的計(jì)算,、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材,，可以選取玩具、文具,、食品的動(dòng)物圖片等,；與此同時(shí)，天真愛幻想也是學(xué)生的天性,，美麗的童話故事,、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的習(xí)內(nèi)容,。通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活,、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生研究的視野,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，轉(zhuǎn)變教育理念,，樹立以人為本的思想。教學(xué)中,，教師要營造和諧的課堂氣氛,，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究,，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,。所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去，在探索的過程中,，對(duì)于他們的每一種想法,，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),、點(diǎn)撥和鼓勵(lì),，力求使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。要相信學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,，他們有交流,、評(píng)價(jià)的能力。提出質(zhì)疑的學(xué)生,，他們是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考,，能有自己的主張和見解,。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松,、和諧,、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主探究,，交流,、合作,、共享學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明,，教師不急于給出答案,，而是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的自主探索的時(shí)間,，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

這實(shí)際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重,。比如課上到精彩處時(shí)學(xué)生自發(fā)地,、真誠地為老師或同學(xué)鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的作用,?！罢l來幫幫？”“謝謝你,！”“你的想法真妙,！”……這些話讓聽者感受到是發(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了親情,，人文的關(guān)懷,。在學(xué)生精彩的回答之后,，教師進(jìn)一步啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生,，這題還有其它解法嗎,？一石擊起千層浪，應(yīng)抓住機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究,。

起于思，思源于疑,。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,，問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，通常以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)的接受狀態(tài),，從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)獲取知識(shí),，能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境,，激起矛盾，促使學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動(dòng)力源,。

例如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時(shí),，在基本練習(xí)后，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1,、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元,，現(xiàn)在比原來降低14，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元,？

2,、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價(jià)2元，現(xiàn)打九折出售?。憧吹竭@則好消息,，準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢？）

3,、雙休日,，全班同學(xué)去秋游，準(zhǔn)備買一些礦泉水,，怎么買才最合算呢,？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游，準(zhǔn)備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價(jià)2元）,，整箱買（一箱12瓶）可以優(yōu)惠10%,。（1）有幾種買法,？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹一下你的想法,。

再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把四個(gè)火柴盒包裝在一起形成一個(gè)大長方體，可以怎么包裝,？哪一種包裝方案比較合理,？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝,？

四,、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系,。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)等實(shí)效顯著,，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”,。綜觀世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為,，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要頭善于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)組織內(nèi)容,。對(duì)學(xué)生不理解或解決不了的疑難問題,，開始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn),。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋,，只要綜合大家的提問,，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種,，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好,。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì),，就相關(guān)疑難問題,，相互啟發(fā)，相互研討,，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果,；二是小組合作探究,。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人,。合作探究是利用學(xué)生集思廣益,、思維互補(bǔ)、思路開闊,、分析透徹,、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確,；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,，讓學(xué)生各自發(fā)表見解,，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是,，教師與學(xué)生面對(duì)面,，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話,、答辯,、爭(zhēng)論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走,。

例如在教學(xué)《長方形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片,。上課時(shí)要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個(gè)長方形（每人拼的都不相同）,。拼好后逐一按長、寬,、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上,，再研究：

1、這些圖形的長和寬各是多少厘米,？

2,、這些圖形的面積是多少平方厘米？

3,、每個(gè)圖形的長,、寬和面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考,，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)了每個(gè)長方形的面積都等于長和寬的乘積,，于是得出“長方形的面積=長×寬”的計(jì)算公式,。再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時(shí),，以火柴盒為載體，通過小組合作交流,，讓學(xué)生自主歸納整理長方體的知識(shí),，同時(shí)學(xué)會(huì)用觀察、測(cè)量,、計(jì)算等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

畢竟是小孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng),，特別是小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要,。有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言,、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰,、連貫地講話,；文明有序地交流；認(rèn)真,、專注地傾聽的良好習(xí)慣,，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行,。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,，教師對(duì)合作小組的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)相當(dāng)重要，這樣做,，能較快,，更好地建立課堂的行為規(guī)范，學(xué)生知道了什么行為是有價(jià)值的,，表現(xiàn)出什么樣的行為,，可以受到特定的認(rèn)可。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，教師要做巡視指導(dǎo)工作,，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。以往組織課堂討論,，主題不明確，時(shí)間不充分,，氣氛不和諧,，圖形式走過場(chǎng)多，討論探究效果很不理想,，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的,。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛,，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì),。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇九

現(xiàn)今，許多中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí),，處處依賴別人,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),，不敢質(zhì)疑問題,，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以英語學(xué)習(xí)水平很難得到提高,。讀了肖成全所著的《有效教學(xué)》一書,，使我大開眼界，我受益匪淺,。該書提倡探究式的自主的有效的預(yù)習(xí)的理念為我們提供了解決這一棘手問題的金鑰匙,。

在看了《有效教學(xué)》這本書以后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

《中學(xué)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了變教學(xué)生英語知識(shí)為全面提高其學(xué)習(xí)英語能力,，這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語能力的訓(xùn)練和提高,。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)則是訓(xùn)練能力,，提高其英語水平的重要環(huán)節(jié)。 古人云,，“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，又云,，“知彼知己,，百戰(zhàn)不殆”。課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施,，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn),，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性,；在預(yù)習(xí)過程中，遇到自己能解決的問題要盡量自己解決,，自己不能解決的問題,，才作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此,，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，否則上課就吃力，抓不往重點(diǎn),，跟不上教學(xué)進(jìn)度,，課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)課，得不償失,?？梢姡n前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是學(xué)生接受新知識(shí)的開端,，應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的,，將提高課堂教學(xué)效率,，有利于知識(shí)的掌握和提高。如果這先入為主有偏差,、甚至是錯(cuò)誤的,，學(xué)生接受新知識(shí)就會(huì)走彎路。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),，就是要搶在時(shí)間的前面,，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過程,。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí),，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。把預(yù)習(xí)做好了,，教師上課變得輕松,，學(xué)生也學(xué)得輕松，還可以把多的時(shí)間用在拓展知識(shí)上,，在45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí),，提高課堂的效率。

要在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),?！队行Ы虒W(xué)》中強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí),，我覺得非常有道理,。心理學(xué)家認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),。學(xué)生有了興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事,，就會(huì)主動(dòng)去學(xué),。英語是一門語言，是一種交流工具,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言中享受快樂,。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用,，而且還使學(xué)生在集中精力獲取知識(shí)的同時(shí),，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素,。因此,，教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂,、生動(dòng)有趣的實(shí)例,，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí)，還要巧設(shè)問題,，促進(jìn)思考,，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可通過操作訓(xùn)練,，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如,，在教授某個(gè)對(duì)話時(shí),，教師根據(jù)情境，可把它設(shè)計(jì)成一個(gè)小品,，讓不同學(xué)生參與其中,，充分體驗(yàn)角色的變化。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)真正的參與過程,，實(shí)現(xiàn)了有感性到理性認(rèn)識(shí)的升華,。學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活,，提高了學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。自我學(xué)習(xí)的能力得到了較好的培養(yǎng)。

1,、預(yù)習(xí)時(shí),，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”,。學(xué)過的東西，如果不及時(shí)復(fù)習(xí),，過上了一段時(shí)間后,，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。在預(yù)習(xí)時(shí),，要注意知識(shí)的重現(xiàn)率,，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固,。

2,、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，從宏觀和微觀兩個(gè)方面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在必要情況下,，教師可編預(yù)習(xí)提綱，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí),、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)。學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的內(nèi)容安排,、編排體系,，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，并以話題為核心,，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線,，組織和安排聽、說,、讀,、寫的活動(dòng)，并通過任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。單元預(yù)習(xí)中,，首先指出每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開展，帶領(lǐng)學(xué)生看本單元的內(nèi)容,，,。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語法項(xiàng)目和主要詞匯,、句型,。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決新問題,，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。

3,、 預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面,。要重視包括單詞、短語,、重點(diǎn)句型,，也要重視聽力、課文,、語法和課后練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求,，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要積極思考,、大膽設(shè)疑。

4,、采取正確的預(yù)習(xí)方法,。在預(yù)習(xí)過程中，邊看,、邊想,、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注,?？赐陼螅詈媚芎仙险n本,，獨(dú)立回憶一遍,，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶,。同時(shí),，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題,，嘗試作筆記,，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

5,、 檢查預(yù)習(xí)結(jié)果,，進(jìn)行合作探究。為了保證預(yù)習(xí)的有效性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的積極性,，教師要及時(shí)、認(rèn)真地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果 保證預(yù)習(xí)的實(shí)效性,。學(xué)生自主預(yù)習(xí)結(jié)束后可以和同學(xué)相互交流預(yù)習(xí)結(jié)果,。如我在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)為哪些內(nèi)容是重點(diǎn),，遇到了什么問題。你有什么不理解的問題,，相互之間可以探究一下,。如果問題仍然解決不了，可以請(qǐng)教老師,。同學(xué)之間通過交流,、合作探究解決了問題，學(xué)會(huì)了知識(shí),，提高了理解問題的能力

總之,，千里之行，始于足下,。英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)持久的勞動(dòng),，不可能一蹴而就，因此一定要注意加強(qiáng)積累,，認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí),，唯有如此才能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇十

首先,，安科學(xué)處理好教材,，在課堂教學(xué)中，充分,、有效地利用教材資源,，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本,，并幫助教師解決怎樣教的問題,。

1、在教學(xué)中,，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容,、思想,、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),，減緩學(xué)習(xí)坡度,，提高學(xué)習(xí)效率的效果。

2,、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí),，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固,，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用,，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高,，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。

3,、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解答問題,，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考,，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法,，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維,。

4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收,、鞏固,、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編,，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變,，不拘泥于課本的習(xí)題,，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題,，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5,、目標(biāo)是行動(dòng)的開始,，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的`步子,。上好一節(jié)課,，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí),，將教學(xué)內(nèi)容化整為零,，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),，找到合適的起點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué),，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí),。

二,、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系,。

1,、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的,，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度,，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位,，具有一定的主動(dòng)性,。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子,，對(duì)學(xué)生不苛求,、不埋怨、不指責(zé),；有一份虛榮心,，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高,。

2,、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能,，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與,，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生,，并激勵(lì)學(xué)生,。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用,，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷,，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善,；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng),，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí),，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠的。

最后,，合理使用多媒體,。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體,，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用,，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué),，問題導(dǎo)學(xué),，通過目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少,，可以靈活運(yùn)用多少,，并反思不足之處。上好一節(jié)課,，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零,，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感,，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心,。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué),，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí),。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇十一

在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),。用新時(shí)代的教育理念來教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會(huì)小公民,。十余年的教學(xué)生涯,，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時(shí)也領(lǐng)悟到要一名教師成功的真諦——走近書本,。教師的快樂,，來自讀書，教師的成長,，源于讀書,。去年，被評(píng)為了琿春市級(jí)地方課程骨干教師,、學(xué)科帶頭人的認(rèn)定,，讓我受益匪淺。特別是在上學(xué)期讀書期間,，獲得了一本在實(shí)際教學(xué)工作中具有指導(dǎo)性意義的書籍——《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》,，為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向,。

《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書，以課堂教學(xué)的有效性為出發(fā)點(diǎn),，從理論到實(shí)踐,，從實(shí)踐到改進(jìn)，向我們介紹了什么樣的教學(xué)是有效教學(xué),，怎樣才能達(dá)成有效教學(xué),，并理論聯(lián)系實(shí)際，列舉了課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,，更好地進(jìn)行有效性課堂教學(xué),，為我們的教學(xué)指引了方向。通過閱讀陳教授的著作,，結(jié)合我們學(xué)校正在實(shí)施的“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)工作實(shí)際，有以下體會(huì)：

課前學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行先學(xué)和自學(xué),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任,，讓他們意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事,，對(duì)于自己的`學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題,，必須自己勇敢的去承擔(dān)。通過自學(xué)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不等不靠,，不依賴別人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為有效教學(xué)贏得了時(shí)間,。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)果要有效果,，有效益,，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關(guān)系,，我覺得教師應(yīng)善意地信任學(xué)生和理解學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度來看問題，關(guān)心他們的成長與發(fā)展,，讓他們感受到老師的愛,。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下定決心、樹立信心,、克服困難,，取得成功。這樣,，學(xué)生才會(huì)更加的喜歡你,，喜歡你的課堂，有效教學(xué)在和諧的氛圍中得以實(shí)施,。

《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》一書,，是他在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)而成的。我們的教學(xué)也是如此,，自己的綜合素質(zhì),，讓有效教學(xué)在自己的掌控之中。

總之,，通過閱讀《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》,，我在工作中有了很大改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的課堂效果也越來越好,。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇十二

所謂“有效”,，是通過教師的教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累,，也就是說,，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué),。

在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū),，不少老師認(rèn)為：只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)成績,，這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,，也感到問心無愧，因?yàn)槊榔涿唬何遗α?這種教學(xué),，其實(shí)只是把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,，盡管煞費(fèi)苦心，但往往適得其反。還有就是在當(dāng)前教學(xué)改革的洪流中,，出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容,，近乎表演式的課堂教學(xué)，實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成了演員,，這樣一來,，教學(xué)效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，我的體會(huì)是：

1、有效教學(xué)的意識(shí)有待提高

通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,，我對(duì)音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí),。我覺得一個(gè)老師絕能僅憑感覺、苦干去進(jìn)行音樂教學(xué),，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械記憶,、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要知道課堂上的浪費(fèi)才是最大的浪費(fèi),。音樂課時(shí)間有限,，所以自己要經(jīng)常考慮自己到底應(yīng)該教給學(xué)生一些什么東西,，怎樣進(jìn)行教授才是最有效的,，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí),，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性,。

2,、課堂教學(xué)過程的有效性。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效,，一定要首先明確這節(jié)課教什么,。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教,。一節(jié)課要有明確的教學(xué)任務(wù),，考慮好了，才能在本節(jié)課中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),。其次是明確怎么教,。教學(xué)時(shí)一個(gè)互動(dòng)的.過程，不是單純的教授和傳遞,，所以只有引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng),。再就是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體備課教研,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)出最佳的互動(dòng)效果。

3動(dòng)手實(shí)踐的有效性,。

音樂課,，最直接、最有效的就是多聽,、多唱,、多練。說得好,，不如唱的好,，親身實(shí)踐是最重要的，所以在音樂課的教學(xué)中,，還要考慮讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟,、理解、掌握新知識(shí),。特別是現(xiàn)在有了微課,，學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識(shí)講解，在課下就可以觀看,、學(xué)習(xí),，這樣課上就有更多的時(shí)候可以讓學(xué)生專注自身體驗(yàn)和實(shí)踐。

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),，除了要加強(qiáng)自身的實(shí)踐外,，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體備課提問題,，個(gè)人備課找差距,，要學(xué)會(huì)反思自己，與別人開展有效的經(jīng)驗(yàn)交流,，反思自己課堂上存在的問題和不足,，不斷改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo),。

讀有效教學(xué)方法心得體會(huì) 有效教學(xué) 心得篇十三

讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后，對(duì)于如何如何開展教學(xué),，怎樣教的有效到怎樣教得好,，都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo),。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌,、一言堂等,，這些都是消極的、無效的教學(xué)方式,，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑,，一種挫傷。現(xiàn)在,，很多老師都知道這樣不好,，所以學(xué)校又針對(duì)此開展了一系列的教學(xué)改革，包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,，改善教學(xué)環(huán)境,，我們開始和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書,。它不像一般理論書籍那樣深不可測(cè)，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育,，用質(zhì)樸生動(dòng)的語言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問題：有效教學(xué),。

在本書前言中，作者詳細(xì)的解說了本書編制的初衷,，以及知道教師應(yīng)該如何使用好這本書,。什么是有效教學(xué)呢？書中介紹道凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué),。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著,，教學(xué)是有計(jì)劃,、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué),，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么,，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法,。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值,。

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo),。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段,，用最少的`時(shí)間,、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng),。要想做到“有效教學(xué)”，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人,，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己,。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙，殊不知,，這是一個(gè)誤區(qū),。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻,，在孩子們哈哈一笑中,，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)有血有肉的人,，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人,，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個(gè)善于反省的人,，長期以來,，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生,，包括教師自己,，對(duì)自己的長處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思的還比較少,。作為學(xué)校的管理者,，首先要要求自己養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，然后以此影響教師效仿,，從而鼓勵(lì)教師不斷地終身地學(xué)習(xí),。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們清楚的看到，對(duì)于教師來說,，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程,，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì),、自我強(qiáng)化的過程。

在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的,、互動(dòng)式的,。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的,、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’,。”著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬,，起點(diǎn)是一問,。禽獸不如人，過在不會(huì)問,。智者問得巧,，愚者問得笨?！?。西方學(xué)者德加默也曾說過：“提問得好即教得好?！苯處煾哔|(zhì)量的提問,，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生智能,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用,，可以說提問貫穿在每天的教學(xué)中,，貫穿在整個(gè)課堂中，可見,，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問,。

的確，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝,。在新課程理念下,，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng),、共同發(fā)展”,，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解,。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng),、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑,。正如書中所說：“有效提問,，意味著教師所提出的問題,，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,?！?/p>

書中對(duì)“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度,。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問要精心設(shè)計(jì),，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，抓住知識(shí)的關(guān)鍵,，注重提問的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問”促“深思”,，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸,，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,，即在知識(shí)的“增長點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”,；其次,，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,，由易到難,、由淺入深，層層推進(jìn),，步步深入,，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高；此外,，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,，激發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問等提問的多元模式,，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,。

關(guān)于有效講授，書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,，令學(xué)生保持輕松活潑的心情,。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可?？捎袝r(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確,。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法,。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

書中還提到“無效教學(xué)”這一概念,。所謂無效教學(xué),，是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué),。我們的教育教學(xué)過程中有沒有這樣的現(xiàn)像,？如果有，這種無效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面,？占了多大的比重呢,？有專家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占50％。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點(diǎn)夸張,，但有一點(diǎn)可以肯定,，那就是無效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在。無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉,，課后大練“題?！保瑱C(jī)械重復(fù)被改稱作“鞏固”,，死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”,。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué),，甚至輟學(xué),；教師苦教、厭教,，甚至棄教,。無效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動(dòng)機(jī)水平和身心健康。像音樂課,，強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐,，于是就無休止的唱。為什么唱不好？老師沒有指導(dǎo),。像美術(shù)課,，沒有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”，得益的學(xué)生始終是少數(shù),。像語文課,，泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槿狈τ行У拈喿x方法指導(dǎo),。

讀完本書,，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念,，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。我們要多讀書、多學(xué)習(xí),，掌握新課程的教育理念,，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量,。