我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇一

大量的事例表明了我們今天的教師務(wù)必得更新自己的教育教學(xué)理念,，改變自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力,。因為今天的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)已不在是教師在課堂上的行為表現(xiàn),，而關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注的是在這個過程中教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。我國著名教育學(xué)家陶行之先生曾說過：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,。所以說如何把我們教師自己的教學(xué)能力,、分析問題和解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力已是我們教師必須需要認(rèn)真揣摩和探究的問題,。

我們倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后,，從而使教和學(xué)的關(guān)系從“學(xué)跟著教走”變成了“教為學(xué)服務(wù)”,，這種先學(xué)之學(xué)的超前性、獨(dú)立性,、異步性為后教之教的針對性,、參與性及開放性創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)和氛圍。

實際上,，無論是杜郎口的“三三六”模式,，還是昌樂二中“271” 模式，

或是即墨二十八中的“和諧互助”的課堂教學(xué)模式都是一致的,，只要我們教師能明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，始終不忘記自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，堅決貫徹執(zhí)行“先學(xué)后教,、以學(xué)定教”教學(xué)鐵律,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，相信我們學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力一定會得到提升,，創(chuàng)新思維能力一定會得到拓展,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇二

通過這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學(xué)》后,，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，進(jìn)一步提升了自身的理論知識素養(yǎng)。作為一名教師,，我深知自己在教學(xué)上有許許多多的不足之處,，而網(wǎng)絡(luò)研修則為我提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺，通過這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,。以下是我通過本次培訓(xùn)獲得的些許體會：

在以往的政治課教學(xué)中,，教師往往過于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性,，政治課給人們一種只能講政治的感覺,，使初中的政治課在教學(xué)過程中缺少了人情味，枯燥乏味,，學(xué)生提不起興趣,，嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以社會主義核心價值體系為引導(dǎo),，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷,，對初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外,，增強(qiáng)了人文性,。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,，不斷豐富學(xué)生的思想情感,，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們,，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操,，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受,、體驗,、理解國家和社會對中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣,，使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活,，使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

理論聯(lián)系實際,，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結(jié)合,，思品教材知識是生硬乏味的,，如何把乏味的知識變得讓學(xué)生容易接受，是初中思想政治課的一大難題,。思品課在教學(xué)過程中要充分利用社會上的知識來理解和領(lǐng)悟教材知識,，這才是思品課的主要目的，從而推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸,，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識,，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力,，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力,，難以適應(yīng)新社會的發(fā)展與需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律,，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的目的。前人說過：授之以魚,，不如授之以漁,。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動參與,、發(fā)現(xiàn)、探究知識,，在探究中掌握知識,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中,，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的,。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力,，才能適應(yīng)新課程改革的需要,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇三

近日，我們?nèi)＝處熉犎×怂拇ㄊ√丶壗處熜こ扇淌陉P(guān)于《有效教學(xué)的實踐研究》專題報告,。肖教授的“有效教學(xué)”報告分三部分：有效教學(xué)的研究定位,，有效教學(xué)的內(nèi)涵詮釋，有效教學(xué)的策略案例,。其中對于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒。是呀,，我們天天在教書育人,，要想做到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難,！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

我們皆知“有效教學(xué)”是我們每一位教師每一天，每一節(jié)課所追求的目標(biāo),。然而當(dāng)我每一次拿著課本走進(jìn)教室時,，便會想這堂課我要教什么？學(xué)生要學(xué)會什么,？帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學(xué)。如今,，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加強(qiáng)烈了，我們一再強(qiáng)調(diào)課堂上必須落實“三要義”,，如果我們的課堂要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注自身的發(fā)展,，那么就必須實施有效教學(xué)。

從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應(yīng)該是培養(yǎng)靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性,，重視師生的交往與對話。記得有一次,，我在課堂上處理一道練習(xí)題時,，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式，因而導(dǎo)致了截然不同的兩種教學(xué)效果：第一次的教學(xué)產(chǎn)生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學(xué)效果,；第二次的教學(xué)則是巧妙的引導(dǎo)交流和高質(zhì)量的教學(xué)效果。學(xué)生有效的交流,，大大提高了課堂教學(xué)效率,，也給了我很多啟發(fā)。課堂上學(xué)生交流的目的是什么,？僅僅是讓每個學(xué)生將自己的思維過程展示給老師聽嗎,？僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎？當(dāng)然,，有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞,、相互溝通的過程，是學(xué)生思維成果共享的過程,。

肖教授的報告指出,，有效的備課是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提，凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。

精心的備課能夠提高教學(xué)效益，使“輔差”的工作量減少?，F(xiàn)在我們學(xué)校各個教研組采取的都是集體備課的方式,，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,，彌補(bǔ)各位教師備課中的不足,，取長補(bǔ)短，資源共享,，共同提高,；集體備課還有助于我們更深刻的領(lǐng)會教材及新課標(biāo)的基本要求，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點難點,，更科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，更靈活地實施教學(xué)方法,，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問題。

有效的課堂教學(xué)由許多微小的教學(xué)細(xì)節(jié)組成，在構(gòu)筑理想課堂時,，我們不妨從細(xì)節(jié)入手,，逐步完善自己的課堂，涓涓細(xì)流匯集到一起便可成為湖泊,，成為大海,。就像肖教授說的用教育發(fā)現(xiàn)———點亮孩子的自信；用教育道德———震感孩子的心靈,；用教育

精神———影響孩子的生命,；用教育技藝———改變孩子的命運(yùn)。

這段時間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》,，深有感觸,。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識和技能,，而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法,、積累一定數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；同時能應(yīng)用所掌握的基本知識與技能,、思想方法來解決所遇到的生活中,、數(shù)學(xué)中的新問題，并且在這一學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生能對數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施有效教學(xué),，使學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到有效教學(xué)，我覺得教師在課堂教學(xué)過程中必須做好以下幾個方面工作：

好勝,、好奇,、好問是小學(xué)生的共同特點。我們在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,，并激勵引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)的同時,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如,，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時候,，課前可以巧設(shè)一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計就是抓住學(xué)生會受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響,，誤判個位上是3,、6、9的數(shù)能被3整除,，這樣有意讓學(xué)生競賽失利來激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,，同時引起對新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（老師組數(shù)讓全部同學(xué)報數(shù)——由于學(xué)生在一場失利不甘心,，一個個躍躍欲試,，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn)，個位是3,、6、9的數(shù)有的能被3整除,，有的則不能,。而個位上不是3、6,、9的數(shù)有的反而能被3整除,。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除？

這時學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問急于釋疑,，大腦皮層興奮中心快速形成思維異?；钴S?？梢姼傎愂羌ぐl(fā)小學(xué)生情趣的'催化劑,。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生,。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭第一產(chǎn)生興奮感,，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激，引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望,。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既改變了過去那種情感活動，基本被排除在教學(xué)活動之外的孤立智力活動,，又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動,，無形中給教學(xué)帶來情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動,，情緒空前高漲,，捉進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知的不斷深化；同時也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,！

備課時,，要充分思考各教學(xué)板塊的用時要合理。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎,、快捷,，重點教學(xué)環(huán)節(jié)時間充分，內(nèi)容完整,，點撥及時到位,，延伸余興未盡。

１,、教師首先要有時間的概念,，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例，復(fù)習(xí),、新授,、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)各需多長時間,，教師一定要做到心中有數(shù),。就需要教師在備課上下工夫。備課都備到了哪些問題需要解決,，在解決這些問題時,，有時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)“偏差”，這時教師一定做好調(diào)控,。致使學(xué)生不要偏離解決問題的軌道,。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時間。

２,、教師上課前做好一切準(zhǔn)備,。如，教具等,。還要具有處理預(yù)想不到問題的能力,。比如，有的學(xué)生搞小動作不注意聽課,，或有的學(xué)生回答問題答不好耽誤時間,；學(xué)生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機(jī)智來處理這些可能預(yù)想不到的事情,。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時間就能安排好,，提高課堂的教學(xué)效率,。

保證優(yōu)勢互補(bǔ)和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效,。小組長可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心,、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展,，也可以采取輪換制,，讓每個學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生,，增強(qiáng)小組活力,，提高合作學(xué)習(xí)效率。

通過課堂教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會表達(dá),，去傾聽別人的想法,，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，學(xué)會學(xué)生之間的相互評價,、自我評價,、對老師評價等，通過一系列活動讓學(xué)生體會到合作的作用,、合作的樂趣,，以增強(qiáng)整體合作意識。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程,，是教師和學(xué)生之間互動的過程,，是師生共同發(fā)展的過程。因此,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教法,，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點組織教學(xué)，大膽探索,，不斷創(chuàng)新,，我們的課堂才會更加有效。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇五

教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師,、學(xué)生,、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素,，保證了教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果,，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;是否有效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個人的教育需求;是否有效率,，相對于教學(xué)投入,，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué),。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得,，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成,。

考察一個課堂教學(xué)是否有效,，需要明確在教學(xué)實施前，教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),，否則所有的考察就沒有意義了,。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂,，也是每堂課的方向,，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。吳勝東老師在《實施有效教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)有效》中提出規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)四個要求：學(xué)生為行為主體;行為是可測量,、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn); 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。

“教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容,，并使學(xué)生掌握的過程,，但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學(xué)生，學(xué)生予以接受的關(guān)系,?！苯虒W(xué)過程是一個互動的過程，不是一個單向傳遞的過程,。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量,。但是由于學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程,，根據(jù)信息加工理論和社會認(rèn)知理論的研究表明：單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化,。社會認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過程中,，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果,。大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價值,。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，合作是必不可少的,。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí),，也不僅僅是一種課堂活動形式。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé),，為實現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動”,。 互動、合作不僅是一種形式,，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì),。描述了教學(xué)中師生、生生以及與自身的認(rèn)識,、思維,、思想情感的流動情況。沒有這些內(nèi)容的流動,，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí),。

選擇最有效的教學(xué)策略使教學(xué)具有最大的效益，是有效教學(xué)的重要特征,。有效教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實和達(dá)成的過程中，選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要?，F(xiàn)代教學(xué)方法論的研究為我們提供了許多具體的教學(xué)策略,，但任何策略都是有針對性地，所以選擇怎樣的教學(xué)策略,，并如何在實施過程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關(guān)注的,。在教學(xué)評價中，考察教師所選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得該知識與技能的認(rèn)知規(guī)律,，在實施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì),，發(fā)揮出最大功效是評價者需要關(guān)注的,。

實施有效性教學(xué),，必須提高訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)安排時間,，適時,、適量,、適度，練習(xí)要有效度,。做到有練習(xí)教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評;有錯必改,。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇六

如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果、有效用,、有效率)”?

什么是有效教學(xué)呢?我個人以為,，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律,，以盡可能少的時間,、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展,。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn),。因而在課前,，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn),，了解我們的學(xué)生,，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能,，教給什么學(xué)習(xí)方式,，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù),，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得,。有一把可以衡量的尺子,，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累,。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),，也不能忽視,，我們只要根據(jù)實際情況，進(jìn)行篩選,，挖掘,，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,，會有意外的收獲,。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”,，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”,， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣,、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望,。它是趨向于教給方法,、點燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后學(xué)習(xí),、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性,。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo),。它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),。在教學(xué)中,，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案,。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能,，做到了他們能做到的,。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，掌握技能的同時,，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí),，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思,，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平,，真正做到教學(xué)相長,，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”,。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變,，認(rèn)同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1,、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系,。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確,、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身,，則學(xué)習(xí)效果好,、成績佳。通過擺事實,、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,。同時，多些鼓勵,，少些批評,。對于學(xué)生的比較新穎,、簡捷的回答，加一兩句評語;對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表揚(yáng);對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等,，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。

2.設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容,、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像,，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)過程中,，要遵循“低起點、小步走,、中容量,、勤反饋、及時補(bǔ)”的原則,，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.實施分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會,。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下,，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生,。因此,，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教,，要從學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長,，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇七

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革,，課堂教學(xué)改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《有效教學(xué)的實踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題，結(jié)合相關(guān)案例,，增強(qiáng)教師對有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征,、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí),、體驗,，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。

培訓(xùn)工作的基本思路：針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實際問題為出發(fā)點,，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗和潛力,，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺,，以此解決教學(xué)中的實際問題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效,。

各校承擔(dān)二級培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長,。

培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座,，幫助培訓(xùn)者提高對有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識,，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平,。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座,，從不同的視角出發(fā)，思考并實踐實施有效教學(xué)的途徑與方法,。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流,。

建立和諧、平等,、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系,，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修,、微型講座以及教學(xué)實踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境,，讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題，讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任,、分享經(jīng)驗的意識。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇八

題記：教師的成功人生,，不是都當(dāng)特級教師和校長,，而是是否擁有豐富的教學(xué)思想。

--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點

在聆聽上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，第一從課程改革的角度為我們簡要詮釋了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容,，第二從行動跟進(jìn)的角度為我們建議了教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向,。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息。任何事件放到它所處的社會背景中,，對事件本身是順應(yīng)歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷,，教育改革也不例外。在例觀自洋務(wù)運(yùn)動以來的多次教育改革,，當(dāng)下我國正在經(jīng)歷的是一個在以知識經(jīng)濟(jì),、全球數(shù)字一體化和終身學(xué)習(xí)為時代背景的教育改革，是一個從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同,，逐漸摸索出具有中國特色的教育改革,。基于這樣的時代背景,，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體,、“教學(xué)合一”的教學(xué)改革和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主開放課堂是人們對教育改革的勇敢的實踐，兩位校長的發(fā)言無一例外的首先講到,，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個個鮮活的生命,，幫助和引導(dǎo)這個生命成為一個有尊嚴(yán)、有思想,、有差異的人,，成為一個未來有無限可能的合格公民。這是一種應(yīng)該滲透在教育的點點滴滴的一種人文精神,，是一種普遍的人類自我關(guān)懷,，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值,、命運(yùn)的維護(hù),、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求,。這和20xx年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預(yù)設(shè)’問題不謀而合?！澳惆呀處熆醋霾恢鲃庸ぷ鞯娜?，制度就會傾向于強(qiáng)制和約束；你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體,，制度就會傾向于激勵和開發(fā),。很多教育管理者習(xí)慣于管制，把嚴(yán)管置于激勵之上,，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’,。對于教書育人,、塑造心靈的教師來說，要拒絕平庸,，首先是要提高制度的‘底線’,，賦予它喚醒、激勵和開發(fā)的因子”,。東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略,，二者在操作過程中都強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)來驅(qū)動教學(xué)，而非制度,、規(guī)定,、成績、名次,，在這個過程中師生關(guān)系的良好互動,、精心設(shè)計出能使學(xué)生有表現(xiàn)欲和成就感的教學(xué)環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維、提升智慧,、鼓勵合作創(chuàng)新的評價機(jī)制都為實現(xiàn)教育真正目標(biāo)而摸索著,，謹(jǐn)記我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但不能忘記為什么出發(fā),！

---注重設(shè)計學(xué)生體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程的教學(xué)

在深圳市教育科學(xué)研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，二人不約而同的都提到“學(xué)習(xí)成效金字塔”理論,?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少,。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的,；在塔尖是第一種學(xué)習(xí)方式 “聽講”,，也就是老師在上面說學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式學(xué)習(xí)效果卻是最低的,，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能下5％,；第二種通過閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10％；第三種用聲音,、圖片的方式學(xué)習(xí)可以達(dá)到20％,；第四種是示范，采用這種學(xué)習(xí)可以記住30％,；第五種小組討論可以記住50％的內(nèi)容,。 第六種學(xué)生動手實踐可以達(dá)到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是教別人或者馬上應(yīng)用,，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。愛德加???戴爾提出,，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí),；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。在杜郎口中學(xué)“‘三三六’自主開放課堂的教學(xué)實施”的經(jīng)驗介紹中,，大概能聽出個小組合作學(xué)習(xí)的輪廓，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上,，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象,。在該節(jié)“問題探討”中蘊(yùn)含著豐富學(xué)科知識和科學(xué)研究基本方法，對此內(nèi)容需要也值得組織學(xué)生探索,，在交流和展示中實踐著學(xué)習(xí)成效金字塔的第五種至第六種,，學(xué)生在這個過程中看、聽,、想,、問、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動,，使學(xué)習(xí)體驗豐富化,、思維激活化,、情感愉悅化，可以說整個過程師生學(xué)會、會學(xué)也樂學(xué)。而評價呢，從高二階段性測試基本與高三階段性測試成績比對可看出學(xué)習(xí)效果出乎意料的好。這種有目的、有計劃、有策略的教學(xué)活動是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合,，是從關(guān)注組織學(xué)習(xí)具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，是在符合認(rèn)知規(guī)律上關(guān)注動態(tài)的人的學(xué)力發(fā)展,。

反思自己十余載的課堂教學(xué)經(jīng)歷,，第一種學(xué)習(xí)方式 “聽講”,，是最熟悉也是最常用的方式。其實一直為自己不厭其煩的講,，學(xué)生不難煩的聽,，不斷訓(xùn)練習(xí)題但教學(xué)效果就是沒有提升而苦惱著,。如果從三位目標(biāo)的有效真實達(dá)成,；教得精、活,、實到學(xué)得樂,、快,、好,；學(xué)生善于思考,、勇于實踐、勤于思考到樂于展現(xiàn),；教師不斷激發(fā),、推動和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面來描述一節(jié)好課的話，坦率的說,，我的課堂好課數(shù)量極少，想到這真覺得慚愧,。無論是前三位專家的教研成果還是后三位校長的經(jīng)驗交流都為我狠狠地敲了警鐘,，同時也為我指引了一條發(fā)展的方向。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的關(guān)注點首先是明確所授內(nèi)容在整個教材編寫體系中的地位,，這樣便于通覽全局,，從框架上建立知識的普遍聯(lián)系。其次研究教學(xué)目的,，從教什么,，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)學(xué)到什么,，怎么學(xué)，尤其高三復(fù)習(xí)課更多的需要教師了解學(xué)生存在的問題而非教師臆想的問題,，學(xué)習(xí)思維的問題還是知識的問題,，這樣的教學(xué)設(shè)計才有針對性和時效性。

第三,，根據(jù)每個班具體的學(xué)情綜合運(yùn)用啟發(fā)式,、探討式、討論式,、參與式等先進(jìn)的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機(jī)結(jié)合,，既注重共性也接納差異并調(diào)整。第四,，老師首先跳進(jìn)題海暢游幾十個來回才能引領(lǐng)學(xué)生跳出題海,，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次,、有選擇,，從知識立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化。要做到以上四條,，對備課來說是一個巨大的挑戰(zhàn),，單憑個人力量是不現(xiàn)實的，但如果周圍環(huán)境實現(xiàn)不了真正的集體備課,，那么只有自己積跬步,，至千里了，點滴實踐改進(jìn),，相信這種正能量會吸引更多的同仁加入進(jìn)來,。

三日的學(xué)習(xí)，給我的觸動和啟發(fā)是多個方面的,，很多學(xué)習(xí)收獲還需要在以后的工作和學(xué)習(xí)中慢慢和實感悟和實踐,，但無論如何，我都愿意去嘗試,，嘗試豐盈自己的教學(xué)思想,，錘煉自己的教學(xué)實踐。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇九

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實效,，關(guān)注動態(tài)生成,，關(guān)注過程體驗，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。然而,，隨著課程改革的深入推進(jìn)，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂,，隨著課程改革的開展,，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué),？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高,、有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐瘢皇窃焓?，不是造愛人,，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人?！碧招兄院啙嵉恼Z言說清了教育的目標(biāo),。同時，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo),。而在目標(biāo)實現(xiàn)過程中,，教師肩負(fù)著學(xué)生成長重要、直接的教育作用,。

教師與學(xué)生朝夕相處,，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖,，成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師,，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者,，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生個性發(fā)展的設(shè)計者,，成為學(xué)校德育的具體實施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀,、人生觀,、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作,、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動,，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤物細(xì)無聲”的效果,。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來,，一定會提高課堂效率的,。

1。除精心備課外,，激情上課,。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響,。這一方面我有較多欠缺,。也許是工作時間長了，有惰性了,，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心,。

2。課前組織相當(dāng)重要,，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來,，這是有效課堂的前提。

3,。巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際,，一下子就能抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡要,，不能繞太遠(yuǎn),，否則會適得其反。

4,。上課不是自己講的很累,，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受,。學(xué)生接受了課堂效率就高,。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍,，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）。其次,，與學(xué)生保持目光,、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學(xué)生,，提出問題后用眼光掃視一眼,，如果他在聽，及時給予贊許的眼光,，或是在講課期間走到教室中間或后面,，及時提醒沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜,，學(xué)生走神了,，哪有什么效率，簡直就是白搭,，也就是幫學(xué)生克服分心因素,。通過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào),，也能提醒學(xué)生提高注意力,。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題,，這對提高課堂效率很重要,。

5。不放過任何一個后進(jìn)生,，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人,。不放過他們，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí),。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”,。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)督他們學(xué)好,，這是有效課堂的核心,。

作為一名普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個世界,，但我們也將努力思考,，努力踐行,，嘗試著改變自己的課堂。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度,、價值觀,。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,，要把知識技能,、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

如何整體落實三維目標(biāo),，我認(rèn)為，教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實施,，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對等。

其次,，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際,。但是,，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念,，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對教材做出合理,、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實踐活動,。同學(xué)們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理,、對比、分析,，能將部分知識運(yùn)用到實際生活中,，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈,、生活中的醋等應(yīng)用,。這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗到研究之趣,、實踐之意,，體會到成功之樂,。不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識得以應(yīng)用,，化學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高,，這為學(xué)生未來走上社會大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),。

第三,，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計,。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧,、平等,、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚(yáng),，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識,，而是主動,、積極地建構(gòu)知識。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極,、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī),，積極投入到探索新知的活動中,。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣,。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵,。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！?要提高課堂教學(xué)行為的有效性,，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽,。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問題時，要善于傾聽,、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去思考,，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽,，才有師生,、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu),、能力的提高,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十一

通過五天緊張而充實的學(xué)習(xí),，我受益非淺，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平,，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心,。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo),。下面是我一些膚淺的體會：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一,，要牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標(biāo),，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向,。這是提升教學(xué)有效性的前提,。第二，要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟,。第三,，要真正確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，加強(qiáng)教學(xué)的針對性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前,、課中,、課后,，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā),，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題,，學(xué)生生成問題,，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力,。

有效課堂教學(xué)要把評價滲入課堂,。教師要使知識問題化、問題能力化,，要實現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁,，形成合作、探究解決,，并以問題為核心,，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境,？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評價要全面真實化,。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價,。

羅國群老師與我們談了，實施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點,，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂,。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要,。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對等,。

教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實際,，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計,，亦步亦趨，牽著學(xué)生鼻子走,；不能課前操練,，課中表演，少數(shù)參與,，多數(shù)旁觀,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程,。這時的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用,。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,，把復(fù)雜的問題簡單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有效的課堂講求對話和共享,。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中,，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學(xué)生,，同時，學(xué)生的獨(dú)特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨(dú)特的精神展示在教師面前,。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對師生雙方來說，都是一種共享,。生成的課堂需要耐心和智慧,。對于教師來說，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的,。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程,，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足,，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識,、形成技能的同時獲得健康的人格,。

還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界,，打心眼的佩服他們,。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀,，就是不說出來,，而我們的馮校長批評指出了，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”,，確實說得好,。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒,。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽,。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面,。思想在我們的頭腦中,，工作在我們的手中,，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn),，行則將至;事雖難,，做則必成。我會學(xué)好專家的教學(xué)理論,，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的,。

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十二

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。通過這次學(xué)習(xí)使我對有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識,。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的,。所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

提高課堂教學(xué)效率,，實施有效教學(xué),，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點;有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),，能促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧、可持續(xù)的發(fā)展,。面對當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托,。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練,、重點突出、邏輯性強(qiáng),，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，能積極思考，動手操作并討論交流;要在有限的時間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。并且，要會運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時目標(biāo),，讓學(xué)生使用自己的思想,、經(jīng)驗和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實,，并鼓勵學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng),、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣,、投入,、興奮和興趣。

備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際,，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽教材,，合理處理教材,，對教學(xué)內(nèi)容、知識的延伸應(yīng)把握一個什么樣的“度”,，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考,。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;教學(xué)方式方法的設(shè)計;教與學(xué)活動的設(shè)計;教學(xué)語言的設(shè)計等,。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為,，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學(xué)生走,，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。

大量的教學(xué)實踐表明,，適時的總結(jié),、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課，上完課,，這節(jié)課并沒有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較,，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重,、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識,，并及時把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑,。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生,，要用自己的言語去打動學(xué)生,，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,，信其道”,，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜,、怒,、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通,。教師的語言要有魅力，要富有人情味,、趣味,，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,，達(dá)到教育的目的,。暖人話語，滋潤心田,。溫暖的的話語,，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離,。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度,，更要嚴(yán)而有理,。

有了有效的教學(xué)，還要有有效教師,。我們教師不僅要成為一個課堂教學(xué)的實驗者,，更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗教師”走向“反思教師”后“”反思性實踐者“,。教師只有成為”反思性實踐者“,，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源,，實現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計息息相關(guān),，在課前教師要反復(fù)推敲,、斟酌教學(xué)設(shè)計與流程,過濾和壓縮無效言語，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時空,，把課堂還給學(xué)生,。真正做到：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時間——讓學(xué)生自己去安排,，給一個問題——讓學(xué)生自己去探索,，給一個困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時間,、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧,。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,。

所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計教法,、組織教學(xué),，數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,，學(xué)得牢固.對教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題,。只有我們教育工作者不斷思考,，不斷實踐，不斷升華,，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成,。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌,，共譜游仙教育的新篇章!

讀《有效教學(xué)》心得體會 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十三

學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實施與策略”后,，使我對有效課堂有了一定的認(rèn)識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效,。楊老師說過所謂“有效”是相對于學(xué)生而言的,，必須使學(xué)生獲得效益，而不是注重教師教的如何,。通過對“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教育行為,，提高教學(xué)的有效性。如今的社會對有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求,，那又能如何才能實現(xiàn)有效課堂呢,？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀,，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長與發(fā)展”,。

以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實施與策略”的學(xué)習(xí)心得：

一、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。對自己的角色必須正確定位,，即教師是學(xué)生的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者,，起著主導(dǎo)作用,，學(xué)生是主體,。有意識地培養(yǎng)他們思考的能力。反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維就會受到壓抑無法正常發(fā)揮,。

二、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，老師是學(xué)生的榜樣,，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣,，對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵要有度,，學(xué)生對老師有好感自然而然地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，學(xué)習(xí)的主動性也就不斷提高了，因此,，良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提,。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現(xiàn)對學(xué)生的思維會有負(fù)面影響,，學(xué)生的情緒也不高,。教師的微笑，學(xué)生的思維也活躍,，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高,，從而也使課堂變得有效了 。

通過對有效課堂教學(xué)的實施與策略學(xué)習(xí),，我獲益不淺,，在今后的教學(xué)中,，要不斷的學(xué)習(xí),，只有不斷地提升自己文化知識,，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能更好地提高學(xué)生成績,。