范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

懷念母親教學設計篇一

1,、會寫8個生字,，學寫8個詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內容。

能力目標:

通過揣摩重點詞句,，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情,。

情感目標:

感同身受，增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情,。

參考資料：懷念母親資料合集

1,、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽? 學生回答

2、(師)媽媽是最關心,、最疼愛我們的人,，當我們傷心、難過,、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差,、遠離我們時，我們也有一份牽掛,、一份思念,。今天，我們就來學習一篇和母親有關的文章。

(板書課題:6懷念母親)

1,、(師)看到課題,，你最想從課文中了解什么?

a、作者簡介

b,、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?

c,、齊讀第一段

(板書)開篇點題:兩個母親 同樣的崇高和愛慕

d、寫作指導:開篇點題,，引出下文是寫文章常用的一種方法,。

2、字,、詞反饋

a,、多音字:奔 喪 夾 趟

b、易讀錯字:崇 仍

c,、字形易錯:摯 寢 頻 凄 斑-班

1,、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親，首先,，我們一起來感受一下作者對生母的懷念,。

自由讀第二自然段，邊讀邊體會,，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的`情感,。畫出來讀一讀和同桌交流感受。

2,、學生感悟反饋,，教師適時點拔

3、(師)是啊,，最親最愛的母親去世,，讓作者內心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫,，相信同學們看了之后,，就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。

4,、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯(lián)系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪,。

5、(師)母親是帶著遺憾,、帶著不舍離開了這個世界,，也離開了自己的兒子。一想起這些,，作者真是心如刀絞,，請同學們再讀讀這一段,。

6、指導朗讀

1,、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學,，住在一個叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什么,，……(學生讀)我的祖國母親,，……(學生讀)

2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?

3、指導寫作:引用說明法

4、自讀引用部分,，找出最讓你感動的一處，說說讀懂了什么,，還有什么不懂的地方?

5、交流反饋

6,、重點指導:

a,、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。

b,、我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影,。

7,、齊讀結尾段

8,、小結

1、學生談學習文章的感受

2,、教師總結

教學反思

執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,，表達了對親身母親永久的悔恨,，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明,，層次清晰,，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃,。

在學生充分預習的基礎上,，我注重引導學生細細地品讀課文,，先出示統(tǒng)領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后,，讓學生細讀課文,，畫出相關的句子，并做好批注,。在小組間巡視時,，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情,。在小組交流的基礎上,，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒能實現,，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。一想到母親,，就淚流不止，數十年如一日,?！薄笆巢幌卵省嫴话蚕?、抱終天之恨,、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親,，我是第一次離開她,。不知為什么，我這個母親也頻來入夢,?！碑攲W生在交流時，仍感到困難時,，我引導學生先自由讀相關段落,，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會,，然后通過朗讀把自己的體會讀出來,，讓學生自己在文本上先走個來回,。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀,、概括,、體會的過程中都能各有所得。就這樣,，在老師的引導下,，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解,，寬容,，呵護，牽掛,，母愛是博大的,，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同,，但作者對母親的懷念是永遠不變的,，自然而然使感情得到升華。

學習完這篇課文后,，我讓學生作了小練筆“爸爸,、媽媽，我想對您說”,。孩子們都表達了感恩之情,。同時在習作的天地里都有了新的提高。

懷念母親教學設計篇二

這些畫,，它們有有個共同的名字,，叫——生答：母親。

兩個了不起的字眼,，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來,。（結合板書：母親）

過渡：古今中外，有許多畫家,、詩人等名人,，都用手中的筆盡情描繪它,，贊頌它,。

然而，今天我們要走近的是一個頭上光環(huán)無數,，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林,。

一個平常的日子，在他鄉(xiāng)求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危,，速回,。他夜乘火車,，奔往回家的路，又多年未見,，此時,，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門,，才知——生答：母親已去逝,。

請同學翻開書，讀第二自然段,。潛入文中,，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀,，留給足夠時間讀透）

如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字,，會嗎？再瀏覽一遍,，看看哪個字,，跳到你眼前。

（悔,、痛,、淚、恨）而文中用的是哪字,。（恨）

再讀,，想想你從哪些語句里感到這種恨？

（我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,。聯(lián)系上下文理解,。

我六歲離開我的生母，到城里去住,。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯(lián)系自己離家的生活體驗加以體會,。… ……

我曾暗暗下定了決心,，立下誓言：一旦大學畢業(yè),，自己打到工作，立刻迎養(yǎng)母親,。然而,，誓言猶在，母親已做西風而去,。千般悔,，萬般痛,，此時都化成了一個字——“恨”！）

是的,，留下此“恨”,，無時不在，不處不在,，它更滲透在這些字里行間,。讓我把此“恨”帶入文中讀一讀吧：（把第二段分成五小節(jié)）

師領讀：我恨啊。（低）生（組一）：我六歲離開母親,，…………

師：我恨?。ǜ撸┥ńM二）：我讀在學二年級的時候…… ……

師：我恨呀 生齊：一想到母親，就淚流不止,，數十年如一日,。

過渡：此恨綿綿無絕期，一想到母親,，就淚流不止,，數十年如一日。你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎,？生答——11月28日日記,。

讓學生自由讀。再找出文中能概括作者心情的字眼,。學生迅速地找到——一哭字,。

作者看到了什么？為何而哭,？

（房東太太對我說,，兒子今天回來，她高興得不得了……但她兒子一直沒有回來,，她有點沮喪,。

高興得不得了，啥意思,，到后來的沮喪,，中間用了省略號。它究竟省略了什么,？生答：母親等待的過程,。那么這位母親在等待會怎么做呢？展開聯(lián)想,，聯(lián)系自己的生活實際加以填充,。

生：母親把他的房間打掃了一遍又一遍,，想讓兒子回來睡在潔凈的房間,。

生：母親做了一頓豐盛的晚餐,，等待著兒子回來。

生：母親到家門口望了又望,，看看兒子快回來了沒有,？ ………………………………

然而，這個兒子一直遲遲沒有回來,。因為他不知道,，他看不到，他的母親正在苦苦地——

生：等待,。然而,，此時，誰看見了,？（季羨林）他不僅看到了眼前外國母親的等待,，更看到了他以前看不到的母親的等待。這一等,，不是一天,、兩天……而是三年、五年,、十四年?，F在他更懂得“母親”。而那一個“恨”字,，他的體會更深了,。

配音樂：滿文軍的《懂你》

此時，剩下了什么,？一個是母親的.——等待,，一個是自己無盡的——（悔和恨），讓我們走進季羨林的心中,，走進這對母子的心中,。

出示： 兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景,。

另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法,。

三分鐘過后。（要求快）

生讀：母親在自家場院,，望向村口,，一個小時、兩個小時,，……足足等了一天,，想著這個中秋節(jié)兒子會回來了嗎？太陽偏西了，她由高興變得無奈,，由無奈變?yōu)榫趩省?/p>

師：這就是母親的等待,，咱們再聽的兒子內心的話語。

生讀：為什么,，為什么我從前不懂珍惜,，這么珍貴的母愛。如今只剩一個悔恨啊,。

生讀：日歷撕了一頁又一頁,，一年又過去了。又一年沒看到孩子了,，他是不是已經長高了,。

今天可是他的生日，他會回來嗎,，讓我親手為他準備一頓晚餐吧,。

生：早知道這樣，我就不離開她,，讓她這樣的等待,，甚至到死也來不及看她親愛的兒子一眼。

…………

師：現在,，只留三個字——生：真想哭,。

讀吧，幕幕觸景生情,，思念如水,，一次次漫過作者苦楚的心懷。

過渡：一個滿懷痛切的兒子,，帶著對生母的無盡思念離開了自己祖國,。時空的隔離，他的這份思念能因此而被割裂開來嗎,？生答——沒有,，反而增加了。引：從文中的哪些語句看出來了呢,？

（后來我到德國留學……不知道為什么,，母親頻來入夢。我的祖國母親,，我還是第一次離開她,。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢,。）

“頻來入夢”什么意思,？生答,。

哪個字，說明分量的增加,？生答——也,。

這個母親也頻來入夢，作者說他不知道為什么,，你們知道嗎,？

生：知道,。因為思念,。夜有所思，才日有所夢,。

師：哦,，哪個細節(jié)哪則日記又體現了這些呢？——生答：1935年11月16日

出示：整則日記 生自由讀,。

讀完后,，你們有沒感到季老內心體驗自我矛盾的地方？

迅速地舉手——想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友,，為什么他的心里既凄涼又甜蜜呢？為什么呢,？

設計想象說話,，出示句式：

因為季老 ，所以覺得有點凄涼,。

他想到 ,，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的,。

學生想像發(fā)言,。

是的，一點一滴的,，點點滴滴那些有關故鄉(xiāng)的往事,，不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念,，紛至沓來,，酸酸的，甜甜的,，濃濃的,，說不出味道的，終凝成了一個字——生答：糊,！

請同學們找一個字代替吧,。（粘、包裹、涂）是的,，粘著,，包裹著，涂著,，最后都“糊”在一起,，魂牽夢繞，頻頻入夢啊,?；乜郏含F在，你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎,？生齊答：因為愛國,，因為強烈的思念。

過渡：思念是酸楚的,。作者對這個母親為什么如此思念呢,？生：都懷著崇高的敬意和真摯的愛慕。思念也是甜蜜,，但這些也只能在夢中才有的,。于是。作者就一遍遍地——尋夢去了,。

一,、我現在還真是想家，想故國……………………我有時想得簡直不能忍耐,。（度日如年）

二,、我仰躺在沙發(fā)上……思潮起伏，又想到故國了,。

三,、夜里夢到母親，我哭著醒來…夢卻早不知道飛到什么地方去了,。（學生情感自然熾熱）

找不到呀——

四,、天啊,！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎,？悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影,。

幻字帶出了情感的高潮。

悠悠游子心,，凄凄離別情,。數年寒窗,，十年一夢。這就是祖國游子的寫照,！還有那顆拳拳的愛國之心,。

配音：張明敏《我的中國心》

誦讀本單元日積月累：（愛國名言名句）

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民（鄧小平）等等

………………………………………………

音樂中,，課堂落下帷幕,。

1、閱讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》《賦得永久的悔》等文章,。

2,、再積累愛國名言名句。

懷念母親教學設計篇三

1,、 正確認讀課文中的生字詞,，在語言環(huán)境中理解意思,，一部分詞語能運用,。

2、 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情,。

3,、 揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情,。

4,、 有感情地朗讀課文。

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情,。

學生對作者情感的深刻體驗,。

一、讀題導入：

今天我們要一起走進季羨林的一篇文章——《懷念母親》,?！皯涯钅赣H”，這簡簡單單的四個字,，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨,，度日如年，我們也帶著終身遺恨,，度日如年的心情來讀一讀課題,。（生：齊讀課題。）季羨林為什么終身遺恨,，度日如年呢,？讓我們一起走進作者的內心。

二,、失母之“恨”

1,、讀課文第二自然段,，a、你讀懂了哪些詞語,，還有哪些詞語不懂,？b、這一自然段講什么,？

2,、再讀第二自然段，看能不能把這一自然段讀成一個字,？

3,、請你再仔細讀讀這一自然段，看看從哪些語句你看到了這個“恨”字,？

4,、通過理解、對比,、總結出“恨”最確切,。

5、又一次讀這一自然段感受作者失母之“恨”,。

三,、讀日記，解思母之情

（一）異國思鄉(xiāng)——品“糊”字

1,、為什么作者凄涼會少了而甜蜜多了,？

2、此時夜完全黑了,，外面完全的靜了下來,，作者的心是否也跟著靜了下來？哪一個詞告訴我們,？

3,、他的`心會怎樣活動呢？

4,、體會一個“糊”字,。

（二）觸景生情

1、讀這一段,，房東太太高興得不得了,，為什么會高興得不得了？2,、這里的省略號省略了什么,？

3、作者看到房東太太這樣,，他的心會想些什么,？

4,、請你拿起筆把你想象到的一位母親著急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想些什么寫下來。

5,、學生讀文,，深化思母之情。

6,、串這幾篇日記,，體會作者對母親和祖國的懷念。

四,、夢中尋母

1,、指名讀《尋夢》的兩個段落，交流讀后的感受,。

2,、哪一個字注定季羨林看到母親一定是模糊的。

3,、再來齊讀《尋夢》的結尾,，感受游子的愛國之心。

五,、總結升華

1,、對讀首尾兩個自然段,。

2,、總結全文。

懷念母親教學設計篇四

１,、學會８個生字,，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子,。

２,、感情朗讀。

３,、搜集文中相關的資料,。

教學重、難點：能抓住關鍵詞,、句,、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感,，感悟愛國情,。

學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟,。

師：孩子們,，我們每個人都有母親,，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎,？你們知道失去母親的滋味嗎,？讓我們一起來讀一讀課文吧！懷念母親,。

１,、默讀全文，想想文章主要寫了什么,？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年,，在歐洲的十一年,。）

２、再讀課文,，想想文中的兩個母親分別指的是誰,？

（一個是生身母親，一個是祖國,。）

３,、你從作者的字里行間，感受到了什么,？從哪些地方感受到的,，談談自己的感受。

４,、小組交流,、匯報。師生總結,。

（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念,。）

對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她,。離開的時間只有短短幾個月,，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢,。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的,，有點凄涼,。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道,，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家,，想故國,，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐,。心里思潮起伏,，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親,，就心潮騰涌,，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有,。我悵望灰天,，在淚光里，幻出母親的面影,。對這兩位母親的懷念,，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年,。

１,、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號,，準備與同學討論,。

２、與同學交流不懂的地方,。

四,、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句,，加深體會

１、找出寫懷念生母的句子,，反復讀,，想想從中，你體會到什么,？

２,、讀一讀，想一想,，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的,？

（我痛哭了幾年，食不下咽,，寢不安席,。我真想隨母親于地下,。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨。一想到母親,，就淚流不止,，數十年如一日。如今到了德國,，來到哥廷根這一座孤寂的小城,，不知道是為什么，母親頻來入夢,。我看了她的神氣,，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭,！ ）

（生抓住食不下咽,，寢不安席、淚流不止,、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念,、失去母親的悲痛等。其中,，教師可引導學生理解寢不安席,，頻來入夢的`意思，結合對《永久的悔》的閱讀,，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感,。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

３,、有感情地朗讀這些句子,。（交流放在下一課時）

１、重點體會以下三個句子：

⑴出示第一句：我的祖國母親,，我這是第一次離開她,。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么,，我這個母親也頻來入夢,。想想頻來入夢是什么意思？

（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境,。）

祖國母親頻來入夢的原因是什么呢,？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國。）

從這句話,，你知道了什么,？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情,。）

請有感情地讀讀這句話,。

⑵出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。為什么我在想到故鄉(xiāng),、老朋友時，心里感到凄涼,，卻又是甜蜜的呢,？

（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友,，雖然我身在異國他鄉(xiāng),，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的,，所以我在想到故鄉(xiāng),、老朋友時，心里感到凄涼,，卻又是甜蜜的,。）

從這句話，我們能感受到什么,？（作者認為故鄉(xiāng),、朋友都是最可親、可敬的,，在心目中,，不管身處何地，他們都是美好的,，令人回味的,。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情,。）

有感情地朗讀。

⑶出示第三句：我悵望灰天,，在淚光里,，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的,？

細讀懷念祖國母親的句子,，體會愛國情感。

２,、自由讀句子,，說說自己的感受：

學生自由談。（只要不偏離主題,。）

有感情地讀,。

３、從其他幾個句子,，你又感悟到什么呢,？

教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程,，均由學生自己找出句子,，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀,、共同討論,，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念,，作者那濃濃的思鄉(xiāng),、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們,。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情,，了解除武裝句子的意思。

４,、齊讀這些句子,，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來,。

１,、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同,。

（如摘錄日記,，摘錄文章來表達思想感情等。）

２,、讀文拓展,，想象習作：

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎,？學生想象,，再寫一寫,。

３、學生交流習作片段,，交流習作感受,。

１、在１９８４年的春節(jié)聯(lián)歡會上,，香港歌星張明敏唱了一首歌,，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎,？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧,！

２、朗誦文后詩歌《我的中國心》,。

３,、唱完這首歌，你有什么想說的呢,？

４,、總結：

這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外,，可他們始終不忘自己的祖國,，不忘自己是一個中國人。

【板書設計】

懷念母親

崇高的敬意真摯愛慕

生身母親＝祖國母親

懷念母親教學設計篇五

《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文,，是季羨林先生所寫,。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,，對祖國母親的深深眷戀。

教學目標：

1．借助字理理解“頻”的意思,，在語言環(huán)境中理解“頻來入夢”的意思,。

2．感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

3．體會“凄涼,、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用,。

4．有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情,，激發(fā)愛國之情,。

作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

學生對作者情感的深刻體會,。

多媒體課件

一課時

一,、談話導入

1、猜猜他是誰,？

2,、簡介季羨林,。

3,、提起季羨林,，我們看到的更多的是他頭上的光環(huán)，然而,，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫,，這節(jié)課，就讓我們走進他,，了解他,。（板書課題）

二、整體感知

請同學們自由默讀課文,，想一想：

母親指的是誰,？

作者對母親懷著怎樣的情感？

三,、品讀課文,。

（一）抓課文主線。

師：母親去世后,，季老一想到母親就淚流不止,，直到許多年后，母親還常常出現在夢中,；留學德國,，故國 母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話,。

1,、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞,。（頻來入夢）

2,、板書并指導書寫“頻”。

3,、會讀書的同學,，又可以把一個詞讀成一句話。

（二）品讀思母之情

1,、利用課文中的留白,，聯(lián)系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法,。

2,、利用資料補白，體會季母對季老的愛,，從而感受季老對母親的愛,。

3,、學習第二自然段，利用音樂渲染,，教師引讀：“我六歲離開我的生母,，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次,，都是奔喪,，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里,。在我讀大學二年級的時候,，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲,?！币簧幼x；

師引讀：“我曾暗暗下定了決心,，立下誓愿,，一旦大學畢業(yè)，自己找到工作,，立即迎養(yǎng)母親,。然而沒等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了,，永永遠遠地走了,。”女生齊讀,；

師再引讀：“當我趕回家中,，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上,。”全班齊讀,。

（三）品讀思國之情,。

1、自由朗讀季老的其余幾篇日記,，想一想祖國母親頻來入夢的原因,。

2、默讀11月16日的日記,，完成想象說話：

因為季老想到 ,，所以覺得有點凄涼。

因為季老想到 ,，仿佛覺得 ,，所以覺得這凄涼是甜蜜的`,。

3、全班齊讀11月16日的日記,，男生齊讀11月20日的日記,，女生齊讀11月28日的日記。

（四）抒發(fā)情感,。

縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾,，思考交流：

1、你仿佛看到了怎樣的面影,？

2、你從這開頭結尾中又感受到了什么,？

3,、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽,。

4,、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序,。

四,、總結全課。

五,、拓展升華,。

1945年，持續(xù)了6年的第二次世界大戰(zhàn)終于閉幕,，歸心似箭的他頭也沒回,，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件,，音樂）

留學德國已十霜,，歸心日夜憶舊邦。

無端越境入瑞士,，客樹回望成故鄉(xiāng),。

生齊讀后欣賞《我的中國心》。

六,、作業(yè)：

1,、摘抄感受最深的語句。

2、仿照11月18日的日記寫一篇日記,。

3,、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等,，舉辦一期展覽,。

懷念母親教學設計篇六

1、會寫8個生字,，學會“崇高,、真摯、愛慕,、敬意,、凄涼、沮喪,、頻來入夢,、食不下咽、寢不安席,、終天之恨等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，理解課文內容,。

3、揣摩重點語句,，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情,。

熟讀課文，理解課文內容,。引導學生抓住文章重點詞句,，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

兩課時

課時一

指導學生讀通課文,，初步把握文章的主要內容,，捕捉文章的中心思想。

一,、教師直接板書課題,，讓學生讀題后引導學生解題。

1,、教師板題,，學生讀題

2、學生查字典解釋“懷念”（懷念：思念）,。

二,、學生自由讀全文，引導學生學習課文的生字詞,。

1,、學生自由讀全文，教師板書下列詞語：

崇高、真摯,、愛慕,、敬意、凄涼,、沮喪,、頻來入夢、食不下咽,、寢不安席,、終天之

2、學生認讀上面的這些生難字詞,，然后在文中全圈出這些字詞,，再讀讀這些字詞所在的句子。

三,、圍繞課題,，引導學生初步理解課文的主要內容，捕捉文章的中心思想,。

1、學生略讀課文,，結合自己對全文的理解用“懷念母親”說一個句子來概括文章的主要內容,。

2、學生齊讀課文第一自然段,，對照課題,，用文章中的話來解釋課題。

3,、學生查字典理解下列詞語

崇高：最高的,；最高尚的。

敬意：尊敬的心意,。

真摯：（感情）真誠懇切,。

愛慕：喜愛傾慕。幕：依戀,；思念,。

4、學生再讀第一自然段,。說說：第一自然段在全文中的意義和地位,。

四、學生讀文鞏固所學

五,、作業(yè)

1,、熟讀課文，完成本課生字詞書寫訓練。

2,、完成練習冊

3,、縮寫下列句子。

1我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕,。

2我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來,。

附板書：

6 懷念母親

崇高的敬意 真摯的愛慕

生我的母親 祖國母親

課時二

熟讀課文，理解課文內容,。引導學生抓住文章重點詞句,，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

一,、學生讀課題后復習上街課所學,。

t1：課文寫了誰在懷念母親？這是一種什么樣的情感,？

二,、學生輕聲讀課文，教師引導學生圍繞課文中心句,，品讀文章中的重點語句,。

1、品味“我”對親生母親的懷念之情,。

（1）大聲讀第二自然段,，用文中重點詞概括段意。（棄養(yǎng),、終天之恨）

（2）結合課文理解“終天之恨”的“恨”,。（終天之恨：終身的遺恨，文中是指作者因為失去母親,，而感到終身遺恨,。）

（3）引導學生深入感受作者的“遺恨”，體會作者“以恨寫愛”的表達方法,。

t：你還從這段話哪些地方讀出了作者的遺恨,？（讀出這些句子，抓住關鍵詞說說自己的想法）

2,、品味“我”對祖國母親的懷念之情,。

（1）提問過渡

t：我是從什么時候開始懷念“祖國母親”的？

（2）學生默讀文章中作者引用的“日記”,，邊讀邊體會作者當時的`情感,。

（3）引導學生逐段品味。

3,、學習文章第三自然段和最后五個自然段,，升華學生的情感。

（1）學生讀第三自然段，說說“頻來入夢”是什么意思,？母親為什么會|頻來入夢“呢,？

（2）學習《尋夢》的開頭和結尾：作者追尋的夢是一個什么夢？

（3）介紹“季羨林”先生生平事跡,，重點介紹他《留德十年》這本書,。

（4）教師朗讀《賦得永久的悔》，學生讀《我的中國心》

三,、學生讀文鞏固所學,。

四、課堂小結,。

五,、作業(yè)。

1,、有感情朗讀課文,。

2、預習《彩色的翅膀》

3,、比一比,，組詞

摯（ ）頻（ ）凄（ ）斑（ ）篇（ ）

掣（ ）瀕（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ）

附板書：

6 懷念母親

崇高的敬意 真摯的愛慕

（同樣）

生我的母親 = 祖國母親

本設計用了近三課時才完成。通過三課時的教學,，學生對文本的重點字詞能在教師的引導下,，結合課文內容理解。至于讓學生“讀文入境,，批文入情”，我覺得這屆畢業(yè)班的學生還有很長的一段訓練路要走,。

已經引導學生學習了六篇課文,，學生學習語文的基點，我似乎還未找到,。這段時間的教學里,，我總是發(fā)現學生語文學習的總總問題。想想學生只有一年就要小學畢業(yè)了,，可他們這種語文能力的狀態(tài),，我又能帶他們跨多遠呢？我心甚憂,。(9月25日）

懷念母親教學設計篇七

教學目標：積累語言,，品味語言（多媒體教學課）

教學重點：積累一組詞語

學習一種方法

理解語言內涵

教學過程：

進入正式學習之前，檢查同學們的語言積累,，請同學們認讀一組詞語,，誰來讀一讀？

一起讀起來，每個詞語讀兩遍,，注意紅色的字的讀音和字形,。

今天，我們一起欣賞一篇文章（齊讀課題和作者）：

強調“母親”,，讀——

突出“懷念”,，讀——

懷念母親，這簡簡單單的四個字,，對于本文的作者來說,，真是字字千鈞，那是肝腸寸斷般的情愫,。讓我們一字一頓,，緩緩而深情地讀——

本節(jié)課有三項學習活動。

過渡語：在20xx年中華經典誦讀晚會上,，著名的表演藝術家薛中銳動情朗誦《懷念母親》,，向文章作者、20xx年離開人世的國學大師季羨林先生致敬,。下面,，讓我們進入第一個學習活動：聽讀，感受“懷念”之情,。

（播放朗誦視頻,，學生合上課本，認真觀摩5分鐘）

學生交流：欣賞這段朗誦的時候,，我想,，同學們的心里一定是不平靜的。正如這篇文章的作者一樣,，心中一定有很多的話想說,。你想到了什么，你的腦海里浮現出什么樣的畫面,？朗誦者將作者的心思和情意真真切切地傳達出來了,，你能說說作者傳達出了一種怎樣的情感？

過渡語：讓我們一起走進文章當中去,，用眼睛發(fā)現,，用心靈傾聽作者的心聲。

1.朗誦者傳遞給我們的這種情感,，如果：

⑴用標題中的一個詞來概括,，是——（“懷念”）

⑵用第一段文字中的兩個短語來概括，是——（“崇高的敬意”“真摯的愛慕”）

⑶用最后一段文字中的反復出現的一個詞來概括,，是——（“懷念”）

將首尾聯(lián)成一個整體,，一起來讀一讀,，讀出情感來。讀了之后,，在寫法上,，你有什么發(fā)現呢？

課堂筆記：開首見山,，奠定基調與首尾照應,，反復渲染。

2.默讀第2段：請你用波浪線勾畫出母親逝世后,，最能表現作者心境的詞語,。（“食不下咽”“寢不安席”“淚流不止”）

3.默讀第3段：請你用波浪線勾畫出最能表現作者懷念之情的一個詞語。（“頻來入夢”）

1.探究日記一:說一說文中的“景”和“情”,。

探究話題：

一個時間：“黃昏”（情境聯(lián)想） 兩個動詞：“織”與“糊” 一處矛盾：“凄涼”與“甜蜜”

設疑提示：

⑴師生對話,，走進那個“黃昏”：一般說來，黃昏的時候,，我們都放學了,，大家要——？在這個時候,，你們的爸媽下班了,，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——,？此時,，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒,？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷,。

⑵ 創(chuàng)設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前,，抬眼望去,，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地?？吭诤８郏瓦B不知疲倦的小鳥也開始歸巢了,。薄暮中,，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林,，你的心會在哪兒,？你的心會看到什么？”啟發(fā)學生想象,，讓文中的 “故鄉(xiāng)”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面,，從而對祖國地懷念變得真實可感,。

在交流中理解“甜蜜”，當你回憶起這些快樂的時光,，你心里是什么滋味,？所以說，有時候,，美好的回憶往往是精神上的安慰,，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。

⑶這凄涼,，這甜蜜,，最后都融入到了一個字里面，哪個字,？（糊）“糊”是什么意思,？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？

2.探究日記2：說一說文中的“事”和“心”,。

探究話題：一個畫面豐富的標點：省略號 一個意味深長的句子：古今中外的母親都是一樣的,！

設疑提示：

⑴想像訓練：體會房東太太對兒子地等待?！八吲d得不得了”,，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備,？文中是省略號,，請把省略號讀成一段話。后來,，兒子沒有按時回家,，她又會怎樣焦急地等待？

⑵表達訓練：要求學生聯(lián)系生活體驗談一談對母親的印象,。

古今中外的母親都是一樣的,！一樣的起早貪黑，一樣的.問寒問暖,，一樣的嘮嘮叨叨,，一樣的（ ），一樣的（ ）

3.探究“尋夢”：讓我們一起感受作者的“尋夢之旅”,。

探究話題：感受“尋”之苦 理解“夢”之幻 探求“夢”之源

設疑提示：

正是這種對母親,、對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后,，不顧國外多家研究機構的挽留,，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱,。而他的生身母親呢,，卻只有到夢里去尋找,。想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎,？

緊扣“面影”,，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片斷二,。

即使看不清楚,，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生,、女生朗讀片斷一,。

季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二,。

從某種意義上說,，尋找母親，就是在尋找生命的源泉,，尋找做人的根,。季羨林的根在哪兒？

(六)課后鏈接——走近大師,，升華情感 （限時5分鐘）

讀完這篇課文,，感受了大師的這份偉大的真情，同學們想對季羨林先生有更多的了解嗎,？讓我們一起走近感動中國年度人物——季羨林（視頻播放“感動中國”,。）

齊讀頒獎詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：季羨林——學問鑄成大地的風景,，他把心匯入傳統(tǒng),，把心留在東方。

結束語：季羨林——心在東方,，根在中國,！下課。

懷念母親教學設計篇八

１,、有感情地朗讀課文,，理解課文內容。

２,、揣摩重點語句,，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

課前了解季羨林,、閱讀《賦得永久的悔》一文，課堂上運用多媒體教學手段,，結合學生特點,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，尊重學生學習的自主性和積極性，愛護學生的求知欲,，好奇心,，引導學生多讀、讀中感悟和讀后交流等多種學習方法進行學習,，通過反復品讀,，升華學生情感，受到思想教育,，使其學有所得,。

抓住關鍵詞、句,、段和日記,，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感,，感悟愛國情,。

搜集季羨林生平簡介及其相關作品《賦得永久的悔》，《我的中國心》的歌曲,。

一,、創(chuàng)設情境，談話導入

1,、師：誰知道一般“國寶”是指什么,？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”,，他是誰呢,？

課件出示：季羨林生平及主要經歷。

2,、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

學生默讀,，交流感受。

3,、出示課題,。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感,。（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感,。

4、作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎,？讓我們一起走進《懷念母親》,。

二、初讀課文,，了解課文主要內容

指名朗讀課文,，說說文章主要寫了什么內容,？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕,。）

三,、抓住重點語句，品讀

（一）品讀懷念“生身母親”

自由讀文章第二自然段,，感受對生母的懷念,。

1、談感受,。

2,、重點研讀以下幾句：

“我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席,。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現,，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨。一想到母親,，就淚流不止,，數十年如一日?！?/p>

“后來到了德國,，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么,，母親頻來入夢,。”

（1）理解“寢不安席”“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”,。

（2）聯(lián)系上下文,，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席,？是不是僅僅因為母親的逝世,？

（3）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝,，心存自責,、愧疚之情）

3、再讀整段話。

（二）研讀思念“祖國母親”

作者是那樣懷念母親,，數十年如一日,。24歲那年，作者離開祖國,，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離,，并不能割斷心中的懷念,，相反，這懷念又增添了分量,。

1,、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念,。

2,、說說在作者的懷念中，又增添了什么,？（對祖國母親的懷念）

3,、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到,，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念,？。

重點研讀以下句子：

“……不知道為什么,，母親頻來入夢,。我的祖國母親，我是第一次離開她,。不知道為什么,，我這個母親也頻來入夢?！?/p>

（1）說說自己的理解和體會,。

（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外,，對生身母親,、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思,，夜有所想,，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

（3）有感情朗讀,。

“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道,，濃濃地糊在心頭,。”

（1）“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾,？你怎么理解,？（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在,，仿佛就在身邊,，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心,、一點甜蜜,，少了一些凄涼、孤獨,。）

（2）有感情朗讀

“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親,，真想哭！我現在才知道,，古今中外的母親都是一樣的,！”

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子,、思念孩子）

（2）作者為什么要寫房東太太的事情,？

（3）感情朗讀。

“我悵望灰天,，在淚光里,，幻出母親的.面影?！?/p>

（１）理解“悵望灰天”的意思,。

（２）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的,？是清晰的,，還是模糊的？

（３）在淚光里,，作者模糊地看到了什么,？

（４）有感情朗讀。

四,、學習寫法,，首尾呼應

一個是生身母親,，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大,，地位是如此重要,。因為──

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

學生交流寫法,。

五,、拓展延伸，升華情感

1,、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上,，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心,，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧?。úシ鸥枨?/p>

2,、唱完這首歌，你有什么想說的呢,？

3,、課文讓我們感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛，在國慶節(jié)來臨之際,，你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢,？

學生暢談

板書設計：

親生母親 —— 悔恨

懷念母親

祖國母親 —— 熱愛

懷念母親教學設計篇九

1、準確認讀課文中的生字詞,，在語言環(huán)境中理解意思,，一部分詞語能運用。

2,、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情,。

3、揣摩重點語句,，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情,。

4、有感情地朗讀課文,。

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情,。

學生對作者情感的深刻體驗。

詩歌引入課題

1,、導入：

課件1出示：慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報得三春暉?！队巫舆省罚ㄌ疲┟辖?/p>

課件2出示：母別子,，子別母，白日無光哭聲苦,。（唐）白居易

課件3出示：

鄉(xiāng)愁（節(jié)選）

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭……

師：同學們,，這些有關《母親》的詩句，不知感動過多少人,，同樣地,，一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家,、語言學家,，他寫下的《母親》的文章，也深深地感動著我們,。讓我們走近這位國學大師,，走進課文。請同學們齊讀課題——《母親》,！

2,、走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán),，然而,，當我們走進作者的內心深處，你們會發(fā)現作者心中有一個深深的痛,，永久的悔,，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親,。

這悔,、這恨就從失去母親開始——

二、失母之痛——讀中感悟,。

指名讀課文第二自然段,，看看有沒有你不懂的詞。

請同學們自己小聲地讀一讀這段文字,，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么,？

請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心,，看看你能感受到什么,？

同學們自己讀了，也聽別人讀了,，相信同學們一定從內心走近了季羨林,，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字,？

學生根據自己的理解談，可以是“悔”,，可以是“痛”,，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨,？悔恨,！他恨什么？

請你再仔細讀讀課文,，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字,？

學生任意談自己的理解與感受：

重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席,。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母,，到城里去住,。

補充資料深入理解。

資料補充：

資料一：我暗暗地下定了決心,，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作,，立即迎養(yǎng)母親,；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材,，母親的面容再也看不到了,。

——季羨林《寸草心——我的母親》

學生讀資料，深入理解作者的失母之痛,。

師：作者為什么如此思念他的母親呢,？（學生談：他離開母親時年齡僅僅六歲正是依戀母親懷抱的時候；以后兩次短暫的會面都是奔喪,；三是他的母親死得早,，只活了四十多歲。）

此刻,，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南,，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材,，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下,。我后悔,，我真后悔,，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,，什么地位,，什么幸福，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

過渡：作者是那樣懷念母親,，數十年如一日。24歲那年,，作者離開祖國,，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離,，并不能割斷心中的懷念,，相反，這懷念又增添了分量,。

兩個“不知道為什么”,，作者所不知道的，一定是同學們想知道的,，請你讀讀下面的幾則日記,，相信你一定能從其中找到一些答案。

三,、讀日記,，解思母之情。

（一）異國思鄉(xiāng)——品“糊”字

日記

夜靜極了,，沒有一絲風,，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來,？

作者的心活動起來,，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里,，都會看到什么呢,？

體會一個“糊”字。

為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的,？

凄涼是因為什么,？（遠離故土、缺少朋友,、衣食住行）

為什么又會是甜蜜的,？（在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友,，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰,、一點甜蜜,，少了一些凄涼、孤獨,。

一個“糊”字你讀出了什么,？

根據學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書,。

（二）觸景傷懷——寫“哭”字,。

讀這一段，房東太太高興得不得了,，你能想象是怎樣的不得了嗎,？他會做些什么嗎？引導學生展開想象,。

看到房東太太的表現,，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？

房東太太讓我想起了什么,？原來天底下的母親都是一個樣,，都是思念兒子，疼愛兒子的,！自己的母親是怎樣等待的,，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼,！

學生讀文，深化思母之情,。

串讀幾篇日記,，體會作者對母親和祖國的懷念。

過渡：此時,，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解,，但老師讀到此卻突然產生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》,，夢境已經如此之頻,，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落,，看看作者尋的到底是什么,？

四、夢中尋母——抒發(fā)情感,。

1,、指名讀《尋夢》,，的兩個段落，交流讀后的感受,。

2,、比較“面龐”與“面影”

我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影,。

我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面龐,。

3、再讀《尋夢》,，談你的感受,。

小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影,，只為得到母親的一個微笑,，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果,，只是讓眼淚不停地流淌,，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾,。

同學們想一想,，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）

師：原來,，兩個母親,，一種情感，兩個母親,，一種敬意,！這就是生身母親和祖國母親在作者的心中是同樣的高大。讓我們再來齊讀《尋夢》的結尾,，感受游子的愛國之心,。（學生齊讀）

五、總結升華

師：是母親養(yǎng)育了作者,，作者也與母親的命運息息相連,。請同學們對讀首尾兩個自然段。（指導朗讀時要注意“同樣”要讀重音）

1．（播放課件）我們來賞讀季老的其它作品中的一首小詩：

留學德國已十霜,；歸心日夜憶舊邦,，

無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng),。

從這首詩中,，你看出了什么,？

小結：無論外國的景色多么美麗，季老思念的依然是舊邦祖國,；無論自己走多遠,，季老日夜所想的依然是故鄉(xiāng)！難怪他在自己的學術領域內取得了崇高的地位,，只有深愛祖國母親的人才會產生巨大的動力,，才會贏來這巨大的榮譽。對于祖國來說,，季老就是一塊“寶”,，對于季老來說，祖國永遠是－－（學生齊聲回答：母親?。?/p>

2,、來看本文寫作特色：

1、首尾照應：使文章結構更加嚴謹,，更突出了作者對兩個母親深切的思念之情,。

2、引用說明：作者恰當地引用了自己的日記和散文中的兩段話,，增強了文章的可信度,，真切地說明自己在留學期間懷念母親、思念祖國的濃濃深情,。

3,、請你也用詩一般的語言寫寫你熱愛的母親或祖國吧！

（指名兩到三名學生誦讀自己的作品）師生點評,。

（下課?。?/p>

懷念母親教學設計篇十

1、會寫8個生字,，學寫“真摯,、避免、朦朧,、凄涼,、引用,、強烈,、思潮起伏、可見一斑”等詞語

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內容

3、揣摩重點語句,，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情教學重點

引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,，通過朗讀感悟,，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕

感受作者對母親和祖國的這種深厚感情

多媒體課件、關鍵詞句的幻燈片,、《我的中國心》歌曲

二次備課

預習題綱

1,、初讀課文，自學生字詞,，了解課文大意

2,、自由讀課文，感受作者對母親和祖國的這種深厚感情

第一課時

一,、引導回憶,，導入新課

1、同學們,，你們還記得以前學過的課文《自己的花是讓別人看的》的嗎,？那作者是誰？他就是著名學者,，被人稱為“國寶”的季羨林

2,、學生交流季羨林生平資料

3、引導：季羨林雖然是一位著名的學者,，對自己的母親感情極深,，母親去逝時，他曾寫了一篇文章《永久的悔》：

⑴課件出示：“當我從北京趕回濟南,，又從濟南趕回清平奔喪的時候,，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上,，隨母親于地下我后悔，我真不該,，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽,，什么地位，什么幸福,，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

⑵學生默讀，交流感受

⑶出示課題（讀出“懷念”的情感）

⑷作者,，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎,？讓我們一起走進《懷念母親》

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文，讀準字音，讀通句子

2,、邊讀邊想,，文章主要寫了什么？文中的`兩位母親指得是誰,，你從哪里讀出來的,？“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”

3,、文章哪些內容給你留下了較深的印象,？

三、朗讀課文,，加深體會

1,、找出寫懷念生母的句子，反復讀,，想想你從中體會到什么,？

2、你是怎樣體會到的,？讓生讀一讀,，想一想，結合重點詞語說一說

⑴我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席

①理解“寢不安席”的意思

②聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽,，寢不安席,？是不是僅僅因為母親的逝世？

⑵我的愿望沒能實現,，從此我就成了沒有母親的孤兒一個缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人我懷著不全的靈魂，抱終天之恨

①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”

②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么,？（無法盡孝,，心存自責、愧疚之情）

③補充資料,，談感受：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,，一想到，我就會心肝俱裂,，眼淚盈眶當我從北平趕回濟南,，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材,，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔,，我真后悔,，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位,，什么幸福,，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊,，即使她一字也不識,，即使整天吃“紅的”

3、有感情的朗讀這些句子

懷念母親教學設計篇十一

季羨林生平簡介和他的相關作品,。

描述心中的母親,，引入新課

母親，多么熟悉的字眼,，多么親切的稱呼,，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛,。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親,。

你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容,。（練說：

的母親）

每個人都有自己的母親,，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里,，對母親也有著獨特的解釋,。

初讀課文，感受文中的母親

1．自由朗讀課文,，把生字新詞讀正確,，把課文句子讀通順。

2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂,，引導學生朗讀,，結合語言環(huán)境理解。

3．選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,，請部分同學進行交流,。

4．再讀課文，說說文章主要寫了什么內容,？（作者有兩個母親,，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

哪些自然段給了你這樣的認識,？

抓住重點語句,，理解生身母親

自由讀文章第二自然段,，感受對生母的懷念。

1．談感受,。質疑,。

2．重點研讀以下幾句：

我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席,。

（1）理解寢不安席的意思

（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽,，寢不安席,？是不是僅僅因為母親的逝世？

我的愿望沒能實現,，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨。

（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨,。

交流自己的理解,。

（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝,，心存自責,、愧疚之情）

（3）補充資料，談感受

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,，一想到,，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶,。當我從北平趕回濟南,，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材,，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞si在棺材上，隨母親于地下,。我后悔,，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親,。世界上無論什么名譽,，什么地位，什么幸福,，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊,，即使她一字也不識，即使整天吃紅的,。

3．再讀整段話,。

朗讀文中的佳句，回想母親

1．摘抄詞語

2．朗讀課文,，感受作者對母親的愛。

回顧親生母親,，感受敬慕

1．聽寫詞語：真摯

寢不安席

思潮起伏

2．用上面的詞語,，說說我對生身母親的愛。

研讀祖國母親,，感受懷念

作者是那樣懷念母親,，數十年如一日。24歲那年,，作者離開祖國,，來到了德國一座孤寂的`小城──哥廷根，然而地域的距離,，并不能割斷心中的懷念,，相反，這懷念又增添了分量,。

1．自由朗讀文章,，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2．說說在作者的懷念中,，又增添了什么,？（對祖國母親的懷念）

3．再讀課文,，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念,？,。

重點研讀以下句子：

不知道為什么，母親頻來入夢,。我的祖國母親,，我是第一次離開她。不知道為什么,，我這個母親也頻來入夢,。

（1）說說自己的理解和體會,。

（2）你知道頻來入夢的原因嗎？（作者旅居在外,，對生身母親,、對祖國母親的懷念與日俱增,，日有所思，夜有所想,，兩位母親不斷出現在作者的夢中,。）

（3）感情朗讀。

然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。

（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾？你怎么理解,？（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里,，能時常回憶起在故國的生活情景,，不斷回想起故國的親朋好友,，感到他們無處不在,，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰,、一些寬心、一點甜蜜,，少了一些凄涼、孤獨,。）

（2）感情朗讀

想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親,，真想哭,！我現在才知道,，古今中外的母親都是一樣的,！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的,？（關愛孩子,、思念孩子）

（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

（3）感情朗讀,。

我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影,。

①理解悵望灰天的意思。

②在作者腦海里,，母親的面影是怎樣的,？是清晰的，還是模糊的,？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么,？

④感情朗讀。

一個是生身母親,，一個是祖國母親,，兩位母親在作者的心目中是如此偉大,，地位是如此重要,。因為──

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗,，我們能理解嗎,？我們有沒有這樣的感受過,？請大家互相交流,。

摘錄文中佳句,，感念深情

摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,，讀一讀,。

懷念母親教學設計篇十二

語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積,，所以語文的學習就應該透過文字的軀體,，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌,，生命的呼吸,，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所,，語文的教學過程也應是師生情感滋養(yǎng)的過程,。

本節(jié)課通過對文本的閱讀，走進一位作者,，走進一個心靈純美的世界,。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中,，使學生行于文字,，情動于中,。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個主題下的平臺,，豐富孩子的認知,，感悟，品析能力,。是學生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話,。

有感情的朗讀課文，通過對母親外貌,，動作,，語言描寫的重點句，段品析,，體會母親的慈祥與善良,；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

學習《慈母情深》

一,、創(chuàng)設情境,，語言激情

播放閻維文的《母親》，學生輕唱,。

你喜歡這首歌嗎,？為什么？

聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋,，滾滾江水向東流,，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛,，天長地久至死不休,。”

以音樂烘托情感,，教師語言激情,，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文,。

二,、初步感知課文，課文寫了什么,，從中體會到什么,？

三、品讀鑒賞

１,、走進作者,，用敏感的心描文字之“像”。

合上書，回憶課文,，捕捉文中最令你感動的鏡頭,，讀出你的感受。

捕捉文本,，走進文字表象,。

２、走進文字,，用細膩的心品文字之“味”,。

品味語言，指導朗讀,，讀中升華情感,。

⑴ 重點詞語的品析

⑵ 再讀這些句子，想一想令你感動的原因,。交流匯報：

我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

背直起來了,，我的母親,。轉過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數著,。

母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機上了,，立刻又陷入了忙碌……

⑶ 引入材料，體會生活背景,，感受文字情懷：

母親是一位臨時工,，父親去遙遠的`大西北工作，我們５個孩子,，全憑母親帶養(yǎng),。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯,，帶上半飯盒生高梁米或大餅子,，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右,。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》,。

母親每月２７元的工資，平均每天多少錢,？而我卻一次向她要一元五角錢,，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧,。

⑷ 配樂《睡蓮》再次激情,，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭,。讓畫面流動于心,，讓情感流瀉于聲,。

審讀賞析感受文字熏陶,。

⑸ 面對如此憔悴,、疲憊,，甚至可憐的母親,，我卻來向她要錢,，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,，我不忍,，我多想轉身跑掉，可是──

母親卻已將錢塞在我的手心里了,。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的,！”

母親的話中有她的期待，自豪,，驕傲,。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊,。

母親的那句話,，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋,，時時給我力量,，催我奮進，終于我成了大作家,。（出示梁曉聲簡介）

“我挺高興他愛看書的,！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量,，這是滋潤我生命的清澈的甘泉,，這是普天下母親共同的心聲,。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚,?！?/p>

３、走出文字,，用感恩的心抒文字之“情”,。

遷移訓練：

母愛純純若水，綿綿如溪,，細細清清的流淌在我們生活的處處角落,，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情,。

補充學習《秋天的懷念》

１,、資料導入：

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想上帝為什么早早的召母親去了呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！北犻_眼睛,，看見風正從樹林里穿過。

──史鐵生《合歡樹》

看過這段文字,，你有什么感受,？

讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》,。

２,、自讀課文，劃出令你感動的語句,，詞語并作批注,。

３、交流匯報：

預設：

母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜,。

當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅地看著我。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去母親撲過去,，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒要好好兒活……

師：母親每一個細微的動作,，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在,，母親的話里沉淀了多少對生命的理解……

母親總是這樣輕輕地,，親親地，苦苦地愛,。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵,，在它的最深處你總能得到寬恕?！?/p>

４,、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天,，他會怎樣呢,？

搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點明白,，母親不能再來這園中找我了。

──《我與地壇》

５,、讀歌詞《懂你》：

你靜靜的離去

一步一步孤獨的背影

多想伴著你,，告訴你

我其實多么的愛你

花靜靜的綻放

在我忽然想你的夜里

多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡

一年一年,，風霜遮蓋了笑臉

你寂寞的心有誰還能夠體會

是不是春花秋月無情

春去秋來,，你的愛已無聲

把愛全給了我，把世界給了我

從此不知你心中苦與樂

多想靠近你

告訴你我其實一直都懂你

升華情感,，激發(fā)感恩的心,。

師配樂朗誦：

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界,，讓我感受所有的溫柔,。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路,，讓我沿著小路去尋找生命里的自由,。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋,，讓我在里面恣意地生長,。

……

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏,。

風箏在天空里自由地飛翔,，母親永遠在另一頭守望。

在母愛的守望中結束本節(jié)課的教學,。

懷念母親教學設計篇十三

分發(fā)資料,指導分小組

一,、直接導入：

1、同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進季季羨林先生的文字,，去感受從他筆下流淌出的《懷念母親》，板題,。

2,、指導讀課題。

3,、這篇課文主要寫了什么內容呢,？這里的母親指的是誰？作者對這兩位母親的感情是怎樣,？指導提煉重點詞,。

二、抓主線,，感受懷念：

1,、請同學們快速掃讀課文,，看看課文中集中寫到這兩位母親的句子一共有幾處,？

2,、每次都提到生母和祖國，你從中感受到了什么,？（同樣）

三,、自讀感悟失母之痛：

課文中寫作者懷念生母時多次寫到了哭，請大家快速的默讀課文,，看看一共有幾次,？每次都是在什么情況下哭的？你從中體會到什么,？請同學們結合閱讀記錄單邊找邊劃,，并把自己的感悟概括一下寫在旁邊。

自讀感悟記錄單：

哭了幾次

在什么情況下哭的

你從中體會到什么,？

生1匯報：“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,，我真想隨母親與地下,。”這是在母親去世后哭的,？

師引導：這一次是在什么情況下哭的,？你從中感受到了什么？從哪里感受到的,？他為什么這么痛苦不堪,？

預設：是因為······；還是因為······,；還是因為,？·····

小結:最親最愛的母親去世了，從此,，再也沒有······,；再也沒有······；再也沒有·····,；更沒有人·····

（課件過渡）“從此,，“我就成了一個沒有母親的孤兒。一個失去母愛的孩子是靈魂不全的人,，我懷著不全的靈魂抱終天之恨,。”

師：你怎么理解這句話,？你覺得作者恨什么,？帶著你的理解再讀——“我痛哭了···一想到母親,，就淚流不止，數十年如一日,?！?/p>

生2匯報：“看到他的深情，我想起了自己長眠于地下母親,，真想哭,！”

師引導：這是在什么情況下哭的？他都想起了和母親在一起的哪些場景,？（資料：年幼時）······愛沒有地域之分,，沒有國別差異，古今中外的母親都是用生命愛著自己的孩子,。

生3匯報：“夜里夢到母親我是哭著醒來的,。醒來之后再想捉住這夢的時候，夢卻不知道飛到什么地方去了,?！?/p>

師：這是在什么情況下哭的？他夢到的母親是什么樣的,？（這里為什么是幻出,，而不是想起呢？）

過渡：想母親,，但卻永遠見不到她,，所以只能寄托于夢境，然而母親的面容,，每一次都是這般地夢幻迷離,，沒有一個清晰的輪廓。

四,、合作體會思國之情：

過渡：不光是想母親,，初到德國的季先生，時常會想起自己的祖國,，請同學們再讀課文,，從作者的日記中去體會一下季老對祖國永不改變的情懷。

小組合作探究記錄單：

問題

探究的結果

1,、從日記的時間上可以看出什么,？

2、作者的懷念情緒一般發(fā)生在什么時候,？

3,、作者懷念祖國，其實說到底還是在懷念什么？

分小組逐條匯報探究的問題,。預設：

問題一：從日記相隔的時間上可以看出作者的懷念非常頻繁,。

問題二：作者的懷念情緒一般發(fā)生在黃昏的時候？（是??！黃昏時分，既是行人回家,、魚船靠港,鳥兒歸巢的時刻,，也是游子思鄉(xiāng)愁緒最為活躍的時刻,。

（不久外面就黑了···）

師：他想到了故鄉(xiāng)的····還想到了故鄉(xiāng)的···還想到了故鄉(xiāng)的····他想到了和朋友····還想到了和朋友···還想到了和朋友···

小結：每逢佳節(jié)倍思親,，他一個人置身國外，舉目無親,，出門看到的是一張張陌生的面孔,，聽到的是一串串沒有鄉(xiāng)音的語言，回到家坐在昏暗的燈光下,，面對空蕩蕩的房子,。

問題三：作者懷念祖國，其實說到底還是在懷念什么,？（故鄉(xiāng),、故鄉(xiāng)的老朋友、親人）

師概括：帶著自己的理解再讀這幾句話,，讓我們聽出作者的懷念,。

課件出示：

“我現在是想家、想故國,，想故國的朋友,。我有時想得簡直不能忍耐?！?/p>

“想家,，想故國，留在國外的念頭連影都沒有了······”

“對這兩位母親的`懷念,，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年,。”

五,、總結升華：

（配樂）十一年的留學生涯,，既沒改變季老身上流淌的炎黃血液；十一年的思念之苦,，也沒抹去季老的故園之夢,；十一年留學歸來的，是一位學富五車、決心為國貢獻才智的季老先生,。

情景練筆：季羨林沒有辜負母親對他的期望,，學成歸來的他第一件事就是去給母親掃墓。他來到母親的墳前,，撲通一聲跪倒在地,，眼淚奪眶而出，他究竟要對母親說些什么呢,？請同學們拿起筆,，寫寫他的此時的心聲。

課件6“娘,，······”串讀作品

xxxx年,，季羨林先生被評為“感動中國年度人物”讓我們一起來看看專家們給他寫的頒獎詞（播放視頻）

小結：季羨林先生，這位東方文學大師一生筆耕不輟,，用他的人生信念詮釋了一位東方學子的愛國情懷,。他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方,，卻把對母親的懷念深深地埋在了心底,。

六、寫法點撥：

1,、表達形式：這么感人的一篇文章,，季羨林先生究竟是通過什么樣的方法把他的感情表達出來的？讓我們先看一看這篇課文在形式上跟以往學過的課文有什么不同,？

觀察課文（穿插了日記和散文,，使表達更具體，更具有說服力,。）

2,、寫作方法：首尾呼應。

觀察課文的第一自然段和最后一個自然段有什么發(fā)現,？（前后照應,，首尾連貫的寫作方法。使文章結構緊湊,，渾然一體,。）

這節(jié)課結束了，但是我們的閱讀才剛剛開始,。推薦讀季羨林作品《賦得永久的悔》《真情季羨林》也讓閱讀成為你生活的一部分,。

七、板書設計：

懷念母親

生身母親祖國母親

痛悔思念

同樣崇敬,、同樣摯愛