范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語文第十二冊第五單元《寓言二則》中的一則,。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰,，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓,，只能兩敗俱傷,，讓別人得利的道理。課文篇幅不長,，語言通俗易懂,，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念,，激發(fā)讀者的興趣,。

六年級學(xué)生已接觸過一些簡單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等,，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理,、年齡等特點(diǎn),，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,，懂得寬容、謙讓,，與人和諧相處,。

1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè),，寫字3個(gè),。

2.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言,、悟出寓意,。

3.能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦寓言。

1.通過自主學(xué)習(xí),、合作探究理解寓言,、悟出寓意是重點(diǎn)。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn),。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一,、課前互動：

1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目,。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）

2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？

二,、揭示課題,，自主質(zhì)疑。

1.今天我們再學(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭》,。

2.師生共書課題,，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。

3.同學(xué)們,，看著課題這四個(gè)字,，你想知道什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題有：

①什么是鷸,？什么是蚌,？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸,，哪個(gè)是蚌,，并說出理由。）

②《鷸蚌相爭》出自哪本書,？（問題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的.小資料,。）

③鷸和蚌為什么爭？

④怎么爭,？

⑤爭的結(jié)果怎么樣,？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情,。）

三,、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順,。

第一關(guān)：我能讀正確：

1.逐句指名讀,，正音后齊讀。

2.對子互讀,，糾錯(cuò),。

第二關(guān)：我能讀流利：

1.男女生代表賽讀。

2.男女生賽讀,。

三,、感情朗讀，感悟寓意,。

第三關(guān)：感情朗讀我最棒,。

1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？

（①先理解文言文②注意停頓，讀出文言文的音韻美,。）

2.用什么方法可以幫助我們理解文言文,？

3.回顧五年級上冊的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯,。

4.運(yùn)用金鑰匙：①對子文白對讀,。②師檢查：師讀譯文，生讀古文,。

5.給出停頓,，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情,。

6.教師與自高奮勇者賽讀,，師生互評。

7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色,，設(shè)身處地的想一想,，讀一讀。

8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的鷸和蚌,。（氣勢洶洶的、氣急敗壞的,、蔑視對方的……）

7.小組內(nèi)練讀背誦,，分角色帶動作背誦表演，一組展示,。

8.如果你是鷸或者蚌,，此時(shí)此刻,，你心里是怎樣想的,？揭示寓意。（完成板書）

9.短短一個(gè)小故事,，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋€(gè)道理,。而且，這個(gè)故事還平息了一場戰(zhàn)爭,。關(guān)于鷸蚌相爭這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰知道,？（講述典故）

四、拓展閱讀,，布置作業(yè),。

1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場戰(zhàn)爭，沒有費(fèi)一兵一卒,，卻使千千萬萬的老百姓免于生靈涂炭,，得以安居樂業(yè)。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語言文字的魅力,，像這樣的故事還想不想讀,？

2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》,，給出停頓,，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利,、有感情,。

3.推薦書籍：《中國古代寓言故事》

4.布置作業(yè)：

①用現(xiàn)代漢語續(xù)寫這則寓言。

②從《中國古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的,，讀得正確流利有感情,，下周五舉行寓言朗讀比賽。

板書設(shè)計(jì)：

鷸

相爭漁翁得利（）

蚌

（注：括號處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容,、謙讓之類的詞語,。）

文

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、知道這則寓言所講的故事,。

2,、能通過討論解決問題。

3,、能自編自演課本劇,。

4、有感情地朗讀課文,。

5,、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

知道寓言所講的故事,。

懂得互不相讓只能讓別人得利的道理,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，喜歡猜謎語嗎,？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語,。不過,，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看,，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連,、狐假虎威,、守株待兔,。生猜。）

呀,，都猜對了,！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品,。（出示一本書,。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（“寓”字里面有“道理”,，“言”字里面有“故事”。）

聰明的孩子們,，這回,，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么,？再學(xué)什么,？（先學(xué)故事，再學(xué)道理,。）

這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。（板書課題,，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里,。）

二、實(shí)施目標(biāo)：

（一）,、初讀,。

1、自由讀這則寓言,，讀準(zhǔn)字音,。

2、同桌讀,，互相聽一聽,，他讀的正確嗎,？

3,、讀詞：

鷸

“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記,，不好寫,，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道,，“鷸”是一種……,，瞧,，（出示圖），所以它是鳥字旁,。認(rèn)識了,，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎,？別著急,，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè),。）

蚌

從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖,，這有一個(gè)蚌,，你見過嗎？

啄

什么意思,？能做個(gè)動作嗎,？啄一下。

夾

什么意思,？能做個(gè)動作嗎,？

能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎,？別著急,，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌,，蚌夾鷸,。）

過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做,？結(jié)果怎樣呢,？

（二）、讀故事

1,、自己讀課文,，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀,？

2,、同桌試著讀一讀。

3,、指一組讀,。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀,，評讀,。

4,、同桌再練著讀讀，可以加上表情,、動作,。再指讀。評價(jià)：從你的表情,、動作老師看出來了……男女生讀,。

5、雙方互不相讓,，誰也不可讓誰,，結(jié)果怎樣？

6,、把這則寓言再完整地讀一讀,，注意讀出語氣。

（三）,、明道理

1,、問：誰還想讀？誰這只鷸,？你就是這只鷸,，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白,。其他同學(xué),，咱們要看動畫片嘍！

2,、問：你們笑什么呢,？（指名3——4人。）

3,、動畫片挺好看的.,，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演,?？茨墙M分工快，合作的好,！

4,、指1組演,。（要有所拓展，讓漁夫說句話,。）其他同學(xué)思考：你想對他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批評他們也不行呀,，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪,。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀,？

4、出示圖：假如,，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天,，鷸和蚌又相見了,，他們之間會怎樣說？漁夫又來了,，他們又會怎么做？

5,、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理,。再讀這個(gè)小故事,，體會其中的道理。

（四）,、延伸

1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》,，這是原文，讀一讀吧,！出示原文讀一讀,。

2,、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多,，如：自相矛盾、掩耳盜鈴,。你還知道哪些？

三,、總結(jié)：

一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理,，這就是寓言的魅力,。有興趣的話,，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多,。

四,、作業(yè)：

續(xù)寫鷸蚌相爭

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰,，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓,，只能兩敗俱傷,，讓別人得利的道理。課文篇幅不長,，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容,，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣,。三年級的學(xué)生在一,、二年級時(shí)已接觸過一些簡單的寓言,，如《狐貍和烏鴉》,、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性,、浮淺性,、情感性等特點(diǎn)，因此,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課生字詞，能借助字典,、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅,、毫不示弱”等詞語的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容,，通過品讀課文,，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理,。

1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本,。

2.一張戰(zhàn)國時(shí)期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片,，詞語卡片等,。

一、故事激趣,，引入新課

（一）歷史故事引入,。

戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國,，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭,。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。

［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人,，所教的東西要能引起兒童的興趣,，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展,?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。］

（二）出示圖片,，認(rèn)識鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片,。

（1）板書：鷸,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn),。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么,。（鷸的嘴巴又尖又長）

（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。

2.出示蚌的圖片,。

（1）指導(dǎo)觀察,，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

（2）板書：蚌,。

［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準(zhǔn)確生動,，通過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn),，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］

（三）揭示課題,，猜想質(zhì)疑,。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據(jù)課題猜想,，你了解到什么,？（鷸和蚌相互爭吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么,？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵,？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了,？）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待,。］

二,、初讀課文,，整體感知

（一）自由讀課文,，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（二）檢查讀書情況,。

1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容,。（鷸去啄蚌的肉,，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵,，誰也不讓誰,，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書,，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”,，省時(shí)高效。］

三,、細(xì)讀課文,，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段,。

1.默讀第二,、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。

（1）品讀鷸說的話,。

①通過指名讀,、學(xué)生評議、老師的示范朗讀,，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思,。

②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣,。

（2）指名讀蚌說的話,。

①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣,。

②出示詞卡：毫不示弱

a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱

b.指導(dǎo)書寫生字,。

c.通過查字典理解“弱”的意思。

d.理解“毫不示弱”的意思,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動手查字典理解“弱”字的意思,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思，理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用,，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求,，拿出充足的`時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀能力,，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律,。]

（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面,。

［設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀,，體驗(yàn)爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感,，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理,。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時(shí)順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思,。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢,？

[設(shè)計(jì)意圖：低中年級學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性、浮淺性,、情感性等特點(diǎn),，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語,，又讓他們有所思考,。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意,。

１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著,，誰也不讓誰,，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了,，這就叫鷸蚌相爭,，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

2.齊讀：鷸蚌相爭,，漁翁得利,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文,、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個(gè)環(huán)節(jié),，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

四,、回歸文本,，總結(jié)升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時(shí)此刻,，你就是趙王,，聽了這個(gè)故事心里會怎么想？

［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識,，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上,，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場上思考問題,，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華,。］

3．總結(jié)拓展：你們看,，這就是寓言，通過一個(gè)簡單的故事,，讓人明白深刻的道理,。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事,。

4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈送給大家,。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事,，你會變成一個(gè)充滿智慧的人,。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長》。

［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn),，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事,，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目,，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外,，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人,。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，簡潔實(shí)在,。］

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

１、學(xué)會本課生字,，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語,。

２、正確,，流利,，有感情的朗讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā),。

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

教學(xué)課件

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期,，中國被分割成七個(gè)國家,，知道是哪七個(gè)國家嗎？對,，這就是戰(zhàn)國其雄,。下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎,？,，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭

二、自讀課文,，整體感知

１,、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確,，理清課文的只要內(nèi)容．

２,、溝劃優(yōu)美的`語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．

三,、精讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事

１、故事發(fā)生在什么地方,，環(huán)境怎么樣,？

２,、了解故事是怎么發(fā)生的

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句,，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣,，鷸鳥的后悔．

３、了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去,？

分角色朗讀

４,、了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣,？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

四、討論

聯(lián)系生活,，升華理解在我們的生活中,，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么,？

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語,，并能正確、美觀地書寫,。通過觀察字形特點(diǎn),、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”,、“無計(jì)可施”,、“懊悔”等詞語的意思。

2.正確,、流利地朗讀課文,，能抓住事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理,。

1.學(xué)習(xí)通過觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”,、“心曠神怡”等詞語意思。

2.能抓住事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理,。

多媒體課件,。

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.老師講《戰(zhàn)國策·燕策二》的故事,，導(dǎo)入新課,。

2.板書課題，借助圖片認(rèn)識鷸和蚌,，了解蚌的兩種讀音,。

3.指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題,。

二,、運(yùn)用推想，理解詞語

（一）朗讀課文,，自學(xué)生字詞,。

（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段,，推想詞語的意思,。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法,。

（1）看字形,，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。

（2）聯(lián)系上下文,，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋,。

（3）帶著理解讀課文片段。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”,、“無計(jì)可施”,、“懊悔”等詞語的意思。

3.帶著理解讀課文相關(guān)片段,。

（三）讀課文中的`四字詞語,，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

提出自己不理解的詞語,，用學(xué)過的方法推想詞語意思,。

三、理清思路,，概括內(nèi)容

出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文,，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。

1. 學(xué)生讀課文,，了解故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果，全班交流,。

概括關(guān)鍵詞并板書,。

2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，抓住關(guān)鍵詞,，完整簡練地概括課文的主要內(nèi)容。

3.結(jié)合課前的故事,，初步感知文章的寓意,。

四、總結(jié)回顧,，布置作業(yè)

1.教師結(jié)合板書做總結(jié),，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，書讀好了，就能變成自己的語言,。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力,，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,，領(lǐng)悟內(nèi)容,，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神,，提高語文素養(yǎng),。

2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,，積累語言,，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,。

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓,，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了,。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗,互不相讓,，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處,。

2.學(xué)生情況分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能夠讀懂故事內(nèi)容,，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說,，對他們都不是難事,。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段,，因此,，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

4.前期教學(xué)狀況問題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動,，理解重點(diǎn)詞語,，并能用“毫不示弱”造句。

2.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容,，懂得互不相讓只會兩敗俱傷,，讓別人得利的道理。

3.在理解寓意的基礎(chǔ)上,，能夠有感情地朗讀課文,，并展開想象表演故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會兩敗俱傷,，讓別人得利的道理。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們,，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?

2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀看鷸和蚌的`圖片,，了解兩種動物的外形特點(diǎn),，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去,，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊,。]

3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。

(二)了解故事內(nèi)容,，理解寓意

一)初讀課文,，整體感知

1.請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,。

2.讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾

啄,、夾各是什么意思?

3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?

4.請學(xué)生按提示說一說：

河蚌剛張開殼曬太陽，鷸( ),，蚌( ),，雙方( )，結(jié)果( ),。

(課件逐步呈現(xiàn)每一步)

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自由朗讀,，對課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事,，提高學(xué)生的概括,，表達(dá)能力。]

二)細(xì)讀課文,，理解寓意

1.默讀課文,，思考：(1)鷸和蚌為什么會爭斗起來呢?

(2)它們是怎么爭斗的呢?

(指答讀文)

2.展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對話內(nèi)容的文字片

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸,，你會怎么想?

追問：你要是這只鷸,，你會怎么生氣地說?

感悟，有語氣朗讀

(2)問：鷸這樣生氣,，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?

(毫不示弱)

(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”

提問：“毫不示弱”你怎么理解?

(生說說自己的理解,，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對方弱。)

[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo),，為造句做準(zhǔn)備,。]

(4)指導(dǎo)造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?

試著用這個(gè)詞語說一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌,，你會怎么毫不示弱地說?

(6)分角色朗讀,，同桌互讀。

[設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣,，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態(tài)度,。]

4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰,，雙方互不相讓,，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)

5.請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演,。

[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，讓學(xué)生親身體會到鷸和蚌此時(shí)的心情,，為揭示寓意做鋪墊。]

三)回歸整體,，揭示寓意,。

1..展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片,。

[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動畫的過程中,，對故事有個(gè)完整的了解。]

2.指名分角色朗讀全文,，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

3.討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理?

[設(shè)計(jì)意圖：利用動畫把教學(xué)活動推向高潮,，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識與課堂教學(xué)具有完整性,。最后揭示出寓意,，懂得互相謙讓的重要性。]

(三)練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事,。

(四)小結(jié)：學(xué)完課文,，談?wù)勼w會。

(五)作業(yè)

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。

2.再去搜集一些其他的寓言故事,，讀一讀，體會它蘊(yùn)含的道理,。

板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭

鷸——啄(生氣)

互不相讓——>被捉

蚌——夾(毫不示弱)

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：

1.我理解了( )等詞語的意思,。[評價(jià)要點(diǎn)：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解]

2.我會用“毫不示弱”說一句意思完整的話。

3.我能講述故事的內(nèi)容,，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? ),。

4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們( )的道理。

[注：每項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級,。]

(二)教師教學(xué)效果評價(jià)

本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語言,，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界,。

《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事,，它用一個(gè)小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓,，就會兩敗俱傷,，讓別人得到好處的道理。故事雖小,，道理深刻,。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：

1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生動腦,、動口、動情,，全身心地參與學(xué)習(xí)過程,，使他們樂在其中，學(xué)得自主,、有效,。

2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句，反復(fù)研讀,，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知,、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩,、體味,，不斷深化對文本主題的認(rèn)識，在讀中理解,，讀中感悟,，讀中受到情感的熏陶。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1,、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞,，認(rèn)讀2個(gè)字

2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句,。

3,、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》,。

4,、知道這兩則寓言所講的.故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理,。

知道這兩則寓言所講的故事,。

懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

兩則寓言的原文,。

26寓言二則

鄭人買履鷸蚌相爭

量——尺碼——忘鷸——啄

|蚌——夾

取

-寧信尺碼,，不信腳被捉

第一課時(shí)

了解《鄭人買履》的故事，理解內(nèi)容,，懂得不要墨

守成規(guī)的道理,。

一,、談話，揭示課題,。

1,、齊讀課題《寓言二則》

2、我們學(xué)過那些寓言,？簡單說說內(nèi)容,。“寓言”,？“則”？

二,、初讀課文,。

1、自己讀課文,，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音,。

2、讀一讀（小黑板）集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧

問：“鄭人”指哪的人,？“履”,？“尺碼”指什么？

3,、同桌互讀,，檢查讀書正確、流利,。

三,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,。

1,、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事,？

2,、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么,？（事情發(fā)展順序）

3,、用自己的話講這則故事？

4,、讀寓言故事,。

5、鄭人能不能買到鞋,？為什么沒有買到鞋呢,？你覺得這個(gè)人怎么樣,？從中明白了什么道理？（小組討論）

四,、練習(xí),。

1、有感情地朗讀,。

2,、表演故事，以小組為單位,。

五,、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗,，互不相讓只能讓別人得利。

一,、談話引入,，揭示課題。

二,、初讀課文,。

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2、讀一讀

鷸蚌相爭毫不示弱啄夾

鷸蚌,、啄,、夾各是什么意思？

3,、同桌互讀,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

三,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,。

1,、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

2,、講故事,。

3、有感情朗讀,。

4,、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去,？

5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理,，如果你是漁夫會怎么想,？被捉后得鷸和蚌又會怎樣想？

四,、練習(xí),。

1、朗讀課文,。

2,、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

五、小結(jié),。學(xué)完課文,，談?wù)勼w會。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1,、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語,。

2,、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓,。

3,、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,。

感悟故事內(nèi)容,，感情朗讀對話

感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓,。

多媒體,。

課件出示：戰(zhàn)國時(shí)代的七個(gè)國家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國家當(dāng)中秦國實(shí)力最強(qiáng),，因此秦王有吞并其他六國的野心,。這時(shí)趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國,，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王,，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢,？想不想知道,？（想）讀完課文我們就知道了。

1,、用自己喜歡的方式自讀課文,，不理解的字詞查一查工具書,。

2、同桌互讀,、互幫互學(xué),。

3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生,？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形,，據(jù)形說意。

4,、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn),。

5、出示課件蚌,；了解蚌的特點(diǎn),。

6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢,？快速地瀏覽課文,。

7、指名回答：（3—6段）,。

8,、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）,。

9,、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”,。

（1）,、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）

（2）、怎樣記住“洋”字,？并給組詞

師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢,？

10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉

（1）,、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”,。

（2）、解釋字義,、怎樣記住這個(gè)字,。

師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？

11,、出示課件：蚌夾住了魚的嘴

（1）,、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。

（2）,、給“夾”擴(kuò)詞,。

師：鷸被夾住以后它會怎么樣,？

12、指名讀文（第四段）

13,、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌

（1）,、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。

（2）,、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞,。

師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。

14,、再指名讀

師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣,？

15、出示課件：蚌毫不示弱

（1）,、讀詞語并指名解釋,。

（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說話,。

師：我們在讀的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來

16,、指名讀第五段

17、練習(xí)讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀,，讀后相互評價(jià)

師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢,？注意表情和語氣。

18,、同桌練習(xí)演

19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）

師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導(dǎo)致什么結(jié)果呢,？

20,、指名讀第六段

指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）

師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？

21,、指名回答

師：那我們聽完這個(gè)故事會怎樣想呢,？

22、指名回答

師：同學(xué)之間一定要和睦相處,，有矛盾時(shí)要懂得退讓,，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”,。

那么趙王聽完這個(gè)故事會怎樣想呢,？

23、指名讀第七,、八段

讀后回答：趙王怎樣做的呢,？

師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利,。

1,、課件出示：看圖續(xù)編故事,，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會說些什么？怎么做,？發(fā)揮想象把故事編完整,。

2、指名讀故事,。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

同學(xué)們,，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期,，中國被分割成七個(gè)國家,，知道是哪七個(gè)國家嗎？（生答,。）對,，就是戰(zhàn)國時(shí)期的七雄：秦、楚,、齊,、燕、趙,、魏,、韓。結(jié)果如何,？秦滅六國統(tǒng)一了天下,。六國是如何被滅的？原因很多,，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中,。（板書課題。）

略

（一）自讀課文,，整體感知,。

1.出示小黑板上的自讀要求。

（1）輕聲自由讀課文,，遇到生字,，多念幾遍，念會了,，再往下念,。

（2）勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累,，理解這些詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思,。

（3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的,？過程如何,？結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生根據(jù)自讀要求,，自讀自悟,，相互交流。

3.檢查自讀情況,，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充,、指導(dǎo)。

（二）精讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,。

1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),，感情朗讀指導(dǎo),。

（1）過渡：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn),？請大家默讀課文,。

（2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn),，匯報(bào),。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀,？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感,，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面,，想象水鳥和河蚌們的自由自在,，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）

2.了解故事是怎樣發(fā)生的,。

（1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過閱讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）全班交流，了解：和暖的陽光,、柔柔的微風(fēng),，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因,。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼,，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘,，一嘴朝河蚌的肉啄去,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出河蚌的舒適愜意,、心曠神怡,，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。

3.了解鷸蚌相爭的過程,。

（1）過渡：陶醉在美夢中的河蚌遭到了突然襲擊,，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長嘴,。此時(shí),，河蚌是怎樣想的？

（2）把學(xué)生分成兩組,，一組朗讀描寫河蚌的語句,，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進(jìn)入角色,，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔,，讀后評議。

（3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走,，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰,。”學(xué)生邊讀句子,，邊結(jié)合課文插圖,，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之長,。

（4）讓學(xué)生默讀,、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報(bào)自己找到的原因,，教師同時(shí)出示寫有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨,，明天不下雨，就會有死蚌肉吃,?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你,，就會有只死鷸鳥留在沙灘上,。”引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方,，打敗對方,，沒有想到會兩敗俱傷,。

（5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來讀,，一個(gè)讀9,，10段，一個(gè)讀11段,，一個(gè)讀12段,，或者分男女生和全班讀，再交換讀,，在反復(fù)的朗讀中加深了解,。

（三）了解故事的結(jié)果，升華理解,，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪,。

1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何,？讀最后兩段,。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會是怎樣的后果？為什么,？然后引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己從中受到的啟發(fā),。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓,、爭執(zhí)不下,，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利,。（教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰(zhàn)國策燕策二》,，謀士蘇代用這個(gè)寓言來比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭,，只會兩敗俱傷,，讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子,。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處,，就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨(dú)木橋,，互不相讓,，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美,、生活的美好,，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎,？何必弄得兩敗俱傷,。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘€一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的,。在成功的道路上,，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)放棄,，也是一種明智的選擇,。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、理解、體驗(yàn),。）

(略)

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1．學(xué)會本課生字詞,。

2．整體感知內(nèi)容，理解寓意,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。

1．有感情地誦讀課文，積累語言,。

2．整體感知內(nèi)容,。

1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨,、夾,、即。會寫本課出現(xiàn)的生字,。

2．正確理解“方,、曝、箝,、雨,、得、禽”的意思,，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ),。

激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐,。

教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì),，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心,。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流,，誦讀古文,。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，整體感知內(nèi)容,，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

一,、創(chuàng)設(shè)返古情境,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事,。

在戰(zhàn)國七雄中,，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下,，可一舉吞并六國又不太可能,，所以秦國只能等待機(jī)會。有一次,，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾,，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國,。燕王聽說了,，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵,。他只給趙王講了一個(gè)故事,，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們,，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā),。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）

（大屏幕上出示古文《鷸蚌相爭》,。）大家看一看,，全文只有59個(gè)字,，就起了這么大的作用，真是一字千金啊,。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思,。你們想讓老師講給你們聽,，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。）

二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì),，探究古文文意

有了興趣,，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”,？讓學(xué)生自主理解文意,。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì),。先自讀幾遍古文,，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會,。聯(lián)系上下文,，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思,。有不懂的地方標(biāo)出來,，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文,。注意：一定先自己學(xué),，聽懂了嗎？開始吧,，給大家8分鐘的時(shí)間,。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng),。（學(xué)生自學(xué),，師巡視指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚,，不如授之以漁,?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法,。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文,。）

三、展示考古成果,，體驗(yàn)成功快樂

1．檢查朗讀情況,，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確,、流利,、停頓適當(dāng)即可。）

各位小考古學(xué)家,，想不想展示一下你們的考古成果?。空l敢第一個(gè)站起來讀,？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽,，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來,。

2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂,。

哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎,？

有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了,？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思,，還要講一講它在文中指的是什么,。（方、曝,、箝,、雨、得,、禽,。）

3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？

如果還有問題,，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟,，去理解。

4．歸納條理。

后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語,，叫什么,？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了,，誰來講一講,，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽,，上面換個(gè)“矛”,，右邊站只“鳥”。就念“鷸”,。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭,，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的,？爭。（師板書：鷸啄蚌,，蚌夾鷸,。互不相讓翁得利,。）

5．明理,。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,，巧妙地勸阻了趙王,，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個(gè)故事的言外之意嗎,？（燕趙相爭,，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā),？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失,，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓,，退一步海闊天空,。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利,。（板書：權(quán)衡得失要牢記,。）

西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》,。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇,。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì),，我本著“整體感知”的原則,，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的.興趣和能力,。“學(xué)生輕松地學(xué),，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向,。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同,。但是無論怎么講,，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知,。至于它的本義,、它的引申義，它是怎么發(fā)展的,，對小學(xué)生來講,，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透,。它是一種文化的積累,。”）

四,、指導(dǎo)誦讀,，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美

掃除字詞理解的障礙后,，再回歸整體,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

古文學(xué)懂了,，這回咱們再來讀,，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒,。（指4名學(xué)生,，一人讀一句。教師指導(dǎo),。各自練一遍）,。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,，再選一只厲害的鷸鳥,，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害,？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人,。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白,，全體男生讀鷸,，全體女生讀蚌。）

這回呀,，要求提高了,，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊,。練習(xí)一下,，最好能背下來。

誰能做到有感情地背誦,？舉手的同學(xué)把書合上,，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文,。）

（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感,。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利,、有感情地朗讀,。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律,、它的節(jié)奏,，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感,。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會,、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境,。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴,。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情,。）

五,、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

同學(xué)們的進(jìn)步可真大,！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎,？

今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭,，卻讓漁人得利的故事,，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文,。如果通過學(xué)習(xí),，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了,！

我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物,，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》,。發(fā)給你們課下去閱讀,。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流,，也可以和我交流,，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的,。這節(jié)課就上到這兒,，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué),。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題,，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”,。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

教學(xué)目的：

１．學(xué)會本課生字,，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．

２．正確,，流利，有感情的朗讀課文．

３．理解課文內(nèi)容,，體會課文中蘊(yùn)含的哲理,，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中,，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家,，知道是哪七個(gè)國家嗎,？對，這就是戰(zhàn)國其雄．下面,，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎,？,，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭

二，自讀課文,，整體感知

１．自讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

２．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,，在不明白的地方做上記號．

三．精讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣,？

２．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學(xué)生分成兩組,，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣,，鷸鳥的后悔．

３．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去,？

分角色朗讀

４．了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣,？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中,，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎,？你想對這樣的人說什么？

五．作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)思路 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

1．學(xué)會本課生字,，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．

2．正確,，流利，有感情的朗讀課文．

3．理解課文內(nèi)容,，體會課文中蘊(yùn)含的哲理,，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的`啟發(fā)．

教學(xué)課件

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期,，中國被分割成七個(gè)國家,，知道是哪七個(gè)國家嗎？對,，這就是戰(zhàn)國其雄．下面,，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？,，那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭

二,，自讀課文，整體感知

1．自讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確,，理清課文的只要內(nèi)容．

2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,，在不明白的地方做上記號．

三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

1．故事發(fā)生在什么地方,，環(huán)境怎么樣,？

2．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句,，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣,，鷸鳥的后悔．

3．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

4．了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭,，結(jié)果怎么樣,？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四．聯(lián)系生活,，升華理解在我們的生活中,，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么,？

五．作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

25鷸蚌相爭

鷸

相爭漁甕得利

蚌

互不相讓

兩敗俱傷第三者得利