作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇一

優(yōu)點：

在本課教學(xué)設(shè)計中，我主要采用了生動形象的課件演示,，讓學(xué)生充分體會地球上水資源分布的廣泛,，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識,，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情。而且 通過課件,，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,，讓學(xué)生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并 通過學(xué)生動手活動,，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件,、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過學(xué)習(xí),，提高自覺節(jié)約用水的意識,，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察,、提問,、小組討論研究、學(xué)生動手活動等為載體,，讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下,，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗,、感悟、內(nèi)化,。

不足：

1,、科學(xué)實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實驗,，比較簡單,，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃,。

2,、節(jié)約用水的措施因為時間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè),、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識,。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇二

1,、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中,，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此,，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境,，開展教學(xué)活動,。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境,，不但有效地激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離,。本課中的情境創(chuàng)設(shè),，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里,，每個盤子分幾個?拓展為12個蘋果，每2個分一盤,，可以分幾盤?再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋,，可以裝幾袋，還剩幾個?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,，讓學(xué)生在研究,、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力,。

本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如：分一分,、擺一擺、填一填,、圈一圈,、畫一畫等)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷 獲取知識的過程,，逐步體會兩種“平均分”的形式,。同時，在本課的教學(xué)中,，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,。

采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法?通過學(xué)生之間的互相探索交流,，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中,，我以合作者,、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中,，我注意尊重每一位學(xué)生,，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法,，讓學(xué)生與同伴交流,，傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，進(jìn)行引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

總之,，我在課堂中,，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的小組小組能力,、傾聽能力,、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確,、具體等,。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇三

《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點,，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想,、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言,，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動月點菜課的活動,，從教學(xué)過程的設(shè)計和實施兩方面來看,，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的， 教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注,，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，弘揚每個學(xué)生的個性,，在讀中激趣，在演中理解,，在合作中交流,，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

一,、激發(fā)興趣,，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計的：

以圖畫導(dǎo)入,，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)

1.老師帶來了一些朋友,，想認(rèn)識他們嗎? 出示白云、小鳥,、魚兒,、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識字讀詞,。(“鳥”注意別忘了其中的點,，“魚兒、種子”注意輕聲,。)

2.這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫,。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說,。(出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍(lán)天,、樹林,、小河、泥土)

隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木,，所以都有個“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān)，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說得真好,，其實,，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩,。(出示課題)

教學(xué)剛開始,，首先出示白云、小鳥,、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,，有別于枯燥,、簡單的生硬識字,。為小伙伴找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖,，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句,，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動。

二,、體驗閱讀,，讀中見悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。贊可夫也認(rèn)為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,，掃清了識字障礙,，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語言文字的美,。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗,，展開豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇四

活動設(shè)計背景

讓幼兒對顏色有初步的認(rèn)識,，感知兒歌的韻律。

活動目標(biāo)

1,、幼兒愉快地參加活動,。

2,、 幼兒學(xué)習(xí)兒歌并理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的韻律,。

3,、 幼兒會背誦兒歌。

教學(xué)重點,、難點

1,、幼兒對顏色的認(rèn)識。

2,、 幼兒背誦兒歌,。

活動準(zhǔn)備

1、“兒歌”：《公雞》(幼兒用書),。

2,、配套cd《公雞》。

3,、 電視機,、投影儀。

活動過程

一,、兒歌引入,。

二、 欣賞幼兒用書中的畫面,，提問幫助幼兒理解,。

1、畫中你看到了什么?

2,、 這只公雞長的怎么樣?

3,、 現(xiàn)在是什么時候?

4、 公雞的嘴里有什么?它為什么要吃個牡丹花?

5,、 在這幅畫中你看到了哪些顏色?

三,、學(xué)念兒歌。

1,、請幼兒傾聽兒歌,。(老師完整地念一遍)

2、 提問：孩子們,，你們覺得這首兒歌怎么樣?

3,、 老師教幼兒念兒歌。(用動作輔助念)

4,、 幼兒和老師一起念兒歌

四,、表演兒歌。

老師邊念兒歌邊和幼兒一起做動作。

五,、跟著cd一起鞏固兒歌。

老師和幼兒跟著cd學(xué)公雞一起動一動,。

附兒歌,。

紅公雞，

綠尾巴,，

一天到晚不回家,，

晚上回到家，

還要吃個牡丹花,。

教學(xué)反思

通過活動,，幼兒能感受兒歌的韻律，誦讀兒歌,。能認(rèn)識一些顏色：紅色,、黃色、白色,、綠色等個別幼兒還需反復(fù)誦讀兒歌,，認(rèn)識顏色。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇五

《小小商店》是一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認(rèn)識時間》后的內(nèi)容,，是一節(jié)綜合實踐活動課,。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個小小的情景，提高學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,，應(yīng)用所學(xué)的知識,，解決生活中的實際問題。通過讓學(xué)生親身參與實踐活動“模擬購物”,，使學(xué)生對人民幣有更深刻的認(rèn)識,，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。同時,，通過思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力,。

本節(jié)課,，我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂見的活動背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式,，一方面加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,，進(jìn)一步掌握了人民幣的換算及計算方法，另一方面重點培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。

這節(jié)課一開始,，我就以逛商場，買東西為題材，吸引學(xué)生的注意力,，針對不同學(xué)生的心理特點,，讓學(xué)生自己布置三個柜臺(兒童玩具、 學(xué)習(xí)用品,、生活用品),。柜臺內(nèi)的商品價格有：整元的、整角的,，也有幾元幾角的,，利用猜價格的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對人民幣的認(rèn)識,。通過三個柜臺售貨員,、收銀 員的競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購買欲望,。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(這部分內(nèi)容,，視教學(xué)時間而定),。

我在設(shè)計本節(jié)課時主要有以下幾個特點：

1、課內(nèi)外相結(jié)合,，為學(xué)生創(chuàng)造親身實踐的機會,。課上，學(xué)生自己布置柜臺,，能讓學(xué)生在分類中,，培養(yǎng)做事有條理，歸類的好習(xí)慣,。通過布置柜臺,、招聘員工、模擬購物等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷開辦商店的全過程,，引導(dǎo)學(xué)生有組織有紀(jì)律的進(jìn)行自主活動，培養(yǎng)他們的實踐能力,，讓學(xué)生在活動中,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人,。

2,、合作交流，師生互動,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。“招聘活動”實質(zhì)上是為了提高學(xué)生在購物活動中的應(yīng)用意識。學(xué)生為了競爭上崗,，便會積極主動地去解決購物中的數(shù)學(xué)問題,，猜價格，計算總和,、找零,。而活動后又充分利用學(xué)生購物后的愉悅心情，及時組織匯報交流,，這又是一次分享的過程。同齡小伙伴間無拘無束的交流,，更能使他們收獲成就感,，從而喜歡數(shù)學(xué)，多用數(shù)學(xué),。

當(dāng)然由于匆促的準(zhǔn)備,，考慮的欠周，因此在教案的設(shè)計,、活動的安排等方面還存在著許多不足,。1、學(xué)生購物時間短,，有操之過急現(xiàn)象,，有個別學(xué)生還沒有真正學(xué)會如何購物活動便結(jié)束了。2,、讓“顧客”學(xué)會討價還價,，不夠錢時該怎么辦?這類問題討論的還不夠，個別學(xué)生在做關(guān)于購物方面的練習(xí)時仍不會計算應(yīng)找回的錢,。3,、作為“售貨員”的學(xué)生還不會引導(dǎo)“顧客”購買，如：請問你要什么?4,、因材施教不充分,，對認(rèn)知接受能力不同的同學(xué)不完全做到個別輔導(dǎo)，致使個別學(xué)生在做關(guān)于購物方面的練習(xí)時仍不會計算應(yīng)找回的錢等等,。?

這次的磨課歷程是短暫而又充實的,。我們幾位新教師同心協(xié)力，共同磨課,、研課,，通過不斷的試教、聽課,、修改,，在比較中，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。通過這次活動,，我看到了團(tuán)結(jié)的力量,，更收獲了患難的友誼!

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇六

1、以水流的形成類比電流的形成,，有效的降低了學(xué)生理解上的困難,。

2、讓學(xué)生自己歸納對比得出水流的形成類比電流的形成過程中各部分作用的相似之處,，使學(xué)生明確了電路各部分的作用,，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3,、教師演示電壓表的使用之后,，暫且不講解電壓表的讀數(shù)，先讓學(xué)生自己做實驗,，在實驗中就會暴露出不會讀數(shù)或讀數(shù)錯誤等問題

本節(jié)課設(shè)計的不足之處:

1,、以水流的形成類比電流的形成，具有局限性,，是否會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響,。

2、從鞏固練習(xí)6反應(yīng)出來的問題是：由于教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用,，沒有提供學(xué)生出錯的機會,，學(xué)生對這類問題不易識別。所以,，我認(rèn)為,，在教學(xué)中如果能夠盡量多的提供學(xué)生出錯的機會，在保證儀器不被損壞的前提下,，多給自己探索的機會,，將更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。哪怕是先不講解,，提供每一個學(xué)生儀表使用說明書,，讓學(xué)生自己對照說明書去使用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇七

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀,，加之中考題還往往會涉及到本文，可見它的重要性,，因此我在設(shè)計她的目標(biāo)時,，就很注重它的基礎(chǔ),。

這第一課時的主要目標(biāo)是：1、讀通,、讀準(zhǔn)全文,。2、完成第1段的譯文,。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1,、教學(xué)任務(wù)看似不重。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來,。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)模匾暳藢W(xué)生的雙基訓(xùn)練,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。

2、由于要面對中考,，因此教授課文的同時，我結(jié)合中考的考點滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。

3,、基本符合新課標(biāo)對語文教學(xué)“以讀為主”的要求，給學(xué)生讀的時間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn),，我還利用開火車的形式，盡量讓每個學(xué)生都動起來,。這樣既活躍了課堂氣氛,，又關(guān)注了中差生。

4,、由于學(xué)生獨立譯文的能力還比較欠缺,，因此，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,，有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課任務(wù)明確,，學(xué)習(xí)方法簡單，老師主要是答疑,，幫助學(xué)生解決問題,。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，絕大部分人都能積極發(fā)言,，并認(rèn)真做好筆記,。全班交流譯文的時候,，學(xué)生譯文還是基本通順的。因為時間緊,，我沒有對一些重要實詞和虛詞作重點講解,，可能有些詞學(xué)生沒理解，就過去了,。這一點,，在以后的教學(xué)中我要多加注意。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇八

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文,。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情,。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺,、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài),。

教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,，讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,。

一,、抓重點句，貫穿全文,。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美?！睂訉由钊雽W(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美,?！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

二、課后整體感悟,。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰,，也有遺憾,。一、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識，更好地學(xué)習(xí)課文,，儲備能量。二,、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠,，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時我只考慮到了后者,。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。三,，在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上,，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個情景,，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計,，精益求精達(dá)到更完美的效果,。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇九

這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上的一大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死,，一個小姑娘抱著水罐去找水,，愛心使水罐發(fā)生了一次又一次的神奇變化。這篇課文意圖在于,，讀有關(guān)愛心的故事,，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛心對待生活,。執(zhí)教本課我嘗試用郭思樂的生本理念，現(xiàn)將我執(zhí)教后的一些感受與大家分享：

一,、小組交流時效率較低,。

在剛開始嘗試生本的階段，我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題,，我就指定我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)能力較強的孩子擔(dān)任四人學(xué)習(xí)小組的組長,，由他組織開展交流并展示交流的成果。我又發(fā)現(xiàn)有的組長并不熱衷老師給他指派的差事,。我想怎樣才能調(diào)動學(xué)習(xí)組長的積極性呢?我們班正在實施的班委競選制度讓我豁然開朗,，我就讓學(xué)生公開競選四人學(xué)習(xí)小組的組長。學(xué)生的需求得到尊重和理解,，他們的積極性就被調(diào)動起來了,。這也體現(xiàn)了生本理念中有關(guān)小隊建設(shè)的重要性。

二,、全班交流的形式過于單一,，參與面較窄。

水罐的五次變化我可以讓五個小組進(jìn)行展示,，這樣登臺展示的學(xué)生就會有更多的鍛煉機會,。這不正是大班額情況下生本理念的體現(xiàn)嗎?學(xué)生參與面寬了，學(xué)生的積極性也會更為高漲,。

三,、缺乏語文味。

1,、本節(jié)課,，學(xué)生讀書時間太少，談體會感受較多,。其實,，這不是傳說中的生本理念的內(nèi)涵。生本理念中,，特別是升本語文,，要體現(xiàn)四個引：以讀引讀,、以讀引說、以讀引言,、以讀引寫,。這是我執(zhí)教本課的敗筆。如果再讓我上這節(jié)課我會這樣引導(dǎo)學(xué)生：先圍繞前置性作業(yè)中的問題,，先讀相關(guān)語句,，再談體會，然后其他小組補充,，最后引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀相關(guān)語句把自己的體會讀出來,。2、王主任讓我看薛法根的一篇教學(xué)實錄,，讓我明白了我應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用品詞析句的方法體會小姑娘的善良品質(zhì)。而我卻沒有對理解體會語言的學(xué)法進(jìn)行及時的歸納和提升,。3,、課文中心主旨升華不夠。課題為什么以“七顆鉆石”為題?這個問題我是有設(shè)置的,，但是由于課堂時間原因我沒有進(jìn)行,。如果我能從第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境來理解體會大旱災(zāi)的嚴(yán)重中刪掉學(xué)生寫話的環(huán)節(jié)，我就會擠出時間讓學(xué)生來讀書來升華,。

四,、學(xué)生參與的積極性不高。

針對這種情況,，我就引入了“積分評價機制”,。大家的各種表現(xiàn)都會被我用加分來肯定。特別是在課堂展示時,，能在別人的答案之上進(jìn)行補充的學(xué)生。最后,，以周為單位評選“星級小組”,。

以上只是我嘗試生本課之后的一點收獲和感受。我將繼續(xù)嘗試生本,。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇十

教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、深入感悟。教學(xué)本課我采取以下步驟：

1. 強化初讀,，使學(xué)生有所知

感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，通過自主實踐、自覺朗讀來完成的,。完成這一過程教師應(yīng)有意引導(dǎo),，讓學(xué)生對課文的含蘊有所感知,。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點內(nèi)容,，使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

2. 精讀揣摩,，使學(xué)生有所悟

在初讀的基礎(chǔ)上,，精讀的重點首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者,，保護(hù)弱者;第二句話“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子,?？勺儞Q形式反復(fù)朗讀，然后進(jìn)行句式練習(xí)：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(①要是你誰也保護(hù)不了,，那你就是最弱小的,。②要是你能保護(hù)別人，那你就不是最弱小的人,。)讓學(xué)生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心,。

同時，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景,，讓學(xué)生對“媽媽”的話有更深刻的感悟,。其次是重點讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您,，您又把雨衣給了我,。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”要揣摩薩沙不甘為弱,、也想保護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話,，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙的自豪感,，因為他已經(jīng)不是最弱小的了,，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣,，通過學(xué)生不斷深入地朗讀,，不僅培養(yǎng)了語感，也受到了健全人格的教育。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇十一

今天是《小石潭記》第二課時,。整體感覺比較失敗,，職業(yè)道德讓我們總是把失敗原因歸屬于己，但客觀上講沒有學(xué)生的因素嗎?這樣的問法好像彰顯了教師的無能乏技,，那就這樣問：是什么原因?qū)е铝诉@樣的學(xué)生的現(xiàn)狀呢?

第一課時以嘗試自讀的方式,，學(xué)生自己讀通讀順文本，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏,，并進(jìn)行了個別詞語的解釋以助讀,。這樣處理是因為初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語感能力，自己完全有可能讀準(zhǔn)大部分內(nèi)容,。在個別處如“下見(現(xiàn))小潭”“參差(cenci)披拂”,，教師一點即好。然后是自己譯讀,，通過課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本,。在課堂上，學(xué)生只對“曰恕己,，曰奉壹”有點誤讀,，其他的都可通過參悟或引導(dǎo)自己解決。從這里可見,，本文選入八年級語文下冊,，難度是偏低的，正好適于對學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓(xùn)練,。只要給學(xué)生時間,，貼近學(xué)生思維引導(dǎo)，是能夠達(dá)到較好的效果的,。然后讓學(xué)生思考一個問題：這篇文章叫《小石潭記》,，文中稱作小石潭你認(rèn)為貼切不貼切?學(xué)生對這個問題的回答，昭示了我這個問題的方向性錯誤,。學(xué)生普遍回答文本是以小石潭為中心來描摹景物抒發(fā)情感的,。我立即調(diào)整問題：文中把這個潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切?并板書上在三個字下分別加點突出。學(xué)生思考,。第一節(jié)課結(jié)束,。

第二節(jié)課?；仡檰栴}：文中把這個潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切?學(xué)生在短暫的思考后，開始舉手回答,。有的說從“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”中，可見溪流之小，說明潭小;有的說從“伐竹取道,，下見小譚”,，可見作者明寫潭小，且如果不是潭小絕無人跡的話就不會“伐竹取道”了;有的說從“全石以為底”,，可見以一整塊石頭為底,，潭必不大;有的說從“潭中魚可百許頭”，可見潭小能直視魚的總體數(shù)目;還有的說從“四面竹樹環(huán)合”可見潭小,，所以被樹木所遮掩,。學(xué)生的分析有幾個超出了我的文本解讀，也合情合理,，非常欣喜,。最后我補充了一個——“小丘”，從此可見此處景物的玲瓏嬌小之態(tài),，能“蝸居”在小丘一側(cè)的潭,，必不大。

“石”體現(xiàn)在何處?這個問題可能是挑戰(zhàn)性不大,，學(xué)生回答的積極性不強,。但是就我的此潭為“小石坑”的論斷，引起了學(xué)生的反駁,。他們認(rèn)為此潭不可能如此之小,。師生爭論的結(jié)果是達(dá)成了文中描寫的結(jié)論——無論大些小些，都是“全石以為底,，近岸,，卷石底以出”的一個石質(zhì)的坑。借此引導(dǎo)——石坑積滿水,，謂之“潭”,。之所以把這個石坑稱為“潭”是因為有“水”。水是潭的內(nèi)容,。那么水有何特點呢?

有的學(xué)生說“水尤清冽”,，特點是“清”;有的說“全石以為底”也可見水清;有的說“潭中魚”一節(jié)，都可見水清,。同樣的原因可能是因為此問題缺乏挑戰(zhàn)性,，學(xué)生的積極性不高，也影響了我的情緒,，開始有些焦躁,。

對于接下來的問題：如果說“小、石,、潭”是此潭可見的形貌的話,，那么小石潭的神貌是如何的呢?可用那個字來概括?學(xué)生很容易找到“以其境過清”的“清”字。追問，此“清”作何講?生答“凄清”,。此情此景為何會給人以“凄清”之感呢?生答“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”,。讓學(xué)生用自己的話來述說。然后引申：作者在此文中前后的心情有巨大的反差,，你能發(fā)現(xiàn)嗎?可能是這個問題是最沒有挑戰(zhàn)性的,，或者我給學(xué)生的時間太短，太急促,，以致有些催促冒進(jìn),，也可能是鋪墊不夠，學(xué)生給我一片沉默,。前面的“樂”與后面的“凄清”的心境的對比,，可以引發(fā)一個很有價值的探究問題：為什么他的心情會有如此巨大的反差呢?從而進(jìn)入心境的探尋。但是這個問題并沒有順理成章的達(dá)成,。時間就到了,。

我預(yù)設(shè)，此心情的轉(zhuǎn)變有兩個因素契合的原因：凄清冷寂的景致又喚起了作者原本的孤寂苦悶的心情,。根本原因是一種孤獨落寞之感,。由此可見，前面兩處寫“樂”,，實是一種“欲忘情山水”的苦中作樂;而后面的“凄清孤寂”是他一直隱藏的真實的精神色彩,。至此方能了解作者的精神狀態(tài)和心理底色?？上]有探究完成,。

究其失敗原因我想：一是教師并不能把文本當(dāng)中的引人至深之處挖掘出來，無法激發(fā)學(xué)生的探究樂趣,，這可能與問題的設(shè)計和引導(dǎo)的方式方法有直接的關(guān)系,。還是不細(xì)致，不精巧,，不能準(zhǔn)確及時的抓住學(xué)生的興奮點,，不能給足學(xué)生思考表達(dá)的時間，進(jìn)行引申開發(fā)成為新的課程資源,，也就是“當(dāng)下”意識并不強烈,。二是，給自己的失敗找個客觀理由,，是不是文本本身就缺乏強有力的吸引力呢?文言文的距離感如何打破,，如何帶動學(xué)生的積極性,，沒有很好的路子可行。語文的千文千面,，很難成行可操作的規(guī)律性措施。再就是學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。是不是教師的努力和激發(fā)是一方面,，而學(xué)生的相應(yīng)和配合也是一方面呢?如果大家都隅于“臉面”的問題而不肯發(fā)言，即有也不說,，是不是教師也很無奈呢?當(dāng)然,，學(xué)生的投入不夠，更多的是折射出教師的設(shè)計無新意,，課堂無特色,，引導(dǎo)缺方法吧。最有可能的是節(jié)奏出了問題,。前后的關(guān)聯(lián)性較差,，以致出現(xiàn)脫節(jié)，思維跟不上,，所以發(fā)言沉悶,，情感瘀滯吧。

努力改進(jìn)中,。

鷸蚌相爭課后反思 鷸蚌相爭教案篇十二

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。

一,、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對整個課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),，但也存在三個問題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案,，缺少個人見解;二,，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識,，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄,，除了給出的重點字詞外,，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補充”,，但只有極個別同學(xué)有寫上幾個。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時,，并沒有及時采取有效措施來糾正,，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽,。

二,、課堂互動環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系,，調(diào)動學(xué)生積極性,。由于考慮不足，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師,，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，而是直入教學(xué)主題,，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論,。

三,、問題設(shè)計

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設(shè)計有關(guān)。比如,，在這堂課上,，我自認(rèn)為，在分析人物形象時,，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里,，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學(xué)生的交友心理。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象,，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

四,、作業(yè)設(shè)計

課后寫作《這使我想起》,，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到人生,，就應(yīng)該勇敢面對,。這個作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下,，也許這個作業(yè)可以在課上先設(shè)計為“拓展延伸”式的問題討論,。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴,，最后再反饋到寫作上,。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能促進(jìn)寫作水平的提高,。

也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的,。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺,。 兩年以來,，我個人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講,，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變,。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識到,，要有創(chuàng)新,，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中,，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會失去“飛”的能力,。

接下來則是行動,，即設(shè)計科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——

1,、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。這實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，從中也鍛煉了他們的分析能力,，概括能力，總結(jié)能力等,。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要,。

2,、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在教學(xué)過程中,，重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點撥,，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開,，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出,、全盤授予,，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索,，從而實現(xiàn)了學(xué)生對人物形象的認(rèn)識、對文章主題的挖掘,。

3,、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語言,、動作、神態(tài),、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物,。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認(rèn)識,，增強了主動探究的能力;大膽交流,，又提高了口語表達(dá)能力。大家集思廣益,，形成了小組意見,，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

4,、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點,。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對來說比較脆弱，總認(rèn)為自己的路很不平坦,，然后怨天尤人,，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認(rèn)識。在課堂上就針對此設(shè)計作業(yè)《這使我想起》,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。

5,、運用科學(xué)合理的評價機制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之,，在這次的教學(xué)比賽中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來組織教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文,。然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還是有點越俎代皰,，沒有充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流,，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠。