讀后感是種特殊的文體,，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái)。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇一

一,、充分把握文章留白處，感知人物形象

1、我以復(fù)習(xí) 舊知為突破口，讓學(xué)生弄明白了事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。小說(shuō)的三要素不外乎:情節(jié),、人物、場(chǎng)景,。我把重點(diǎn)放在了人物上,。先從結(jié)尾周瑜的感嘆入手，抓住“神 機(jī)妙算”一詞,，在學(xué)生并不完全理解詞義的情況下,，不急于查字典，而是直接讓學(xué)生在全文中去找諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在課文的哪些地方,，為什么你覺(jué)得他這么做很 好。學(xué)生踴躍發(fā)言,，基本能夠把這些句子找到,，還說(shuō)出了自己的理由，課堂氣氛非?；钴S,。這樣并沒(méi)有完，本文人物既然是重點(diǎn),，那么,，怎樣才能夠在不偏離中心軸 的前提下挖出人物形象諸葛亮呢，我把諸葛亮知人心放在重要的位置,，讓學(xué)生通過(guò)讀,，通過(guò)交流知道諸葛亮怎樣識(shí)人心的，我把課文的2,、3,、7、8自然段作為重 點(diǎn),，以讀代講,，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

2本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心,，感知人物形象:

由于這篇課 文有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話形式組段,。在教學(xué)中我提出:“分角色朗讀課文,，或表演有關(guān)情節(jié)，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、語(yǔ)氣、神情,。并想 想為什么這樣加?他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)想些什么?”我希望學(xué)生可以通過(guò)自己的研讀與合作探究交流,，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹,。學(xué)生在小組內(nèi)交流 的時(shí)候,，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn),。此時(shí),，課堂的氣氛比較活躍。

3,、發(fā)散思維,，勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

1,、情境采訪,，深化認(rèn)識(shí):

如，教師作為《三國(guó)周刊》的記者采訪“孔明”:“孔明先生,，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已,，請(qǐng)問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì)有如此把握?”學(xué)生會(huì)自然地對(duì)諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié),，并加入自己個(gè)性化的理解,。

2、作業(yè)設(shè)計(jì),，拓展延伸:

在 課的結(jié)束部分,，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn),，還是魯肅的仁厚守信,，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中 體會(huì)到這一寫(xiě)作方法后,，總結(jié)出:這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法,。講完時(shí)，我布置學(xué)生課余時(shí)間再讀《三國(guó)演義》,，把課堂延伸到了課外,，讓學(xué)生 在文學(xué)名著中去學(xué)習(xí)和積累，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地,。

二,、整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課還算順利,，我卻從這節(jié)課中看到了許多不足。例如:雖然說(shuō)在我的引 導(dǎo)下,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐,、諸葛亮的神機(jī)妙算，但這并沒(méi)有達(dá)到我的要求,，我感到學(xué)生只是再讓我牽著走,，缺少自己的看法，對(duì)文本只是盲目的服從,，沒(méi)有 質(zhì)疑能力,。課堂看起來(lái)比較活躍，可是缺少思想的孩子會(huì)讓課堂顯得沒(méi)有靈魂,，所以,，在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善思考，會(huì)思考是擺在我面前的一大課題,。

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇二

現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高,，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué),。我們只要認(rèn)真分析,，就不難發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒(méi)有搞清楚,。沒(méi)有理解掌握好,。因此，在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念,，正確地掌握和運(yùn)用概念是極為重要的。

一,、教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

1.直觀形象地引入概念

數(shù)學(xué)概念比較抽象,，而小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生,，由于年齡,、知識(shí)和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段,。認(rèn)識(shí)一個(gè)事物,、理解一個(gè)數(shù)學(xué)道理，主要是憑借事物的具體形象,。因此,，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，一定要做到細(xì)心,、耐心,，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開(kāi)始引入,。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣,，思考的積極性就會(huì)高,。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我利用鉛筆做教具,，重溫“平均分”的概念,。我用9個(gè)同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊,，第二堆2塊,，第三堆6塊，問(wèn)：“每堆一樣多嗎?哪堆多?哪堆少?”學(xué)生都能正確回答,。這時(shí),，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份,，每份都是3塊,，告訴學(xué)生“3”這個(gè)新得到的數(shù)，是這三堆木塊的“平均數(shù)”,。我再演示一遍,，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的,。學(xué)生看我把原來(lái)的三堆合并起來(lái),，變成一堆，再把這堆木塊分做3份,，每堆正好3塊,。這個(gè)演示過(guò)程，既揭示了“平均數(shù)”的概念,，又有意識(shí)地滲透“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計(jì)算方法,。然后，又把木塊按原來(lái)的樣子1塊,，2塊,、6塊地?cái)[好，讓學(xué)生觀察,，平均數(shù)“3”與原來(lái)的數(shù)比較大小,。學(xué)生說(shuō)，平均數(shù)3比原來(lái)大的數(shù)小,，比原來(lái)小的數(shù)大,，這樣，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征,。

2.運(yùn)用舊知識(shí)引出新概念

數(shù)學(xué)中的有些概念,，往往難以直觀表述,。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等,，但它們與舊知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系,。我就充分運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)引出新概念。在備課時(shí)要分析這個(gè)新概念有哪些舊知識(shí)與它有內(nèi)在的聯(lián)系,。利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授新概念,，學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),，這是最高的教學(xué)技巧之所在,。”

3.通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),、形成概念

常言說(shuō),，實(shí)踐出真知，手是腦的老師,。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具,，可以理解一些難以講解的概念。如二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“同樣多”這個(gè)概念也是用學(xué)具紅花和黃花,，學(xué)生先擺5朵紅花,、再擺和紅花一樣多的5朵黃花，這樣就把“同樣多”這個(gè)數(shù)學(xué)概念,，通過(guò)演示(手),，思維(腦)，形成概念,，符合實(shí)踐,、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐,、再認(rèn)識(shí)的規(guī)律,。這比老師演示、學(xué)生看,，老師講解、學(xué)生聽(tīng)效果好,，印象深,、記憶牢。

4,、從具體到抽象,，揭示概念的本質(zhì)

在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力,。在概念教學(xué)中,，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、思考,、探求概念的含義,，沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程去掌握概念。這樣,，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。如圓周率這個(gè)概念比較抽象。一般教師都是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,，學(xué)生通過(guò)觀察,、思考，分析,，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何,，每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn)。教師指出：“這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定的數(shù),，數(shù)學(xué)上叫做“圓周率”,。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料,，加以分析綜合,，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西(如圓的大小，紙板的顏色,，測(cè)量用的單位等)抓住事物的本質(zhì)特征(不論圓的大小,，周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn))。形成了概念,。

5,、對(duì)近似的概念加以對(duì)比

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念的含義接近,，但本質(zhì)屬性有區(qū)別,。例如：數(shù)位與位數(shù)、體積與容積,，減少與減少到等等相對(duì)應(yīng)概念,，存在許多共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)這類(lèi)概念,，學(xué)生常常容易混淆,，必須把它們加以比較，避免互相干擾,。比較,，主要是找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要對(duì)進(jìn)行比較的兩個(gè)概念加以分析，看各有哪些本質(zhì)特點(diǎn),。然后把它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別找出來(lái),，使學(xué)生既看到進(jìn)行比較對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系，又看到它們的區(qū)別,。這樣,，學(xué)的概念就會(huì)更加明確。

二有效鞏固概念

教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念,，而且還要使學(xué)生熟記并靈活地運(yùn)用概念,。我認(rèn)為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的。因此在教學(xué)中,，加強(qiáng)練習(xí),，及時(shí)復(fù)習(xí)并做歸納整理，對(duì)鞏固概念具有特殊意義,。

1,、學(xué)過(guò)的概念要?dú)w納整理才能系統(tǒng)鞏固

2、學(xué)習(xí)一個(gè)階段以后,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行歸類(lèi)整理,，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生掌握完整的概念體系,。如學(xué)生學(xué)了“比”的全部知識(shí)后,，我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比;比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;比的基本性質(zhì),，利用比的基本性質(zhì),，可以化簡(jiǎn)比;這一系列知識(shí)復(fù)習(xí)清楚之后，才能很好地解決求比例尺三種類(lèi)型題和比例分配的實(shí)際問(wèn)題,。這樣做,，就構(gòu)成了一個(gè)概念體系，既便于理解,，又便于記憶,。概念學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，應(yīng)用概念才會(huì)順利解決實(shí)際問(wèn)題,。

3,、通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，鞏固概念

學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題,。而通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,，勢(shì)必加深對(duì)基本概念的理解。如學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義之后,，我就讓學(xué)生利用課外時(shí)間，到商店了解幾種商品的價(jià)錢(qián)，寫(xiě)在作業(yè)本上,，第二天讓他們?cè)谡n上向大家匯報(bào),。通過(guò)了解的過(guò)程，非常自然地對(duì)小數(shù)的意義,，讀,、寫(xiě)法得以運(yùn)用與理解。又如學(xué)了各種平面圖形后,，我讓學(xué)生回家后,，觀察家里那些地方有這些平面圖形。通過(guò)這種形式的作業(yè),，學(xué)生感到新鮮,，有趣。這不僅鞏固了所學(xué)概念,，還提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4、綜合運(yùn)用概念,，不僅鞏固概念,，而且檢驗(yàn)概念的理解情況。

在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后,，進(jìn)一步設(shè)計(jì)各種不同形式的概念練習(xí)題,，讓學(xué)生綜合運(yùn)用、靈活思考,、達(dá)到鞏固概念的目的,，這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷能力的一種良好的練習(xí)形式。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是一個(gè)起步,，更重要的是在學(xué)生形成概念之后,，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生經(jīng)常地運(yùn)用概念,，才能有更大的飛躍,。只有學(xué)生會(huì)運(yùn)用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念,，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí),。

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇三

一、巧用教材塊狀編排,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來(lái),，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以,，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng),，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排,。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”,，“我會(huì)連”,，“我會(huì)說(shuō)”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間,。不難看出,，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接,。從把文本讀正確,，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng),，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然,，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻,，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈,、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn),、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固,、加強(qiáng)的,。

所以，在教學(xué)中,，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情,，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

二,、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩(shī),，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊,。古詩(shī)更是一種心靈的溝通,。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng),。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在,，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上,，畫(huà)紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意?？梢哉f(shuō),，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示,，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評(píng)選,，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái),、動(dòng)起來(lái),，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”,，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮，精神的漫游,，思想的翱翔,，心靈的舒展，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā),。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性,，理解生命的生成性,，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái),，飛揚(yáng)起來(lái),。追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流,，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)!

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇四

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說(shuō),，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇五

現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué),。我們只要認(rèn)真分析，就不難發(fā)現(xiàn),，主要是學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒(méi)有搞清楚,。沒(méi)有理解掌握好。因此,，在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念,，正確地掌握和運(yùn)用概念是極為重要的。

一,、教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

1.直觀形象地引入概念

數(shù)學(xué)概念比較抽象,，而小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生,，由于年齡,、知識(shí)和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段,。認(rèn)識(shí)一個(gè)事物,、理解一個(gè)數(shù)學(xué)道理，主要是憑借事物的具體形象,。因此,，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，一定要做到細(xì)心,、耐心,，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開(kāi)始引入。這樣,，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣,，思考的積極性就會(huì)高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時(shí),，我利用鉛筆做教具,，重溫“平均分”的概念。我用9個(gè)同樣大的小木塊擺出三堆,，第一堆1塊,，第二堆2塊，第三堆6塊,，問(wèn)：“每堆一樣多嗎?哪堆多?哪堆少?”學(xué)生都能正確回答,。這時(shí)，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份,，每份都是3塊,，告訴學(xué)生“3”這個(gè)新得到的數(shù)，是這三堆木塊的“平均數(shù)”,。我再演示一遍,，要求學(xué)生仔細(xì)看,，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的。學(xué)生看我把原來(lái)的三堆合并起來(lái),，變成一堆,，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊,。這個(gè)演示過(guò)程,，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識(shí)地滲透“總數(shù)量&spanide;總份數(shù)=平均數(shù)”的計(jì)算方法,。然后,，又把木塊按原來(lái)的樣子1塊，2塊,、6塊地?cái)[好,，讓學(xué)生觀察，平均數(shù)“3”與原來(lái)的數(shù)比較大小,。學(xué)生說(shuō),，平均數(shù)3比原來(lái)大的數(shù)小，比原來(lái)小的數(shù)大,，這樣,，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。

2.運(yùn)用舊知識(shí)引出新概念

數(shù)學(xué)中的有些概念,，往往難以直觀表述,。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等,，但它們與舊知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系,。我就充分運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)引出新概念。在備課時(shí)要分析這個(gè)新概念有哪些舊知識(shí)與它有內(nèi)在的聯(lián)系,。利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授新概念,，學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),，這是最高的教學(xué)技巧之所在,?！?/p>

3.通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、形成概念

常言說(shuō),，實(shí)踐出真知,，手是腦的老師。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具,，可以理解一些難以講解的概念,。如二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“同樣多”這個(gè)概念也是用學(xué)具紅花和黃花，學(xué)生先擺5朵紅花,、再擺和紅花一樣多的5朵黃花,，這樣就把“同樣多”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，通過(guò)演示(手),，思維(腦),，形成概念，符合實(shí)踐,、認(rèn)識(shí),，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的規(guī)律,。這比老師演示,、學(xué)生看，老師講解,、學(xué)生聽(tīng)效果好,，印象深、記憶牢,。

4,、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)

在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力,。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察,、思考、探求概念的含義,，沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程去掌握概念,。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。如圓周率這個(gè)概念比較抽象,。一般教師都是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)觀察、思考,，分析,，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn),。教師指出：“這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，數(shù)學(xué)上叫做“圓周率”,。這樣,，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料，加以分析綜合,，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西(如圓的大小，紙板的顏色,，測(cè)量用的單位等)抓住事物的本質(zhì)特征(不論圓的大小，周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn))。形成了概念,。

5、對(duì)近似的概念加以對(duì)比

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念的含義接近,，但本質(zhì)屬性有區(qū)別。例如：數(shù)位與位數(shù),、體積與容積,，減少與減少到等等相對(duì)應(yīng)概念,，存在許多共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)這類(lèi)概念，學(xué)生常常容易混淆,，必須把它們加以比較,，避免互相干擾,。比較，主要是找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，這就要對(duì)進(jìn)行比較的兩個(gè)概念加以分析,，看各有哪些本質(zhì)特點(diǎn)。然后把它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別找出來(lái)，使學(xué)生既看到進(jìn)行比較對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系,，又看到它們的區(qū)別,。這樣,，學(xué)的概念就會(huì)更加明確,。

二有效鞏固概念

教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念,，而且還要使學(xué)生熟記并靈活地運(yùn)用概念。我認(rèn)為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的,。因此在教學(xué)中,，加強(qiáng)練習(xí),，及時(shí)復(fù)習(xí)并做歸納整理,，對(duì)鞏固概念具有特殊意義,。

1,、學(xué)過(guò)的概念要?dú)w納整理才能系統(tǒng)鞏固

2、學(xué)習(xí)一個(gè)階段以后,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行歸類(lèi)整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別,，從而使學(xué)生掌握完整的概念體系。如學(xué)生學(xué)了“比”的全部知識(shí)后,，我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比;比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;比的基本性質(zhì),，利用比的基本性質(zhì),，可以化簡(jiǎn)比;這一系列知識(shí)復(fù)習(xí)清楚之后,，才能很好地解決求比例尺三種類(lèi)型題和比例分配的實(shí)際問(wèn)題。這樣做,，就構(gòu)成了一個(gè)概念體系,，既便于理解，又便于記憶,。概念學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，應(yīng)用概念才會(huì)順利解決實(shí)際問(wèn)題。

3,、通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,，鞏固概念

學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題。而通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,，勢(shì)必加深對(duì)基本概念的理解,。如學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義之后，我就讓學(xué)生利用課外時(shí)間,，到商店了解幾種商品的價(jià)錢(qián),，寫(xiě)在作業(yè)本上，第二天讓他們?cè)谡n上向大家匯報(bào),。通過(guò)了解的過(guò)程,，非常自然地對(duì)小數(shù)的意義，讀,、寫(xiě)法得以運(yùn)用與理解,。又如學(xué)了各種平面圖形后，我讓學(xué)生回家后,，觀察家里那些地方有這些平面圖形,。通過(guò)這種形式的作業(yè),，學(xué)生感到新鮮,，有趣,。這不僅鞏固了所學(xué)概念,，還提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4,、綜合運(yùn)用概念，不僅鞏固概念,，而且檢驗(yàn)概念的理解情況,。

在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后，進(jìn)一步設(shè)計(jì)各種不同形式的概念練習(xí)題,，讓學(xué)生綜合運(yùn)用,、靈活思考、達(dá)到鞏固概念的目的,，這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷能力的一種良好的練習(xí)形式,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是一個(gè)起步,，更重要的是在學(xué)生形成概念之后，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,，使學(xué)生經(jīng)常地運(yùn)用概念,，才能有更大的飛躍。只有學(xué)生會(huì)運(yùn)用所掌握的概念,，才能更深刻地理解概念,，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇六

“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。不少專(zhuān)家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的;另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

注重學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,?！?引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面,。

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇七

常有幸到成都市小學(xué)美術(shù)骨干教師研修班這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。在一周的研修培訓(xùn)中,，我感觸良多!

一,、通過(guò)培訓(xùn),，反思自我,。

作為一線教師，能靜下心來(lái)深入思考,、研究自身與學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)不多,。通過(guò)這次的專(zhuān)家講座,、優(yōu)秀老師做課、參觀博物館等培訓(xùn)活動(dòng),，我更加認(rèn)識(shí)到自身在教育理論,、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的欠缺，對(duì)發(fā)展缺乏長(zhǎng)期,、科學(xué)的規(guī)劃,。

二、通過(guò)培訓(xùn),，明確了方向,。

在培訓(xùn)之初，郭小平老師就給我們明確提出了三年培訓(xùn)規(guī)劃：第一年理論提升;第二年專(zhuān)家跟崗督導(dǎo);第三年通過(guò)開(kāi)展各種形式的拓展活動(dòng)展示學(xué)習(xí)的悟與得,。有了這樣的安排，我們更體會(huì)到了“骨干”二字的含義和份量,，明確了自己的發(fā)展方向,。

三,、通過(guò)培訓(xùn)，思想上得到了提升,，開(kāi)闊了眼界,。

通過(guò)馮恩旭,、辜敏,、郭小平,、匡敏,、陳興中等教育專(zhuān)家的精彩講座，引發(fā)了我們對(duì)于新課標(biāo)和文化藝術(shù)深層次的關(guān)注和思考,，而這種思考又將引領(lǐng)我們的教育教學(xué),。另外,，通過(guò)參觀博物館讓我們走進(jìn)了各種民族民間文化藝術(shù)，也為教育教學(xué)收集到了珍貴的資料!

四、這次培訓(xùn)體現(xiàn)了老師們的主體性,。

這次培訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng),。專(zhuān)家會(huì)不時(shí)圍繞主題拋出一個(gè)個(gè)話題,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、小組互動(dòng),，百家爭(zhēng)鳴!在這一過(guò)程中,，大量的信息在碰撞、在反饋!老師們學(xué)得主動(dòng),、熱情!

總之,，這次研修讓我更清楚地意識(shí)到該站在什么樣的高度、角度去看待,、規(guī)劃自己,，使我更有信心在以后的教育教學(xué)中去不斷追求、完善自我!

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇八

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……,。”而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶,、模仿,、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力,、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一,、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

二、 重問(wèn)題情境,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。因此,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如,，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，用小石頭來(lái)引入課題,，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具,。我讓他們感覺(jué)到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān),。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí) ,，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題,，然后用問(wèn)題引出了課題。學(xué)生興趣倍增,。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),。

孔明借箭課文 孔明草船借箭讀后感600字篇九

現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng),，要么就是讓學(xué)生自學(xué),。《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí),。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講,?？梢?jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”,。再說(shuō),，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句,，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”,。那么，在何時(shí)精要地講呢?

1,、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前,，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2,、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,，該挖掘處必挖掘，該品味,，該講深講透的地方必須講深講透,。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,，從而為學(xué)生解難釋疑,，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容,。

4,、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解,，以使合作有效,、深入,。 5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課,、一篇材料的閱讀情況時(shí),，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整,、準(zhǔn)確,。