每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇一

接到孩子本學(xué)期遲到三次的通知,，讓我很吃驚,。“遲到三次,，共遲到6分鐘”簡單的一句話,，說明了很多問題。首先,，說明班級的管理很嚴(yán)格,，遲到已經(jīng)是很嚴(yán)重的過錯(cuò)。第二,，說明了班級管理嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,，三次六分鐘的記錄足以說明問題。第三,，遲到通知這種方式將會(huì)讓老師——學(xué)生——家長三者之間得到充分的溝通,，對錯(cuò)誤和過錯(cuò)有一致的認(rèn)識(shí)。

說到這里,，作為學(xué)生家長既臉紅又高興,。臉紅的是，在我們成人的世界里,，在我們的工作單位,，管理方面也達(dá)不到如此嚴(yán)格，如此細(xì)致,。高興的是,，我們的孩子處在一個(gè)管理嚴(yán)格有效的團(tuán)隊(duì)里。

古人云,，勿以善小而不為,，勿以惡小而為之。試想,，一個(gè)五十人的團(tuán)隊(duì),，一個(gè)人耽誤6分鐘，每個(gè)人都拖拖拉拉,，五十人將浪費(fèi)300分鐘,，這樣的團(tuán)隊(duì)將是怎樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)?

鑒于此，作為家長我們要積極支持班級管理,，不講任何理由,，不找任何借口。在未來的日子里和老師們一起杜絕遲到,，杜絕一切不利于我們共同目標(biāo)的壞毛病,，把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)好、嚴(yán)謹(jǐn),、自律,、具有團(tuán)隊(duì)精神的未來人才。

檢討人：

日期：

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇二

尊敬的老師：

您好!

我是 的母親 ,在得知兒子英語默寫不及格這件事后,我深刻反思,我的過失,首先我作為孩子的母親,我不僅僅是要從生活上給他好 的生活,我更重要的是要讓孩子有一個(gè)良好的未來,讓他好好的學(xué)習(xí), 進(jìn)度鼓勵(lì)他,讓他能夠成為國家的棟梁之材. 我的過失,我忽視了孩子的學(xué)業(yè),只顧著賺錢,孩子都是天性愛玩,我 沒能好好的培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在一旁鼓勵(lì),支持幫助他接 到孩子英語不及格的通知,，讓我很吃驚,。英語不及格簡單這件事，說 明了很多問題,。

首先,，說明班級的管理很嚴(yán)格，英語默寫不及格已經(jīng) 是很嚴(yán)重的過錯(cuò),。

第二,，說明了班級管理嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致第三，不及格這件 事通知家長將會(huì)讓老師——學(xué)生——家長三者之間得到充分的溝通,， 對錯(cuò)誤和過錯(cuò)有一致的認(rèn)識(shí),。 說到這里， 作為學(xué)生家長既臉紅又高興,。 臉紅的是,，在我們成人的世界里，在我們的工作單位,，管理方面也達(dá) 不到如此嚴(yán)格,，如此細(xì)致。高興的是,，我們的孩子處在一個(gè)管理嚴(yán)格 有效的團(tuán)隊(duì)里,。古人云，以善小而不為,，勿勿以惡小而為之,未雨綢 繆,孩子的這次英語默寫不及格引發(fā)了我的思考,不及格的縱容,會(huì)讓 他閱讀困難,讓他難以用英語來表達(dá)自己的情感,也許這個(gè)單詞將來就 是他高考中遇到,也許他會(huì)在將來的末次考試中遇到,也許他會(huì)應(yīng)為某 個(gè)單詞耽誤了自己的美好前程,鑒于此,，作為家長我們要積極支持班 級管理，不講任何理由,，不找任何借口,。 在未來的日子里和老師們一起關(guān)注孩子，杜絕一切不利于我們共 同目標(biāo)的壞毛病,，把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)好,、嚴(yán)謹(jǐn)、自律,、具有團(tuán)隊(duì)精神 的未來人才,。

檢討人：

時(shí)間：

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇三

作為一名小學(xué)音樂教師，讓我慢慢體會(huì)到,，要上好一節(jié)課并不難,，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解,，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向,，并且能成為他們中的一員,，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的,。

我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學(xué)生性格特點(diǎn),，每次開始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課,。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵(lì),。 記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》,。我問小朋友,，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我,。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說“老師,，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1,、2、3,、4,、5、6,、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在,，我剛接觸到音樂時(shí),，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。

首先,，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do,、re、mi,、fa,、sol,、la,、si“的七個(gè)唱名。

然后,，又帶他們模仿我做手勢,。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時(shí),，興趣不是很高,。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來,，等我話一說出來,，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：”林老師，林老師,，能讓我來試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,，要我叫他表演。于是,，我請了一個(gè)小朋友讓他做”do,、do,、do“的動(dòng)作，這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re,、mi,、fa、sol,、la,、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著,，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),，他們對這些音很快就全掌握了。

二年級的學(xué)生已能”聆聽,、分析,、思考“音樂，大致能從音的高低,、音的長短,、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想,。這一時(shí)期,，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流,，要避免過多使用音樂術(shù)語,，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成作為一名小學(xué)音樂教師，讓我慢慢體會(huì)到,，要上好一節(jié)課并不難,，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解,，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向,，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你,，這才是最難最難的,。我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n,，針對學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開始上課,，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招,，總會(huì)特別奏效,。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵(lì),。

記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》,。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我,。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說

老師,，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2,、3,、4、5,、6,、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來,。說實(shí)在,，我剛接觸到音樂時(shí),，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先,，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do,、re,、mi、fa,、sol,、la、si“的七個(gè)唱名,。然后,，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時(shí),，興趣不是很高,。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來,，等我話一說出來,，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：”林老師,，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,，要我叫他表演,。于是，我請了一個(gè)小朋友讓他做”do,、do,、do“的動(dòng)作，這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re,、mi,、fa、sol,、la,、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著,，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),，他們對這些音很快就全掌握了。

二年級的學(xué)生已能”聆聽,、分析,、思考“音樂，大致能從音的高低,、音的長短,、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想,。這一時(shí)期,，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流,，要避免過多使用音樂術(shù)語,，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),，寓教于樂,，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。

學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),，寓教于樂，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,。

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇四

一,、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。

1)扎根音樂本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體,，開展了節(jié)奏、歌唱,、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng),。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開展生動(dòng)有效的,，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng),。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。節(jié)奏一：4/4 __0 __0 __0 ____ | ____ ____ __- |對這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓,。節(jié)奏二：4/4 __ __ __ __ __ __ | __. __ __ - |教師做了以下一個(gè)對比,，使從簡單的____ ____ 過渡到了__ __ __的節(jié)奏性，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過程,，掌握節(jié)奏二,。

____ ____ ____ ____| __. __ __ - | (附點(diǎn))

__ __ __ __ __ __| __. __ __ - |

節(jié)奏三：4/4__ __ __ ____ __| __ __ __ __ __ |是對以上節(jié)奏教學(xué)的測評鞏固，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。 在第二部分的歌唱教學(xué)中,，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞,，分形式齊唱和領(lǐng)唱,，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對歌唱提出要求,，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音,。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢,、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實(shí),，內(nèi)容豐滿的音樂課,。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育,。在課前,，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實(shí)踐,，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂表演,，展示她們的風(fēng)采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣,，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的興趣,。課中,，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演,，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗,，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距,。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),，讓他們對學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個(gè)謊言請孩子入甕,，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言,，那是負(fù)教育,。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì)實(shí)踐中,，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬,，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義,，用音樂的美好帶給自己和他人快樂,。

四、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終,。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級學(xué)生好奇,、好動(dòng),，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

2)音樂游戲直觀有趣,。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)有趣,，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻,。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題,。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,，也僅適合對一些較簡易的知識(shí)以游戲形式具化,，如果能相對將一些高深知識(shí)也通過一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式,。

五,、站在教學(xué)無完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談,，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱,，盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,，策略二是重點(diǎn)記憶第二段,，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響。而請學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),，歌詞卻背不出了,。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡,，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡易的動(dòng)作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架,，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的,。

2)表演為什么就放不開,。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好,，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開,，不能大膽自信,。要改變這一情況，老師的作用不可忽視,，為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂,，樂曲前奏較短，開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮,。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請個(gè)小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的,，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題,。教室空間小,，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對著聽課老師,，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱,，忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中,。

一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念,，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨(dú)到解讀。同樣,，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足,。回顧,、總結(jié),、思考，使教學(xué)不斷改進(jìn),，不斷完善,，不斷突破,。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考,。

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇五

黃山的奇松,、怪石、云海,、溫泉號(hào)稱“天下四絕”,。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對黃山奇石的贊嘆之情。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。

從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象,，這是我教學(xué)本課的主旨，以游覽形式開始,，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,，有始有終。

二 ,、都通句子,，美讀全文 。

對于剛升入二年級的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣，能讀出感情就困難了,。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說，結(jié)合起來體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀、評;小組讀,、競賽讀,、展示讀……通過多種形式的讀，將學(xué)生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀,。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三、 放飛想象,，嘗試涂鴉,。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗,、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

四 ,、挖掘教材，填補(bǔ)空白,。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思,、盼……到這里，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇六

古人云， 沒有規(guī)矩,，不成方圓,。此話我雖爛熟于胸，但竟然一直不成在意,。知道這一次,，我才被驚醒—我做了你多么不規(guī)矩的一件事啊,！

事是這樣的,，那天夜里我和結(jié)束了一天的考試，十分興奮,，如您所知,，兩個(gè)天真爛漫的小女生，湊在一起,，碰巧又無堪要是可忙,，多半是要嘰嘰喳喳聊聊閑話了?？墒?，夜將半，其他室友們都已經(jīng)睡了,，我們有不想影響他們,，這可如何是好？這是一個(gè)靈感閃現(xiàn)出來,，何不在一張床上聊聊,？于是 我們便爬到了一張床上，東拉西扯談起來，這一談就談了許久,，以至于我們兩個(gè)都迷迷糊糊睡了過去......

后來再睜開眼,，就看到了您，您可知我此時(shí)是多么羞愧-我從小到大除了媽媽再?zèng)]有跟其他人同塌而眠--即使是從小一起長大的閨中密友,，這事被人知道了,，我定然是有口莫辯啊,！

我忐忑的等著您開口,，準(zhǔn)備好了迎接一場暴風(fēng)驟雨。

然而,，我錯(cuò)了,，您并沒有大發(fā)雷霆只是略帶焦慮的說道：“你們怎么可以這樣?！?/p>

是啊,，我們怎么竟然這樣！

我們破壞了學(xué)校的規(guī)矩-白紙黑字印著的紀(jì)律,，不止如此,，我們還很有可能引起破壞規(guī)矩的風(fēng)潮令學(xué)校的管理陷入混亂，甚至影響到學(xué)校的聲譽(yù),，為學(xué)校發(fā)展帶來災(zāi)難,。

這樣的蝴蝶效應(yīng)，不是,，也絕不是我們想看到的,！

作為學(xué)校的一員，我們深深地為自己的學(xué)校自豪,。對于為其抹黑的人,，我們從心底鄙視他們。然而今天—就在今天,，我們竟然成為了自己最唾棄的人！您知道么,，我們把自己所在沒人的角落,，臉上在哭，心在滴血,。

痛定思痛,，我們此時(shí)心情復(fù)雜。但又一件事我們十分清楚,，那就是對您的感激,。著名文學(xué)家。曾說過“住在危險(xiǎn)邊才是最大的危險(xiǎn)”,。我們感激您將我們潛藏的缺點(diǎn)-對紀(jì)律的忽視—揭發(fā)出來,，讓我們得以認(rèn)識(shí)到,，以避免日后造成更大的禍端。我們感激您又以您包容的心原諒了我們的一時(shí)荒唐,。

老師您的恩情,，對于我們，如甘霖對于久旱的莊家,；如清溪對于車轍中的鯽魚,；如面包對于奄奄一息的饑民......

啊,！

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,，我們甚至不奢望您的原諒，只希望您接受我們的謝意,！

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇七

一,、《長度單位》的教學(xué)反思

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會(huì)：

1、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單,，但是對孩子來說,，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事,。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長,、寬,、高，門窗的高度等,，對學(xué)生日后填單位很有好處,。

2、在教學(xué)1厘米有多長時(shí),，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

3,、測量要求從零開始,，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長度

二、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，我注重知識(shí)間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受,、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法,，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.

三、《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時(shí),，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找、折一折,、做一做,、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能,。此外,，在教學(xué)中,，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地,。

四、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數(shù)連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。通過以上對教材的理解和分析,，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果,。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講,。

五,、《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》這一單元的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體,，觀察到形狀是不同的,，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面,、左面或右面,、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察能力,，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1,、學(xué)會(huì)觀察,，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱,，如果從正面觀察這個(gè)圓柱,，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上,，讓學(xué)生站在教室的最后面,，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來,，這樣,，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具,，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖,，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí),。

3,、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,，把從正面,、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,，大部分學(xué)生能畫正確,。

總之,，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知,，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

六,、《表內(nèi)乘法(二)》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了一定的了解,，但8的乘法口句數(shù)較多,，記憶不太容易。因此,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂,。

多種形式練習(xí)，促進(jìn)對口訣的理解與掌握,。對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,，學(xué)生學(xué)得也比較累,。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生,、生生之間對口令,，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際,。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

七,、《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計(jì)方法后,，我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查聽課教師喜歡什么顏色的氣球,。在調(diào)查活動(dòng)中,，雖然同學(xué)們的積極性很高，但在調(diào)查過程中,，語言含糊不清,，不能清楚的表達(dá)自己的想法，有的還不會(huì)使用禮貌用語,，態(tài)度不大方,，使的課堂氣氛很尷尬。于是,，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評選活動(dòng),，在評選過程中，通過交流,、討論,，學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務(wù),。課后,，我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的同時(shí),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí),，親自經(jīng)歷解決問題的過程，鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力,。

八,、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了,。而對1,、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),，不少學(xué)生通過平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù),、不遺漏地排列。針對這些實(shí)際情況,，我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說一說有序排列,、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序,、全面思考問題的好處,。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些,，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做,。

在教學(xué)中,，我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)靈活處理教材，不拘泥于教材,，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課,，引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開展的一系列活動(dòng)為主線展開教學(xué),，以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,，設(shè)計(jì)了“密碼鎖”、“密碼門”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”,、“乒乓球比賽”等一系列活動(dòng),。以幫東東開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法,，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用,。

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇八

尊敬的**老師：

今天，我懷著愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書,，以向您表示我對上課不認(rèn)真聽講這種惡劣行為的深痛惡絕及堅(jiān)決改正的決心,。您曾經(jīng)三令五申，一再強(qiáng)調(diào),，全班同學(xué)要認(rèn)真聽講,。老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前,，我深為震撼,，也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事,，不能辜負(fù)老師對我們的一片苦心,。

對于我不認(rèn)真聽講的事情，所造成的不良影響如下：

1,、 讓老師擔(dān)心我的學(xué)習(xí),。本應(yīng)上課認(rèn)真聽講，可我卻沒能做到,，讓老師工作分心,，同學(xué)跟著一起受到更為嚴(yán)重的后果。

2,、 在同學(xué)們中間造成了不良的影響,。由于我一個(gè)人的錯(cuò)誤,，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級紀(jì)律性,，也是對別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé),。

3、 影響個(gè)人綜合水平的提高,，使自身在本能提高的條件下未能得到提高,，違背父母的意愿。

如今,，錯(cuò)誤既成,，我深深懊悔不已。深刻檢討,，認(rèn)為深藏在本人思想中的致命錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：

1,、 思想覺悟不高，對重要事項(xiàng)重視嚴(yán)重不足,。就算是有認(rèn)識(shí),，也沒能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來。

2,、 思想覺悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢λ俗鹬夭蛔?。敬愛的老師講課這么辛苦，我卻沒能尊重您的勞動(dòng),。

3,、 平時(shí)生活作風(fēng)懶散。

據(jù)上,，我決定有如下個(gè)人改正措施：

1,、 按照老師要求繳納保質(zhì)保量的檢討書一份!對自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果,。

2,、 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真克服生活懶散,、粗心大意的缺點(diǎn),，努力將期考考好，以好成績來彌補(bǔ)我的過錯(cuò)

3,、 讓同學(xué)們監(jiān)督我,。保證不再出現(xiàn)上述錯(cuò)誤

請關(guān)心愛護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督、幫助我改正缺點(diǎn),，取得更大的進(jìn)步!

檢討人：

**年**月**日

xx年xx月xx日

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇九

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“森林王國智慧爺爺”,、“密碼門”,、“見面握手”、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”,、“ 選道路”等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列,，何謂組合。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：“見面握手”和“服裝搭配”,。

二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。

《新課程》強(qiáng)調(diào),，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼、見面握手,、服裝搭配,。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望,。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng),、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問題的興趣。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時(shí),，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,，能夠及時(shí),、正確的評價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

四,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。

本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。

這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注意以下幾個(gè)問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

(3)解決握手問題時(shí)，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù),，但沒有讓學(xué)生說出自己是怎樣猜測的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證，感覺缺少一個(gè)環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的,。

文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理,，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課,。

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇十

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí),、探究,、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語文,，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力,。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1,、引入情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識(shí)字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’,，請小朋友們看仔細(xì)了,，她買了哪些商品?”接著，我就開始放錄像,。錄像一放完,，不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí),。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場,。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感,，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界,。無論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降,。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例,，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后,，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場購物的方便,，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,，并告訴同學(xué),，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去,，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類,。并說出理由,。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便,。無需教師分析,，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，可自由讀,，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。

二年級語文教學(xué)反思5篇教學(xué)反思另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇,。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《三只白鶴》為例,，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去,，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時(shí)給予評價(jià),。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià),，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評價(jià),，在學(xué)期結(jié)束對每月評價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。

2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn),。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后,，學(xué)生問：“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等等,。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后,，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師,，課題中的‘借’用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’,。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下,，拿別人東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意,，也沒有歸還?！闭f得真好,，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不來個(gè)辯論賽,，分正方反方,，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由,。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力,，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的能力,。

小學(xué)二年級家長檢討書 二年級孩子的檢討書篇十一

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展,。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化,歷史,生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果,。

美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一,。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的,。

也因?yàn)槿绱?我們就更應(yīng)該改革課堂舊式單一的老師講,學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí),操作,情感,創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的,。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

可以采用的開放命題形式,。

命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措,。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材,教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。

在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出"母題",再由學(xué)生出"子題":如書中"可愛的貓咪"一課,我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論,啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時(shí)"我和小狗一起玩","媽媽再見","貓咪迷路了"等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。

又如"印印畫畫"一課教學(xué)時(shí),學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,"大海中的輪船","我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印——貼——畫的形式多樣,獨(dú)具創(chuàng)意,。

可以才用開放的題材形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺,觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,。在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材,形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng),。

例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元,我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人,事,物結(jié)合起來做成"數(shù)字變變變","找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計(jì)并畫出來",。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì),二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色,涂蠟,撒鹽,吹色,壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn),。

可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容,。

教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,走向社會(huì),投身于五彩繽紛,五光十色的校外生活,把公園,田野,村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅,黃,藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練,掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力,。

可以采用開放的教學(xué)程序

大膽突破從低—中—高年級的年級界限,采用有序,無序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存。例如在二年級就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系,色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩,。舉例教低年級孩子認(rèn)識(shí)三原色,三間色,。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅,黃,藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi),再拿三個(gè)空杯子,一齊放在講臺(tái)上,。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí),把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示,。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃,。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),紅色+黃色= 色,紅色+藍(lán)色= 色,藍(lán)色+黃色= 色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同 這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識(shí)的科學(xué)性,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,。

可以采用開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

李吉林老師認(rèn)為"老師肯定——學(xué)生滿足,樹立自信心,自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定,再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。"美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持,。