在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學角的分類教學反思篇一

1,、導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題,，激活生活經(jīng)驗。

讓學生充分體驗 數(shù)學來源于生活,，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂,，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中,，是數(shù)學學習的最終目的,。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型,，學生善于捕捉生活素材,，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，獲得主動探究數(shù)學的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”,，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識,，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情,。

2、導學生動手實踐,、自主探索,，促進數(shù)學思考。

注重引導學生動手實踐,，在操作中理解知識,，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手,，變過去的單純看教師演示為學生自己動手,，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”,、“說”,、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角,、感悟角的大小,，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力,、操作能力,、表達能力及分析、概括能力,。要求學生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角,，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角,，同樣要求量一量,，再得出結(jié)論。教學鈍角的時候,，同樣也要經(jīng)歷這個過程,。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉(zhuǎn)動的邊,，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,，由此得出一周角是360度。

在探索新知角的分類部分的教學環(huán)節(jié),，由于根據(jù)不同的標準,，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學生分析,、歸納,、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞,，邏輯的錯誤,，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會,，相互交流的平臺,。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習,，再以小組為單位匯報交流,。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學,，解決問題,，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,，不斷完善自身的知識體系，

不足之處,，在教學周角時,，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的,，沒有和學生好好探討,。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍,。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度?由此得出,，周角是360度，一周角是2個平角,，4個直角,。

數(shù)學角的分類教學反思篇二

在新課程的實施過程中，由傳統(tǒng)的接受式教學模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學活動所取代,。七年級一班部分同學課堂活起來了,，學生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級二班的總體就會稍遜一點，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài),。在以“教師為主導,，學生為主體”的今天，結(jié)合一些在教學中的具體例子,，從學生的變化看課改,，別有洞天。

一.交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時，老師指出,，“其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面,，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā),，每個學生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如老師所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

三.學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習

在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù),、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,，學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后,，幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

四.合作探究給學生帶來成功的愉悅

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！?課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學習的必要性，學習的價值,。如教學《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習,，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐,、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機,。問題提出后,，鼓勵學生通過觀察、比較,、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論,。在這個過程中,，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗,，感受到學習的成功，體會了學習的功效,，整個過程讓學生動口,，又動手，適時地進行動手操作活動,，而教師只從一個組織者,、引導者、參與者的身份出現(xiàn),，而學生學習主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報交流,、提問、質(zhì)疑,、爭論的全過程,，提高其分析問題，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎上的合作學習轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學,。教師問得淺顯直露,，無思維價值，探索的空間太小,，學生不假思索地回答,。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學,，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之，學生就懶得思考,，從而導致其發(fā)散性思維,、求異思維、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中,，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解,。學生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了,，學生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天,。

新教材的優(yōu)點很多,，但在教學的過程中，我也有一些困惑：

在教學中,，教師注重采用小組合作交流,，共同學習，但在此過程中,，好的學生能積極討論,、發(fā)言、學到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力,，但對于哪些調(diào)皮學生來說，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學到,，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，我十分頭疼,，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,，讓他們的學習有所提高。

數(shù)學角的分類教學反思篇三

原以為有了幾年教學經(jīng)歷了,，上教研課不會緊張的,，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳,。也許是我太在乎了。

為了上好《8和9的組成》,，我做了精心的準備,。在課堂教學中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識,，還設計了生動,、活潑的競猜教學環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學生學習的樂趣和欲望,，不斷地使學生得到鼓勵,，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極學習的情感,。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務,，學生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果,，好多了,。

即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學生進行思考,、探究,、交流的時間太少。為了追求課堂的完整性,，怕沒有充足的時間做習題,，學生擺小棒探究9的組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔心駕馭不好課堂,，怕學生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學教師,，語言不夠精煉，也擔心自己表達的意思學生不能馬上接受,，喜歡重復;課堂設計的內(nèi)容就是8和9的組成,，顯得單調(diào)，容量太小,。

就當自己覺得可以稍微松懈一下的時候,，我們數(shù)學組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評，我的心又懸了起來?，F(xiàn)實終究是要面對的,，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：

1.我們從數(shù)字3開始，3的組成就是利用擺小棒找出來的,。再到4,、5、6,、7的組成,，也無非是利用分圓片或者小花。現(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成,，學生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律,，脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平時的教學過程中就忽視了數(shù)學建模的滲透,，沒有把教學提升到這個層面上來,。也就是授之以魚而沒有授之以漁;

2.游戲環(huán)節(jié)的設計要考慮充分，不能顧此失彼,。我在游戲環(huán)節(jié)中為學生準備的是他們喜歡吃的糖果,，固然能吸引學生的注意力，但是不便于學生觀察,。在新課引入階段,，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數(shù)，沒有讓學生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數(shù),。這些都是我個人的想當然;

3.準備的練習缺乏層次,，也就說明了我對學生的學情了解不夠,。

事實雖不容樂觀，但是我并不氣餒,。如果沒有這樣機會,，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教,。我的學習歷程中有這么多樂于助人同事的幫助,，我的明天會更好。

數(shù)學角的分類教學反思篇四

今天我上了《8,、9的組成》這一課,，40分鐘的課堂教學，面對學生收獲成功的笑容,，回顧從研讀教材到教學設計,，再到課堂實踐，讓我對今天的教學有了更深的感悟,?！敖o我一個支點，我可以撬起一個地球”,，備課就是為了給學生找出一個學習的支點,，從而實現(xiàn)學生的全面地提升。課前精心的備課,，我們的數(shù)學課堂才會時時有亮點,，處處有新意，并且將這種亮點變?yōu)榱烁咝?，學生就會輕松得到一份厚重知識,。通過這節(jié)課，有以下幾點體會：

一,、本節(jié)課的成功之處,。

1、充分讓學生動手操作

本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，結(jié)合學生的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設生動有趣的情境,，讓學生通過自主探索,、合作交流開展看一看、說一說,、游戲,、擺一擺、填一填,、猜一猜等生動有趣的活動,，注重學生主動參與,，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考,，在數(shù)學活動中掌握基本的數(shù)學知識和,，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望,。

2,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中,，學生就會對數(shù)學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣,，而興趣是學生主動學習的源動力,，有了興趣，學習就不會成為負擔,，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題,，才能創(chuàng)造性地運用知識,，變苦為樂。要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,，就要讓數(shù)學教學充滿魅力,，就要求我們組織富有成效的教學活動，為學生創(chuàng)設積極思維的情景,，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力,，這樣的課堂也才生動又味。從學生們在課堂上興趣盎然,、積極投入的表現(xiàn)看出,，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,，創(chuàng)設教學情景也是激勵,、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù),。為此我在課一開始就設計了“只要小朋友能學會8和9的組成,，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景,，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學生的心,，調(diào)動了他們強烈的學習興趣,。

3、通過比賽進行探究,。

動手操作,、自主探究、合作交流是學生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑,，它可以啟發(fā)學生積極 參與思考,，激發(fā)對數(shù)學的興趣與探索欲望。在教學這一節(jié)課時,，我讓學生拿出8根小棒,，把8 根小棒分成兩份，要求6人一組合作進行,，小組長按號進行,，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒,。通過操作,、合作交流活動，使學生親身經(jīng)歷知識形成的過程,，體驗學習的快樂,，同時能力也得到提高。

二,、進步之處：敢于放手讓學生進行操作,。以前我在上課時總是怕學生太亂而不讓學生自己動手進行操作，只是找一個或兩個學生到前邊來進行操作示范,。這樣做的效果只是鍛煉了好學生,，而大多數(shù)的學生沒有動手的體驗，所以理解的知識不扎實,，有些同學雖然死記硬背下來但對學習漸漸也失去了興趣,。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個孩子都參與動手,，這樣每個孩子都會有自己的體驗,，所以記憶的知識就會比較扎實，學生的興趣也有所提高,。

三,、存在問題：?

1、在學生擺小棒之前,，我雖然有一定的示范但學生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂,。這就說明我們在平時的常態(tài)課教學中對學生動手和動腦相結(jié)合的訓練少,，學生接觸的少,，自然就說不上來,。

2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題,，應先讓每個學生有一個自己獨自思考的過程,，在指名學生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說,，這樣處理后效果就大打折扣了,，致使好學生或個別人有練習的機會，而大多數(shù)學生只是學別人說,，自己沒有思考,。

3、學生的良好學習習慣還要進一步培養(yǎng),，如聽講,、說話，尤其在其他學生回答問題,，認真去聽,，去思考，回答問題說完整話,，聲音洪亮,。

四、改進措施：

1,、仔細鉆研教材,、教法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。多向同年級的老師請教,，盡心設計每一個教學環(huán)節(jié)，反復推敲練習題,。

2,、課前做好分析工作，找好每節(jié)課的重難點和訓練點,。做到有效地落實教學內(nèi)容,。

3、培養(yǎng)學生的能力從平時的點點滴滴入手,。

4,、努力學習提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，深入研究,，提高自身的教育教學水平,。

數(shù)學角的分類教學反思篇五

本節(jié)課為完成新課標提出的教師為主導、學生為主體,、活動為主線,、思維為核心的教學原則,。讓學生在較為充裕的活動空間中，參與活動,、展示自我?，F(xiàn)將本課的實施理念與過程概括如下：

1.活用教材，創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的參與熱情,。

教師充分利用學生的好奇、好勝,、好動的心理特征,，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動,，使學生主動參與學習的積極性被充分激活,，始終精神飽滿地參與到教學的全過程。

2.小組合作,，求異探索,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 ?

教學中注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護,，時刻把學生作為數(shù)學活動的主體,。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論,，難點處交流合作,，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，保護學生的好奇心,、求知欲,，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學習,，使學生在求異探索,、同思共想、互說互議的過程中,，獲得了展示自己的機會,，體驗了成功的喜悅。

3.適當評價,，關(guān)注學生情感的體驗,。

在教學活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進行,。教師靈活地運用體態(tài),、稱號等評價方式，對學生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗,，樹立起良好的數(shù)學學習的自信心,。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學生之間的相互評價沒能跟上,，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學中引起一定注意,。

數(shù)學角的分類教學反思篇六

把數(shù)4分成3和1,、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”,。教學的第一步是開放的,，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法,。這里的交流,，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法,。另一方面,，這也為學生記憶4的組成提供形象支持。

1,、在操作中體驗分與合,，掌握研究數(shù)的組成的學習活動。

通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略,。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分,，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合,。不斷地讓學生經(jīng)歷分與合的活動,，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的,。

第30頁例題教學4的組成,，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里,，讓學生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽盤里放3個桃,，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1,，讓學生理解431表示什么意思,，是怎么得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么,。先半獨立完成4分成2和幾,，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題,，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想,，研究數(shù)的組成的方法,，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學。所以,，必須讓學生參加分桃的活動,，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

2,、在分與合的活動中,，逐漸提高智力活動的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平,。

(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎,。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合”的角度求和,，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系,。

① 教學4的組成,，先認識“分”，再認識“合”,，把“分”與“合”分開教學,，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的,。

② 教學5的組成,，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”,，使兩者成為有機聯(lián)系的整體,。

數(shù)學角的分類教學反思篇七

本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師,，我深感肩上的壓力之大,，責任之重。

目前,對于初三這個重要的學習階段,，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用,。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：

一、多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考,，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學,，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,，不愿打亂即定的教學計劃,，干脆采取回避,、壓制措施,，使學生的求異思維、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。

三、對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式,。

針對以上這些情況,，下階段準備采取的措施：

1.對過多的題,進行適當?shù)暮Y選。

2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認識,。

3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正,。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中漏洞補上。

4.精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律,。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間,，讓學生真正成為學習的主體,，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務,。

另外,，折疊問題是近年來的熱點問題，學生有些陌生感,，引導學生在折疊時,，應該注意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系,。作為發(fā)散學生思維的一個重要手段,，應該注重多種方法的運用，培養(yǎng)學生的解題能力,。

數(shù)學角的分類教學反思篇八

初一數(shù)學教學反思總結(jié)——期末考試就要結(jié)束了,，又是一個學期的結(jié)束，一個新學期的考試,，因此小編整理了關(guān)于初一數(shù)學教學反思總結(jié)以供各位老師參考和借鑒,，祝大家的工作順利!

一個多月來，我透過不斷發(fā)奮，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所代替,。課堂活起來了,，學生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學生的變化看課改，別有洞天,。

一,、成功的經(jīng)驗和感受

1、交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不一樣的學生依據(jù)不一樣的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源,。

2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習題引入,，帶領(lǐng)學生一齊探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時,，指出，“其實,，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也超多存在。下方,，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,，一位學生舉起了手,，“一本書p元，6p能夠表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念,，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

3,、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)用心向上

在學生上網(wǎng)查詢,，精心設計、指導下,，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題資料設計的一節(jié)課,，以正方形、圓,、三角形,、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學生,。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人,，其他學生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導,，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),，學生再自己進行小結(jié),、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活,、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀,，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流,、學會學習的有效學習方式,，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4,、合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選取”教學設計和教學中,，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務必透過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或透過報刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,，資料涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際好處,，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

二,、不足和今后在教學中應注意

1,。營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

2,。注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,，在處理好學生、教師,、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián)，有良好的課堂教學氣氛,，以取得良好的課堂教學效果,。

3。進一步學習新課程改革的教育教學理論,，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作,，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者,、課程的建設者和開發(fā)者,，向開放型的教師邁進。

4,。發(fā)奮提高自己的業(yè)務潛質(zhì),，個性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì)。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式,。

5,。不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術(shù)，提高多媒體課件制作潛質(zhì),，能制作出針對性,、實效性強的多媒體教學課件,，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率,、課堂教學質(zhì)量,。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心。如袁鵬同學平時不太安份,，但數(shù)學測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學習較為用心,。而學生有好幾個基礎較差，理解潛質(zhì)較弱,，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學。同時,，我加強課外的輔導,，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施,，我深感在教學的理念上,、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應新的教學形勢的發(fā)展,。

數(shù)學角的分類教學反思篇九

《認識厘米和米》是學生第一次接觸長度單位，教師要引導學生建立1厘米和1米的空間表象,，讓學生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長度,。在實際教學中，教師們都會給學生建立1厘米和1米的空間表象,，而很少有教師注重培養(yǎng)學生建立10厘米的空間表象,，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫，一定會收到意想不到的效果,。

一,、用好10厘米,，為米做鋪墊：

二年級的學生剛剛接觸到長度單位，并且只認識了厘米,，由于在厘米的教學中,，教師們都很注意對1厘米表象的建立，所以學生對1厘米的理解和掌握比較到位,。認識了厘米,，緊接著就認識米，眾所周知,，1米等于100厘米,，而100厘米相對于二年級的學生來說，還是比較抽象的,，教師若把1米等于100厘米的知識直接灌輸,，不利于學生真正的理解他們之間的關(guān)系，如果教師能夠讓學生對10厘米的長度有個明確的表象,，學生在頭腦中有個10厘米的大概長度的認識后,，教師引導學生用10個10厘米長的紙條在黑板上貼成一個長紙條，學生有了10個10是100的認識,，他們能夠認識到這個長紙條是100厘米,，這是教師再揭示100厘米的長度又有個新的名稱，叫做1米,，學生就能夠清晰的認識到100厘米構(gòu)成了1米,，1米就等于100厘米。這樣一來,，學生既認識了新的長度單位——米,，有掌握了米和厘米之間的進率，更重要的是,，學生們獲取了米這個單位的形成過程,。

二、用好10厘米,，滲透1分米：

教學中,，讓學生通過看10厘米的長度、閉上眼想10厘米的長度,、用手比10厘米的長度等一系列的活動后,，教師注重了10厘米表象的建立，學生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長度,，也明白了10厘米的含義,，即10個1厘米，這些活動都為了三年級時學習1分米做好了滲透,，只不過此時沒有揭示1分米的概念罷了,，其實1分米的表象,、厘米和分米的關(guān)系，學生都已經(jīng)理解了,。雖然分米的認識不是二年級的教學內(nèi)容,，但是作為教師，就應該從整體上把握教材,，掌握數(shù)學知識系統(tǒng)性,，訓練學生的思維，為學生的終身學習服務,，而不是“鐵路警察,，各管一段”。

三,、用好10厘米,，估測有標尺：

學生既然認識了厘米和米，就要對生活中的一些長度進行估測,，雖然在估測的過程中,，允許學生有誤差，一般來說,，教師也會給一個估測的取值范圍,，但是，我覺得學生在自己的認知基礎上,，應該盡量的準確一些,。學生在二年級階段，只認識了兩個長度單位----厘米和米,，由于這兩個長度單位的長度相差比較大,，一般的學生在估單位時不會出錯，而面對生活中的一些物體的長度時,，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體,，這時要估測它們的長度，學生們的誤差就比較大,，因為學生只有1厘米的表象,，如果教師注重了10厘米表象的建立,，學生就可以把10厘米長度當個標尺,，首先去判斷所給物體是比10厘米長，還是比10厘米短,，判斷出大概的范圍后,，再進行估測，這樣一來,，估測的準確性就會大大的提高,。

由此可見,，在教學厘米和米的過程中，教師除了要加強對1厘米和1米表象的建立,，還要注重對10厘米長度的表象建立,，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”,。

數(shù)學角的分類教學反思篇十

在二次函數(shù)教學中,，根據(jù)它在初中數(shù)學函數(shù)在教學中的地位，細心地準備《二次函數(shù)》的教學,，教學重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應用,，教學難點為a、b,、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系,。根據(jù)反思備課過程和講課效果，感受頗深,，有收獲,，也有不足。

本章的教學是我對選題有了進一步認識,，要體現(xiàn)教學目標,，要有實際意義。要體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，有利于學生分析,。如為了幫助學生建立二次函數(shù)的概念，從學生非常熟悉的正方形的面積的研究出發(fā),，通過建立函數(shù)解析式,，歸納解析式特點，給出二次函數(shù)的定義.建立了二次函數(shù)概念后,，再通過三個例題的分析和解決,，促進學生理解和建構(gòu)二次函數(shù)的概念，在建構(gòu)概念的過程中,，讓學生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程.體驗用函數(shù)思想去描述,、研究變量之間變化規(guī)律的意義.

接下來教學主要從“拋物線的開口方向、對稱軸,、頂點坐標,、增減性”循序漸進，由特殊到一般的學習二次函數(shù)的性質(zhì),，并幫助學生總結(jié)性的去記憶,。在學習過程中加強利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓練,。這部分內(nèi)容就是中等偏下的學生容易混淆,，還需掌握方法，加強記憶,，強調(diào)必須利用圖形去分析,。通過教學，讓學生對建模思想,、圖形結(jié)合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識,，學會了分析問題的初步方法。

本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分,，主要是借助多媒體,，動態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過程，讓學生自己總結(jié)規(guī)律,，很形象,，便于記憶。

二次函數(shù) 中含有三個字母系數(shù),，因此確定其解析式要三個獨立的條件,，用待定系數(shù)法來解.學習確定二次函數(shù)的一般式，即 的形式,，這方面,，學生的學習情況還是比較理想的，但方法沒有問題,，計算能力還有待加強,。

在學習了二次函數(shù)的知識后，我們嘗試運用于解決三個實際問題.問題1是根據(jù)實際問題建立函數(shù)解析式并學習如何確定函數(shù)的定義域;問題二是根據(jù)二次函數(shù)的解析式,，分析二次函數(shù)的性質(zhì),，并通過畫函數(shù)圖像檢驗作出的分析和判斷是否;問題三是綜合應用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式和定義域,，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題;通過這三個問題的分析和解決,，讓學生初步體會二次函數(shù)在實際生活中的運用，再次感悟數(shù)學源于生活又服務于生活,。雖然有部分學生尚不能熟練解決相關(guān)應用問題,，但在下面的學習中會得到補充和提高。

但在教學中,，我自認為熱情不夠,，沒有積極調(diào)動學生學習熱情的語言，感染力不足,。今后備課時要重視創(chuàng)設豐富而風趣的語言,，來調(diào)動學生的積極性,。

總之,，在數(shù)學教學中不但要善于設疑置難,，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣,，才會吸引學生對數(shù)學學科的熱愛,。