人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

數(shù)學多角度分類教學反思角的分類教學反思篇一

面對那么多聽課的教師,，孩子們和往常一樣，積極的思考,，大膽的表達自己不同的想法,，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài),，我為他們高興,。可是自己呢?一開始就自亂陣腳,，看到學生在黑板上畫的40°角,，腦子一熱,，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫的角度數(shù)一樣呢?其實第一次嘗試是讓畫30°角的，第二次嘗試才讓畫40°角,，可當時一迷,，也忘記了讓學生說說三角尺各個角的度數(shù),，就讓學生先嘗試畫40°的了，第二次再畫30°的角,，后來也讓學生復習了三角尺各個角的度數(shù)，但是整個教學環(huán)節(jié)顯得亂了,。

心理素質是人整體素質的重要組成部分。心理素質的好壞直接能影響一個人的生活質量和工作效率,。多年來,，只要有人聽課,，特別是有領導在場，沒有一節(jié)課講的讓人滿意,。每次講課之后就會痛很久,，不過這次，我沒有痛的感覺,，知道了自己的毛病在哪里,，我很高興,。

我總是對孩子們說：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”,，就這幾句話讓很多孩子自信起來，讓他們對自己的學習充滿了希望,。我為什么不可以這樣勉勵自己呢?我真的相信,，只要我堅持不懈的努力，各方面的素質都會提高,，我的數(shù)學課一定能達到優(yōu)質、高效的效果,。

2,、問題設置方面

在課堂上，面對教師提的問題,，孩子們不去積極的思考,，或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學的核心,，答非所問，那一定是教師所提的問題出現(xiàn)了問題,。在《角的畫法》這節(jié)課中,，我設置了這樣一個這樣的問題“用三角尺還能畫出那些角?”一個孩子說：“可以畫出銳角、直角,、鈍角,、平角、周角,?！碑敃r我一聽，懵了,，怎么這么回答啊,，咋不是“30°、60°,、90°,、45°”呢?孩子們也在下面吵開了，有的說用三角尺不能畫周角,，有的說可以畫周角,。我當時也想不到用三角尺怎么拼出一個周角，就很奇怪的問孩子們怎么畫,，孩子們肯定受到我表情的影響,，陷入了沉默。最后只好對孩子們說,，這個問題我們下去再說,，就敷衍過去了。出現(xiàn)這個意外,，就是我的問題針對性不強,，不夠具體，結果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預設的結果,。如果這樣問：“用三角尺還可以直接畫出那些度數(shù)的角?”我想就不會節(jié)外生枝了,。

課堂的提問一定要緊緊圍繞教學目標，針對教學內容的重點,、難點設計,，提出的問題要明確具體，才能使孩子們明確思維的方向,。這些以前都知道,，但僅僅是知道，沒有感悟,，而今天課堂上的這個意外,，讓我悟到了：課堂的提問也是一門學問,，更是一門藝術。你問得好,，問的巧,，教學就有效，孩子們的思維也能得到發(fā)展,，使孩子們變得聰明,，反之，就會阻礙孩子們的發(fā)展,。

3,、課堂生成方面

課堂的生成可分為預設生成和非預設生成，非預設生成是指在課堂的師生互動中,，學生提供的學習材料,、學習的思維成果和學生開展操作獲得的結論等，是教師預先所沒有料到的;簡單地說,，就是指教師預設之外而又有意義的學習生成,。在《角的畫法》一課中，在畫完40°角,，小組交流畫法之后,，我讓學生匯報。有個孩子說了這樣一種畫法：先畫一個點,，量角器的中心點與這個點重合,，在0刻度線和40°的地方點上點，然后連線,，畫出40°的角,。他這種畫法結果是正確的，可是與教材中畫角的步驟不符合,，雖然我當時表揚他是個愛思考的孩子,，但卻不敢肯定孩子的畫法。后來在研討中,，這也成為一個研討的焦點,。有的教師認為這樣做也可以，有的教師認為這樣的畫法是不規(guī)范的,。

課后我查閱了資料,，又在網上請教了一些教師。最后認定：這樣畫角是可以的,。只是我當時在課堂上沒有抓住時機,，進行恰當?shù)奶幚怼Ｈ绻耶敃r肯定孩子的畫法,，并告訴孩子：“其實你這樣畫,，和書上的畫法是一樣的，你先確定的第一個點是射線的端點,，也就是角的頂點,，對準0刻度線和40刻度的這兩個點確定了兩條射線，也就是角的兩條邊的位置,。只是書上先畫了一條射線,，而你是先通過點點，確定了射線的位置后,，才畫射線的,。這樣一分析，把孩子的思維和教材上的畫法做了一個對接,，使孩子們在對角的認識上又有了更深刻的理解,。

這個生成之所以處理的不到位，其實是教師在專業(yè)知識方面的欠缺,?？磥恚獙W習的東西還很多,。

數(shù)學多角度分類教學反思角的分類教學反思篇二

1,、教學內容

九年義務教育小學數(shù)學教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2、教材簡析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分,。學生在學習此內容之前,，已經學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形,，學習了角的知識,，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征,，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐,。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形,，學好這部分內容,，為學習其他多邊形積累了知識經驗，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎,。

四年級的學生通過一,、二年級的學習，對三角形都有一定的認識,，而且也學習了角的分類和線線之間的關系,，因此在教學中，教師能自然的引入,。

1,、學生通過觀察,、操作、比較,，會給三角形進行分類,，辨認出銳角三角形、鈍角三角形,、直角三角形,、等腰三角形、和等邊三角形,。

2,、在三角形分類的的操作討論活動中，總結,、區(qū)別這些三角形的特征,。

3、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形,。

4,、能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力,。

教學重點：讓學生在“做”中,，學會按角和邊的特征給三角形分類。

（一）復習鋪墊 引入新知

2,、師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角,。（課件出示）

①銳角、直角和鈍角,。

②三角形有三個特點,，（課件出示）

有邊，角,，頂點,。

（我這樣設計的意圖是：讓學生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊,，為突破難點打基礎,。）

3、揭示課題

（板書：三角形分類）

（我這樣設計的意圖是：揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務,，使學生學有目標,，克服了盲目性。）

（二）實踐探究 活動驗證

1,、根據角的特點,，對三角形進行分類。（1）學生先是獨立思考、獨立操作,，獨立探索分類,。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學生根據表格對這12個三角形進行觀察，再填表,。填完表格,，再對表格中的數(shù)據進行觀察,，就能容易地進行分類,。

②把分類的結果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

（2）小組交流

學生在小組內分別展示自己的勞動成果,，說說自己的分類依據,。

（3）展示學生代表作品，學生互評,。

（4）師小結歸納（邊把分類依據板書出來）

（5）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字,。

讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情,，增強學習的信心,。

（6）引導學生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角,。

2,、游戲鞏固

老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角,，讓學生猜一猜分別是什么三角形,。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對者,，就把里面的三角形送給他。

（我這樣設計的意圖是學生通過數(shù)學游戲,，可以激發(fā)學生學習興趣,，還可以鞏固新知、形成技能,。并對直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形的相同點,、不同點有了進一步的了解,。）

3、指導學生根據邊的特點,，對三角形進行分類,。

（1）請按邊分類的同學說出分類的理由。讓學生自己動手測量三角形的邊，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導學生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形,。

（2）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。

（三）鞏固應用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對學生的實際學習情況,，出示一些動手操作的習題和拓展練習,，提高學生的技能。

（四）全課總結 梳理知識

今天你學得開心嗎,？什么事讓你開心,？讓學生學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性,，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力,。

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

數(shù)學多角度分類教學反思角的分類教學反思篇三

人的生活中的衣食住行離不開數(shù)學,，幼兒獲取數(shù)學的經驗、概念不能憑空而來，必須建立在具體的生活經驗基礎上,。一旦孩子們有了豐富的數(shù)學經驗,，他們也會逐漸懂得舉一反三,，如每天的區(qū)域活動整理玩具,，他們會主動遷移數(shù)學中的“分類”概念。而探索多種的分類方法,，讓幼兒在玩中學,、玩中做、玩中說,，則進一步發(fā)展了幼兒思維的靈活性和語言表達能力,。

1、中班幼兒思維發(fā)展特點仍以具體形象思維占主導地位,，它決定了數(shù)學教學的直觀性,、趣味性與游戲性。

2,、本班幼兒初步能根據物體的功用將常見物體進行分類,。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》科學領域的目標之一定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！蓖瑫r提出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”，即強調幼兒園數(shù)學教育的生活化,。選擇花片作為學習分類的操作材料,，幼兒園的玩具是幼兒日常生活中幾乎隨處可見的，容易收集又被幼兒所喜歡,，讓幼兒在學中玩,，玩中學,，不失是回歸生活教育的一大舉措。

發(fā)展幼兒思維的靈活性,，關鍵在于調動幼兒各種感官,，鼓勵幼兒積極動手動腦，探究問題,。教師通過觀察幼兒的操作活動,，及時發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)性引導幼兒積極思考問題并引發(fā)同伴間的交流,，幫助幼兒將操作中獲得的感性經驗進行歸納和整理,，本節(jié)課采用操作法教學策略。

1．能按物品的多種特征（顏色,、形狀,、大小）進行多角度分類,，訓練思維的靈活性。

2,、能用簡單的標志記錄自己的分類并與同伴講述分類方法,。

1、幼兒能自己確定分類的標準,，并講述分類的理由,。

2、鼓勵幼兒嘗試多種的分類方法并記錄,。

不同大小,、形狀、顏色的圖形卡片,、花片,，分類盒、記錄卡,、水彩筆人手一份,；教師操作的圖形若干，大記錄卡,。

（一）觀察圖形,，比較發(fā)現(xiàn)圖形的不同特征。

師：我?guī)砹嗽S多圖形,，請小朋友看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）按圖形的物征（顏色,、形狀,、大?。┻M行自由分類。

師：要把這些圖形分成兩份,，可以怎么分,，請小朋友想一想，分一分,。

1．幼兒按圖形的特征進行自由分類,。

2．鼓勵幼兒講述自己的分類方法。

3．引導幼兒討論記錄方法,，教師記錄,。

（三）按花片的'特征（顏色、形狀,、大?。┻M行多角度分類，初步學習記錄自己的分類方法,。

師：花片也想請小朋友幫它們分一分,，請小朋友試一試，并把分類的方法記錄下來,。

1．提出要求：分一次,，記錄一次。

2．引導幼兒嘗試從多角度對花片進行分類,，并用簡單的標志記錄自己的分類方法,。

（四）經驗遷移

1．幼兒討論分類方法。（如女孩站一邊,，男孩站一邊）,。

2．幼兒進行游戲。

1,、給幼兒提供的材料可再豐富點,。

2、分類的結果讓幼兒學習記錄可促使幼兒真正理解分類的含義,，有部分幼兒不懂的記錄,，要鼓勵幼兒留下“痕跡”，避免出現(xiàn)重復的分法,。

3,、經驗遷移環(huán)節(jié)幼兒很感興趣，但是以“高矮”進行分類難度較大,，該環(huán)節(jié)還可引導多種分法并提供給幼兒多說的機會,。