作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

普羅米修斯課程教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“懲罰,、饒恕,、違抗,、盡管”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課前互動(dòng),，激發(fā)興趣

上課之前,，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎,？你覺得神話故事中誰跑得最快,？說說你對(duì)神話的了解。今天,，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄,，他和我們中國(guó)神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類,，為人類造福的神,，他就是——普羅米修斯。

這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯,，去感受他的英雄形象。

二,、介紹人物,，開門見山

1、齊讀課題,，介紹普羅米修斯,。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況,，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象,。

三、初讀課文,，整體感知

1,、初讀課文，把課文讀正確,、讀流暢,、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事,？

2,、出示字詞，指明讀,、齊讀,。

3,、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

四,、精讀課文,，感受英雄

1、出示：“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”把反問句換個(gè)說法。

2,、什么是造福,？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么,？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一,、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。

3,、出示：很久很久以前,，地面上沒有火，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

生說一說讀完后的感受。

4,、想一想,，人們用火還做了什么？

5,、生齊讀：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦,？（板書：忍受痛苦）

6,、小組合作：畫出感受最深的句子,，組內(nèi)交流體會(huì),。

（一）鎖之困

1,、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

2,、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

3,、展開你的想象,，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦,？

4,、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受,。齊讀第6自然段,。

（二）啄之痛

1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

抓住重點(diǎn)詞語,，通過指名讀,、師生合作讀，體會(huì)痛苦,。

2,、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？“許多年來”,，你推測(cè)一下可能是多少年,？

（三）堅(jiān)定的信念

1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服,。師引讀“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

2,、評(píng)價(jià)普羅米修斯,。（隨機(jī)板書）

五、深情呼喚,、升華情感

1,、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

2,、假如,，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子,，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,，那么還有誰會(huì)去救他嗎,？人類為什么會(huì)去救他？

3,、你會(huì)去救他嗎,？請(qǐng)?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上,，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯,，你會(huì)對(duì)他說什么？

六,、小結(jié)

普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種,，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明,、溫暖,、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的,，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的,。

同學(xué)們，你們可知道,，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄,，他就是——普羅米修斯！

讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯,！

讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯,！

愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

七,、好書快遞,，擴(kuò)展閱讀

好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

為人類造福

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

普羅米修斯課程教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種,、噴射,、火焰、驅(qū)趕,、領(lǐng)袖,、懲罰、敬佩、造福,、違抗,、狠心、雙膝,、啄食、肝臟,、驅(qū)寒問暖,、氣急敗壞”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

４、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事,。

【課前準(zhǔn)備】課件,、預(yù)習(xí)課文、讀有關(guān)的古希臘神話,。

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象,，回憶一下,，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國(guó)古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）

為了人類的幸福,，女媧歷盡辛苦,，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫(kù)中,，古希臘和我們中國(guó)一樣,，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明,。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

１,、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,，指讀詞語，齊讀,。

２,、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么,？

３,、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,，讓我們深深地感動(dòng),？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀,。

三,、交流

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng),？（鏈接３處,，隨機(jī)應(yīng)變）

１、指名說：

“就在這時(shí)候,，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間,，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn),，到太陽神阿波羅那里去拿取火種,。”出示課件,。

讀這句話時(shí),，我們讀懂了什么？

⑴ 盜火的愿望是多么強(qiáng)烈,，義無返顧,，一心想著人類。

⑵ 天火是不容許被帶到人間的,，這是天規(guī),，不能觸犯。

⑶ 盜取天火絕非易事,，也許會(huì)面臨重重困難,，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰：

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過,，本來與己無關(guān)的事,，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做,。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒有害怕,，更沒有退縮,，他下定了──決心。你感悟到什么,？

板書：

善良,、勇敢、舍己為人

多么偉大的普羅米修斯呀,，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話,。

自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化,？指名說一說,，齊讀第二自然段最后一句,。

出示課件：

火使人類（指名說）

從黑暗走向──（光明）

從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）

從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

總之,，有了火，人類文明──向前邁進(jìn)了一大步,。普羅米修斯的偉大就在于造福人類,！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)啊,！

讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話,。

２、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大：

指名說“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”出示課件。

聯(lián)系上文想一想,，這句話是在怎樣的情況下說的,？（火神勸他歸還火種。）

火神為什么敬佩,？（因?yàn)檫@是正義的,，是偉大的壯舉）

“為人類造福，有什么錯(cuò),？”是什么句,？改為陳述句怎么說？指名讀,、齊讀,。

從這句話你感受到什么？（正義之舉、理直氣壯,、無私博愛）

“我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”你從中又感悟到了什么,？（他很有勇氣，堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,，為了人類,，他甘愿受罰、無所畏懼）

板書：

無私,、無畏

為了人類的幸福,，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福,，甘愿受罰,，的確讓人敬佩、感動(dòng),。讓我們一起來讀,，師領(lǐng)讀，生齊讀,。

繼續(xù)找哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,，讓我們深深感動(dòng)？

是啊,，普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦,，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六,、七兩節(jié),，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖,。

指名回答,。（師總結(jié)：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁,、烈日暴雨,、啄食肝臟）

你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時(shí)擦破皮,，是什么感受,？惡鷹的嘴是怎樣的？）

高加索山人跡罕至,、飛鳥也難以逾越,；“緊鎖的鐵鏈,、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受,、每天”說明他時(shí)時(shí)刻刻在受苦受難,；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風(fēng),；惡鷹的啄食使他血肉模糊,、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受,，“帶著鐵環(huán),、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受,、每天,、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”

這些詞重點(diǎn)寫出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦,，我們?cè)谧x時(shí)要讀重音,。當(dāng)我們讀到這里，你的心情是怎樣的,？（傷心,、沉重）誰能用朗讀來表達(dá),？

指名讀,。齊讀。

緊鎖的鐵鏈,、烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,。一天，一年,，十幾年……然而,，面對(duì)宙斯心狠手辣的折磨，過著常人無法想象的生不如死的日子時(shí),，他后悔了嗎,，屈服了嗎？──（生齊說：沒有）從哪里看出來,？出示課件,。

抓住“盡管……就是、許多年,、一直”等詞,，讀出普羅米修斯的不屈不撓,。

板書：不屈不撓

３、師：同學(xué)們,，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎,？不，不能,！好人一生平安,，好神也應(yīng)該一生平安：

請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段：

師：終于獲得了自由。聽到這個(gè)消息什么心情,？

（高興,、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由,，這里面飽含了人們多少的期待,，多少的喜悅呀！

四,、升華

此時(shí),，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？（普羅米修斯,，你真?zhèn)ゴ?，為了我們?nèi)祟悾愠粤瞬簧倏?。你很勇敢,，值得我們學(xué)習(xí)。為人類造福是對(duì)的,。

師：作為人類,，我們應(yīng)該送給普羅米修斯一個(gè)什么美稱？（英雄）

板書：偉大的英雄

他是我們心目中永遠(yuǎn)的英雄,。

師：既然是英雄,，我們就要為他高歌，為他塑像,，讓他永垂不朽,！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他雕塑一個(gè)什么樣的形象,？請(qǐng)大家合上書本,，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海,。

（為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

師：你們知道嗎,，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄,，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火,？

（奧運(yùn)會(huì),。）對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義,?；鹗俏拿鞯南笳鳎?/p>

火是希望的象征,，火是普羅米修斯精神的象征,。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火,，創(chuàng)造之火,，生命之火，愛心之火……我們期待著２００８的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒,！

師：還有誰有不同的塑像嗎,？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子,。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰,，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目,。

師：雕塑建成了,，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩(shī)：

出示課件：（師輕聲朗讀）

普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔,？

啊,！巨人,，是你給人類帶來火種，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,，

烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

（師：同學(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去：）

不,，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛、無私,，

這就是你──普羅米修斯,！

師：正如詩(shī)歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種,，更是永恒的精神火種,！

板書：精神的火種

師：想了解更多的有關(guān)普羅米修斯的事嗎？那你可以上網(wǎng)搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內(nèi)容,，同學(xué)們,，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠,。希望大家都來欣賞它,，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受,。

【板書設(shè)計(jì)】

31,、普羅米修斯

善良 勇敢 舍己為人

無私 無畏 不屈不撓

偉大的英雄

精神的火種

普羅米修斯課程教案篇3

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以“火”導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語：

同學(xué)們，對(duì)于火,，大家一定都不陌生,，你能說出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸,，火能照亮夜空,，火能帶來溫暖，火能燒開涼水,，火能通報(bào)敵情,，火能傳遞信息，火能煉造工具,，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

1,、在發(fā)明電之前，人們的生活,、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火,。可以說,，火啟迪了人類的智慧,，火賦予了人類騰飛的翅膀,。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,，有了火的幫助,，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步,?；穑枪饷鞯氖拐?火,，是文明的象征,。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,，有普羅米修斯背著天神宙斯,，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天,，我們就來讀開羅米修斯的故事,。(板書課題)

二、自讀自悟,，完成自學(xué)要求

1,、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞,。

2,、邊讀邊思考：

火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3、提出自己的疑問或感興趣的問題,，準(zhǔn)備與大家交流討論,。

三、初步匯報(bào)交流

1,、指名讀課文,，認(rèn)讀生字和生詞。

2,、交流思考的問題：

交流時(shí),，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落,。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四,、書寫生字生詞

第二課時(shí)

一,、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

結(jié)合學(xué)生的交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1,、自從有了火,，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸,。

自從有了火,，人類不吃生的東西，減少了疾病,。

自從有了火,，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：

對(duì),，在漫漫的長(zhǎng)夜,，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖,。有了火,，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,，人們才能燒制陶器,，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

2,、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

指導(dǎo)朗讀：為人類造福,，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

3,、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六,、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng),。結(jié)合插圖，朗誦六,、七自然段,。

二、引導(dǎo)評(píng)價(jià),，升華情感

1,、導(dǎo)語：

盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!

2,、學(xué)生自主寫,。

3、交流朗讀：

例文：普羅米修斯,，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓,，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,，讓人類走出了愚昧,，是你，讓人類走向了文明,。

三,、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯,，還有幾個(gè)人物,，他們是宙斯，火神,，大力神赫拉克勒斯,，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià),。他們每個(gè)人也都有自己的故事,，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事,。

普羅米修斯課程教案篇4

一,、教材分析及目標(biāo)設(shè)定

《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語文要素是“了解事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容,?！钡诙€(gè)語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”,，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1。能按起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的順序,，講述普羅米修斯盜火的故,。

2,。通過想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié),，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象,。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三,、學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一,、板書課題，導(dǎo)入新課

1,。指導(dǎo)書寫“斯”,，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞,，斯人,、斯時(shí)、生于斯,，長(zhǎng)于斯,。）

2。讀了課題,，你能提出什么問題,？

（預(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰？

（2）普羅米修斯做了什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接,，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容

1。自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,。指名分段朗讀課文,，隨機(jī)指導(dǎo)。

3,。用一句話概括：普羅米修斯做了什么,？

4,。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流,。

（普羅米修斯,、宙斯、赫淮斯托斯,、赫拉克勒斯）

三,、再讀課文，理解內(nèi)容

1,。默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么,？用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。

2,。指名交流,。

普羅米修斯盜取火種

宙斯下令嚴(yán)懲

赫淮斯托斯執(zhí)行命令

赫拉克勒斯挽弓搭救

3。把四個(gè)人物及他們做的事連起來說一說,。

（就此梳理出事情起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得,，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。）

四、研讀課文

1,。指名朗讀第一,、二自然段，感悟體會(huì),。

（1）“悲慘情景”在文中具體指什么,？

“很久很久以前，地面上沒有火,，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜?！?/p>

a,。想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆]有火,，人類只好（）

（師小結(jié)：因?yàn)闆]有火,，人們生活苦,，心里也很苦，這就叫“悲慘”,。）

b,。指導(dǎo)書寫“悲慘”。

（2）天神普羅米修斯,，看到這種悲慘情景,，他會(huì)怎么想,，怎么說,？

（想象補(bǔ)充，感悟普羅米修斯的善良,。）

（3）出示第二自然段中的句子,，朗讀想象。

“自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸,?！?/p>

補(bǔ)充：自從有了火，人類就開始用它（）,。

（4）對(duì)比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫,。

練習(xí)說話：

吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）

坐在溫暖的火堆旁,，人們感激地說：（）

再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲,，人們感激地說：（）

（設(shè)計(jì)意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以,，語言文字的積累,、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程,。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象,。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象,，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”,，讓語言“活”了起來,。）

第二課時(shí)

一、繼續(xù)研讀課文

1,。因?yàn)橛辛嘶?，人類向文明邁進(jìn)了一大步,，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情,，然而這僅僅是事情的開始,，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰),。

2,。默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰,，具體指什么,？

（1）指名朗讀相關(guān)語句。

（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難,。

白天,，烈日高照，普羅米修斯（）,。

夜晚,，一片靜寂，普羅米修斯（）,。

冬日,，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）,。

雨季,，大雨滂沱，普羅米修斯（）,。

（師）遭受如此的折磨,，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：

學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯(cuò),，我可以忍受各種痛苦,，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”）

（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟,，他感受到了（）。

白天他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)了出來,，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。

（師）總是遭受著這永無止境痛苦,，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：

學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”

（師）此刻，我看到了一個(gè)（）的普羅米修斯,。

我還看到了一個(gè)（）的宙斯,。

3。分角色朗讀3-7自然段,。

4,。故事讀到這，你最希望發(fā)生什么,？

（1）朗讀課文第8自然段,。

（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì)說什么,？

（3）看到赫拉克勒斯所做的一切,，你想對(duì)他說什么？

（設(shè)計(jì)意圖：利用課文的留白,，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充,，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿,。同時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效,，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然,。讀,、說，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑,。）

二,、交流感悟

故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你？為什么,？

三,、拓展延伸

閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受,。

板書設(shè)計(jì)：

14,。普羅米修斯

起因：普羅米修斯盜火

經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲

赫淮斯托斯執(zhí)行

結(jié)果：赫拉克勒斯搭救

（設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)要、明了,，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn),。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語文要素也就得以清晰呈現(xiàn),。）

普羅米修斯課程教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,。

2、品讀課文中重點(diǎn)語句,，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”,、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為,。

3,、抓住教材空白，展開合理的想像,，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言,，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象,。

4,、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題,，讓學(xué)生自主探究,，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,。在思考、分析,、交流后鍛煉思考,、表達(dá)能力。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語,，感受普羅米修斯的英雄行為,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心,，交流閱讀的感受,，感悟英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,，出示問題：

上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問題,，也解決了很多問題,，誰來說說，課文主要講了什么？

2,、還有些問題我們沒有解決,，誰還記得是什么？

學(xué)生回答后,，大屏幕出示問題：

（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友,，又說他是偉大的英雄？

（2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,，為什么毫不屈服,？是什么信念支撐著他？

今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，感受普羅米修斯的英雄形象,。

二、精讀課文,，解疑合究

（一）為什么說他是人類的朋友,，又說他是英雄？

1,、偉大的朋友：

（1）同情人類,。

“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了,。”他看到人類沒有火,，生活很悲慘,，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良,。

抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食,、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景,。

師小結(jié)：是啊,，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨,，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲,。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚,，在那時(shí)看來是多么漫長(zhǎng)?。?/p>

此時(shí)此刻你的感受是什么,？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話,。

所以，看到這一切,，普羅米修斯對(duì)自己說——生讀第3自然段,。

（2）熱心幫助人類

引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類,。

火來到人間，人們的生活有哪些變化,？結(jié)合課文,，展開想象，用“自從有了火,，人類 ”的句式說一說,。

在寒冷和黑暗中過著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時(shí)候,，是一種怎樣的情景呢,？想象人們的表現(xiàn)，體會(huì)人們的激動(dòng),、興奮與感激,。

此時(shí)此刻，你又感受到什么,？讓我們讀一讀,，體會(huì)人們的幸福與溫暖。

普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食,、取暖和生活得本領(lǐng)嗎,？他帶給人類的究竟是什么？

填空：使人類從痛苦走向 ,，從黑暗走向 ,，從疾病走向 ，從蠻荒走向 ,。體會(huì)火的重要意義和積極作用,。

師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類帶來光明,；在寒冷的冬日,，火給人類送去溫暖?；?，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者，是文明的象征,。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的,，他是人類偉大的朋友。

2、偉大的英雄：

先說說你心目中英雄是什么樣子的,？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢,？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

引導(dǎo)學(xué)生抓住17,、18,、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、毫不屈服,，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有這些嗎,？讀書要能通過文字的表面去想象,、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦,。

老師的心都快被撕裂了,，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話,。

聽了你們的朗讀,，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開,，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做,，我想大家一定也有許多話要說。學(xué)生暢所欲言,。

小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰,、毫不屈服，不愧于英雄的稱號(hào),。

（二）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他,？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服,。）

1,、師采訪學(xué)生：

普羅米修斯，一年了,，你忍受了那么多的痛苦,，你把火種還回去吧——不，人類必須有火,。

十年了,，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧,?！唬瑳Q不,，人類必須有火,。

一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì),、幾個(gè)世紀(jì),，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們,，可是你也得替自己想想啊,。——人類必須有火,。只要能讓人類有火,，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈,。

從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中,，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈,，決不對(duì)自己做過的事情說一句懊悔的話,；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服

2、再來讀讀這兩個(gè)自然段,，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來,。

3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們,，也感動(dòng)了神仙,，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

三,、品讀文本，質(zhì)疑再究

1,、同學(xué)們,，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了,。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》,，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的,。作者通過細(xì)致入微的語言刻畫人物的形象,，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們,。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽,，你覺得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象,？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容,、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海,。

2、關(guān)于這個(gè)神話故事,，你們還有什么疑問嗎,？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容,，這些秘密就在書中,，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事,，下周閱讀課上我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

四,、檢測(cè)反饋，拓展延伸

1,、講故事

幾個(gè)世紀(jì)過去了,，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,，但誰能忘記他所做的一切呢,？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽,。

2,、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物,，寫寫《我心目中的英雄》,。

3、推薦閱讀神話故事

世界許多古老民族的歷史和文學(xué),，都是從神話開始的,。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話,、悲壯的北歐神話,、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話,，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界,。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書,。

普羅米修斯課程教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語,，特別人物的名字,。

２、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系,，并能講出文章大概內(nèi)容,。

３、抓住“英雄”兩個(gè)字,，進(jìn)行感悟和探究,，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

４,、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大,。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究,，理解普羅米修斯是光明和希望的象征,。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）,。

【教學(xué)過程】

一,、游戲?qū)?/p>

１、中國(guó)有個(gè)成語“巧舌如簧”,，說的是舌頭靈巧,，很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”,，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語,，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

２,、咱們難度加大一點(diǎn),，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音,。

３,、揭題導(dǎo)入：

聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字,，他們來自神話,，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣,，不過,，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文──普羅米修斯

二,、理清文章脈絡(luò)

１,、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文,，說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

（出示）

太陽神 阿波羅

普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯

大力神 赫拉克勒斯

三,、合作探究 感悟“英雄”

１,、感受英雄的痛苦：

師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗,，由于他觸犯天條,，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑,。那么,，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落,。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。

⑴ 欣賞圖片,，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀,。

⑵ 學(xué)生交流,，

⑶ （讓我們來看一段動(dòng)畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫,，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天,、兩天，一年,、兩年,，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的,。

此時(shí)，我們想對(duì)他說,，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖摹?/p>

⑷ 我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯,。

２,、感受英雄的作用：

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活,。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問,，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻,，覺得他不值得,，你認(rèn)為呢？

⑴ 假如,，你是普羅米修斯,，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣,，冒著生命危險(xiǎn),，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來！

⑵ （可能還會(huì)有人覺得普羅米修斯這樣做太傻,，那么我們有一個(gè)任務(wù),，請(qǐng)你從課文中找到理由去說服那些持反對(duì)意見的人，好嗎,？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),，完成下面題目：

（出示）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨,，是值得的,。我來找找理由──

理由一：（自己概括說）

我從課文中找的依據(jù)是：（劃出有關(guān)句子）

① 很久很久以前，地面上沒有火,，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜：

ａ、指導(dǎo)朗讀,，你有感受了嗎,？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘,？（參考：“無邊的黑暗”,，人民生活很不方便，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng),。）

ｂ,、讀著讀著,，你仿佛看到了什么？

② 自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

ａ,、教師引讀,，有了火，人們開始用它──

ｂ,、理解“驅(qū)寒取暖”,。

ｃ、火種來到人間之后,，人們的心情真是,。（能不能用一個(gè)四字詞語來形容）

ｄ、想象寫話：

（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,，把下面地話寫完整,。）男人們（怎樣？）,，女人們用火（怎樣,？），孩子們（怎樣,？）

③ 讓我們一起讀 沒有火的悲慘,，和有了火地幸福：

（出示）

很久很久以前，地面上沒有火,，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后,，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火,，我們不再茹毛飲血,，吃生的食物；有了火,，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,，不再孤獨(dú)；有了火,，我們趕走了寒冷,，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯,，都愿意成為他那樣位別人造福的人,。

最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌,。

普羅米修斯課程教案篇7

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情,，并有感情的朗讀課文。

2,、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

二,、重,、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為

三、教學(xué)準(zhǔn)備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四,、課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文,，掃清字,、詞障礙

2、學(xué)習(xí)課文的第一部分,，體會(huì)普羅米修斯很有同情心

二,、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、板書：神話,。抽生說想到了什么,？

2、板書：希臘神話,。抽生說這又讓你想到了什么,？

3、板書：普羅米修斯的故事,，說我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話,。

（二）初讀課文，掃清障礙

1,、檢查字,、詞

2、抽生讀文

（三）學(xué)習(xí)1---6自然段

1、分男女生讀,，讀完后交流：你讀懂了什么,？

2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過著可憐生活的人類,，宙斯不肯,，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

（四）指導(dǎo)朗讀

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文2,、3、4部分,，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情

二,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）過渡：讀完了這個(gè)故事你覺得普羅米修斯是一個(gè)-----（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢,？富有同情心（1-6）

（三）學(xué)習(xí)第二部分（7—12）

1,、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類，請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子,，體會(huì),。

2、交流

3,、指導(dǎo)朗讀

（四）學(xué)習(xí)第三部分（13—19）

1,、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰，毫不屈服

2,、用﹏勾畫相關(guān)句子,。自讀、感悟

3,、交流體會(huì)：如果是你會(huì)怎么想,？怎么做？他呢,？

4,、由此可見，他真是一名英雄

5,、帶著敬佩之情朗讀

（五）學(xué)習(xí)第四部分

1,、人們是不會(huì)忘記這位英雄的，好人終將有好報(bào)

2,、小結(jié)：人們感激,、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀(jì)后,，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

（六）拓展

教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒,？

學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰,、毫不屈服,。

師問：你的心中誰就是英雄？

學(xué)生：談

（七）作業(yè)

用一段話來寫關(guān)于英雄的一件事

（八）交流

（九）小結(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起,，爭(zhēng)做生活中的小英雄