范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇一
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種,、敬佩,、違抗、驅(qū)趕”等詞語,,能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞,、驅(qū)寒取暖”的意思。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。
:理解課文內(nèi)容,,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解,。
課前,咱們玩?zhèn)€小游戲好嗎?老師這里有幾幅圖,,猜猜這是哪個(gè)神話故事或人物(女媧補(bǔ)天,、后羿射日、嫦娥奔月,、……)
女媧,、后羿……這些都是我國(guó)古代神話故事中的人物,今天我們來認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的人物,,他的名子叫——(指課題,,齊讀)這個(gè)名字比較長(zhǎng),我們還可以讀得更口語化一些(師范讀),,你再來試試,。
這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目,再讀一遍,。
課前大家讀過課文吧?讀了幾遍?那我想考考大家,,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
1、檢查字詞
(1)誰能把這些詞語讀準(zhǔn)確?
懲罰 敬佩 驅(qū)趕 雙膝 承認(rèn)
噴射 肝臟 啄食 鷲鷹 饒恕
驅(qū)寒取暖 憤憤不平 氣急敗壞
先和你的同桌一起讀讀,。誰能站起來讀讀?(一排開火車讀),,糾正讀音。(懲罰,、饒恕,、肝臟)
(2)重點(diǎn)處理:
肝臟:這是個(gè)多音字,讀得很準(zhǔn)確,,能用它的另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎?
噴 憤:這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,,你怎么區(qū)分它?(與心情有關(guān),是豎心旁,,讀憤,,與動(dòng)作有關(guān),是口字旁,,讀“噴”)
2,、理清課文大意(1)(出示五位神的名子)這是故事中提到的五位神,這些名字讀起來有點(diǎn)難,,你能流暢地讀出他們的名子嗎?自己先試試,。咱們一起來試試,。
普羅米修斯,,太陽(yáng)神阿波羅,,宇宙之神宙斯,火神,,大力神赫拉克勒斯
(2)在這個(gè)故事中,,這五位神都做了什么事呢?來,先說普羅米修斯
普羅米修斯:從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走火種,,帶到人間,。
太陽(yáng)神阿波羅
宇宙之神宙斯:最嚴(yán)厲的懲罰
火神:勸說歸還火種 鎖
大力神赫拉克勒斯:解救
連起來說說:普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿走火種,帶到人間,,宇宙之神宙斯知道后要給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,,火神勸說普羅米修斯送回火種,普羅米修斯拒絕了,,火神把普羅米修斯鎖在高加索山上,,大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
剛才我們合作,,通過五位神之間的關(guān)系弄明白了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,,看來同學(xué)們的確用心讀了課文 。
其實(shí),,我們還可以把它簡(jiǎn)單地概括成一句話,,咱們一起來試試:故事的主人公是誰?做了什么事?(取火種)結(jié)果怎樣?(受懲罰)最后(被解救)?以后學(xué)習(xí)寫事的文章,我們就可以用這種方法來概括文章的大意,。
通過剛剛的學(xué)習(xí)和交流,,你認(rèn)為普羅米修斯是個(gè)什么樣的人呢?(善良、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、英雄)故事當(dāng)中是怎樣具體描寫普羅米修斯的這些品質(zhì)?人們?yōu)槭裁捶Q他為英雄呢?走進(jìn)課文中,我們就會(huì)找到答案,。自學(xué)提示:
1.默讀課文,,普羅米修斯有哪些言行讓你感動(dòng)或震撼,用橫線劃出來,。
2.圈出讓你感觸最深的關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品讀,,把你的感受寫在旁邊。
(一)學(xué)生自學(xué),,巡視
(二)全班交流
同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,,也寫出了自己的感受,普羅米修斯有哪些言行最讓你感動(dòng)和震撼?咱們一起來交流一下,。
1,、體會(huì)“鎖之苦”
出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
我們都看著這段文字,,請(qǐng)你輕聲地讀讀,。哪個(gè)詞語讓你感觸最深?
(板書:鎖)
(1)這是怎樣的鎖?死死地鎖就是——,就是——,,鎖地牢牢的,、鎖地緊緊的,這就是死死地鎖,。(點(diǎn)課件“死死地鎖”變紅)
把你的感受讀進(jìn)這個(gè)詞里(一生讀),,把你的感受讀到句子里(齊讀)
(2)這還是怎樣的鎖?
“既不能……也不能……”,(課件點(diǎn)紅)
是呀,,既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,因?yàn)樗?-----
肚子餓了能吃飯嗎?天冷了能給自己加件衣服嗎?
他既不能吃飯也不能躲避寒冷,,日夜遭受著饑寒交迫的痛苦,。因?yàn)樗弧?/p>
口渴了能喝水嗎?累了能坐下休息嗎?
請(qǐng)你說,,他既不能(喝水,,)也不能(休息),,日夜遭受著干渴勞累的痛苦,因?yàn)樗弧?/p>
他能見到自己的親人嗎?有人和他說話嗎?
請(qǐng)你說,,他既不能(見到親人),,也不能(和人說話),日夜遭受著(孤獨(dú)寂寞)的痛苦,,因?yàn)樗弧?/p>
這一鎖啊,,我們常人所能做的最平常的一切,他都不能做,。
(3)(課件音樂)普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上,。那是一座怎樣的山啊,
終年冰封雪蓋,,山下就是無底的深淵,,是野草都不愿生長(zhǎng),鳥兒都不愿飛過的地方啊,,聽,,這就是高加索山上刮起的狂風(fēng),在這樣的寒風(fēng)中,,想像著普羅米修斯遭受的痛苦,,你感受到什么?請(qǐng)你讀讀這段文字。
你呢,,你感受到什么?把你的感受讀到文字里,。
這是怎樣的鎖啊?帶著自己的體會(huì),,我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。
小結(jié):一個(gè)“死死地鎖”,,讓我們從文字中讀出了一幅悲慘的畫面,感受到了普羅米修斯忍受的這份“鎖之苦”,。
過渡:然而,,這還不是最悲慘的。我們接著來交流,,還有哪些地方讓你感動(dòng)和震撼?
2.體會(huì)“啄之痛”
出示句子:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,,啄食他的肝臟,。白天,他的肝臟被吃光了,,可是一到晚上,,肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣,,普羅米修斯所承受的痛苦,,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
同學(xué)們,,就像剛才那樣,,輕聲地讀,細(xì)細(xì)地品,,你看到一個(gè)怎樣的畫面?(一生回答)有沒有哪個(gè)詞語在深深地刺痛著你的心?(板書:啄)
a,、啄食
1.這是怎樣的一種痛啊?
看,這就是鷲鷹,,(出示鷲鷹的圖片),,看它鋒利的爪子,陰冷的目光,、尖刀一樣的嘴巴,,這是一只怎樣的鷲鷹?(兇惡) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
此刻,這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進(jìn)普羅米修斯的雙膝里,,用它像針一樣尖,,像刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。你看到了什么?(肝臟被啄得粉碎,、血淋淋,、慘不忍睹)
3.這是怎樣的一種痛啊,你來讀(抽生1)評(píng)價(jià):慘不忍睹,、
請(qǐng)你來(抽生2)評(píng)價(jià):痛徹心肺,。
讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛,。
(課件)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,,用它尖利的嘴巴,,啄食他的肝臟。
b.永遠(yuǎn)沒有盡頭(課件:音樂)
師述:這是怎樣的痛啊?第一天:白天,,他的肝臟被吃光了,,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。
第二天——(抽生接讀)
一個(gè)月,、一年、一百年過去了——(抽生接讀)
一千年,、一萬年過去了----(齊讀)
日復(fù)一日,,年復(fù)一年,就這樣——(課件)(普羅米修斯所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。)這是怎樣的痛啊,,時(shí)間沒有盡頭,折磨沒有盡頭!(板書:啄之痛)
同學(xué)們,,普羅米修斯為什么要承受著這生不如死,、沒有盡頭的痛苦?
(板書:人類)
是啊,為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦,、琢之痛,,這就是——英雄。這就是英雄的普羅米修斯,。來吧同學(xué)們,,讓我們永遠(yuǎn)銘記這位英雄所承受的痛苦。齊讀
(課件:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟,。白天,,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,,肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,,永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。)
過渡:這樣永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦,普羅米修斯妥協(xié)了嗎?動(dòng)搖了嗎?是啊,聽,,他在說些什么?(一生讀)
3,、體會(huì)“堅(jiān)定:
出示句子: “為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!)
(1)你聽到了嗎?從普羅米修斯的回答中,你聽出了什么?哪個(gè)詞直接說明了普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度(堅(jiān)定)
可以用哪個(gè)詞替換“堅(jiān)定”(肯定,、果斷,、堅(jiān)決)
請(qǐng)你肯定地回答
請(qǐng)你果斷地回答
請(qǐng)大家一起堅(jiān)決地回答
(2)你還能從哪里體會(huì)到普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度?一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)字,,一個(gè)詞,,都在表達(dá)著普羅米修斯的堅(jiān)定,。
①感嘆號(hào):這是普羅米修斯發(fā)出的堅(jiān)定不移的感嘆,。請(qǐng)你出這種感嘆。
②反問句:我們來比較這兩個(gè)句子,,讀讀它們,,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣的問需要回答嗎?反問,更加表達(dá)了普羅米修斯的堅(jiān)定,。
(3)感情朗讀:教師引讀語段,,指名讀,齊讀,。
是啊,,正是因?yàn)橛辛巳绱藞?jiān)定的信念,普羅米修斯才寧愿忍受各種痛苦,。
冰冷的鐵環(huán)死鎖著他的手腳,,你聽到他在堅(jiān)定地回答:
兇惡的鷲鷹啄食著他的肝臟,你還聽到他在堅(jiān)定地回答:
沒有盡頭的痛苦折磨著他,,我們聽到他在堅(jiān)定地回答:齊讀
6,、 面對(duì)痛苦,為人類造福的信念依然是如此堅(jiān)定,,這就是無怨無悔,,這就是英雄!
帶著你對(duì)他的敬佩與感激,一起呼喚這個(gè)英雄的名字,。
(四)引導(dǎo)評(píng)價(jià),,升華情感
英雄的普羅米修斯不僅感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯,,砸碎鎖鏈,、射死鷲鷹,解救了普羅米修斯。我想,,此時(shí)此刻,,看到這個(gè)結(jié)局,大家都有一種心情要表達(dá),,對(duì)嗎?那就讓我們把這種心情通過朗讀表達(dá)出來吧,。
課件出示:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由,。
就讓我們帶著對(duì)他的崇敬與愛再次深情地呼喚這位英雄名字——(齊讀)普羅米修斯,。
普羅米修斯的故事講完了,但他永不屈服,、勇敢抗?fàn)幍囊庵竞蛯?duì)人類寬廣無私的大愛已經(jīng)深深銘記在我們每個(gè)人心中,。在《古希臘神話故事》這本書中,還有許多更多精彩的故事,,課后,,有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇二
1,、認(rèn)讀“懲罰,、饒恕、違抗,、盡管”等詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。
3,、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,,從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,。
情境教學(xué)法合作探究法
課件
一、課前互動(dòng),,激發(fā)興趣
上課之前,,老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題,神話故事你讀過嗎,?你覺得神話故事中誰跑得最快,?說說你對(duì)神話的了解。今天,,我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄,,他和我們中國(guó)神話中的女媧一樣,都是創(chuàng)造人類,為人類造福的神,,他就是——普羅米修斯,。
這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)普羅米修斯,,去感受他的英雄形象,。
二、介紹人物,,開門見山
1,、齊讀課題,介紹普羅米修斯,。
2,、檢查課前預(yù)習(xí)情況,說說對(duì)普羅米修斯的第一印象,。
三,、初讀課文,整體感知
1,、初讀課文,,把課文讀正確,、讀流暢,、難讀的詞句多讀幾遍,并思考:課文主要講了一個(gè)什么故事,?
2,、出示字詞,指明讀,、齊讀,。
3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容,。
四,、精讀課文,感受英雄
1,、出示:“為人類造福,,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!”把反問句換個(gè)說法,。
2,、什么是造福?你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些?普羅米修斯說的造福人類是指什么,?(板書:拿取火種)請(qǐng)你從課文第一,、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。
3,、出示:很久很久以前,,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,,驅(qū)寒取暖,,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
生說一說讀完后的感受。
4,、想一想,,人們用火還做了什么?
5,、生齊讀:“為人類造福,,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦,?(板書:忍受痛苦)
6,、小組合作:畫出感受最深的句子,組內(nèi)交流體會(huì),。
(一)鎖之困
1,、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味?
2,、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí),,你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面?
3,、展開你的想象,,他既不能動(dòng)也不能睡覺,還會(huì)遭受到怎樣的痛苦,?
4,、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段,生說一說感受,。齊讀第6自然段,。
(二)啄之痛
1,、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”
抓住重點(diǎn)詞語,通過指名讀,、師生合作讀,,體會(huì)痛苦。
2,、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間,?“許多年來”,你推測(cè)一下可能是多少年,?
(三)堅(jiān)定的信念
1,、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福,,有什么錯(cuò),?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種,!”
2、評(píng)價(jià)普羅米修斯,。(隨機(jī)板書)
五,、深情呼喚、升華情感
1,、用一句話概括故事結(jié)局,。(板書:重獲自由)
2、假如,,故事的結(jié)尾不是這樣,,大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子,,放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,,那么還有誰會(huì)去救他嗎?人類為什么會(huì)去救他,?
3,、你會(huì)去救他嗎?請(qǐng)?jiān)敢饷爸kU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立,,假如你現(xiàn)在就站在高加索山上,,面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯,你會(huì)對(duì)他說什么,?
六,、小結(jié)
普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種,一顆是物質(zhì)的火種,,它帶給我們光明,、溫暖,、健康;另一顆是精神的火種,就是他的偉大精神——勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛,這種愛在神話故事中是偉大的,,在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的,。
同學(xué)們,你們可知道,,每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄,,他就是——普羅米修斯!
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯,!
讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯,!
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒!
七,、好書快遞,,擴(kuò)展閱讀
好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》
板書設(shè)計(jì):
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類造福
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇三
扎根語言,,走進(jìn)神話,,讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿;推薦讀本,走向神話,,讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展,。
1、有感情地朗讀課文,,感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神,。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣,。
有感情地朗讀課文,,感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
扎根語言,,引導(dǎo)想象,,讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
兩課時(shí),。
一,、走進(jìn)希臘,了解希臘
二,、走近希臘神話
初讀課文,,了解故事主要內(nèi)容,分段,。
三,、走入希臘神話
1,、捕捉重點(diǎn)句(第5自然段),簡(jiǎn)釋“造?!?。
2、朗讀第一大段,,引導(dǎo)想象,,在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造福”的理解,,感受普羅米修斯取火是仁愛之舉,,勇敢之舉。
四,、鞏固生字新詞
一,、簡(jiǎn)述故事,回顧重點(diǎn)句
1,、出示詞語:
普羅米修斯火神 太陽(yáng)神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
讀一讀,,根據(jù)人名,用簡(jiǎn)潔的語言說說故事主要內(nèi)容,。
2,、出示重點(diǎn)句:
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,,有什么錯(cuò),?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種,。”
二,、聯(lián)系上文,,讀普羅米修斯之所言,感受堅(jiān)強(qiáng)
1,、自由朗讀第二大段,,聯(lián)系上文,你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移,?(最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒恕)
2,、朗讀句子,,你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移?(反問句,、感嘆號(hào),、決不會(huì),、更不會(huì)等)隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三,、聯(lián)系下文,,痛普羅米修斯之所痛,感受堅(jiān)強(qiáng)
1,、自由朗讀,,想象畫面:
普羅米修斯是傳說中的神,他所承受的痛苦是常人難以忍受的,,但我們可以想象他的痛苦,,感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段,,邊讀邊想象,,如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象,請(qǐng)作上記號(hào),。
2,、逐段朗讀,交流讀書體會(huì):
⑴ 第六自然段:
出示圖片和句子:
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),,被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。”
① 讀句子,,你從哪些詞語中讀到了他的痛苦,?
(死死地、既不能,、也不能,、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋)
② 重錘敲擊“死死地”,,指導(dǎo)讀詞:
“死死地鎖”是怎樣地鎖,?(牢牢、緊緊,、一動(dòng)也不能動(dòng))
能讀好這個(gè)詞嗎,?指名朗讀。
③ 指導(dǎo)讀句:
像剛才那樣,,把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中,,這樣的朗讀才能打動(dòng)人。
引讀句子“盡管如此,,普羅米修斯就是不向宙斯屈服,?!?/p>
⑵ 第七自然段:
① 指導(dǎo)朗讀第一句,引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛,,用一個(gè)詞語或一個(gè)比喻句來形容,。
② 指導(dǎo)朗讀第二三句,引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬,,用一個(gè)比喻句來形容,。
⑶ 第八自然段:
以讀代講。
3,、想象寫話:
播放課件,,教師旁白:
這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年啊,!當(dāng)烈日暴曬,,當(dāng)風(fēng)雨交加,當(dāng)大雪紛飛,,冰雹砸落的時(shí)候,,他那酸麻的四肢,傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦,?一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上,,精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心?請(qǐng)選擇一個(gè)總起句,,寫幾句話,。
提示開頭做參考:
寒冷折磨著他──
炎熱折磨著他──
饑渴折磨著他──
疲勞折磨著他──
疼痛折磨著他──
孤獨(dú)折磨著他──
……
指名上臺(tái)朗讀,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。
四,、回讀重點(diǎn)句,想普羅米修斯之所想,,感受堅(jiān)強(qiáng)
1,、師生問答,轉(zhuǎn)換角色:
師:普羅米修斯,,你可曾后悔,?
生:不!
師:普羅米修斯,,你可曾動(dòng)搖,?
生:不!
2,、以第一人稱說話:
普羅米修斯,,雖然你墜入痛苦的深淵,但是你的心中一片光明,。俯視人間,,你看到了什么?
普羅米修斯,,當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻,,笑你自不量力的時(shí)候,你想對(duì)他們說什么,?
3,、激情引讀普羅米修斯的話:
假如火神又來勸你認(rèn)錯(cuò),你仍然會(huì)那樣回答──
即使宙斯來問你是否知錯(cuò),,你仍然會(huì)那樣回答──
五,、齊讀最后一段,誦英雄,,贈(zèng)神號(hào)
1,、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,齊讀最后一段,。
2,、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字:
火神、大力神,、太陽(yáng)神,,如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào),你會(huì)尊稱他什么,?
(正義之神 光明之神,、造福之神等)選擇板書。
3,、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的:
(師生合作朗誦)
是誰,?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰,?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,?
啊,!巨人,,是你給人類帶來火種,
送來光和熱,,
送來人類新的紀(jì)元,!
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,?
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種,!
勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛,、無私,,
這就是你──普羅米修斯!
六,、走向神話,,走出神話
1、推薦閱讀,,走向神話:
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,,還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件(希臘神廟遺址,,眾神塑像)推薦閱讀《希臘神話故事》,。
2、讀后思考,,走出神話:
世界上沒有鬼,,當(dāng)然也沒有神,古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢,?
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇四
以較強(qiáng)的整體意識(shí),,在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,,一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖,、決不妥協(xié),、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性,。
1,、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。
2,、在瀏覽,、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,,誓死不變”的英雄形象,。
3、理解“氣急敗壞”,、“饒恕”,、“懲罰”,、“驅(qū)寒取暖”等新詞,,積累“忍受、遭受,、承受”,、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式,。
一,、大家自由的、放聲的讀課文,,邊讀邊想象,,能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個(gè)感人的故事,,想象著這一幅一幅感人的畫面,,你的心有沒有被打動(dòng)
仔細(xì)讀讀課文6、7,、8三個(gè)段落,。翻來覆去讀,翻來覆去想,,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來,。)
1,、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的'懲罰”的感受?
2,、這些句子讓你有了怎樣的感受,?
3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切,?
有四個(gè)層次,,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次:
“鎖”,、“啄”,、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年兩年,,而是許多年”,。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”,。
4,、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度,?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”,、“決不屈服”、“盡管――就是”,,“如此”,。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎,?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,,你有什么想法?
三,、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,,我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段,。
2,、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。
四,、互文閱讀
1,、補(bǔ)充情節(jié)資料1:
假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話,?用“決不……”來說說他的態(tài)度,。
2、補(bǔ)充情節(jié)資料2:
假如你是一位導(dǎo)演,,你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話,?用“決不……”來說說他的態(tài)度。
3,、讀課文最后一段:
假如你是一位編劇,,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?
小結(jié):
(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,,他表示決不……,,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,,他還是……,即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,,他仍然是決不……,。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”,。
五,、在咱們中國(guó)的神話中,也有一位取火英雄,,他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀,,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?
1,、學(xué)生練習(xí),。
2、交流:
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事,。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄,,而且5000多年來,,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1,、2段,,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗),。
4,、小結(jié):
火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,,一位英雄,,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,,充滿了理想。
六,、總結(jié)
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,,打開一扇通往古希臘神話世界的門,,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,,大家都去讀一讀。
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇五
1,、學(xué)習(xí)“袖,、恕、吩”等七個(gè)生字,。理解“氣急敗壞,、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思,。
2,、閱讀課文,理解神話故事內(nèi)容,。有感情朗讀中,,表達(dá)獨(dú)特的感悟。
3,、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì),。感受神話的藝術(shù)魅力,產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣,。
1,、走近神話,引發(fā)閱讀期待,。
2,、走進(jìn)神話,引導(dǎo)閱讀感悟,。
3,、走出神話,引領(lǐng)閱讀超越,。
一,、走近神話
今天,我們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯,。
讀課題:當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí),,是怎樣的感覺?
但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí),,讀了這篇神話故事后,,重新來面對(duì)課題,又有怎樣的感覺,?
師:讓我們呼喚英雄──(生)普羅米修斯
二,、走進(jìn)神話
這節(jié)課,我們可以討論什么,?(普羅米修斯的偉大與痛苦,。我們讀課文時(shí)的感動(dòng),。)
1、研讀課文,,感悟普羅米修斯的偉大形象:
師:哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,,讓我們深深感動(dòng)?
⑴ 就在這時(shí)候,,有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間,,看到人類沒有火的悲慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),,到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。
讀這句話時(shí),我們能感悟到什么,?讀懂了什么,?(善良、勇敢)
師導(dǎo):我讀到了他的與眾不同,?誰來說說他與眾不同在哪里,?
(看到人類的不幸與痛苦,沒有一笑而過,,或一嘆而過,。本來與已無關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做,。)
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話,。
⑵ 普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種,,他拿到的是什么?
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句,。
引:
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
如果沒有普羅米修斯,,結(jié)果會(huì)怎樣?
是呀,,普羅米修斯的偉大正在于造福人類,!
讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。
⑶ 普羅米修斯搖搖頭,,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!”
這句話是在怎樣的情況下說的,?分角色朗讀第4,、5自然段,。
你們讀懂了什么?感悟到什么,?
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯,?
從火神的“悄悄”能想到什么?
師導(dǎo):我讀到了選擇,!你們討論一下,,普羅米修斯面臨怎樣的選擇?
自己自由──自己痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自己幸福,。
人類痛苦──自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么,,放棄了什么?
這是怎樣的回答,?(理直氣壯,、毫不猶豫、驚天動(dòng)地,、憤怒)
“我不入地獄,,誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
2,、感受普羅米修的痛苦,,為他的偉大作證:
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦,那么他忍受了怎樣的痛苦呢,?
⑴ 普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦:
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來?朗讀練習(xí),。
從句中,,普羅米修斯遭受哪些痛苦?
他遭受到的痛苦只有這些嗎,?
炎炎夏日,,他將承受怎樣的痛苦?
寒冬臘月,,他將承受怎樣的痛苦,?
漫漫長(zhǎng)夜里,他將承受怎樣的痛苦,?
⑵ 白天,,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。這樣,,普羅米修斯承受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒有盡頭了:
你讀這段話時(shí)是怎樣的感受,?再讀讀,,說感受。
(無法想象,、生不如死,、慘無人道)
最痛苦的是哪一點(diǎn)?(沒有盡頭)
在這樣的痛苦面前,,如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,,歸還火種,他會(huì)怎樣回答,?
激情朗讀:
“為人類造福,,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!”
⑶ 許多年來,,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上:
這是怎樣的懸崖,?(恐怖的、地獄般的)
⑷ 盡管如此,,普羅米修斯就是不向宙斯屈服:
盡管懸崖如此可怕,,盡管痛苦如此巨大,但普羅米修斯……
讀這句話,。
問:你讀時(shí)有什么感受,?你想到了什么?(敬佩,、肅然起)
激情引導(dǎo):
一年了,普羅米修斯沒有向宙斯屈服,。
一百年了,,───
一千年了,───
幾千年了,,───
同學(xué)們,,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦,!
為了人類,,普羅米修斯作出了多大的犧牲!
為了人類,,普羅米修斯震撼了天上人間,!
讓我們?cè)賮眈雎犓@天動(dòng)地的回答:
“為人類造福,,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!”
3,、拓展,,再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大:
出示:
“在看不到光明的夜里想念著光明,在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī),?!边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香,在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理,。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上,,日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨,,但他依然微笑,,因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。
討論:普羅米修斯為什么微笑,?(戰(zhàn)勝了宙斯 造福了人類)
普羅米修斯還可能有哪些表情,?為什么?
4,、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣:
⑴ 教師激情,,學(xué)生朗讀:
同學(xué)們,能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎,?
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎,?
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎?
不,,不能,!好人一生平安,好神也應(yīng)該一生平安,。
請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段,。
⑵ 再次朗讀:
我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神,讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦,,重新獲得了自由,。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼:
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由,。
⑶ 討論:
普羅米修斯獲得自由后的第一件事,,會(huì)做什么?
三、走出神話
1,、我們學(xué)習(xí)這篇課文,,僅僅是讀這一則神話故事嗎?當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎,?
出示:
一位作家的話:希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后,,年復(fù)一年歷盡折磨,完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇,。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?,他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神,。
你理解到什么,?(普羅米修斯成了一種精神的象征:永不屈服,,勇敢抗?fàn)帯S職?、忍耐,、意志。?/p>
2,、拓展閱讀:
詩(shī)──《普羅米修斯》,。
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇六
1,正確,,流利,,有感情地朗讀課文,體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。
2,,激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,,梳理人物關(guān)系,,復(fù)述主要內(nèi)容。
2,,導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯,,體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)1—2自然段
1,,學(xué)生自由讀
2,,老師引導(dǎo),對(duì)比閱讀
"很久很久以前,,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。"
"自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"
(比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn))
學(xué)習(xí)3—5自然段
過渡:眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后,,有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段
1,抓住"氣急敗壞"一詞,,體會(huì)宙斯心中的憤怒,。
2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
3,,展示對(duì)話:
"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,,我一定請(qǐng)求他饒恕你,。"
"為人類造禍,有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!"
從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因,。
經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀,,看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神(堅(jiān)定,不屈服,,勇敢)
品讀6—7自然段
過渡:為了人類,,普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備,無論將要受到多大的處罰,,他都不肯屈服,,態(tài)度是如此的堅(jiān)定,我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn),,勇敢的普羅米修斯,。
1,學(xué)生自由讀,,談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
2,學(xué)生反復(fù)讀,,讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦,。
3,結(jié)合插圖,,想一想:普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦(配樂,,想象)
領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局,學(xué)習(xí)8,,9自然段
過渡:普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上,,許多年過去了,,又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8,9自然段
問:從赫拉克勒斯救普羅米修過程中,,你看到一個(gè)怎樣的神
總結(jié)全文
1,,文中出現(xiàn)的5位神中,哪一位給你的印象最深,,試著評(píng)一評(píng),。
2,學(xué)習(xí)資料袋:古希臘神話中,,還有哪些神以及相關(guān)的故事,。
小練筆(聽奧運(yùn)圣火音樂)
a組:用既……也……寫一句話
b組:普羅米修斯在高加索山上,他看到了,,聽到了,,想到了。
c組:你還喜歡哪則神話故事,,請(qǐng)寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下,。
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇七
1、有感情的誦讀課文,,理解課文內(nèi)容,,了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2,、理解與“富有同情心”,、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”等有關(guān)的語句,,感悟他的英雄行為,。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景,,加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解,。
體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”,、“宙斯”,、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料,。
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀課文,,理解課文內(nèi)容,理清課文順序,。
教學(xué)教程:
一,、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文,,整體感知
1,、學(xué)生自讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利,。
2、檢查學(xué)生朗讀情況,。
3,、說說課文主要講了一件什么事?
三,、再讀理解,,理解文章思路
1、自由讀課文,,找出普羅米修斯的英雄行為,,主要表現(xiàn)在哪些方面:
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3,、教師小結(jié)
四,、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2,、在文中畫出好詞語句,,抄寫在摘抄本上
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇八
1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)詞語,正確,、規(guī)范書寫“膝”字,,聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”。
2.正確,、流利朗讀課文,,學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3.抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類造福的決心,。
抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類造福的決心,。
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,,在我們中國(guó)流傳著許多的神話故事,,你們都讀過哪些呀?
2.同學(xué)這么喜歡讀神話故事,,就是因?yàn)樗挥猩衿娴南胂罅?。不僅在中國(guó),西方也有神話故事,,我們今天就一起走近古希臘神話故事,,去認(rèn)識(shí)一位叫做普羅米修斯的天神。
板題讀題
二,、初讀感知,,學(xué)習(xí)字詞
1.發(fā)生在普羅米修斯身上的是一個(gè)什么故事呢,?讓我們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,、難讀的地方可以多讀幾遍。
2.認(rèn)讀詞語,。
課件出示:
火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動(dòng)彈噴射
①指名讀詞語,,正音,齊讀,。
②指導(dǎo)書寫“膝”,。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段,理解“氣急敗壞”,。
眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后,,氣急敗壞,決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,,吩咐火神立即執(zhí)行,。
①指名讀。
②引導(dǎo)并追問:誰氣急敗壞,?宙斯在眾神之中是什么地位,?宙斯下令不允許人類擁有火,眾神敢違抗他嗎,?都不敢嗎,?他做了什么?
③指導(dǎo)朗讀,,感受“氣急敗壞”,。相機(jī)板書:取火懲罰
三、理清思路,,概括大意
在這個(gè)故事里,,“取火”是起因,“懲罰”是經(jīng)過,,結(jié)果又是什么呢,?板書:自由
小結(jié):像這樣寫故事的文章,找出了主要人物和事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果等要素,把它們聯(lián)系起來,,就是課文的主要內(nèi)容了,,這是一種很好的方法。
四,、研讀重點(diǎn),,感受形象
1.在取火,、受罰、自由這三個(gè)場(chǎng)景中,,最讓你感到揪心,、感到痛心的是哪一個(gè)?默讀課文3-8自然段,,看看最嚴(yán)厲的懲罰到底是怎樣的,?請(qǐng)用筆把它們畫下來,還可以在旁邊寫上自己的感受,。
2.誰來讀讀你找到的句子?能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
學(xué)生交流,。
3.預(yù)設(shè)學(xué)生找出的是下段,。
課件出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。
評(píng)價(jià):真會(huì)讀書,,不僅讀出了感情,還說出了自己的感受,。誰還有不同的感受,?
4.根據(jù)學(xué)生談的感受引出下面的①或②。
①理解“死死地鎖”,,感受失去自由,。指導(dǎo)讀。
②抓住“既不能”“也不能”“日夜遭受”感受痛苦,。指導(dǎo)讀
(拓展)在古希臘神話故事里,,關(guān)于這個(gè)情節(jié)有這樣的描述:
宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上,,筆直地吊在那里,,永遠(yuǎn)不能入睡,膝蓋不能彎曲,,胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子,。
說話訓(xùn)練:他既不能……也不能……日夜遭受……
5.過渡語:這樣的懲罰在我們看來已經(jīng)非常的殘忍了,還有比這更嚴(yán)厲的懲罰嗎,?
指名讀:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,,啄食他的肝臟,。白天,,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,,肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。
問題:這幾話中的哪些詞刺痛了你的心?
①?gòu)膬磹旱您慂?、尖利的嘴巴,、啄食感受宙斯的狠心?/p>
②從白天吃光,晚上又重新長(zhǎng)起來感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng),。
③讀著讀著,,你們讀出了一個(gè)什么樣的宙斯?讀著讀著,,你們又讀出了一個(gè)什么樣的普羅米修斯,?板書:決不屈服
5.孩子們,《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍,,每當(dāng)我讀到這些語句的時(shí)候,,也會(huì)和你們一樣傷心,一樣難過,,總想勸一勸普羅米修斯——為了你的自由和幸福,,歸還火種吧!如果你是普羅米修斯,,你會(huì)說什么,?
引導(dǎo)學(xué)生了解普羅米修斯取火的原因,抓住普羅米修斯回答火神的語言,,感受普羅米修斯為人類造福的決心,。
6.為人類造福,多么堅(jiān)定的信念,!
讓我們一起喊出普羅米修斯的心聲——
為人類造福,,有什么錯(cuò)?我決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,!更不會(huì)歸還火種,!
五、課堂小結(jié)
這堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“懲罰”這一部分,,感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)和他為人類造福的決心,。是什么原因是普羅米修斯義無反顧地為人類拿取火種?火又是怎樣造福人類的,?希望同學(xué)們下課以后繼續(xù)閱讀故事,,你們一定能從課文中找到答案。如果能讀一讀古希臘神話中完整的普羅米修斯的故事,一定會(huì)有更多的收獲,。
六,、作業(yè)布置
1.寫一寫本課生字。
2.閱讀《古希臘神話故事》,。
七,、板書設(shè)計(jì)
普羅米修斯
取火——受罰——自由
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇九
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課,,大家齊讀課題,。上節(jié)課,我們初讀了這篇課文,,學(xué)習(xí)了生字新詞,,了解了故事的主要內(nèi)容,誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講給大家聽,?(學(xué)生回答,,老師適時(shí)指導(dǎo))
師:故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī),,與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),給人類帶來了光明和智慧,。那么,,普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,又是怎么說的,?請(qǐng)大家快速讀課文,,找出普羅米修斯說的話。
師出示:為人類造福,,有什么錯(cuò),,我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種,!
學(xué)生讀這段話。
師過渡:“為人類造?!?,普羅米修斯為人類造了什么福,又是怎樣為人類造福的,?
(設(shè)計(jì)意圖:從這一關(guān)鍵段落直接切入,,統(tǒng)領(lǐng)全課,引出下文,,讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福,。過渡到第1、2自然段的教學(xué)。)
1,、師:請(qǐng)大家默讀課文第1,,2自然段:邊讀邊思考:普羅米修斯為什么要為人類造福?他又是怎樣為人類造福的,?
學(xué)生默讀課文,,老師提示拿筆和尺勾畫相關(guān)語句,并寫寫自己的體會(huì),。
師:剛才同學(xué)們看書都很認(rèn)真,,現(xiàn)在想一想,普羅米修斯為什么要為人類造福,?
師出示:很久很久以前,,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,,決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種,。
指名讀。
師:你從這段話體會(huì)到了什么,?
學(xué)生回答,。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,體會(huì)沒有火時(shí)人們生活的悲慘,。)
師:沒有火,,我們?nèi)祟惖纳钍沁@樣悲慘,誰能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來呢,?
學(xué)生朗讀,,加深理解。
師:看到人類的不幸與痛苦,,普羅米修斯沒有嘆息,,沒有旁觀,而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。當(dāng)他把火種帶到人間,,人們的生活發(fā)生了什么變化?
出示:自從有了火,,人類就開始用它燒熟食物,,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師:誰來讀一讀這段課文,?
指名讀,。
師:同學(xué)們注意到?jīng)]有,這段最后的省略號(hào),想像一下,,人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化,?
學(xué)生想像回答。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,,體會(huì)火給人們生活帶來的變化,,普羅米修斯為人類造福。)
師:你們的想象力真豐富,!是啊,,火對(duì)我們的生活影響有多大啊,!
出示:火使人類從黑暗走向──(光明)從寒冷走向──(溫暖)
從痛苦走向──(幸福)從疾病走向──(健康)
從野蠻走向──(文明)
2,、師過渡:是啊,光明,、溫暖,、幸福、健康,、文明,,這就是為人類造福啊,!可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后,,他是怎樣想的?怎樣做的,?
生:想像體會(huì)宙斯的心情回答。
師:火神呢,,他是怎樣想的,,怎樣說的?
學(xué)生回答,。
師:好,,現(xiàn)在我們請(qǐng)兩名同學(xué)來讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話,讀出他們當(dāng)時(shí)的心情,。
學(xué)生讀對(duì)話,。
(設(shè)計(jì)意圖:從語句中體會(huì)人物心情,通過朗讀加深理解,。)
3,、師過渡:“我可以忍受各種痛苦”,那么,,普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段,從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子,寫寫你的感受,。(師巡視)
師出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師:你從哪里感受到了痛苦,?說說理由,。
學(xué)生回答,老師適時(shí)指導(dǎo),。
師:同學(xué)們,,普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨啊,!請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,,說一說在這些惡劣的自然條件下,他還會(huì)遭受什么痛苦,?
出示:火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地,,普羅米修斯()漫漫長(zhǎng)夜空無一人,普羅米修斯()大雪紛飛,,冰天雪地,,普羅米修斯()
師:誰來說說。
學(xué)生想像并回答,。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,,體會(huì)普羅米修斯的痛苦。)
師:你分析得真到位,。這是何等難以忍受的痛苦?。∽屛覀?cè)賮砝首x,,感受一下普羅米修斯的痛苦吧,。
學(xué)生讀課文,體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦,。
師:同學(xué)們,,從你們的朗讀中,我聽出了普羅米修斯忍受的痛苦,。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎,?可我們的英雄卻忍受住了:
師出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。
生齊讀:我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!
師:普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,,既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋,,可是,,他忍受的痛苦僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦,?
師出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,,每天站普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,,啄食他的肝臟,。在白天,他的肝臟被吃光了,,可是一到晚上,,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣,,普羅米修斯承受的痛苦,,就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
指名讀,。
師:你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦,?
學(xué)生回答。
(設(shè)計(jì)意圖:品讀課文中重點(diǎn)語句,,理解體會(huì)普羅米修斯“面對(duì)懲罰,,毫不屈服”的英雄行為。)
師:真是撕心裂肺,、生不如死的感覺?。∧隳馨堰@種痛苦的感覺讀出來嗎,?
學(xué)生讀課文。
師:這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久,?咱們一起來讀讀課文的第8自然段,。
師出示:許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上,。
指名讀,。
師:許多年來,無論痛苦多么漫長(zhǎng),,多么殘酷,,普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念:
出示:“為人類造福,,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!”
學(xué)生齊讀,。
師:同學(xué)們,,此時(shí)此刻,你最想對(duì)普羅米修斯說些什么,?同桌交流,,再全班交流。
學(xué)生回答,。
(交流普羅米修斯最讓人佩服的,,感悟英雄品質(zhì)。)
師:你說得真好,!為了人類,,普羅米修斯忍受了多大的痛苦!為了人類,,普羅米修斯做出了多大的犧牲,!為了人類,普羅米修斯震撼了天上人間,!普羅米修斯的精神,,不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人,還感動(dòng)了一位天神,。
生默讀第9自然段,。
出示:他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,心中憤憤不平,,便挽弓搭箭,,射死了那只鷲鷹,接著又用石頭砸碎了鎖鏈,。
師:想像一下,,大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯,是怎樣想的,?
學(xué)生回答,。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)人物心情。)
師出示:普羅米修斯獲得了自由,。普羅米修斯終于獲得了自由,。
師:“終于”這個(gè)詞可不可以去掉?
學(xué)生回答,。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語在表達(dá)方面的作用,。)
出示:普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄,,終于獲得了自由。
生讀,。
師:是啊,,這個(gè)過程中飽含著我們?nèi)祟愰L(zhǎng)久的期待,讀到此,,我們的心終于如釋重負(fù)了,!
此時(shí)此刻,讓我們一起再來讀讀他感天動(dòng)地的名言,,感受英雄的情懷:“為人類造福,,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,,更不會(huì)歸還火種!”
(設(shè)計(jì)意圖:再次出現(xiàn)英雄的語言,,讓學(xué)生朗讀,,使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。)
1,、師:同學(xué)們,,普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不,更是精神上的火種──一種永不屈服,,勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因?yàn)槿绱耍樟_米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的各個(gè)角落,。許多詩(shī)人畫家用詩(shī)和畫贊美英雄,,老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī):
出示:普羅米修斯是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,。是誰,?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰,?甘愿觸犯天條也要救人類于水火,。是誰?身受酷刑卻無怨無悔,。?。【奕?,是你給人類帶來火種,,送來光和熱,,送來人類新的紀(jì)元,!盡管上天和你蓄意為敵──高山險(xiǎn)峻,,鐵鏈加身,烈日如火,,暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎,?不,,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種,!勇敢,,堅(jiān)強(qiáng),博愛,,無私,,這就是你──普羅米修斯!
師生合作朗讀,。
(設(shè)計(jì)意圖:讀贊美普羅米修斯的詩(shī),,使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征。)
2,、普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神,,像這樣的神還有很多;像這樣為民除害,、造福人類的故事還有很多,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話。
出示:普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神,。在古希臘神話中,,還有眾神之王宙斯,太陽(yáng)神阿波羅,,海神波賽東,,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等,。和他們有關(guān)的神話和傳說很多,,比如,金羊毛的故事,、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事,、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事,,都很吸引人,。
作業(yè):讀一讀你喜歡的希臘神話故事,領(lǐng)略它的魅力,。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣,。)
【板書設(shè)計(jì)】
為人類造福勇敢善良
普羅米修斯
不畏強(qiáng)暴堅(jiān)強(qiáng)不屈
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇十
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞,,了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思,,并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用,。
2.能正確、流利地朗讀課文,,大體了解課文的主要內(nèi)容,,并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,。
:掌握本課生字新詞,,正確、流利地朗讀課文,。
:大體了解課文的主要內(nèi)容,,理清文章的脈絡(luò),并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來,。
本課課件
一,、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑
1.同學(xué)們,,你們了解中國(guó)神話嗎,?除了中國(guó)神話,你們還知道哪些神話,?
2.簡(jiǎn)介古希臘神話,。
古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性,,他們跟人非常相似,,也需要吃、穿,、住,、行等,但他們具有法力,,能做人做不到的事,。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如:“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車”“木馬計(jì)”等,。
二,、研讀感悟,自主探究
1.今天,,就請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事,!
2.齊讀課題,教師板書課題。
3.讀了課題,,誰知道“普羅米修斯”是誰,?
4.簡(jiǎn)介普羅米修斯:神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了,普羅米修斯也是其中之一,。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧,可是,,他弟弟法力有限,,人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存,所以,,普羅米修斯就拿了一根樹枝,,趁太陽(yáng)車經(jīng)過的時(shí)候,在其他神的幫助下,,偷偷點(diǎn)燃了火送給人類,。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽(yáng)神,。
5.自讀課文,,注意讀書要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通,、讀順句子,,不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書弄明白,。
(2)畫出生字詞,,把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三,、多元導(dǎo)悟,,合作解疑
1.檢查自學(xué)情況。
(1)讀下面的生字和詞語,。
第一組:
普通偷盜懲罰邁步啄食心肝
希臘獲得
第二組:
普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹
沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯
驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼
高加索山懸崖絕壁張弓搭箭
(2)比一比,,口頭組詞
偷()觸()邁()啄()
愉()解()邊()琢()
2.檢查朗讀課文情況。(開火車讀課文,,指導(dǎo)讀名字和難讀的句子)
3.別看這篇課文比較長(zhǎng),,其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的,你根據(jù)所給提示給它分段嗎,?
“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四,、鞏固深化,學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》
1.完整的朗讀課文,,要求讀通順,、流利。
2.復(fù)述普羅米修斯的故事,要求情節(jié)基本完整,。
五,、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
普羅米修斯盜火
無火(第1段)
↓
盜火(第2-4段)
↓
受罰(第5-6段)
↓
獲救(第7-8段)
教學(xué)反思:
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,,濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),,記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),,勇敢地盜取天火,,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講,,第一,,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,,而我所講得是第一課時(shí),,所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二,,教案與講課不匹配,。在檢查朗讀課文情況時(shí),我把秩序顛倒了,,就顯得有點(diǎn)兒亂,,沒能按照教案一步步落實(shí),這點(diǎn)做得不太好,。
在賀老師的指導(dǎo)下,,我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中,還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方,,但我沒能具體生動(dòng)地講出來,只是單純地背誦給學(xué)生聽了,,導(dǎo)致很不自然,,沒能起到應(yīng)有的作用;在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,,應(yīng)改為:“你們還知道哪些國(guó)家的神話,?”這樣,學(xué)生聽了就很清晰明了,,也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話,;另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺,,此次講課面對(duì)的是中高年級(jí),而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子,,所以在這方面做得不夠好,,應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說出來。
總之,,每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式,,促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己,我倍感珍惜,!
普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇十一
1,、能正確流利,有感情的朗讀課文,。
2、能用簡(jiǎn)潔的語言概況出文章的主要內(nèi)容,。
3,、能抓住相關(guān)的詞、句子,、段落揣摩人物的心情,,感悟人物的品質(zhì)。
4,、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力,,培養(yǎng)其想象能力。
在反復(fù)閱讀中,,抓住相關(guān)詞,、句、段揣摩,,感悟人的精神,。
課件
一、談話導(dǎo)入,,走進(jìn)英雄
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,,細(xì)細(xì)的感受下,此時(shí)你們的眼前出現(xiàn)了一片什么,?(一片黑暗)假如讓你們一直生活在黑暗中你們?cè)敢鈫??(不愿意)?qǐng)睜開眼睛,看到光明的感覺好嗎,?
可是在很久很久以前,,還沒有火的時(shí)候,人類就是在黑暗中度過每一天的,。你們知道是誰拯救了人類,,讓人類生活在光明中的嗎?(知道)好,讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯,。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,,講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。
二,、初讀感知,,認(rèn)識(shí)英雄
師:翻開語文書,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,看看課文里寫了哪幾個(gè)神,?用波浪線把他們畫出來,并思考課文講了一個(gè)什么故事,?生答
師:這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢,?根據(jù)人物之間的關(guān)系能不能找出來。生答
師:普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事,,誰來說說,。
生:阿波羅是太陽(yáng)神,他從阿波羅駕著太陽(yáng)車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間,。
師:他說了一句非常完整的話,,把兩者之間的事說得很完整。同學(xué)們,,用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語,,那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種?!景鍟喝』稹恳悄軌虬哑樟_米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了,。生:因?yàn)橐郧叭碎g沒有火,
師:所以普羅米修斯拿取火種,,對(duì)吧,?同學(xué)們,普羅米修斯這么做就是為了造福人類,。
師:宙斯和普羅米修斯之間,?請(qǐng)你說。
生:因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類從太陽(yáng)神那里拿取火種,,所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰,。
師:簡(jiǎn)單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語是一個(gè)新詞,,看老師把他寫上去,。【板書:懲罰】
火神和普羅米修斯之間,。
生:宙斯派火神去懲罰普羅米修斯,。
師:也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰,,火神很敬佩普羅米修斯。
最后一個(gè),,赫拉克勒斯誰來說,。
生:他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上,很氣憤,,于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖,,把鳥射死了。
師:簡(jiǎn)單的說,,就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯,。【板書:解救】
師:同學(xué)們,,根據(jù)人物之間這樣的關(guān)系誰能把整篇文章的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話來說說,?生答
師:誰來試一試?說錯(cuò)沒關(guān)系,。請(qǐng)你來說,,其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽,。
生:普羅米修斯為了造福人類,,從阿波羅那拿取火種,,宙斯知道了非常生氣,,所以給他最嚴(yán)厲的懲罰,讓火神去執(zhí)行,。但是火神很敬佩普羅米修斯,,勸告他,普羅米修斯不聽他的勸告,,沒有歸還火種,,所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過懸崖的時(shí)候,,看見普羅米修斯正鎖在懸崖上,,他忿忿不平,于是解救了普羅米修斯,。
師:說得真好,,你把復(fù)雜的關(guān)系說清楚了,而且有一個(gè)詞語老師特別喜歡,,火神不得不執(zhí)行,。看來你對(duì)這個(gè)故事有了比較好的了解,。
師:從此普羅米修斯獲得了自由,。剛才我們抓住神話故事中的人物關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容,。以后碰上這類人物比較多,關(guān)系比較復(fù)雜的故事,,我們還可以用這樣的方法來試一試,。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎?同學(xué)們,,我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神,,但他更是一個(gè)英雄,就讓我們走進(jìn)英雄,,去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處吧,。
三、細(xì)讀感悟,,走進(jìn)英雄
師:在這個(gè)故事開頭,,它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。出示兩個(gè)畫面,。
師:為什么說這兩個(gè)畫面完全相反,?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢,?(有火)
師:讓我們把注意力放到第一個(gè)畫面,,想象一下,沒有火,,對(duì)于人類意味著什么,?生:沒有火,人們只好吃生的東西,;(吃那些生的東西,?動(dòng)物)這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括,那就是:茹毛飲血,。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)
師:同學(xué)們沒有火還意味著什么,?
生:沒有火,人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。
師:想象一下,,此時(shí)黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫,無邊的黑暗會(huì)讓你感到什么,?
生:①會(huì)感到害怕②會(huì)感到恐懼③會(huì)感到很不安,。
師:是啊,沒有火,,沒有光明,,人類會(huì)感到害怕、恐懼,、不安,。請(qǐng)女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒火畫面,。
師:自從有了火人們的生活就完全不一樣了,請(qǐng)看第二個(gè)畫面,,人類正在用火干什么,?
師:這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),什么號(hào),?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么,?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?
生:照明,、燒水,、取暖
師:是啊,火的用途很多,,對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f是非常重要的,。當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候,他的心情是怎樣的,?生
師:假如讓你讀這段話,,你覺得應(yīng)該帶著怎樣的心情來朗讀呢?
師:那讓我們男孩子帶著這樣的心情來齊讀一下有火的畫面,。
師:他為人類開心,,為人類高興??傊@一切的一切,,就是他對(duì)人類的愛(板書)因?yàn)槠樟_米修斯深深的愛著人類,所以他才敢去盜取火種,,也正是因?yàn)槿绱?,他就觸犯了天條,,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,。
師:接下來故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面,,請(qǐng)大家自由的朗讀課文的第六七自然段,,看看普羅米修斯為人類造福遭到了宙斯怎樣嚴(yán)厲的懲罰,?生匯報(bào)
師出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),,被死死地鎖在高高的懸崖上,,他既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
師:從這個(gè)句子當(dāng)中可以看出懲罰是怎樣的,?生:懲罰是嚴(yán)厲的,。
師:你是從哪些詞語中看出懲罰是嚴(yán)厲的?
生:(死死地,,既不能動(dòng)彈,,也不能睡覺,,日夜遭受)
師:這樣嚴(yán)厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣?
生:讓普羅米修斯很痛苦,、很難受,。
師:你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來嗎?
評(píng):通過你的朗讀,,我們仿佛真的看到了這樣的畫面,,普羅米修斯那是無盡的痛苦啊,!
師:普羅米修斯是為了誰忍受這樣的痛苦的,?生:人類因?yàn)閻廴祟愃运湃淌苓@樣的痛苦,此時(shí)你覺得他是一個(gè)的神,。生
師引讀:同學(xué)們
每當(dāng)風(fēng)雨交加,、電閃雷鳴的時(shí)候,我們看到了這樣的情景:生讀
每當(dāng)嚴(yán)寒酷暑,、春去秋來,,我們又看到了這樣悲壯的畫面:生讀
師:同學(xué)們,你們覺得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦,,是什么信念在支持著他呢,?讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是?生答師出示
師:普羅米修斯說話的語氣堅(jiān)定嗎,?你們是從哪些詞語中體會(huì)到了他的堅(jiān)定的,?
生:我從絕不會(huì)和更不會(huì)兩個(gè)詞語中體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定。
師:所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語,。那誰能嘗試讀出普羅米修斯的堅(jiān)定呢,?生讀
師:堅(jiān)定的回答呀,同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦,,這樣也就罷了,,更加痛苦的還在后頭呢?你們找到了嗎,?生匯報(bào)
師出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,。每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,,啄食他的肝臟,。白天,他的肝臟被吃光了,,可是一到晚上,,肝臟又重新長(zhǎng)了起來。
師:啄食的意思(啄一口吃一口)這樣的痛苦只有一次嗎,?
生:不是,。師:那是怎樣的呢,?生:白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來,第二天又要忍受著同樣的痛苦,,沒完沒了的痛苦真是生不如死,。讓我們帶著普羅米修斯無盡的痛苦來讀讀這段話吧!
許多年來,,普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨,,經(jīng)受著這樣的痛苦,他后悔了嗎,?動(dòng)搖了嗎,?屈服了嗎?是啊,,普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。因?yàn)樗闹羞@個(gè)堅(jiān)定的信念始終沒變那就是:(出示)為人類造福,有什么錯(cuò),?我可以忍受各種痛苦,,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種,!
師:堅(jiān)定的信念,、非人的折磨,此時(shí),,你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神,?(勇敢、博愛,、善良,、無私奉獻(xiàn))
(師生合作讀):那讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定以及他那種勇敢,、奉獻(xiàn),、為人類犧牲自我的精神品質(zhì),讀一讀他這擲地有聲地回答,。師引:普羅米修斯搖搖頭,,堅(jiān)定地回答……(生齊讀,。)
小結(jié):普羅米修斯愛人類,,寧可自己承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑,,只有愛……(師板書:是美麗的)齊讀:愛是美麗的神話,!
四、學(xué)習(xí)第九自然段
普羅米修斯為人類取火是一種正義的行為,,那正義的力量是不可阻擋的,。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段,。
1、是誰解救了我們的英雄,?(大力神赫拉克勒斯)
2,、普羅米修斯終于獲得了自由,你聽到這個(gè)消息心情怎么樣,?生
出示句子——普羅米修斯,,這位敢于從天上那取火種的英雄,終于獲得了自由,。你愿意帶著這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家,?(指名讀)
讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦,重獲自由而歡呼吧,!齊讀
普羅米修斯獲得了自由,,我們由衷的替他高興,故事有了一個(gè)美滿的結(jié)局,。但假如故事的結(jié)尾不是這樣的,,大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子,沒有去解救普羅米修斯,,那你們覺得普羅米修斯還有獲救的可能嗎,?
生:其他的天神會(huì)去救他、愛他的人們也會(huì)去救他
師:那你們會(huì)去救他嗎,?為什么,?
師;是啊,,出示:愛別人,,也別人愛,這就是一切,,這就是宇宙的法則,。———法國(guó)彭沙爾
小結(jié):真正解救他的不是大力神,,也不是其他的神,,而是他自己,是因?yàn)樗麑?duì)人類的愛解救了他,。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛別人的人,,因?yàn)閻蹌e人也會(huì)被別人愛,好嗎,?
這節(jié)課我們感受到了一位勇敢善良,、博愛、無私的普羅米修斯,課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象,?我們下節(jié)課再交流,。
八、板書
普羅米修斯
阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
愛是美麗的神話