范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇一

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種,、敬佩,、違抗、驅(qū)趕”等詞語,，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞,、驅(qū)寒取暖”的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解,。

課前，咱們玩?zhèn)€小游戲好嗎?老師這里有幾幅圖,，猜猜這是哪個(gè)神話故事或人物(女媧補(bǔ)天,、后羿射日、嫦娥奔月,、……)

女媧,、后羿……這些都是我國(guó)古代神話故事中的人物，今天我們來認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的人物,，他的名子叫——(指課題,，齊讀)這個(gè)名字比較長(zhǎng)，我們還可以讀得更口語化一些(師范讀),，你再來試試,。

這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，再讀一遍,。

課前大家讀過課文吧?讀了幾遍?那我想考考大家,，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

1、檢查字詞

(1)誰能把這些詞語讀準(zhǔn)確?

懲罰 敬佩 驅(qū)趕 雙膝 承認(rèn)

噴射 肝臟 啄食 鷲鷹 饒恕

驅(qū)寒取暖 憤憤不平 氣急敗壞

先和你的同桌一起讀讀,。誰能站起來讀讀?(一排開火車讀),，糾正讀音。(懲罰,、饒恕,、肝臟)

(2)重點(diǎn)處理：

肝臟：這是個(gè)多音字，讀得很準(zhǔn)確,，能用它的另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎?

噴 憤：這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,，你怎么區(qū)分它?(與心情有關(guān)，是豎心旁,，讀憤,，與動(dòng)作有關(guān)，是口字旁,，讀“噴”)

2,、理清課文大意(1)(出示五位神的名子)這是故事中提到的五位神，這些名字讀起來有點(diǎn)難,，你能流暢地讀出他們的名子嗎?自己先試試,。咱們一起來試試,。

普羅米修斯,，太陽(yáng)神阿波羅,，宇宙之神宙斯，火神,，大力神赫拉克勒斯

(2)在這個(gè)故事中,，這五位神都做了什么事呢?來，先說普羅米修斯

普羅米修斯：從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走火種,，帶到人間,。

太陽(yáng)神阿波羅

宇宙之神宙斯：最嚴(yán)厲的懲罰

火神：勸說歸還火種 鎖

大力神赫拉克勒斯：解救

連起來說說：普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿走火種，帶到人間,，宇宙之神宙斯知道后要給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,，火神勸說普羅米修斯送回火種，普羅米修斯拒絕了,，火神把普羅米修斯鎖在高加索山上,，大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

剛才我們合作,，通過五位神之間的關(guān)系弄明白了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,，看來同學(xué)們的確用心讀了課文 。

其實(shí),，我們還可以把它簡(jiǎn)單地概括成一句話,，咱們一起來試試：故事的主人公是誰?做了什么事?(取火種)結(jié)果怎樣?(受懲罰)最后(被解救)?以后學(xué)習(xí)寫事的文章，我們就可以用這種方法來概括文章的大意,。

通過剛剛的學(xué)習(xí)和交流,，你認(rèn)為普羅米修斯是個(gè)什么樣的人呢?(善良、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、英雄)故事當(dāng)中是怎樣具體描寫普羅米修斯的這些品質(zhì)?人們?yōu)槭裁捶Q他為英雄呢?走進(jìn)課文中，我們就會(huì)找到答案,。自學(xué)提示：

1.默讀課文,，普羅米修斯有哪些言行讓你感動(dòng)或震撼，用橫線劃出來,。

2.圈出讓你感觸最深的關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品讀,，把你的感受寫在旁邊。

(一)學(xué)生自學(xué),，巡視

(二)全班交流

同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,，也寫出了自己的感受，普羅米修斯有哪些言行最讓你感動(dòng)和震撼?咱們一起來交流一下,。

1,、體會(huì)“鎖之苦”

出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

我們都看著這段文字,，請(qǐng)你輕聲地讀讀,。哪個(gè)詞語讓你感觸最深?

(板書：鎖)

(1)這是怎樣的鎖?死死地鎖就是——，就是——,，鎖地牢牢的,、鎖地緊緊的，這就是死死地鎖,。(點(diǎn)課件“死死地鎖”變紅)

把你的感受讀進(jìn)這個(gè)詞里(一生讀),，把你的感受讀到句子里(齊讀)

(2)這還是怎樣的鎖?

“既不能……也不能……”，(課件點(diǎn)紅)

是呀,，既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺，因?yàn)樗?-----

肚子餓了能吃飯嗎?天冷了能給自己加件衣服嗎?

他既不能吃飯也不能躲避寒冷,，日夜遭受著饑寒交迫的痛苦,。因?yàn)樗弧?/p>

口渴了能喝水嗎?累了能坐下休息嗎?

請(qǐng)你說,，他既不能(喝水,，)也不能(休息),，日夜遭受著干渴勞累的痛苦，因?yàn)樗弧?/p>

他能見到自己的親人嗎?有人和他說話嗎?

請(qǐng)你說,，他既不能(見到親人),，也不能(和人說話)，日夜遭受著(孤獨(dú)寂寞)的痛苦,，因?yàn)樗弧?/p>

這一鎖啊,，我們常人所能做的最平常的一切，他都不能做,。

(3)(課件音樂)普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上,。那是一座怎樣的山啊，

終年冰封雪蓋,，山下就是無底的深淵,，是野草都不愿生長(zhǎng)，鳥兒都不愿飛過的地方啊,，聽,，這就是高加索山上刮起的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中,，想像著普羅米修斯遭受的痛苦,，你感受到什么?請(qǐng)你讀讀這段文字。

你呢,，你感受到什么?把你的感受讀到文字里,。

這是怎樣的鎖啊?帶著自己的體會(huì),，我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。

小結(jié)：一個(gè)“死死地鎖”,，讓我們從文字中讀出了一幅悲慘的畫面，感受到了普羅米修斯忍受的這份“鎖之苦”,。

過渡：然而,，這還不是最悲慘的。我們接著來交流,，還有哪些地方讓你感動(dòng)和震撼?

2.體會(huì)“啄之痛”

出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣,，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

同學(xué)們,，就像剛才那樣,，輕聲地讀，細(xì)細(xì)地品,，你看到一個(gè)怎樣的畫面?(一生回答)有沒有哪個(gè)詞語在深深地刺痛著你的心?(板書：啄)

a,、啄食

1.這是怎樣的一種痛啊?

看，這就是鷲鷹,，(出示鷲鷹的圖片),，看它鋒利的爪子，陰冷的目光,、尖刀一樣的嘴巴,，這是一只怎樣的鷲鷹?(兇惡) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

此刻，這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進(jìn)普羅米修斯的雙膝里,，用它像針一樣尖,，像刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。你看到了什么?(肝臟被啄得粉碎,、血淋淋,、慘不忍睹)

3.這是怎樣的一種痛啊，你來讀(抽生1)評(píng)價(jià)：慘不忍睹,、

請(qǐng)你來(抽生2)評(píng)價(jià)：痛徹心肺,。

讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛,。

(課件)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟。

b.永遠(yuǎn)沒有盡頭(課件：音樂)

師述：這是怎樣的痛啊?第一天：白天,，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。

第二天——(抽生接讀)

一個(gè)月,、一年、一百年過去了——(抽生接讀)

一千年,、一萬年過去了----(齊讀)

日復(fù)一日,，年復(fù)一年，就這樣——(課件)(普羅米修斯所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。)這是怎樣的痛啊,，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭!(板書：啄之痛)

同學(xué)們,，普羅米修斯為什么要承受著這生不如死,、沒有盡頭的痛苦?

(板書：人類)

是啊，為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦,、琢之痛,，這就是——英雄。這就是英雄的普羅米修斯,。來吧同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位英雄所承受的痛苦。齊讀

(課件：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。)

過渡：這樣永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯妥協(xié)了嗎?動(dòng)搖了嗎?是啊，聽,，他在說些什么?(一生讀)

3,、體會(huì)“堅(jiān)定：

出示句子： “為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種!)

(1)你聽到了嗎?從普羅米修斯的回答中，你聽出了什么?哪個(gè)詞直接說明了普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度(堅(jiān)定)

可以用哪個(gè)詞替換“堅(jiān)定”(肯定,、果斷,、堅(jiān)決)

請(qǐng)你肯定地回答

請(qǐng)你果斷地回答

請(qǐng)大家一起堅(jiān)決地回答

(2)你還能從哪里體會(huì)到普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度?一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)字,，一個(gè)詞,，都在表達(dá)著普羅米修斯的堅(jiān)定,。

①感嘆號(hào)：這是普羅米修斯發(fā)出的堅(jiān)定不移的感嘆,。請(qǐng)你出這種感嘆。

②反問句：我們來比較這兩個(gè)句子,，讀讀它們,，你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣的問需要回答嗎?反問，更加表達(dá)了普羅米修斯的堅(jiān)定,。

(3)感情朗讀：教師引讀語段,，指名讀，齊讀,。

是啊,，正是因?yàn)橛辛巳绱藞?jiān)定的信念，普羅米修斯才寧愿忍受各種痛苦,。

冰冷的鐵環(huán)死鎖著他的手腳,，你聽到他在堅(jiān)定地回答：

兇惡的鷲鷹啄食著他的肝臟，你還聽到他在堅(jiān)定地回答：

沒有盡頭的痛苦折磨著他,，我們聽到他在堅(jiān)定地回答：齊讀

6,、 面對(duì)痛苦，為人類造福的信念依然是如此堅(jiān)定,，這就是無怨無悔,，這就是英雄!

帶著你對(duì)他的敬佩與感激，一起呼喚這個(gè)英雄的名字,。

(四)引導(dǎo)評(píng)價(jià),，升華情感

英雄的普羅米修斯不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯,，砸碎鎖鏈,、射死鷲鷹，解救了普羅米修斯。我想,，此時(shí)此刻,，看到這個(gè)結(jié)局，大家都有一種心情要表達(dá),，對(duì)嗎?那就讓我們把這種心情通過朗讀表達(dá)出來吧,。

課件出示：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,。

就讓我們帶著對(duì)他的崇敬與愛再次深情地呼喚這位英雄名字——(齊讀)普羅米修斯,。

普羅米修斯的故事講完了，但他永不屈服,、勇敢抗?fàn)幍囊庵竞蛯?duì)人類寬廣無私的大愛已經(jīng)深深銘記在我們每個(gè)人心中,。在《古希臘神話故事》這本書中，還有許多更多精彩的故事,，課后,，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇二

1,、認(rèn)讀“懲罰,、饒恕、違抗,、盡管”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,。

情境教學(xué)法合作探究法

課件

一、課前互動(dòng),，激發(fā)興趣

上課之前,，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎,？你覺得神話故事中誰跑得最快,？說說你對(duì)神話的了解。今天,，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄,，他和我們中國(guó)神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神,，他就是——普羅米修斯,。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯,，去感受他的英雄形象,。

二、介紹人物,，開門見山

1,、齊讀課題，介紹普羅米修斯,。

2,、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象,。

三,、初讀課文，整體感知

1,、初讀課文,，把課文讀正確,、讀流暢,、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事,？

2,、出示字詞，指明讀,、齊讀,。

3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容,。

四,、精讀課文，感受英雄

1,、出示：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說法,。

2,、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么,？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一,、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。

3,、出示：很久很久以前,，地面上沒有火，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

生說一說讀完后的感受。

4,、想一想,，人們用火還做了什么？

5,、生齊讀：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦,？（板書：忍受痛苦）

6,、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì),。

（一）鎖之困

1,、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

2,、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

3,、展開你的想象,，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦,？

4,、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受,。齊讀第6自然段,。

（二）啄之痛

1,、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀,、師生合作讀,，體會(huì)痛苦。

2,、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間,？“許多年來”，你推測(cè)一下可能是多少年,？

（三）堅(jiān)定的信念

1,、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”

2、評(píng)價(jià)普羅米修斯,。（隨機(jī)板書）

五,、深情呼喚、升華情感

1,、用一句話概括故事結(jié)局,。（板書：重獲自由）

2、假如,，故事的結(jié)尾不是這樣,，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子,，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,，那么還有誰會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他,？

3,、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立,，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上,，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說什么,？

六,、小結(jié)

普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種,，它帶給我們光明,、溫暖,、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的,，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的,。

同學(xué)們，你們可知道,，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄,，他就是——普羅米修斯！

讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯,！

讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯,！

愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

七,、好書快遞,，擴(kuò)展閱讀

好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

為人類造福

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇三

扎根語言,，走進(jìn)神話,，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿;推薦讀本，走向神話,，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展,。

1、有感情地朗讀課文,，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神,。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣,。

有感情地朗讀課文,，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

扎根語言,，引導(dǎo)想象,，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

兩課時(shí),。

一,、走進(jìn)希臘，了解希臘

二,、走近希臘神話

初讀課文,，了解故事主要內(nèi)容，分段,。

三,、走入希臘神話

1,、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造?！?。

2、朗讀第一大段,，引導(dǎo)想象,，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造福”的理解,，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉,，勇敢之舉。

四,、鞏固生字新詞

一,、簡(jiǎn)述故事，回顧重點(diǎn)句

1,、出示詞語：

普羅米修斯火神 太陽(yáng)神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

讀一讀,，根據(jù)人名，用簡(jiǎn)潔的語言說說故事主要內(nèi)容,。

2,、出示重點(diǎn)句：

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,。”

二,、聯(lián)系上文,，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)

1,、自由朗讀第二大段,，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移,？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒恕）

2,、朗讀句子,，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移？（反問句,、感嘆號(hào),、決不會(huì),、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

三,、聯(lián)系下文,，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)

1,、自由朗讀,，想象畫面：

普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的,，但我們可以想象他的痛苦,，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段,，邊讀邊想象,，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào),。

2,、逐段朗讀，交流讀書體會(huì)：

⑴ 第六自然段：

出示圖片和句子：

“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。”

① 讀句子,，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦,？

（死死地、既不能,、也不能,、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）

② 重錘敲擊“死死地”,，指導(dǎo)讀詞：

“死死地鎖”是怎樣地鎖,？（牢牢、緊緊,、一動(dòng)也不能動(dòng)）

能讀好這個(gè)詞嗎,？指名朗讀。

③ 指導(dǎo)讀句：

像剛才那樣,，把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中,，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。

引讀句子“盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,?！?/p>

⑵ 第七自然段：

① 指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛,，用一個(gè)詞語或一個(gè)比喻句來形容,。

② 指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬,，用一個(gè)比喻句來形容,。

⑶ 第八自然段：

以讀代講。

3,、想象寫話：

播放課件,，教師旁白：

這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年啊,！當(dāng)烈日暴曬,，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛,，冰雹砸落的時(shí)候,，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦,？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上,，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句,，寫幾句話,。

提示開頭做參考：

寒冷折磨著他──

炎熱折磨著他──

饑渴折磨著他──

疲勞折磨著他──

疼痛折磨著他──

孤獨(dú)折磨著他──

……

指名上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。

四,、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想,，感受堅(jiān)強(qiáng)

1,、師生問答，轉(zhuǎn)換角色：

師：普羅米修斯,，你可曾后悔,？

生：不！

師：普羅米修斯,，你可曾動(dòng)搖,？

生：不！

2,、以第一人稱說話：

普羅米修斯,，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明,。俯視人間,，你看到了什么？

普羅米修斯,，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻,，笑你自不量力的時(shí)候，你想對(duì)他們說什么,？

3,、激情引讀普羅米修斯的話：

假如火神又來勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

即使宙斯來問你是否知錯(cuò),，你仍然會(huì)那樣回答──

五,、齊讀最后一段，誦英雄,，贈(zèng)神號(hào)

1,、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段,。

2,、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：

火神、大力神,、太陽(yáng)神,，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào)，你會(huì)尊稱他什么,？

（正義之神 光明之神,、造福之神等）選擇板書。

3,、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：

（師生合作朗誦）

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

啊,！巨人,，是你給人類帶來火種，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元,！

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種,！

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛,、無私,，

這就是你──普羅米修斯！

六,、走向神話,，走出神話

1、推薦閱讀,，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址,，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》,。

2、讀后思考,，走出神話：

世界上沒有鬼,，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢,？

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇四

以較強(qiáng)的整體意識(shí),，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程,，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖,、決不妥協(xié),、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性,。

1,、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

2,、在瀏覽,、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福,，誓死不變”的英雄形象,。

3、理解“氣急敗壞”,、“饒恕”,、“懲罰”,、“驅(qū)寒取暖”等新詞,，積累“忍受、遭受,、承受”,、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式,。

一,、大家自由的、放聲的讀課文,，邊讀邊想象,，能讀出一幅一幅的畫面來

二、讀著這一個(gè)感人的故事,，想象著這一幅一幅感人的畫面,，你的心有沒有被打動(dòng)

仔細(xì)讀讀課文6、7,、8三個(gè)段落,。翻來覆去讀，翻來覆去想,，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來,。）

1,、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的'懲罰”的感受？

2,、這些句子讓你有了怎樣的感受,？

3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切,？

有四個(gè)層次,，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次：

“鎖”,、“啄”,、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年,，而是許多年”,。

讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”,。

4,、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度,？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”,、“決不屈服”、“盡管――就是”,，“如此”,。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎,？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,，你有什么想法？

三,、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,，我們還可以從課文的其他地方感受到

1、課文第5段,。

2,、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

四,、互文閱讀

1,、補(bǔ)充情節(jié)資料1：

假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話,？用“決不……”來說說他的態(tài)度,。

2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：

假如你是一位導(dǎo)演,，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話,？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

3,、讀課文最后一段：

假如你是一位編劇,，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？

小結(jié)：

（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種,，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，他表示決不……,，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,，他仍然是決不……,。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”,。

五,、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄,，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀,，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

1,、學(xué)生練習(xí),。

2、交流：

都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事,。

3、為什么人們都如此懷念取火的英雄,，而且5000多年來,，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1,、2段,，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）,。

4,、小結(jié)：

火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神,，一位英雄,，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,，我們就會(huì)想到人類充滿了希望,，充滿了理想。

六,、總結(jié)

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,，打開一扇通往古希臘神話世界的門,，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,，大家都去讀一讀。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇五

１,、學(xué)習(xí)“袖,、恕、吩”等七個(gè)生字,。理解“氣急敗壞,、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思,。

２,、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容,。有感情朗讀中,，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

３,、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì),。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣,。

１,、走近神話，引發(fā)閱讀期待,。

２,、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟,。

３,、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越,。

一,、走近神話

今天，我們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯,。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí),，是怎樣的感覺？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí),，讀了這篇神話故事后,，重新來面對(duì)課題，又有怎樣的感覺,？

師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

二,、走進(jìn)神話

這節(jié)課，我們可以討論什么,？（普羅米修斯的偉大與痛苦,。我們讀課文時(shí)的感動(dòng),。）

１、研讀課文,，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,，讓我們深深感動(dòng)？

⑴ 就在這時(shí)候,，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間,，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn),，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。

讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么,？讀懂了什么,？（善良、勇敢）

師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同,？誰來說說他與眾不同在哪里,？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過,，或一嘆而過,。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做,。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話,。

⑵ 普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種,，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句,。

引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從痛苦走向──

從疾病走向──

從野蠻走向──

如果沒有普羅米修斯,，結(jié)果會(huì)怎樣？

是呀,，普羅米修斯的偉大正在于造福人類,！

讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

⑶ 普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的,？分角色朗讀第４,、５自然段,。

你們讀懂了什么？感悟到什么,？

宙斯為什么要懲罰普羅米修斯,？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導(dǎo)：我讀到了選擇,！你們討論一下,，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由──自己痛苦

人類的幸福──人類痛苦

人類幸福──自己幸福,。

人類痛苦──自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么,，放棄了什么？

這是怎樣的回答,？（理直氣壯,、毫不猶豫、驚天動(dòng)地,、憤怒）

“我不入地獄,，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

２,、感受普羅米修的痛苦,，為他的偉大作證：

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢,？

⑴ 普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí),。

從句中,，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎,？

炎炎夏日,，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月,，他將承受怎樣的痛苦,？

漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦,？

⑵ 白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。這樣,，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了：

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受,？再讀讀,，說感受。

（無法想象,、生不如死,、慘無人道）

最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前,，如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,，歸還火種，他會(huì)怎樣回答,？

激情朗讀：

“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

⑶ 許多年來,，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

這是怎樣的懸崖,？（恐怖的、地獄般的）

⑷ 盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

盡管懸崖如此可怕,，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

讀這句話,。

問：你讀時(shí)有什么感受,？你想到了什么？（敬佩,、肅然起）

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服,。

一百年了,，───

一千年了，───

幾千年了,，───

同學(xué)們,，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦,！

為了人類,，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類,，普羅米修斯震撼了天上人間,！

讓我們?cè)賮眈雎犓@天動(dòng)地的回答：

“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

３,、拓展,，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：

出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī),?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理,。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上,，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨,，但他依然微笑,，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑,？（戰(zhàn)勝了宙斯 造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情,？為什么？

４,、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

⑴ 教師激情,，學(xué)生朗讀：

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎,？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎,？

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

不,，不能,！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安,。

請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段,。

⑵ 再次朗讀：

我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦,，重新獲得了自由,。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,。

⑶ 討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事,，會(huì)做什么？

三、走出神話

１,、我們學(xué)習(xí)這篇課文,，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎,？

出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后,，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇,。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神,。

你理解到什么,？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服,，勇敢抗?fàn)帯Ｓ職?、忍耐,、意志。?/p>

２,、拓展閱讀：

詩(shī)──《普羅米修斯》,。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇六

1，正確,，流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

2,，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,，梳理人物關(guān)系,，復(fù)述主要內(nèi)容。

2,，導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯,，體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)1—2自然段

1,，學(xué)生自由讀

2,，老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀

"很久很久以前,，地面上沒有火，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）

學(xué)習(xí)3—5自然段

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后,，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞,，體會(huì)宙斯心中的憤怒,。

2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

3,，展示對(duì)話：

"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種,，我一定請(qǐng)求他饒恕你,。"

"為人類造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！"

從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因,。

經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀,，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服,，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：為了人類,，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰,，他都不肯屈服,，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn),，勇敢的普羅米修斯,。

1，學(xué)生自由讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2，學(xué)生反復(fù)讀,，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦,。

3，結(jié)合插圖,，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂,，想象）

領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8,，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上,，許多年過去了,，又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中,，你看到一個(gè)怎樣的神

總結(jié)全文

1,，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深,，試著評(píng)一評(píng),。

2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中,，還有哪些神以及相關(guān)的故事,。

小練筆（聽奧運(yùn)圣火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了,，聽到了,，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事,，請(qǐng)寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下,。

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇七

1、有感情的誦讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

2,、理解與“富有同情心”,、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句,，感悟他的英雄行為,。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景,，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解,。

體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”,、“宙斯”,、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料,。

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文,，理解課文內(nèi)容，理清課文順序,。

教學(xué)教程：

一,、導(dǎo)入

檢查課前學(xué)生查找資料的情況

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利,。

2、檢查學(xué)生朗讀情況,。

3,、說說課文主要講了一件什么事？

三,、再讀理解,，理解文章思路

1、自由讀課文,，找出普羅米修斯的英雄行為,，主要表現(xiàn)在哪些方面：

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3,、教師小結(jié)

四,、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2,、在文中畫出好詞語句,，抄寫在摘抄本上

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇八

1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)詞語，正確,、規(guī)范書寫“膝”字,，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”。

2.正確,、流利朗讀課文,，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3.抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類造福的決心,。

抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類造福的決心,。

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們,，在我們中國(guó)流傳著許多的神話故事,，你們都讀過哪些呀？

2．同學(xué)這么喜歡讀神話故事,，就是因?yàn)樗挥猩衿娴南胂罅?。不僅在中國(guó)，西方也有神話故事,，我們今天就一起走近古希臘神話故事,，去認(rèn)識(shí)一位叫做普羅米修斯的天神。

板題讀題

二,、初讀感知,，學(xué)習(xí)字詞

1．發(fā)生在普羅米修斯身上的是一個(gè)什么故事呢,？讓我們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,、難讀的地方可以多讀幾遍。

2．認(rèn)讀詞語,。

課件出示：

火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動(dòng)彈噴射

①指名讀詞語,，正音，齊讀,。

②指導(dǎo)書寫“膝”,。

3．指導(dǎo)朗讀第三自然段，理解“氣急敗壞”,。

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后,，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,，吩咐火神立即執(zhí)行,。

①指名讀。

②引導(dǎo)并追問：誰氣急敗壞,？宙斯在眾神之中是什么地位,？宙斯下令不允許人類擁有火，眾神敢違抗他嗎,？都不敢嗎,？他做了什么？

③指導(dǎo)朗讀,，感受“氣急敗壞”,。相機(jī)板書：取火懲罰

三、理清思路,，概括大意

在這個(gè)故事里,，“取火”是起因，“懲罰”是經(jīng)過,，結(jié)果又是什么呢,？板書：自由

小結(jié)：像這樣寫故事的文章，找出了主要人物和事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果等要素，把它們聯(lián)系起來,，就是課文的主要內(nèi)容了,，這是一種很好的方法。

四,、研讀重點(diǎn),，感受形象

1．在取火,、受罰、自由這三個(gè)場(chǎng)景中,，最讓你感到揪心,、感到痛心的是哪一個(gè)？默讀課文3-8自然段,，看看最嚴(yán)厲的懲罰到底是怎樣的,？請(qǐng)用筆把它們畫下來，還可以在旁邊寫上自己的感受,。

2．誰來讀讀你找到的句子？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

學(xué)生交流,。

3．預(yù)設(shè)學(xué)生找出的是下段,。

課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。

評(píng)價(jià)：真會(huì)讀書,，不僅讀出了感情，還說出了自己的感受,。誰還有不同的感受,？

4.根據(jù)學(xué)生談的感受引出下面的①或②。

①理解“死死地鎖”,，感受失去自由,。指導(dǎo)讀。

②抓住“既不能”“也不能”“日夜遭受”感受痛苦,。指導(dǎo)讀

（拓展）在古希臘神話故事里,，關(guān)于這個(gè)情節(jié)有這樣的描述：

宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上,，筆直地吊在那里,，永遠(yuǎn)不能入睡，膝蓋不能彎曲,，胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子,。

說話訓(xùn)練：他既不能……也不能……日夜遭受……

5.過渡語：這樣的懲罰在我們看來已經(jīng)非常的殘忍了，還有比這更嚴(yán)厲的懲罰嗎,？

指名讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。

問題：這幾話中的哪些詞刺痛了你的心？

①?gòu)膬磹旱您慂?、尖利的嘴巴,、啄食感受宙斯的狠心?/p>

②從白天吃光，晚上又重新長(zhǎng)起來感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng),。

③讀著讀著,，你們讀出了一個(gè)什么樣的宙斯？讀著讀著,，你們又讀出了一個(gè)什么樣的普羅米修斯,？板書：決不屈服

5．孩子們，《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍,，每當(dāng)我讀到這些語句的時(shí)候,，也會(huì)和你們一樣傷心，一樣難過,，總想勸一勸普羅米修斯——為了你的自由和幸福,，歸還火種吧！如果你是普羅米修斯,，你會(huì)說什么,？

引導(dǎo)學(xué)生了解普羅米修斯取火的原因，抓住普羅米修斯回答火神的語言,，感受普羅米修斯為人類造福的決心,。

6．為人類造福，多么堅(jiān)定的信念,！

讓我們一起喊出普羅米修斯的心聲——

為人類造福,，有什么錯(cuò)？我決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,！更不會(huì)歸還火種,！

五、課堂小結(jié)

這堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“懲罰”這一部分,，感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)和他為人類造福的決心,。是什么原因是普羅米修斯義無反顧地為人類拿取火種？火又是怎樣造福人類的,？希望同學(xué)們下課以后繼續(xù)閱讀故事,，你們一定能從課文中找到答案。如果能讀一讀古希臘神話中完整的普羅米修斯的故事，一定會(huì)有更多的收獲,。

六,、作業(yè)布置

1.寫一寫本課生字。

2.閱讀《古希臘神話故事》,。

七,、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

取火——受罰——自由

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇九

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課,，大家齊讀課題,。上節(jié)課，我們初讀了這篇課文,，學(xué)習(xí)了生字新詞,，了解了故事的主要內(nèi)容，誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講給大家聽,？（學(xué)生回答,，老師適時(shí)指導(dǎo)）

師：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī),，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，給人類帶來了光明和智慧,。那么,，普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，又是怎么說的,？請(qǐng)大家快速讀課文,，找出普羅米修斯說的話。

師出示：為人類造福,，有什么錯(cuò),，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！

學(xué)生讀這段話。

師過渡：“為人類造?！?，普羅米修斯為人類造了什么福，又是怎樣為人類造福的,？

（設(shè)計(jì)意圖：從這一關(guān)鍵段落直接切入,，統(tǒng)領(lǐng)全課，引出下文,，讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福,。過渡到第1、2自然段的教學(xué)。）

１,、師：請(qǐng)大家默讀課文第１,，２自然段：邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要為人類造福？他又是怎樣為人類造福的,？

學(xué)生默讀課文,，老師提示拿筆和尺勾畫相關(guān)語句，并寫寫自己的體會(huì),。

師：剛才同學(xué)們看書都很認(rèn)真,，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為什么要為人類造福,？

師出示：很久很久以前,，地面上沒有火，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景,，決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種,。

指名讀。

師：你從這段話體會(huì)到了什么,？

學(xué)生回答,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，體會(huì)沒有火時(shí)人們生活的悲慘,。）

師：沒有火,，我們?nèi)祟惖纳钍沁@樣悲慘，誰能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來呢,？

學(xué)生朗讀,，加深理解。

師：看到人類的不幸與痛苦,，普羅米修斯沒有嘆息,，沒有旁觀，而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。當(dāng)他把火種帶到人間,，人們的生活發(fā)生了什么變化？

出示：自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：誰來讀一讀這段課文,？

指名讀,。

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號(hào)，想像一下,，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化,？

學(xué)生想像回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，體會(huì)火給人們生活帶來的變化,，普羅米修斯為人類造福。）

師：你們的想象力真豐富,！是啊,，火對(duì)我們的生活影響有多大啊,！

出示：火使人類從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

2,、師過渡：是啊，光明,、溫暖,、幸福、健康,、文明,，這就是為人類造福啊,！可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后,，他是怎樣想的？怎樣做的,？

生：想像體會(huì)宙斯的心情回答。

師：火神呢,，他是怎樣想的,，怎樣說的？

學(xué)生回答,。

師：好,，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩名同學(xué)來讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話，讀出他們當(dāng)時(shí)的心情,。

學(xué)生讀對(duì)話,。

（設(shè)計(jì)意圖：從語句中體會(huì)人物心情，通過朗讀加深理解,。）

3,、師過渡：“我可以忍受各種痛苦”，那么,，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫寫你的感受,。（師巡視）

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：你從哪里感受到了痛苦,？說說理由,。

學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo),。

師：同學(xué)們,，普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨啊,！請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,，說一說在這些惡劣的自然條件下，他還會(huì)遭受什么痛苦,？

出示：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地,，普羅米修斯（）漫漫長(zhǎng)夜空無一人，普羅米修斯（）大雪紛飛,，冰天雪地,，普羅米修斯（）

師：誰來說說。

學(xué)生想像并回答,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。）

師：你分析得真到位,。這是何等難以忍受的痛苦?。∽屛覀?cè)賮砝首x,，感受一下普羅米修斯的痛苦吧,。

學(xué)生讀課文，體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦,。

師：同學(xué)們,，從你們的朗讀中，我聽出了普羅米修斯忍受的痛苦,。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎,？可我們的英雄卻忍受住了：

師出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

生齊讀：我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！

師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,，既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋,，可是,，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦,？

師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。在白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣,，普羅米修斯承受的痛苦,，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

指名讀,。

師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦,？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：品讀課文中重點(diǎn)語句,，理解體會(huì)普羅米修斯“面對(duì)懲罰,，毫不屈服”的英雄行為。）

師：真是撕心裂肺,、生不如死的感覺?。∧隳馨堰@種痛苦的感覺讀出來嗎,？

學(xué)生讀課文。

師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久,？咱們一起來讀讀課文的第8自然段,。

師出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上,。

指名讀,。

師：許多年來，無論痛苦多么漫長(zhǎng),，多么殘酷,，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：

出示：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

學(xué)生齊讀,。

師：同學(xué)們,，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說些什么,？同桌交流,，再全班交流。

學(xué)生回答,。

（交流普羅米修斯最讓人佩服的,，感悟英雄品質(zhì)。）

師：你說得真好,！為了人類,，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類,，普羅米修斯做出了多大的犧牲,！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間,！普羅米修斯的精神,，不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人，還感動(dòng)了一位天神,。

生默讀第9自然段,。

出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平,，便挽弓搭箭,，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈,。

師：想像一下,，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的,？

學(xué)生回答,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)人物心情。）

師出示：普羅米修斯獲得了自由,。普羅米修斯終于獲得了自由,。

師：“終于”這個(gè)詞可不可以去掉？

學(xué)生回答,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語在表達(dá)方面的作用,。）

出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄,，終于獲得了自由。

生讀,。

師：是啊,，這個(gè)過程中飽含著我們?nèi)祟愰L(zhǎng)久的期待，讀到此,，我們的心終于如釋重負(fù)了,！

此時(shí)此刻，讓我們一起再來讀讀他感天動(dòng)地的名言,，感受英雄的情懷：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

（設(shè)計(jì)意圖：再次出現(xiàn)英雄的語言,，讓學(xué)生朗讀,，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。）

1,、師：同學(xué)們,，普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種──一種永不屈服,，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因?yàn)槿绱耍樟_米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的各個(gè)角落,。許多詩(shī)人畫家用詩(shī)和畫贊美英雄,，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī)：

出示：普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,。是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,。是誰？身受酷刑卻無怨無悔,。?。【奕?，是你給人類帶來火種,，送來光和熱,，送來人類新的紀(jì)元,！盡管上天和你蓄意為敵──高山險(xiǎn)峻,，鐵鏈加身，烈日如火,，暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？不,，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種,！勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)，博愛,，無私,，這就是你──普羅米修斯！

師生合作朗讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：讀贊美普羅米修斯的詩(shī),，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征。）

2,、普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神,，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害,、造福人類的故事還有很多,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話。

出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神,。在古希臘神話中,，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅,，海神波賽東,，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等,。和他們有關(guān)的神話和傳說很多,，比如，金羊毛的故事,、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事,、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事,，都很吸引人,。

作業(yè)：讀一讀你喜歡的希臘神話故事，領(lǐng)略它的魅力,。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣,。）

【板書設(shè)計(jì)】

為人類造福勇敢善良

普羅米修斯

不畏強(qiáng)暴堅(jiān)強(qiáng)不屈

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇十

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞,，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思,，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用,。

2.能正確、流利地朗讀課文,，大體了解課文的主要內(nèi)容,，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,。

：掌握本課生字新詞,，正確、流利地朗讀課文,。

：大體了解課文的主要內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò)，并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來,。

本課課件

一,、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

1.同學(xué)們,，你們了解中國(guó)神話嗎,？除了中國(guó)神話，你們還知道哪些神話,？

2.簡(jiǎn)介古希臘神話,。

古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性,，他們跟人非常相似,，也需要吃、穿,、住,、行等，但他們具有法力,，能做人做不到的事,。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車”“木馬計(jì)”等,。

二,、研讀感悟，自主探究

1.今天,，就請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事,！

2.齊讀課題，教師板書課題。

3.讀了課題,，誰知道“普羅米修斯”是誰,？

4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一,。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧，可是,，他弟弟法力有限,，人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以,，普羅米修斯就拿了一根樹枝,，趁太陽(yáng)車經(jīng)過的時(shí)候，在其他神的幫助下,，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類,。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽(yáng)神,。

5.自讀課文,，注意讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀順句子,，不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書弄明白,。

（2）畫出生字詞,，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三,、多元導(dǎo)悟,，合作解疑

1.檢查自學(xué)情況。

（1）讀下面的生字和詞語,。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比,，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文,，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

3．別看這篇課文比較長(zhǎng),，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎,？

“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四,、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文,，要求讀通順,、流利。

2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整,。

五,、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯盜火

無火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學(xué)反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

從整體上講,，第一,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,，而我所講得是第一課時(shí),，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二,，教案與講課不匹配,。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了,，就顯得有點(diǎn)兒亂,，沒能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好,。

在賀老師的指導(dǎo)下,，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中，還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方,，但我沒能具體生動(dòng)地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了,，導(dǎo)致很不自然,，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國(guó)家的神話,？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了,，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話,；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺,，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí)，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子,，所以在這方面做得不夠好,，應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說出來。

總之,，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式,，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜,！

普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄篇十一

1,、能正確流利，有感情的朗讀課文,。

2、能用簡(jiǎn)潔的語言概況出文章的主要內(nèi)容,。

3,、能抓住相關(guān)的詞、句子,、段落揣摩人物的心情,，感悟人物的品質(zhì)。

4,、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力,，培養(yǎng)其想象能力。

在反復(fù)閱讀中,，抓住相關(guān)詞,、句、段揣摩,，感悟人的精神,。

課件

一、談話導(dǎo)入,，走進(jìn)英雄

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，細(xì)細(xì)的感受下，此時(shí)你們的眼前出現(xiàn)了一片什么,？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們?cè)敢鈫?？（不愿意）?qǐng)睜開眼睛，看到光明的感覺好嗎,？

可是在很久很久以前,，還沒有火的時(shí)候，人類就是在黑暗中度過每一天的,。你們知道是誰拯救了人類,，讓人類生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯,。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,，講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。

二,、初讀感知,，認(rèn)識(shí)英雄

師：翻開語文書，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看課文里寫了哪幾個(gè)神,？用波浪線把他們畫出來，并思考課文講了一個(gè)什么故事,？生答

師：這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢,？根據(jù)人物之間的關(guān)系能不能找出來。生答

師：普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事,，誰來說說,。

生：阿波羅是太陽(yáng)神，他從阿波羅駕著太陽(yáng)車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間,。

師：他說了一句非常完整的話,，把兩者之間的事說得很完整。同學(xué)們,，用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語,，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種?！景鍟喝』稹恳悄軌虬哑樟_米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了,。生：因?yàn)橐郧叭碎g沒有火，

師：所以普羅米修斯拿取火種,，對(duì)吧,？同學(xué)們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類,。

師：宙斯和普羅米修斯之間,？請(qǐng)你說。

生：因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類從太陽(yáng)神那里拿取火種,，所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰,。

師：簡(jiǎn)單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語是一個(gè)新詞,，看老師把他寫上去,。【板書：懲罰】

火神和普羅米修斯之間,。

生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯,。

師：也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰,，火神很敬佩普羅米修斯。

最后一個(gè),，赫拉克勒斯誰來說,。

生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤,，于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖,，把鳥射死了。

師：簡(jiǎn)單的說,，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯,。【板書：解救】

師：同學(xué)們,，根據(jù)人物之間這樣的關(guān)系誰能把整篇文章的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話來說說,？生答

師：誰來試一試？說錯(cuò)沒關(guān)系,。請(qǐng)你來說,，其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽,。

生：普羅米修斯為了造福人類,，從阿波羅那拿取火種,，宙斯知道了非常生氣,，所以給他最嚴(yán)厲的懲罰，讓火神去執(zhí)行,。但是火神很敬佩普羅米修斯,，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告,，沒有歸還火種,，所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過懸崖的時(shí)候,，看見普羅米修斯正鎖在懸崖上,，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯,。

師：說得真好,，你把復(fù)雜的關(guān)系說清楚了，而且有一個(gè)詞語老師特別喜歡,，火神不得不執(zhí)行,。看來你對(duì)這個(gè)故事有了比較好的了解,。

師：從此普羅米修斯獲得了自由,。剛才我們抓住神話故事中的人物關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容,。以后碰上這類人物比較多，關(guān)系比較復(fù)雜的故事,，我們還可以用這樣的方法來試一試,。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎？同學(xué)們,，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神,，但他更是一個(gè)英雄，就讓我們走進(jìn)英雄,，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處吧,。

三、細(xì)讀感悟,，走進(jìn)英雄

師：在這個(gè)故事開頭,，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。出示兩個(gè)畫面,。

師：為什么說這兩個(gè)畫面完全相反,？第一個(gè)畫面集中寫了什么？（沒火）第二個(gè)畫面呢,？（有火）

師：讓我們把注意力放到第一個(gè)畫面,，想象一下，沒有火,，對(duì)于人類意味著什么,？生：沒有火，人們只好吃生的東西,；（吃那些生的東西,？動(dòng)物）這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血,。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）

師：同學(xué)們沒有火還意味著什么,？

生：沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。

師：想象一下,，此時(shí)黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗會(huì)讓你感到什么,？

生：①會(huì)感到害怕②會(huì)感到恐懼③會(huì)感到很不安,。

師：是啊，沒有火,，沒有光明,，人類會(huì)感到害怕、恐懼,、不安,。請(qǐng)女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒火畫面,。

師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請(qǐng)看第二個(gè)畫面,，人類正在用火干什么,？

師：這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào),？（省略號(hào)）這個(gè)省略號(hào)表明什么,？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？

生：照明,、燒水,、取暖

師：是啊，火的用途很多,，對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f是非常重要的,。當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他的心情是怎樣的,？生

師：假如讓你讀這段話,，你覺得應(yīng)該帶著怎樣的心情來朗讀呢？

師：那讓我們男孩子帶著這樣的心情來齊讀一下有火的畫面,。

師：他為人類開心,，為人類高興?？傊@一切的一切,，就是他對(duì)人類的愛（板書）因?yàn)槠樟_米修斯深深的愛著人類，所以他才敢去盜取火種,，也正是因?yàn)槿绱?，他就觸犯了天條,，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,。

師：接下來故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面,，請(qǐng)大家自由的朗讀課文的第六七自然段,，看看普羅米修斯為人類造福遭到了宙斯怎樣嚴(yán)厲的懲罰,？生匯報(bào)

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）

師：從這個(gè)句子當(dāng)中可以看出懲罰是怎樣的,？生：懲罰是嚴(yán)厲的,。

師：你是從哪些詞語中看出懲罰是嚴(yán)厲的？

生：（死死地,，既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺,，日夜遭受）

師：這樣嚴(yán)厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣？

生：讓普羅米修斯很痛苦,、很難受,。

師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來嗎？

評(píng)：通過你的朗讀,，我們仿佛真的看到了這樣的畫面,，普羅米修斯那是無盡的痛苦啊,！

師：普羅米修斯是為了誰忍受這樣的痛苦的,？生：人類因?yàn)閻廴祟愃运湃淌苓@樣的痛苦，此時(shí)你覺得他是一個(gè)的神,。生

師引讀：同學(xué)們

每當(dāng)風(fēng)雨交加,、電閃雷鳴的時(shí)候，我們看到了這樣的情景：生讀

每當(dāng)嚴(yán)寒酷暑,、春去秋來,，我們又看到了這樣悲壯的畫面：生讀

師：同學(xué)們，你們覺得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦,，是什么信念在支持著他呢,？讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是？生答師出示

師：普羅米修斯說話的語氣堅(jiān)定嗎,？你們是從哪些詞語中體會(huì)到了他的堅(jiān)定的,？

生：我從絕不會(huì)和更不會(huì)兩個(gè)詞語中體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定。

師：所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語,。那誰能嘗試讀出普羅米修斯的堅(jiān)定呢,？生讀

師：堅(jiān)定的回答呀，同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦,，這樣也就罷了,，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎,？生匯報(bào)

師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。

師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎,？

生：不是,。師：那是怎樣的呢,？生：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來，第二天又要忍受著同樣的痛苦,，沒完沒了的痛苦真是生不如死,。讓我們帶著普羅米修斯無盡的痛苦來讀讀這段話吧！

許多年來,，普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨,，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎,？動(dòng)搖了嗎,？屈服了嗎？是啊,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。因?yàn)樗闹羞@個(gè)堅(jiān)定的信念始終沒變那就是：（出示）為人類造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！

師：堅(jiān)定的信念,、非人的折磨，此時(shí),，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神,？（勇敢、博愛,、善良,、無私奉獻(xiàn)）

（師生合作讀）：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定以及他那種勇敢,、奉獻(xiàn),、為人類犧牲自我的精神品質(zhì)，讀一讀他這擲地有聲地回答,。師引：普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答……（生齊讀,。）

小結(jié)：普羅米修斯愛人類,，寧可自己承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑,，只有愛……（師板書：是美麗的）齊讀：愛是美麗的神話,！

四、學(xué)習(xí)第九自然段

普羅米修斯為人類取火是一種正義的行為,，那正義的力量是不可阻擋的,。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段,。

1、是誰解救了我們的英雄,？（大力神赫拉克勒斯）

2,、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個(gè)消息心情怎么樣,？生

出示句子——普羅米修斯,，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由,。你愿意帶著這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家,？（指名讀）

讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧,！齊讀

普羅米修斯獲得了自由,，我們由衷的替他高興，故事有了一個(gè)美滿的結(jié)局,。但假如故事的結(jié)尾不是這樣的,，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯,，那你們覺得普羅米修斯還有獲救的可能嗎,？

生：其他的天神會(huì)去救他、愛他的人們也會(huì)去救他

師：那你們會(huì)去救他嗎,？為什么,？

師；是啊,，出示：愛別人,，也別人愛，這就是一切,，這就是宇宙的法則,。———法國(guó)彭沙爾

小結(jié)：真正解救他的不是大力神,，也不是其他的神,，而是他自己，是因?yàn)樗麑?duì)人類的愛解救了他,。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛別人的人,，因?yàn)閻蹌e人也會(huì)被別人愛，好嗎,？

這節(jié)課我們感受到了一位勇敢善良,、博愛、無私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象,？我們下節(jié)課再交流,。

八、板書

普羅米修斯

阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

愛是美麗的神話