當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!
高中生物教師履職總結(jié)篇一
從教以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和各位同事的幫助支持下,，通過自身的努力,，較好地完成了各項任務(wù)。同時,，在原來的基礎(chǔ)上又有了較大的進步,，也取得了一些成績，現(xiàn)將主要情況小結(jié)如下：
一,、思想品德,，職業(yè)道德
“作為一名教育工作者,，如何以身正教，以行立教?”這始終是我思考的問題,。這幾年來,，自己堅持學(xué)習馬列主義、毛澤東思想,、鄧小平理論及“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的重要理論,，堅持四項基本原則。擁護黨的基本路線,、方針和政策。遵守教育法規(guī),，履行職業(yè)道德;不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,。常年滿“負荷”工作，愛生敬業(yè),，勤勤懇懇,，樂于奉獻;對學(xué)校布置的工作任務(wù)無條件服從，不計較個人得失,，滿腔熱情地奮斗在教育,、教學(xué)工作的第一線。與同事之間：相互尊重,、互幫互助,、共同提高;教育學(xué)生時，做到以身作則,，為人師表,，嚴出于愛;注意用自己的模范行動來感染學(xué)生、影響學(xué)生,。我時候以“工作業(yè)務(wù)上的高標準,，生活享受上的低標準”嚴格要求自己，做到吃苦在前,，享樂在后,。用實際行動驗證“言傳身教、身行一例,、勝似千言”的至理名言,。自己無論教哪個年級、怎樣的班,，都能使領(lǐng)導(dǎo)放心,、家長滿意、學(xué)生歡迎,。
二,、教育教學(xué)能力和工作業(yè)績
我深化教育、教學(xué)改革，積極推進素質(zhì)教育,，在從事生物教育的過程中,，我始終明確中學(xué)生物教學(xué)大綱的要求，熟悉中學(xué)生物教材,，敏感性強,，能勝任中學(xué)生物教學(xué)任務(wù)。講課思路清晰,，語言表達準確,，流暢，教學(xué)效果好,。并多次承擔上畢業(yè)復(fù)習觀摩課的任務(wù),。所帶班級學(xué)生考試成績優(yōu)秀，多次獲得獎勵;,。同時,，我還積極參加教育培訓(xùn)活動。每學(xué)期均承擔各種教學(xué)公開課,。作為班主任我積極與同仁探討中考和統(tǒng)考的備考研究,，關(guān)注考試動態(tài)，潛心研究各種題型的應(yīng)考策略,，積累了豐富的備考經(jīng)驗,，從而使所帶班級會考成績優(yōu)異。
在連續(xù)長達年的班主任工作中,，我意識到它是一門深奧的學(xué)問,，為了做一個好班主任，我是這樣部署工作的：
(一)創(chuàng)建班級的標準,。如“求實,，團結(jié)，勤奮,，友愛”,。如“珍惜，知足,，感恩”等,。班級標準的形成的過程，應(yīng)是一個動員全體學(xué)生,，統(tǒng)一認識的過程,。這個時候都是發(fā)動學(xué)生討論，民主確定,。討論越充分,，認識越深刻,，越有自覺性，效果就越明顯,。
(二)嚴字當頭,，提高班主任的威信。嚴中含愛是我的班主任工作的特質(zhì),。我在敞開胸懷去愛每一個學(xué)生的同時,，也會想很多方法，通過眾多的途徑潛移默化地讓班上的同學(xué)敬畏我,，這樣班主任老師才能很好地管理班級和傳達信息,，使班級活而不亂。
(三)合理選拔班干部,，形成班級建設(shè)的骨干力量,。在班干部的選拔和培養(yǎng)中我著重注意讓他們樹立對上下負責任，更對自己負責任的意識,，只有這樣的班干部才能成為班級中真正領(lǐng)頭雁。多年來,，培養(yǎng)了,、等優(yōu)秀學(xué)生。
(四)抵制不良風氣,。風氣是班級的氣質(zhì),，氣質(zhì)好壞，直接影響到全局,。每周定期一次主題班會,，強化學(xué)生看待問題的標準，以及利用任何可以利用的機會不斷地重復(fù)灌輸“真善美”的標準,，讓學(xué)生樹立是非觀念,。這樣，所帶班級都能給任課老師留下習慣好,，班風正,，重感情的良好印象。
(五)與任課老師和家長密切配合,。學(xué)生的一些不良習慣通常在班主任老師面前進行了掩飾,，要真正透徹地了解學(xué)生一定要定期和每一個任課老師溝通，這樣能起到事倍功半的效果,。站在如果我是孩子的父母的立場上和她們的父母進行交流是讓家長認同的最佳做法,。只要有時間和機會我都不會放過，這樣使我們的師生關(guān)系更加融洽,。由于思路正確,，我所帶班級班風正,，學(xué)風濃，學(xué)生犯罪率為零,。學(xué)業(yè)成績名列前茅,。
三、教學(xué)研究成果
在從事教育教學(xué)工作過程中,，我始終堅持對于生物教學(xué)研究和探索,，取得了一定的成績。
回顧過去的年,，雖然取得了一些進步,。但我知道，在以后的日子里,，我仍應(yīng)加強學(xué)習,、不斷進取、勇于創(chuàng)新,，一如既往地提高自身各方面的素質(zhì),，不斷完善自我，超越自我,，為促進學(xué)生的全面發(fā)展,，推動學(xué)校和教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展貢獻自己應(yīng)有的力量。
高中生物教師履職總結(jié)篇二
我作為今年剛調(diào)入洋浦實驗學(xué)校的新教師,，對于新課改不甚了解,。第一次面對新教材，第一次面對新課改,，以前的老經(jīng)驗有些顯得過時了,，所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習有關(guān)理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課,，學(xué)習同事們的優(yōu)點,，吸取他們的長處，同時自己也上了兩堂研討課,，得到了吳主任和夏組長的悉心指導(dǎo),，給我提了很多指導(dǎo)性的建議。在后來的教學(xué)中,，我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo),，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念,。
比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,，我改變了過去單一提問復(fù)習的方式，做了一些改變,。如從學(xué)生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,，分析其發(fā)生的原因而引入新課,，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或通過一個科學(xué)家對某項研究的艱難歷程引入新課,，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛,，或讓學(xué)生先做試驗，埋下伏筆,，然后從分析試驗中的疑問入手,，疑問解決了，新知識也掌握了,。
我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念,，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立思考,，然后輔以討論,、交流。充分利用教材中提供的資料,，但資料后設(shè)置的問題,，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化,，分解為更簡單的小問題,，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了,。這對以后學(xué)生無論面對高考,，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益,。
在實驗教學(xué)中,，以往的做法是先講步驟，演示過程,，學(xué)生依著做,。這樣做，學(xué)生只是機械的重復(fù),，沒有思考為什么要這樣做,，不能到達實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試,，實驗前只交代實驗要達到的目的及注意安全的問題,，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,，放手讓學(xué)生操作,。當然，實驗過程中會出現(xiàn)很多問題,，我及時地與學(xué)生溝通,、探討,，最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，更好的挖掘?qū)W生的靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對于新課改,，我只是一個學(xué)生,，還在學(xué)習理論、摸索教學(xué)的過程中,，有些疑惑,，敬請指導(dǎo)：
1、“以讀代講,、以練代講,、以討論代講”能給學(xué)生一個完整的知識體系嗎?
2、學(xué)生的層次不一,，自學(xué)自讀,、討論學(xué)習，能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎?
3,、對教師和學(xué)生的評價,，學(xué)校開始傾向過程性評價，社會,、家長認可嗎
高中生物教師履職總結(jié)篇三
今年已經(jīng)是我人生第三個年頭的教師生涯,。前兩年我主要負責生物選修模塊的教學(xué)，這個學(xué)期是我第一年的高一生物課程教學(xué),，在教學(xué)過程中我深刻體會到高中生物必修模塊與選修模塊的差異,。這個學(xué)期，基本上結(jié)束了必修一的教學(xué),，下面是我在必修一模塊教學(xué)中的一些體會和思考：
1,、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標的實現(xiàn)
教師是學(xué)生課堂學(xué)習的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽。現(xiàn)代教育理論認為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,，是合作,、共建，是以教促學(xué),、互教互學(xué),。教師不僅傳授知識,，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。
本著教學(xué)方式應(yīng)當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式這一教學(xué)思想,，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識,、運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討,，運用課改的理念,，對課例進行分析、模仿,、借鑒,，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué),，加強集體備課,，取得共識，發(fā)揮群體效應(yīng),，全面挖掘教材,，探討教學(xué)方法。在這一過程中,，教師間互相聽課,，課后及時組織評課，傾聽教師的意見,。通過聽課,、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進行梳理、小結(jié),。通過教師之間的合作,、交流,，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化,、多樣化。
2,、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化
新教材中的課程資源是十分豐富的,，具有基礎(chǔ)性、先進性,、時代性的特征,，與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,，每章節(jié)由章首頁,、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究,、正文,、旁欄、練習四個版塊組成,，旁欄又安排了“相關(guān)信息”,、“知識鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始,，通過觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進行課堂導(dǎo)入,，這些情景,、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣,，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。
在教學(xué)過程中,，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看,、去想,、去說?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習目標;“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補充和延伸,。“知識鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng),，形成概念間的邏輯聯(lián)系,。
對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習、探究和小組探究的學(xué)習方式,，讓學(xué)生去討論,、去操作、去試驗,，從而對知識進行歸納形成概念,，得出結(jié)論。
每章節(jié)后面都編排了些習題,，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了,，增加了與生活實際聯(lián)系的練習題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用,、拓展題,，有一定難度，既有思維拓展,，也有知識用,，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。
對于這類習題采取小組討論的形式,，讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表各自的觀點，再由學(xué)生進行相互評價,，最后由老師加以點評,，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法,。
3.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。
教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,。“小疑則小進,，大疑而大進”,。
可見“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習的呼吸作用知識,，本部分知識與每個人的實際都很接近,，也有很多問題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思,。
學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：
(1)不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有一定的問題意識,，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃,，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài),。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識,，使其發(fā)揮作用,。
(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大,，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題,。
針對以上情況制定其策略：
(1)溝通師生感情,，營造平等、民主的教學(xué)氛圍,。
(2)滲透事例教育,，認識“問題”意識。
(3)創(chuàng)設(shè)問題情況,，激發(fā)提問興趣,。
(4)開展評比活動，激發(fā)提問興趣,。學(xué)生問題意識的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中,，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收,，遇此情況是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題,。
4,、緊抓探究性學(xué)習提高學(xué)生的能力
以探究、實踐為核心組織教學(xué),。脫離探究,、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究,、親身實踐,，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高?！斗肿优c細胞》中有四個探究性實驗,，這些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、分析問題,，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強點撥和引導(dǎo),。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動,，我們確實很是費了腦筋。
怎樣開展這樣的課程,，完全放手讓學(xué)生自己做?學(xué)生的能力有限,，結(jié)果定是一片混亂、一無所獲;還是像傳統(tǒng)驗證性實驗一樣給個經(jīng)典的套路,，直接告訴答案,，死記硬背下來?那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義,。經(jīng)過我們備課組的共同探討,，我們對探究性實驗采取兩種手段：
1、設(shè)置恰當?shù)膯栴}情景,，引發(fā)有價值的課堂交流,。
2、營造復(fù)合型,、多元化的課堂交流氛圍,。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象和知識點的聯(lián)系,，從而提出問題,。學(xué)生對生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案,，有了問題之后老師不能直接給出答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計探究方案,，自己尋找問題的答案。
5,、多方位地評價學(xué)生
新課改對學(xué)生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段,，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評價手段,。經(jīng)過備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評價內(nèi)容包括模塊考試,、單元測試,、實驗技能和平時表現(xiàn)(包括預(yù)習作業(yè)、課后作業(yè),、課堂表現(xiàn)),。
6.建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，殷切地希望,，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
