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數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇一

“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求,。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索,，在此談談自己的體會,。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標,。教師在備課前,，應當認真閱讀教材、教師用書,，對所教授內容的三維目標,、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標,。所擬定的教學目標要具體,、可操作，如果目標過高或過低,，都容易使學生失去興趣,，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”,。

(2)教學設計要關注學生學習過程,。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”,。教師要關注學生的學習基礎,、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,，如何應對等,。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,，教師們都認識到應該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,，使之更好地為教學、為學生服務,。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際,，提高課堂教學的有效性。

二,、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程,。課改思想倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考,、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧,、平等,、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚,，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,，堅持教學為學生服務的思想,。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時刻銘記學生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識,，而是主動、積極地建構知識,。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師,。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣,。教師要善于了解學生的學情,，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，引導他們積極、主動參與到學習中去,。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機,，積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置,。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,，以激發(fā)學生學習的興趣與動機,，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系,。數學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境,、知識背景密切相關的,，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣,，產生學習的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習,。

三,、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”,。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況,、教師調控狀況,、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學習,。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好,。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇二

高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體,，以探索為核心的課堂,，是在寬松、民主,、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍,，40分鐘內知識得到充分內化，潛力得到充分提高的課堂,。那么,，如何構建初中數學高效課堂呢下面，我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作,，談談自己的做法與體會,。

一、優(yōu)化師生關系,，營造和諧學習氛圍

我堅信,，學生只有“親其師”,，才能“信其道”。對學生生活上的關心,，心理上的關注,，精神上的關愛，學習上的幫忙,，拉近了我們之間的距離,。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略,，來努力創(chuàng)設民主、寬松,、和諧,、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識,，活躍學生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學生的想象力,，利于不同觀點的相互碰撞和交流,。這是構建初中數學高效課堂的前提,。

二,、優(yōu)化學生組合,，合理劃分學生學習小組

1,、科學分組,。這學期開學,，我把學生按好中差相結合,，3人一小組,，前后兩排6人一大組,，每一小組中間一人,，成績優(yōu)秀的擔任組長,，遵循“組內異質，組間同質”的原則,，簡單問題小組內討論解決,，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動,。

2,、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能,，至關重要的是對小組加強管理,。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務,，對操作程序說明,，并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責,，組織本組成員在課內外開展學習活動,，教師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理潛力,，保證小組合作學習有序的進行,。

三、學生小組合作學習應注意的問題

1,、教師有效幫忙,。在合作學習過程中，教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙,。在學生討論過程中,，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果,、討論的焦點,、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結,，好的加以表揚或獎勵,。

2、及時性激勵與評價

為了充分調動組員的用心性,，培養(yǎng)小組的團結協(xié)作意識,，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制,，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差,，共同促進;小組間相互競爭,，共同提高。

四,、進行學法指導,，培養(yǎng)學生良好學習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣,、會學,、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證,。

但是,，我們要明白，學生良好習慣的養(yǎng)成,，與教師平時的嚴格要求密不可分,。因此，在小組合作學習時,，應注重培養(yǎng)學生以下習慣,。

1、獨立思考的習慣,。在組織合作學習之前,，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考,，才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備,，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生,。

2,、表達交流的習慣。教學中老師要創(chuàng)設情景,，把說的機會讓給學生,，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論,。比如,，在學習《有理數的乘方》時，我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米,，對折27次后,，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”,，各小組成員熱情高漲,，有折紙的，有測量的,，有估算的,，各抒己見!最后，將小組意見匯總,，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課,。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課,，在自學、討論,、練習的基礎上,，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題,，在組內,、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣,，感受數學的應用價值,。

3、善于傾聽的習慣,。教學中,，讓學生說，許多教師能做到,，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略,。學會傾聽，這既是對別人的尊重,，同時可在聽的過程中,，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發(fā)言的中心思想,，進而提高自己,。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán),。

4、動手實踐的習慣,。課程標準指出：“動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”,。教學中要把做的過程讓給學生,，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替,，讓學生養(yǎng)成敢于動手,、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié),，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現,，在發(fā)現中思考,，在思考中總結規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

五,、選取適宜的學習形式

1,、討論自學。對于適合學生自學的資料,，上課一開始就布置給各小組,，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動,，而且根據小組合作的不同狀況,，可選取不同的形式進行，如中心發(fā)言式,、指定發(fā)言式,、兩兩組合式、接力循環(huán)式,、自由發(fā)言式,、分工合作式。在學生自學交流的過程中,，教師要巡視指導,，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚,，給進展較慢的小組予以鼓勵,。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性，構成群眾的智慧,。

2,、測試競賽。當學完某個單元后,，由各小組自己進行相互檢測,。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份,，上課時組與組之間互換試題,，并在規(guī)定時間內完成，然后交對方批改,。老師根據每組試題的質量,、互測學生對知識的掌握狀況，出示課前準備的競賽,，評出名次,，最后按名次給出該小組課堂活動成績,。

六、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣

多媒體在數學教學中的應用,，能夠充分發(fā)揮聲像直觀,、省時間大容量的特點，一激發(fā)學生學習興趣,。例如,，對幾何立體圖形的理解教學，我們選取3ds三維動畫制作,，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現,，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生。這樣,，既激發(fā)學生學習興趣,，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心,，使他們自愿地去學習數學,，從而提高了初中數學課堂教學效率。

在今后的教學實踐中,，我將加強自身對課程標準和教材的把握,，進一步培養(yǎng)學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結,，不斷改善,，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色,。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇三

一,、問題的提出

課堂練習是教師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段,。具有鞏固,、強化、反饋,、提升,、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用,。然而應對校園的實際,，學生學習的科目多，開展的各項活動多,，在校,，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生,。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法,，只有向課堂40分鐘要效益,。讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習,、鞏固性練習,、綜合性練習、拓展性練習等,。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習,，提高課堂練習的有效性,。

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。

2.側重書面練習,。

3.局限于封閉性的練習,。

4.多是“一刀切”的練習，

5.側重技能訓練,，忽視思維潛力的培養(yǎng),。

有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題,，擬探索課堂有效練習的設計的策略,、練習的結構與層次性、練習的形式,、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題,。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數學學習產生用心的良好情感,，從而實現數學教學的育人目標,。

二、研究的好處

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分,。學生將所學到的知識在實踐中加以運用,，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息,，及時進行糾錯和指導,。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習能夠出質量,，但練習也有可能加重負擔,。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”,、“以練代講”,，所以在練習中存在著多、繁,、雜的現象,，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習,，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的,，哪些是無效甚至是有負面影響的,。

三、研究的理論依據

(一)有效教學理論認為,，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調效果,，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學,，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體此刻以下三個

1.促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的,，也是衡量教學有效性的標準,。

2.激發(fā)和調動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎,。

3.帶給和創(chuàng)設適宜的教學條件,，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。

(二)建構主義認知理論

建構主義認知理論認為,，學生對于所學的知識,，務必要經過自己親身探索、體驗,、認知,，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系,，才能完全轉化為自己的知識,，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創(chuàng)設靈活多樣,、富有激情的課堂練習,，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題,，巧妙地啟發(fā)學生解決問題,。從而讓學生自己去建構對知識的認識,，建構知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的潛力,。

(三)有好處學習理論

有好處學習理論認為,，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程,。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習,，其特點是學生全身心的投入，包括身與心,、認知與情感,、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一齊來，其結果既是認識和潛力的發(fā)展,，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認,，所以有效的學習就應是有好處的學習,，而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化,，所以我們認為這是一種低效的學習,。

四、課題的實施原則

1.針對性和層次性原則

課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發(fā),。首先,，就是務必根據教學資料和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點,。其次,，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁,，由基本到變式,，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的,、愉快的體驗,，使學生的學習更加用心主動。

2.多樣性和趣味性原則

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化,，能夠使學生學得主動,、學得靈活。題型能夠有口算練習,、應用練習,、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習,，還能夠有獨立練習,，當然也能夠是小組合作練習,，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面,，使學生興趣盎然,，提高練習的效率。

3.拓展性和開放性原則

拓展性習題,，思考容量大,，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”,。這樣,，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣,。條件不完備,、問題不完備、答案不,、解題方法不統(tǒng)一的練習,，具有發(fā)散性、探究性,、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點,。有利于促進學生用心思考，激活思路,，充分調動起學生內部的智力活動,，能從不同方向去尋求解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活,，應變潛力越來越強,，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛,。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇四

受校園委派,，我和校園的其它6位老師于20__年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學習中,，我聆聽了江蘇省楊思中學副校長劉金玉做了《學在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告,，現場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》、西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》,，最后省教科所數學教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領會《中考評價精神有效指導課堂教學》的報告,，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法,，對高效課堂有了一個初步的認識,。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應首先從課堂教學上予以突破,，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務,。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導致學生厭學,、教師厭教。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化,，是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔,，減輕學生的學業(yè)負擔,，提高教師教學效益，提高學生學習效益,，最終到達提高校園整體教育教學質量的目的。

那么,，究竟什么是高效課堂呢

一,、我理解的高效課堂是在課堂教學中，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導,，在單位時間內高效率,、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展,。教學高效益就其內涵而言,，是指學生在知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習,、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍，語言表達正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強,，目標達成且正確率高,。前提是看學生是否愿意學、會不會學,，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成。

二,、從我們教師的角度來說,，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標,。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性。三是教學中適時指導,、監(jiān)控,、反饋、激勵,，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高。

三,、二節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高,，學習過程上的學習參與度高,，這就使得學生專注于課堂，能夠持續(xù)較高學習興趣取得較好的學習效果,。2,，注重創(chuàng)設教學情境，提高學生學習的實效,。3,，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時,、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性,、持續(xù)學習興趣的作用。4,，高效課堂應是長期進行的工作,，最終構成一種常態(tài)的模式,。它的預習、展示,、反饋都應是高效進行的,。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練,。

那么,，我們在教學中如何構建高效課堂呢

第一、教師及時轉變教學觀念和教學方式,。教師教學觀念的轉變不是一成不變的,，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現的問題。

第二,、抓好教師備課中的備學生問題,。我們在平時備課時，只習慣于備教學資料,，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起,。

第三、研究和設計好課堂提問,。在真實,、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，影響了課堂教學效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》,，她在課堂上上十分注重教學情景的創(chuàng)設,，選取的材料貼近學生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學生身上，提問很有針對性,，一環(huán)套一環(huán),，層層推進，循序漸進,。因此,，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究,，所提的問題務必是有價值的,、有啟發(fā)性的、有必須難度的,，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則,。

第四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂不是教師表演的舞臺,，而是師生之間的交往、互動的舞臺,、是學生探究知識的場所,、是教師教育智慧充分展現的場所。因此,，教師在課堂上給學生提出的問題必須要精心設計,，要給學生思考的時間，不要學生還沒來得及思考,，就立刻要求其回答,，或者看到學生不會時，教師就自己代學生回答了,，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學的效率,。因此，要給學生必須的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評”,。

第五,、用心實施小組互助學習制。現階段,，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因,。在小班化教學難以推行的現實條件下,，在班內實行小組互助學習能夠說是一個選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,，能夠把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，用心推行學生互助機制,，同時,，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果,。西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》時,，就十分注重學生小組互助學習。這樣,，能夠限度地面向全體學生,，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高,。

第六,、推行作業(yè)分層布置制度。過去我們在給學生不知作業(yè)時,，教師大多都是全班學生完成同樣的作業(yè),，但沒有思考到班級學生不同的學習基礎和學習水平。而要實現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時,，務必充分思考不同學生的學習水平,，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè),，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選取性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實踐性、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數量要少,，質量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象,，從而解決學生不堪重負,、疲于應付、厭學情緒滋生等問題,。因此,，加強作業(yè)的管理與指導,，避免超負荷、重復性,、低水平的作業(yè),，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路,。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進,，是推進實施素質教育的體現。高效課堂的提出和實施,，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學有法，教無定法,，貴在得法”,，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思、總結提高,。我相信我們遇到的困難必須不會不少,，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學習,，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我堅信我們終會必須會實現高效課堂的。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇五

在我們學校從去年開展高效課堂教學改革實驗以來,，我通過對高效課堂的理論學習和教學實踐,，深切地體會到，改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心,，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一,。隨著課改的逐步推進和深入，又使我體會小組學習是髙效課堂上最基本的學習形式,。學生的自主,、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成,。要想有高效課堂小組顯得很重要,。所以我在校的現代教育技術條件下高效課堂教學模式即“1+345”的教學模式的教學實施過程中有以下的體會和反思：

一、高效課堂重視課前的備課,。

我校的高效課堂教學的主要流程是：預習導航,、合作探究,、展示交流、點撥升華,、練習反饋五個重要環(huán)節(jié),。那么我在備課中就抓住這五步去備課。

(1)認真確定每一堂課的教學目標,。在備課前,，我認真閱讀教材、教師用書,，對所教授內容的三維目標,、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標,。所擬定的教學目標要具體,、可操作，如果目標過高或過低,，都容易使學生失去興趣,，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”,。

(2)教學設計要關注學生學習過程,。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”,。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施,，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,，如何應對等。把我校的教學模式三種教學方法預習,、研習,、練習，和四種教學行為傾聽,、自主,、合作、展示貫穿始終,。

(3)創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學,、為學生服務,。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性,。

二,、在高效課堂教學中培訓學習小組組長至關重要?？梢哉f高效課堂建設的關鍵在于學習小組的高效,，建設、培訓好了一個小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂,。我認識到這個問題后就采用以下六種措施：第一：明確組長的責任和作用;第二：定期召開小組長會議。在對小組長的培訓上,，我就親自召開小組長會議,，明確小組長的責任，并為他們提供實際有效的方法指導,。每班每組都專門準備一個小本子讓組長登記小組同學的預習情況和交作業(yè),、評價的情況。洞悉他們一周來在思想上,、學習上和生活上的困難并及時予以解決,，讓小組長感受到老師的關懷和溫暖。第三：給小組長加“自助餐”,。小組長為同學們服務,，很辛苦，學有余力,，必須有所回報,。“自助餐”應注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結有針對性習題有答案;量上由小到大;對小組長的學習效果要有檢查評價,，這實際上鍛煉了組長的自學能力,。第四一定讓數學成績優(yōu)秀的同學擔任小組的組長,，這能帶動其他同學的學習積極性。第五：適時地肯定,、表揚,、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為,，人的需要是有層次的,，可分為生理需要、安全需要,、歸屬與愛的需要,、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之后,，會向高層次需要努力,，在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬,、尊重,、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足,、自我實現的心理滿足,、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內部動力和源泉,。第六：定期召開的小組長培訓會,，給出小組長一定的時間交流小組管理的經驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長(一般為一周中的優(yōu)勝學習小組的小組長),。

三.在實施高效課的教學過程中,，我也不可避免地遇到了一些實際的問題，學生也一度出現了一些不適應的現象：

(現象一)這一段時間學生運用導學案進行自主學習,，在實施過程中發(fā)現與實際情況相差甚遠,，在實際的實施過程中，總是一節(jié)課40分鐘只能完成五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié),，一課時導學案需要2—3課時才能完成,，就是這樣周檢測反饋回來的成績還是很不理想。全班五十多份作業(yè),，正確率僅百分之七,、八十，單因為計算順序不正確和書寫格式不正確導致錯誤的就各占了百分之二十,，其它因學習習慣不好導致錯誤占約百分之十……

(現象二)學生在小組討論的過程中,，部分學生只跟在別人思維后面走，沒有自己的見解，另外學生為了重點展示某一知識點,，只討論這一個知識點,，而對其它知識點探究較少，如何兼顧所有的知識點呢?小組合作探究如何做到“優(yōu)困兼顧”,、“生生互動”?

(現象三)學生沒有養(yǎng)成預習的好習慣,。很多學生還不會利用導學案，沒有預習促使第二天的課堂上現預習,，從而耽誤了時間。還有的學生不會預習,，走馬觀花看預習,，不能動腦想問題、做一做,。還有的學生就是學習上的懶墮,，學習的態(tài)度問題等等。我反復思考發(fā)現,，出現這些問題是由多種因素造成的：在這種新型模式學習下,，我的評價跟不上、學生的不適應等等,，最關鍵的還是導學案編制的實用性和教師的引導上出了問題,，另外在五環(huán)課堂展示的過程中只注重了學生的說，學生眼高手低,，從而導致了諸多問題,。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇六

我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數學高效課堂交流會，深感受益匪淺,，得到了很大的啟示和感悟,。

1、對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識,。數學課要留下思維,，留下數學意識，留下思想,，留下解決問題的能力,。要實現有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計,。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構,，包括：問題情境的設計;建構活動的設計;數學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養(yǎng)學生的綜合能力,、運用知識的能力,，才能提高學生的數學素養(yǎng),，完善學生的知識結構。

2,、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣,，引起更多學生的深入思考,。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深,，嘗試從不同的角度,、用不同的方法進行探究，易于激發(fā)學生的學習興趣,，值得我學習和借鑒,。

3、要培養(yǎng)學生善于傾聽,、敢于發(fā)言的習慣,。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發(fā)言,，而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發(fā)言,，因為聽與說是緊密相關的,，學會集中精力,、靜靜地聽別人講話,，與人，是尊重別人,、也是向他人學習的表現;與己,，是積極開展思維活動的過程,，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要,。有的學生上課不愛發(fā)言，會也不舉手,。只有培養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣和能力,，才能創(chuàng)造自主高效的學習氛圍。

3,、樹立信心,，多給予鼓勵，讓學生有成功感,。因為我們的學情,，多數學生數學基礎較差,，教師要善于發(fā)現學生各自的長處，盡可能的給與表現的機會,，使他們在充分展示自己才能的時候,，增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生,，說：“你們真厲害,，編書的老師也是這樣想的！”學生有了成就感,，就會越來越自信,。

4、培養(yǎng)學習興趣,。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的,，學習興趣越濃厚，其學習的主動性,、自覺性就越強,。

5、教給學生學習方法,，并且建立適合的評價機制,。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎,。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源,。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發(fā)現學生的閃光點,，對學生自主學習的表現要有評價,。

教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵,。在教學實踐中,，我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性，努力實現數學課堂教學的最優(yōu)化,，關注學生的發(fā)展,，更注重自身的發(fā)展，真正實現“教學相長”,。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇七

何謂“高效課堂”?我認為高效課堂是在教師的指導下,，以學生為主體，以探索為核心的課堂,，是在寬松,、民主、和諧競爭的氛圍中學生積極活躍，40分鐘內知識得到充分內化,，能力得到充分提高的課堂,。那么，如何構建初中數學高效課堂呢?下面,，我結合近年來響應學校打造高效課堂號召所做的工作,，談談自己的做法與體會。

一,、優(yōu)化師生關系,，營造和諧學習氛圍

我堅信，學生只有“親其師”,，才能“信其道”,。對學生生活上的關心，心理上的關注,，精神上的關愛,，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離,。經常與學生交流教與學的意見,，及時地調整自己的教學策略，來努力創(chuàng)設民主,、寬松,、和諧、競爭的教學氛圍,，以利于激勵學生的自主意識,，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力,，利于不同觀點的相互碰撞和交流,。這是構建初中數學高效課堂的前提。

二,、優(yōu)化學生組合,，合理劃分學生學習小組

1、科學分組,。這學期開學,，我把學生按好中差相結合，3人一小組,，前后兩排6人一大組,，每一小組中間一人,，成績優(yōu)秀的擔任組長,，遵循“組內異質，組間同質”的原則,，簡單問題小組內討論解決,，小組不能確定的同一大組內解決,，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動,。

2,、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能,，至關重要的是對小組加強管理,。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務,，對操作程序說明,，并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任,，組織本組成員在課內外開展學習活動,，教師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力,，保證小組合作學習有序的進行,。

三、學生小組合作學習應注意的問題

1,、教師有效幫助,。在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助,。在學生討論過程中,，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果,、討論的焦點,、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結,，好的加以表揚或獎勵,。

2、及時性激勵與評價

為了充分調動組員的積極性,，培養(yǎng)小組的團結協(xié)作意識,，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制,，讓每個孩子都有體驗成功的機會,，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進;小組間相互競爭,，共同提高,。

四、進行學法指導，培養(yǎng)學生良好學習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”,。良好的學習習慣將對學生終生受益,，一群有著良好學習習慣、會學,、主動學習的學生,，自然是高效課堂的最有力的保證。

但是,，我們要知道,，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分,。因此,在小組合作學習時,，應注重培養(yǎng)學生以下習慣。

1,、獨立思考的習慣,。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間,。學生只有通過對問題的獨立思考,，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養(yǎng)不盲從,，有自己獨特見解的學生,。

2、表達交流的習慣,。教學中老師要創(chuàng)設情景,，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,，甚至于能與同學進行辯論,。比如，在學習《有理數的乘方》時,我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米,，對折27次后,，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”,，各小組成員熱情高漲,，有折紙的，有測量的,，有估算的,，各抒己見!最后，將小組意見匯總,，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,，這時,，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課,。學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學,、討論,、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節(jié)知識,，最后自行解決上述問題,，在組內、組間交流看法體會,，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣,，感受數學的應用價值。

3,、善于傾聽的習慣,。教學中，讓學生說,，許多教師能做到,，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,，這既是對別人的尊重,，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同,，領會別人發(fā)言的中心思想,，進而提高自己。學會傾聽,、善于傾聽的方法與習慣,，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。

4,、動手實踐的習慣,。課程標準指出：“動手實踐、自主探索,、合作交流是學生學習的重要方式”,。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有,，能讓學生實踐的教師絕不代替,，讓學生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習慣,。如《多姿多彩的圖形》章節(jié),，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用,，在做中觀察，在觀察中發(fā)現,，在發(fā)現中思考,，在思考中總結規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

五,、選擇合適的學習形式

1,、討論自學。對于適合學生自學的內容,，上課一開始就布置給各小組,，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動,，而且根據小組合作的不同情況,，可選擇不同的形式進行，如中心發(fā)言式,、指定發(fā)言式,、兩兩組合式、接力循環(huán)式,、自由發(fā)言式,、分工合作式。在學生自學交流的過程中,，教師要巡視指導,，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵,。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性,，形成集體的智慧。

2,、測試競賽,。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測,。各小組成員按知識點共命一份測試題,，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題,，并在規(guī)定時間內完成,，然后交對方批改。老師根據每組試題的質量,、互測學生對知識的掌握情況,，出示課前準備的競賽，評出名次,，最后按名次給出該小組課堂活動成績,。

六,、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣

多媒體在數學教學中的應用，可以充分發(fā)揮聲像直觀,、省時間大容量的特點,，一激發(fā)學生學習興趣。例如,，對幾何立體圖形的理解教學,，我們選擇3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現,，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生,。這樣,，既激發(fā)學生學習興趣,，同時也大大加快學生的理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心,，使他們自愿地去學習數學,，從而提高了初中數學課堂教學效率。

總之,，在近幾年中,，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了一定的探索,，但認識難免粗淺,，感覺自己做的還不夠好?？墒?，在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握,，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法,，不斷總結，不斷改進,，爭取在構建初中數學高效課堂工作中,，做得更加出色。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇八

創(chuàng)設問題情景,，鼓勵學生大膽質疑,。“學起于思”,，思考是數學學習方法的核心,。而獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，質疑是對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問,。初中學生有強烈的好奇心和求知欲,，為了保護學生的好奇心和求知欲,，教師要有意識的以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學,，把精力放在創(chuàng)設問題情景,、設計啟發(fā)性問題上，讓學生在教師的啟發(fā)下尋找疑點,，敢于質疑,。為此，教師要盡力給學生創(chuàng)造一個開放性的課堂氣氛,。南宋教育家陸九淵告誡說：“學貴質疑,，小疑則小進，大疑則大進,，疑者覺悟之機,，一番覺悟，一番長進,?！币墒菍W習的需要，學生有了學習的內在需要,，學習起來就有事半功倍的效果,，而學生的內在需要一方面表現為學習興趣，有了學習興趣,，學習活動對他來說就不是一種負擔,，而是一種享受，一種愉快的體驗,，學生會越學越想學越愛學,。另一方面表現為學習責任，學習責任應由教師身上轉移到學生身上,。教師要鼓勵學生提出問題,，幫助他們探索未知，從而養(yǎng)成良好的學習習慣,，同時培養(yǎng)學生的獨立性和合作交流意識,，使學習過程成為一個富有個性的過程。

長期以來,，教學設計都是以教師的如何“教”如入手,，而忽略了學生的如何“學”，新時代要求學生不僅僅是“學會數學”,，更重要的是“會學數學”,。因此，作為教師要把教學的中心轉移到學生,，尊重學生的個性,，讓學生以探索者,、研究者的身份投入到數學學習中去，自己去領悟,、發(fā)現,、探求、歸納和創(chuàng)新,。從認識心理學的角度來說,，學生理解、掌握數學知識不是取決于教師的反復講解,，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知的活動質量,。數學知識必須經過學生的認識、加工,、思維,、消化，通過自身的“再創(chuàng)造”活動,，才能被學生所接受,，并納入其知識結構中,。學生自主求知活動應是中學數學課堂教學活動的主體,。因此， 課堂上要樹立以學生自主發(fā)展為目的的教育觀,，提倡學習自主化,，鼓勵學生自主學習、自我探索,、自我發(fā)現,、自我獲取知識。教師要盡量為學生提供動手,、動腦,、施展才華的舞臺，讓學生成為自主探索問題的人,。

鼓勵學生積極參加各種數學活動,。數學新課標指出：學生通過實踐活動，了解數學在日常生活中的簡單應用,，初步學會與他人交流合作,，從而獲得積極的數學學習情感。數學課的教學應將知識的學習和學生的操作實踐結合起來,，以提高學生的整體數學素質,，例如：八年級數學《平行四邊形的判定》一章中“折紙中的平行四邊形”我要求學生親手試一試，感受平行四邊形的豐富性;在《中心對稱》一章中,，讓學生搜集或制作盡可能多的中心對稱圖形,，以感受中心對稱圖形在生活中應用的廣泛性,。通過大量的實踐活動，學生空間觀念的培養(yǎng),、推理能力的發(fā)展,，對圖形美的感受都逐漸得到了體現。

聯想是指由于一個事物而想起與它相關的事物,。聯想可分為相似聯想,、接近聯想和類比聯想。聯想學習能力是一種創(chuàng)新學習能力,，如果運用得當,，可以達到他山之石可以攻玉的目的。為培養(yǎng)學生的聯想學習能力,，教師在講解一道典型例題后,，可以選幾道與之類似的題目供學生訓練，這樣既可以提高學生的自信心和學習的積極性,，又可以鍛煉學生的思維,，溫故知新,。聯想學習法使學生在數學學習中,，觸類旁通，舉一反三,，對于數學學習十分有效,。

教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑,、調查,、探究，在實踐中學習,，使學習成為在教師指導下主動的,、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,，關注個體差異,，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

總之,，對學生數學學習方法的指導,，要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，課上與課下相結合,，學法與教法相結合,，教師指導與學生探求相結合，統(tǒng)一指導與個別指導相結合,，建立縱橫交錯的學法指導網絡,，促進學生掌握正確的學習方法。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇九

教學是否有效,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認真程度,，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮,。以下是我的一點體會：

(一)課堂教學模式應簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中,，老師引導,，小組合作,，共同探究,，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路,、講出方法,、講步驟……，匯報展示之后,，臺下的學生如果誰有疑問,，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解,。而老師則適時作出補充,。這樣的課很有效率，師講得很少,，真正把課堂還給了學生,，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的,，老師教得不累,、教得輕松，學生學得快樂,、學得扎實,，并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導,，以學生為主體的教學思想,。

(二)其次教師要轉變教育教學的方式。

要注重學生實際,，從學生的學習,、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好,、生活樂趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授,、灌輸來形成的,，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式,，把學什么變成怎么學,，把被動地學轉為主動地去學。

(三)在課堂教學上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導和及時的反饋,。

由于學生的數學層次參差不齊，有針對性的輔導比較完善,。另外學生學習的參與度還可以提高,，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,，可加強學法的指導,。

(四)改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握,，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關注學生的學習結果,，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復教育的基礎上,，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心,。同時,，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅,。經過近幾年來的新課程與新課標的實施,，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上,、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思,，才能適應新的教學形勢的發(fā)展,。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,，調動每一個學生的參與意識和學習積極性,。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化,，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質量有了大幅度提高。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇十

經過近一年來高效課堂的實施,，我深感在教學的理念上,、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變,。

下面我就說說自己的感受：教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認真程度,，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮,。以下是我的一點體會：

(一)課堂教學模式應簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導,，小組合作,，共同探究，然后再做全班展示匯報,。做匯報的學生要講出思路,、講出方法、講步驟??,，匯報展示之后,，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑,，主講學生能釋疑的就進行講解,。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率,，師講得很少,，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生,，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累,、教得輕松,，學生學得快樂、學得扎實,，并且效果相當好,。同時也體現了以教師為主導，以學生為主體的教學思想,。

(二)其次教師要轉變教育教學的方式,。

要注重學生實際，從學生的學習,、生活實際出發(fā),，從學生的學習愛好、生活樂趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承,、講授、灌輸來形成的,，必須改變教學策略和改進教學方法,，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學,，把被動地學轉為主動地去學,。

(三),、 在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和 及時的反饋,。

由于人數較多,，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善,。另學生學習的參與度還可以提高,，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,，七年級的學生學習方法比較單一,，可加強學法的指導。

(四),、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段,，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關注學生的學習結果,，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展,。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差,，容易形成雙差生,，為此，我在反復教育的基礎上,，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心,。如鄭亞來同學平時不太安份,，但數學測評做得比較多，我及時班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生基礎較差,，接受能力較弱,，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學,。同時,，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅,。

只有在教學的實施中,，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展,。事實證明,，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性,。不僅有助于學生的交流,，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質量有了大幅度提高,。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇十一

通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索,，在此談談自己的體會,。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標,。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,，在制定教學目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先,，教學目標的定位要難易適中,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。

其次,，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，這三個方面同等重要,，缺一不可。再次,，教學目標的制定也要兼顧好,、中、差三個層次,。根據因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎,、學習狀態(tài),，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,，應該如何實施,，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等,。

(3)創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教,，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學,、為學生服務,。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性,。

二,、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考,、精巧地設計,。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,，要“俯下身子”與學生交流,。只有在和諧、平等,、其樂融融的師生關系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚,，學者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學活動的組織者、合作者,、參與者,。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉,、活生生的人,，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識,，而是主動,、積極地建構知識。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)學生學習興趣,。興趣是好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,，從生活或具體情境中引入數學新知,，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,，結合教學內容,，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣,，引導他們積極,、主動參與到學習中去,。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中,。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置,。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的,、感興趣的數學問題,，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系,。數學教學中,，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,，又是學生感興趣的學習情景,，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性,，主動有效地參與學習。

三,、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法,，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課,，都要進行深入的剖析、反思,，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合,、學生學習狀況、教師調控狀況,、課堂生成狀況等方面認真進行總結,，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習,。促進課堂教學質量,，教學效果也一定會更好。

四,、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)

1,、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等,。這樣,，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點,，課堂自然就有效了,。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳,，字字入目,，動手動腦、用心學習”,。要端坐在凳子上,，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫,，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考,，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真,，書寫解答過程要規(guī)范,，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字,、別字,，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言,。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習,。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題,，復習時鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié),，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了,，該理解的理解了,，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習,，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業(yè)100分,，正式考試不及格的情況了,。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式,，追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務,。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展,，提升教育教學質量是我們的重要任務,。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇十二

我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”轉成“暢所欲言”，“紋絲不動”轉成“自由活動”,，“注入式教學”轉成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法,。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,，那里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂,，讓數學課堂煥發(fā)生命的活力我的體會是：

一,、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提

了解學生個性,。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,，因此，我在教學活動中經常開展一些小型競賽活動,，我們班有六個學習小組,，每節(jié)課透過小組討論，小組展示,，質疑,，紀律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組,，評出這節(jié)課表現優(yōu)秀的個人獎,。這樣可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識,，讓學生在競爭中共同前行,。2課前導入，出示目標,。引人入勝的導入,，能夠喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣,。因此,，教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事,，或展開一段與課文有關的精彩對話,，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,，從而提高課堂效率,。在《三角形的特性》這一課中,，我就是讓學生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形,，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用,。并提出質疑：為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而到達了理想的效果,，激發(fā)了學生對新知的渴望,。

二、要樹立起明確的教學目標,。在課堂教學化的設計中,，將教學目標列為首位，認真地加以研究,。數學課以往常常給人以枯燥,、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織,、實施,。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念,、方式,、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠,。為此，我們務必根據教學形勢的實際需要,，認真鉆研教材,，組織教學，同樣能夠使數學課上得生動活潑,、精彩紛呈,。

三、在課堂教學上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導和及時的反饋,。由于人數較多，新學生的數學層次參差,，有針對性的輔導還不完善,。另學生學習的參與度還能夠提高，體此刻小組討論,、新知識的舉例交流等合作學習,，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導,。

四,、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段,，逐步實施多樣化的評價手段與形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握,，又關注學生情感與態(tài)度的構成與發(fā)展;既關注學生的學習結果,，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性,，自制的潛力比較差,，容易構成雙差生，為此,，我在反復教育的基礎上,，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好,，我及時班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加用心,。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差,，理解潛力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學,。同時，我加強課外的輔導,，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅,。此刻他上數學課也能用心回答問題了，成績也提高了,。經過近一年來的新課程與新課標的實施,，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上,、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思,，才能適應新的教學形勢的發(fā)展,。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流潛力的同時,，調動每一個學生的參與意識和學習用心性,。不僅僅有助于學生的交流,，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。

總之,，在今后的教學中我要努力鉆研教材，教法,，結合我班學生的實際,，構成自己獨特的高效課堂特色。

數學高效課堂培訓心得體會 數學高效課堂講座心得體會篇十三

小學數學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學效果;也就是在四十分鐘內,，學生獲得最大的發(fā)展,，積累盡可能多的知識、經驗,，學生的思維,、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過今天下午觀看六道河學區(qū)這節(jié)數學觀摩課,，我感觸頗多,，下面我就具體談談自己的一些體會：

1、成功建立了自主合作的學習小組

小組合作學習是課堂改革的基本形式,，小組建設顯得尤為重要,，組內成員應本著尊重、互助,、促進,、發(fā)展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。通過聽課我發(fā)現在課堂上每個學生都充滿了熱情和激情,，能積極參與和展示自己,，點燃那思維的火把，展示展現自我,。能在交流的過程中發(fā)現問題解決問題，幫助同學,，提高自己,。可見教師在小組的建設和發(fā)展中肯定是下了一番功夫的,。教師充分地利用好學習小組,，讓學生們在小組中學習和展示，充分地理解和運用所學語言,，勢必會提高學生們的綜合語言運用能力,。

2.積極的課堂展示

教師在教學過程中，應努力建立相互平等,、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系,，形成民主,、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂,、和諧,、寬松的良好氛圍里學習。在這節(jié)課上,，教師做到了讓學生放開手腳,，人人參與，積極展示,，學會交流,，學會研究，善于傾聽,，營造陽光,、和諧、高效的課堂,。實現用空間換時間,，用面代線，抓住重點,，突破難點,。在交流展示中，學生的自信心增強了,，心理穩(wěn)定了,，表達流利了，思維敏捷了;在交流展示中,，學生有了成就感,，找到了自身的價值;實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習,，創(chuàng)造性學習的轉變,，提高了學生的分析能力，思考能力,。

3,、有針對性很強的課堂檢測內容

課堂檢測的目的是為了檢查學生本節(jié)課教學目標的完成情況，首先習題的設計非常重要,，必須緊扣當堂檢測的知識點,，要有針對性，要堅持少而精的原則,。本課的設計就主一直圍繞著本課的教學重點,。課堂檢測的形式多樣性，學生學習扎實,。

我們可能已經習慣了長期的灌入式的教學模式,，學生自主學習能力不強,，有了這種新的學習模式，讓我們不禁眼前一亮,，有了六道河學區(qū)的引路,，我相信經過我們自身的努力，在這種新的,、科學的模式的引領下,，我們的數學教學會開辟一條嶄新的教學之路。