心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇一

一：有效指導課前預習,，讓預習成為孩子們的學習習慣,。

課前預習是對舊知識的鞏固,，對新知識的初步認識，讓學生自己哪里明白學會了,，哪些自己還不懂,，有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：

1,、預習時,，根據提示讀通課文，有難理解的詞語,、句子畫出來,，經過查資料盡量理解。

2,、遇到動手操作的實驗題目,，能做的盡量做，不能做的以小組做。

3,、理出自己不理解的內容,，把它問題化，留到課堂上交流,。

二：把課堂真正還給學生,，讓他們成為學習的主人。

在過去教學中,，就是我教學生學,，我講學生聽，他們的學習是被動的學習,，這樣不僅打擊了學生的積極性,，而且扼殺了學生的創(chuàng)新能力，所以這兩個月來在教學中主要從三個方面下功夫,。

第一,、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦,，大膽發(fā)言,，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充,。

第二,、培養(yǎng)學生的自制力。開展合作學習,，由于有了小組的凝聚力,，組員之間互相提醒，互相幫助,，學生的自覺性也提高了,。

第三、課堂活起來,。在開展合作交流時,，把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言，在單獨回答時,，變成以小組為單位,，由于給每個同學提供了參與的機會，學生的積極性也提高了,，課堂自然就活躍起來了,。

三：科學分組，做到生教生,，生幫生,。

在分組時,，要好、中,、差相結合,，好差結對，無論是課前預習,、課堂表現,、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分,，組與組之間看小組的平均分,，這樣可以縮小優(yōu)生和學困生之間的差距，從而調動他們的學校積極性,。

總之，經過兩個月的課改,，我發(fā)現以前不愛發(fā)言的學生現在變得積極了,，后進生也進步了，,。但是也存在著一些問題,，座位調整后不自覺的同學有了搗亂現象，一些學生當別人發(fā)言時不認真傾聽,，合作時有同學袖手旁觀,，這些都應在課堂上注意完善。同時,，我的導學案設計應該目標更詳細’學法更明確,，這樣才會教會學生學習方法，讓他們學會學習,，快樂學習,，真正成為學習的主人。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇二

時間過得真的是好快呀,，轉眼間高一一年的工作就快要告一段落了,。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材，所以把我這一年的教學心得體會說一下,。

我感覺到每次要上一節(jié)物理新課的時候,，都要思考許久來尋求新的教學方法。還感覺到自己都“害怕”上課了,，主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好,。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。

我認為在新課程觀念下,，好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式,，由學生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導;還有對于物理的探究式實驗也應該在老師的知道下每位學生設計實驗方案來自主實施,。即：1.注重體驗,。2.適度探究。3. 把握節(jié)奏,，面對高考,。4. 尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實施過程中,，我感到對于物理的新教材的跨度比較大,，因為以前的教材是從力開始的，而新教材是從運動開始的,，這樣學生對于運動學的學習方面所收到的效果和我預想的差距較大,。還有對于滲透思想在新教材的體現雖然想法很好，但是我認為也是有弊端的,，因為這樣學生對于知識點的學習就很零散,，這樣系統(tǒng)性就不是很強了。具體的來說抓好以下幾點：

a.養(yǎng)成畫圖習慣,。圖象是最直觀的思維輔助形式,，正確解決物理問題的前提是建構正確的物理圖景。畫圖不完整,，或根本就不畫受力圖,，正確的結果往往難以得出。而且這種不良的習慣一旦養(yǎng)成,，那么當遇到較為復雜的問題時,，思路很容易受到文字的誤導和干擾，思維空間受到束縛,。

b.字母,、符號的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫,，對于字母的上標和下標的書寫也是同學容易忽視的地方,。

c.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了,，解答有根有據,，流暢完美。

d.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據,。寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規(guī)律的基本式,，不能以變形式、結果式代替方程式,。同時方程式應該全部用字母,、符號來表示,，不能字母、符號和數據混合,，數據式同樣不能代替方程式,。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上,。

對于現在的新課改,，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想,，所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想,。

以上是僅是我個人的一點體會而已。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇三

新課程改革,，是一次深刻的改革,，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力,，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習,，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,，課程改革的成敗關鍵在于教師,，教師是課程改革的實施者，作為教師,，必須做好充分的準備,，學習新課程改革理論，更新教學觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn),。英語教學的目標是要通過聽、說,、讀,、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語,，并具備一定的英語口頭表達能力,。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,，聽,、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的,。學習外語的方式應該有所不同,。他們喜歡玩,，喜歡唱歌、畫畫,，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,，喜歡探究和想象。所以,，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征,，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯系實際,，不斷探索,、不斷實踐、不斷反思,，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善,。下面簡單地總結一下近幾年來英語教學工作中的體會。

一,、面向全體學生,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

創(chuàng)設各種情景,，鼓勵學生大膽地使用英語,，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中盡可能少地說漢語,，而是以英語為主體,，利用手勢、眼神,、動作,、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感,。通過這種方式組織教學,，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍,，培養(yǎng)學生直接用英語思維,、表達的習慣。

為學生提供自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間,。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中,?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生營造一方自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,，給每位學生自我表現和自我發(fā)展的時間和空間,。鼓勵學生通過參與體驗、實踐,、合作,、探索等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合能力和整體素質,。要求學生在學校見到老師,、同學，用英語打招呼;在英語課堂,，盡可能用英語進行交流;在課外,，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),，讓學習成為生活的一部分,，讓生活成為學習的延續(xù)。

二,、關注學生情感,，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛,。

學生只有對自己,、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果,，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學空間,。

尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護他們的自尊心和積極性,。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言表達的機會,。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習,，互相幫助,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神。及時發(fā)現他們的進步并給予相應的表揚,，保護他們的自尊心和積極性,。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習,、互相幫助,、體驗成功、合作發(fā)展,。關注后進生和性格內向的學生,，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石,。

三,、讓學生對自己有自信心，提高他們的學習動力,。

在農村中學,，學生大部分基礎都很差，教學內容只能理解和掌握一部分,，對老師的提問沒有勇氣回答,，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍,。為了提高他們的學習動力,，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語,。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文,，給出學生英語句式讓學生們模仿，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式,，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會,。在糾正不標準發(fā)音的同時，告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會,。并且告訴大家和自己比,，人人都要爭取自己的進步。經過如此的激勵和練習,，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合,，而不至于逃避或者排斥學習英語，對自己學好英語的信心會有所增強,。

四,、從整體上把握英語學習要點，幫學生提高學習效率

大多學生滿足于課堂上學幾個單詞,、短語,、句型,，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”,，老師在課堂上應從整體上把握文章,，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次,。曾經在教學過程中,，發(fā)現有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感,，于是我就問這部分學生記在筆記本上的東西是否都能消化,，學生告訴我先記下來然后慢慢消化。通過交談,，告訴學生應該學習語篇的整體內容,，即使記單詞，放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加容易,。

五,、加強實用應用文寫作的訓練

在讀寫教程的教學中，每個單元都有應用英語的練習,，都是實用性非常強的一些內容,。開始時大部分同學對這些練習都不太重視，因而也懶于動手,，只是看著課本等待老師講解正確答案,。針對此，我一樣也上學生進行寫作練習,，只是不用課本提供的內容,。比方說關于個人名片寫法，我讓每個學生為自己設計一張名片寫好后交給我,，“逼”他們養(yǎng)成勤寫多練的習慣

六,、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n,，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

對學習材料和內容的處理,，一般是由易到難,，同時也要考慮到學生的興趣,，使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學生創(chuàng)設新穎有意義的情景,，再由該情景過渡到課本中所展現的情景中,。同時，利用多媒體課件讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進行課文講授時,，用生動的形象,、真實的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力,，刺激學生的興趣和求知欲,，增強學生的記憶效果，達到事半功倍的效果,。反饋信息,，即時鞏固。 英語的聽,、說訓練一定要做到反饋及時,。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新,，印象深刻,，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘,，而且會使學生在聽,、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣,。

七,、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我,，樹立自信,，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式,，平時重視形成性評價,，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感,、態(tài)度,、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價,、等級評價,、學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的進步,，鼓勵學生自我反思，自我提高,，測驗以學生綜合運用能力為目標,，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題,，通過評價學生學會分析自己的成績和不足,，明確努力方向。

大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人,，而是那些沒有學會怎樣學習的人,。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀的重大課題,。首先,，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參與者,，在有可能的環(huán)境大膽說英語;一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學,，會使用工具書;一個不怕輸的人不怕挫折和失敗,，堅信錯誤會在練習中減少;一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉化為技能?，F在我們英語提倡“任務型教學”模式,，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務,。因為我們知道：language is for doing things.英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄,、單元總結、課后錄音,、合作寫作,、課外閱讀、課外聽力,、收集課外內容(單詞),、口語練習另外，對于課程的開發(fā),，如：英文歌曲,，英文短劇表演，英文寫作等方面,，其實我們也可做適當嘗試,。

總之，面對課改,，我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學策略,，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯系課堂內容,，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力,，不斷研究、創(chuàng)造,、發(fā)展,、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關心;新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合,，還將努力學習,，積極進取，積極參與課程改革,，在課改中不斷學習,，不斷實踐，不斷反思,，愿與新課程共同成長,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇四

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂,。使學生改變接受性學習方式,，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式,，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情,，增強探究意識，學會探究方法,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

一、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學,。當學生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會輕松,、愉快地投入學習,，才會主動探究，因此,，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對權威、尊嚴的威脅",，讓學生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習,。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說敢做,。一、給學生機會,。比如在教學《世紀寶鼎》一課時,，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題,。通過這樣的學習,，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力,。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說,，我能演。再通過讀書,，進一步了解世紀寶鼎,。通過這一節(jié)課的教學，使師生,、生生,、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識,，學會了學習,。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維,。想想說說如果是你,，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型,、t型,、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點,。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,，把自己想說的，能說的都說出來,，給學生展示自己的機會,。二、虛心請教,。教師不是萬能之人,。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白,，不管是誰都要學習,，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,，激發(fā)學生的學習欲望,。三、合作學習,。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中,。讓每個學生都有機會說話,。學會合作，增強自信,。

二,、創(chuàng)設情境

探究性學習的起始點就是發(fā)現問題、提出問題,。設置一些問題的情境,，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情,。比如：教學《向往奧運》一課時,，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往,，對奧運冠軍的崇敬表達出來,。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷,。

三,、展示成果

評價探究結果，具有共享學習成果,，激勵后繼學習的意義,。由于學生在探究中師生之間，學生之間,、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論,，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結,，對探究的問題有了較全面,、深刻、獨特的見解,，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動,，他們想在展示成果中展現自我。因此,，教師要設置豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學,，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩,，不善言辭的同學可寫探究報告,，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想,。如：在學習《詹天佑》時,，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識,，但還不細致,。此時，讓學生抓住文中的關鍵,，品讀相關段落,。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義,。再如學習“人”字形線路的行車方法,。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路,，讓學生根據理解行車,。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆,。

阿基米德說過："給我一個支點,，我就可以撬起地球。"那么,，就讓我們給學生一個探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評價新課程教學的唯一標準,。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘,，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型,，真要跨出這一步,，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋,、討論和自己的教學實驗,，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想,，我進行了認真的思考和有益的實踐：

陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念,。當今社會已越來越向著社會化,、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路,。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園,。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源,，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭,、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境,，整合我們的課程,，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。

在實施課程改革的過程中,，我們經常帶孩子到周圍社區(qū),，帶孩子參觀馬路,、圖書館;帶孩子到鎮(zhèn)中公園,、廣場;帶孩子到菜場、商場,。在《春天》主題活動中,，我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里，花園里滿是各種各樣的花和草,。孩子不由自主地去看看,、聞聞，相互小聲地議論著,?；▍仓酗w來了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵孩子仔細觀察它們在花叢中的活動,。秋天到了,，我們又帶領孩子們來到公園里，進行撿樹葉活動,，孩子們興高采烈地跑到大樹底下,，有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發(fā)揮著自己的想象，有的對葉子的顏色發(fā)生了濃厚的興趣,，有的在相互交流孩子對樹跟的經驗和看法;有的專心致志地研究起了樹干;他們在公園里看呀,、問呀、摸呀,，用手比畫著……回到幼兒園,，孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、拼畫的過程中,。憑借孩子剛才對樹葉積累的經驗及大膽創(chuàng)新的精神,，他們還積極主動地嘗試設計,、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動,，自然地融合了多個領域的學習內容,，孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教學目標呢?他們真的成為一個完整的人，在與外界的交往,、互動過程中得到全方位,、多元化、動態(tài)協調地發(fā)展,。

正如我們一直所說的環(huán)境對人的教育作用是巨大,，但反過來一想，人的知識經驗的獲得也很容易受到環(huán)境的限制,。山區(qū)的孩子不走出大山,，他們的知識獲得和想象力的發(fā)展也走不出山的包圍，而如果我們的孩子始終坐在教室里,，接受被動的知識灌輸,，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么區(qū)別呢?現在,，隨著新課程的改革和教育理念的更新,，孩子們獲得了越來越多的走出課堂、走向大自然的機會,。

總而言之,，改革是為了更好地促進幼兒發(fā)展。幼兒園的課程應關注幼兒的生活,，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)環(huán)境,，關注課程各領域的有機整合，促進幼兒整體,、和諧,、主動、健康地發(fā)展……

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇五

中學語文新課改在我校已進行了近一年,，在這期間的上課過程中,，本人漸漸有了以下一些體會。

新課標是教學的依據,。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗,。

關于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式, 即培養(yǎng)學生形成“自主、合作,、探究”的學習方式,。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式,，不給學生足夠的機會和科學的指導,，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西,，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化,，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗,，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺?！瓗е@些疑問,，我認真研究新課標，并通過教學實踐,，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法,，把教學思考中的特點、優(yōu)點,、亮點通過情景表達出來,。

在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會,，構建合作研究的平臺,，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一,、在平時備課中吃透教材，搜集,、整合與教材相關的知識,，并制作教具,，研究把握學生的心理特點;

第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物,、現象出發(fā),，創(chuàng)設情境提出問題,，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果,。

面對新課程,，我們老師應確定更高層次的教學目標： 全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵,，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”,，這一評價新課程課堂教學的惟一標準,。所以,，我們個人的學習并沒有結束,。

1、認真學習新課標,，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質,，切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中各種弊病。

2,、研究學生,，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神,、創(chuàng)新能力,、實踐能力的培養(yǎng),。

3,、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點,。

4,、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗,。

當然了,，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇六

這一學期我任教七年級語文,，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應和多方取經,，我感覺到實施新課改,，既沒有想像中的一帆風順,，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學期的實踐和反思中,，我有些看法和體會。

一,、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書不是教書,，總是認為老師是教課本,，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識,，學生是通過學課本掌握所學知識,。課本是“經”，老師和學生都是課本忠實的追隨者,，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細,、認認真真,、方方面面的講解。做到以本為本,、以綱為綱，但脫離生活實際,，學生沒有興趣。

在新課改的實踐中,，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書,、老師是一本書、學生是一本書,、生活是一本書

新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經驗,，是活動。課程不僅是文本課程,，更是體驗課程,。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程,。課程是由教材,、教師與學生,、教學情景,、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng),?！?/p>

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出,，那學生只能得到一種理解,，甚至根本不理解,。若能由同學之間討論，師生共同交流,，調動學生自己的生活經歷和情感體驗,，那么學生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多,。我在上《羚羊木雕》結合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結尾,，你應該怎樣理解?結果學生在交流中就有很多看法,，雖然有的是感性的認識,，但都是很有道理的,。大家在討論中相互學習,，互相啟示對方。

所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本,，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

二,、要變“課前備課”為“終身備課”,。

教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知,，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到,，我想也不是什么好事,。第一，它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二,，它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維，讓學生不自覺的以教師為中心,，跟著你的思路走,。我曾經有一段時間,，課前認真?zhèn)湔n,，翻閱了大量的參考書,，對上課中的任何一個問題了如指掌,，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色,。結果是上課時雖然展示了老師的風采，自我感覺不錯,，可學生總是一臉的茫然,。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產出的效果不成正比呢?

現在,，我以為教學,，特別是語文教學,，教師的文學知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累,，需要教師的終身備課,。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用,，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣,，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,，利于師生共同參與交流,，利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課,。

三,、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好,，我的要求學生有沒有達到,，我的講解學生有沒有理解。其實,，教師都太注重自我的感覺,，而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時,，結合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評,，在上的過程當中我的自我感覺不錯?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時,，來的學生很少;我感到納悶,，一打聽，才知道上次講的學生聽不懂,。后來我琢磨了半天,，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是,，我再上另一堂的興趣小組課時,，還是結合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感,。這樣一來,，學生就能結合自己的生活體驗來暢談感想了，學生的興趣激發(fā)了,，學生有話可說了,。

記得我班上有位叫宏偉的同學，他在兩個星期內寫的兩篇作文讓我吃了一驚,，其中一篇作文只寫了半頁,，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質量,。在寫作前,，我都對其進行了寫作指導，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生,，而第二篇是要求學生想像探險經歷,，現在的學生這類動畫片看得多，寫起來就得心應手,，該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。

所以我們語文老師不管在上什么課,，都不能只關注自己的感受,，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地的為學生考慮,，站在學生的角度來上課,。

四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”,。

唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子”這一觀點，我認為應該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一,。教師不應該是,，也不可能是知識的權威，教師應該是學生學習的伙伴和引路人,。教師和學生在探求知識上應該是平等的,，如果把教師權威化,，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說,，小說中的主人公是位中學語文老師,，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學碩士,，真是學富五車,，才高八斗?？墒撬谏险n范讀古文時常會讀錯文字和句讀,，以致招來同學們的訕笑。原來他是故意出錯,，目的是不要讓學生把自己權威化,、神圣化。如果說小說沒有說服力的話,，那就看看我經歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時,，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩,?！瘪R上就有一個學生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾,，但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考,，比我想得全面。

“弟子不必不如師”,，如果不信,，那就請不信的你在毫無準備的情況下，突然拋出一幅對聯的上句,，要求師生一起對出下句,。我想，對得最快,、最好的不一定就是老師,。

以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇七

一,、課改中的收獲

(一)教師素質整體提高

在課改過程中,，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現用教科書教學生,，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進了教師的成長,，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質,，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴,，以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習,，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂,，教師在教學中以引導者、合作者,，促進者的角色出現在學生面前,。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題,，對問題有自己獨特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的,。課改使學生開闊了思維,，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松,，學得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯,。

(三)促進學生全面發(fā)展

課改中的語文教師為課程實施所付出的一切,，都是為了讓學生能學習有價值的語文，獲得必要的語文,，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學,、愛學,、興趣濃厚、善于提問題,，解決問題的習慣,。并使學生感受到生活中處處有語文,，以及學會與他人合作學習,，獲得成功體驗,。

二、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強調思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不而有開放性,。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法,。教師在教學實際中發(fā)現,，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法,，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現象出現。

2,、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢,，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3,、新教材有的內容編排較難,，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律,。對于學生是難點,，課時又少，難掌握,。

4,、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題,。要給學生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇八

隨著社會的進步發(fā)展,，知識的不斷更新,，對教育教學的要求也越來越有新的標準。轉變教育觀念,，棄舊汲新,，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神,、有開拓能力的高素質人才,，全面推進教育改革，是當今教師的首要任務,。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展,。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學模式,。新課程改革仿佛一陣春風,，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學模式。過去的語文課枯燥乏味,，新課程改革開始使現在語文課開始煥發(fā)生機和活力,。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中,，感受課文的美,。學生學得更深入更扎實,，而且越學越有滋味。語文課上，學生的主動性得到充分的發(fā)揮，學生的思維得到了拓展,，課堂氣氛變得活躍，學生的語文素質逐漸提高,。下面談談本人的一點感受,。

要留足夠的空間給學生質疑

過去的老教法是教師教教材，根據教材在課文中向學生提問,，師問生答,。而結合新課改要求，在品讀課文時,，問題的設計要少而精,，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學生深入地思考,、使學生帶著問題去讀課文，感悟含義,，從而獲取新知,，在這一過程中學生是樂意的去學,。學生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題,，學生的思維就受到制約,，失去了質疑的權利與機會。在教學中,，多讓學生問幾個為什么,，讓學生帶著疑問去讀書。如在教學“牧場之國”這一課時,，我設計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題讀全文,，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文,。反之,，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會使學生的積極性大大降低,。在教學中,，圍繞教學重難點，適時讓學生質疑,，在解決問題的同時,，學生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識,?？傊谡Z文學習中,，要抓住學生的學習需求,，設計問題，滿足學生的需要,，讓學生在主動的參與中,，感受學習語文的樂趣。

重視過程,，強化訓練,。

語文學習是認知過程，同時又是實踐過程,。還學生主體地位,，培養(yǎng)學生的學習能力離不開學生的參與，離不開求知實踐,。為此,，我們必須把“過程”放在比“結論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上,，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問,。教師也常常把不能按照教師的設計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”,。這種只求“結論”不重視探討“過程”的做法,，即使問得再多，對學生的思考,、判斷,、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的,。因此,，重視“過程”的實質就是重視學生的思維實踐。我認為在課堂教學中,，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：

強化“讀”的過程,。讀，是學生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié),，沒有充分的讀的過程就不可能產生深刻的理解,。

強化思考的過程。我們倡導的啟發(fā)式教學的要義在于教師提供指導性參考,，引導學生層層深入地思考,，逐步探出問題的結論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程,。那種“教師即問,，學生即答，回答不出,，教師自答”的簡單問答式是不可取的,。

強化表達過程。表達即信息交流,，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結果,，必然使思維從無序到有序,，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性,、嚴密性。

強化動手過程,。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習慣,，學會標記、圈點,、批注,，學會在動手中獲得知識,、方法，獲得能力,。

朗讀要讓學生投入到課文的情境中

新課改的要求是語文課堂上要體現以讀為主,，但一遍又一遍的讀書，學生只是聲音響亮一點,，讀來讀去,，只是停在一個層次上徘徊，學生的朗讀水平沒有真正的提高,，教師朗讀指導方法單調,、生硬、機械,。比如：老師這樣的要求“請同學們有感情的朗讀課文”,，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體,。這樣做對提高學生的朗讀能力是起不到什么作用的,。在指導朗讀時，應重視學生內心體驗,，語言的內蘊,，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的形式,，表層的技巧,。比如在學習“華山的險”時，指導學生讀“只見峭壁林立,，橫空出世,，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里,，似乎也縮成了一條線,，瘦瘦的，直直的,，失去了那浩大的氣派,?！薄霸谏钌畹纳桔昀镝绕鹨粭l峽而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來,，那就是蒼龍領”,。這幾句話時，我讓學生通過欣賞圖片,，感受華山的高,、險，學生仿佛身臨其境,，讀得就比較深入,。接著，找?guī)讉€同學繼續(xù)讀,，感受華山的高,、險一次緊接著一次，在這過程中,，融入到課文中,，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導不應停留在表面上,，應深入到課文里面去,，引導學生讀文入情，讀文入境,，使學生受到作者寫作情感的感染,，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境,。

總之,，語文是有生命的，語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中,。學無止境,，教無定法。只要我們不斷地學習,，努力地探索,，我相信新課程改革下的語文教學會別有一番天地!

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇九

新課程走近我們已有九年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺,，收獲豐厚,，感觸很多，通過學習九年的學習和教學實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,，確立學生在學習中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說,，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉變中,，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變,，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,，證明教的方式轉變,，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質,，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系,，有哪些改進,，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,，從本班學生的實際出發(fā),，根據學生的年齡特征和不同教學內容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質,，切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系,，有哪些改進，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā),，根據學生的年齡特征和不同教學內容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十

不知不覺間課改的列快車已十年了,，身為第一線的任教老師,，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗,，本人從中受益匪淺,，可以用一句話來描述：教學的思考促進本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂,。

新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式,、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念,。這對老師是一次機遇,、一個挑戰(zhàn)、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強理論學習的同時,在實踐中學習,在反思中進步”的原則,在語文教學新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經驗,權作拋磚引玉,。

一,、加強理論學習。認真學習課標,轉變教學觀念,。

本人把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”,。經過十年的教學實踐，本人的學生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉變,語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如,在教學課文之前本人經常先把自己制定的教學目標展示給學生,然后讓學生在讀課文后根據本人制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,作業(yè)也可自主確定,。這樣,就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感,。

二、改變傳統(tǒng)的教師角色,，尋找教師與學生的心靈契合點,，優(yōu)化教學效果。

在一線從事教學工作的人,，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡,、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好,。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用,，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用,。

教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺,。因為在傳授知識的同時,，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的,。語文教師尤其如此,。本人們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者,，更應該向這種規(guī)范和要求看齊,，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情,，勢必使學生產生共鳴,，直接對其產生深遠的教育意義。

比如本人班的學生何裕鵬,，語文基礎差,，是屬于基礎差的學生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色,，尋找教師與學生的心靈契合點,，優(yōu)化教學效果”課改新理念,，本人經常發(fā)現他的優(yōu)點，尊重他,，表揚他,，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念,，結果經過半個學期的學習,，他第一個交家庭作業(yè)，課上經常舉手發(fā)言,，對語文的興趣日益濃厚,，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分,。有效課改教學在他身上得到體現,。

三、采用多種多樣的教學形式,。

新學期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學生的思想工作,讓學生縱觀了解全冊書的內容結構,。介紹學習方法,如:什么叫自主、合作,、探究的學習方式,。要求學生善于利用網絡資源,善于利用校內、家庭,、自然,、社會中的語文教育資源。提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首,。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等,。讓學生有一個明確的目標、方向,。發(fā)揮教師,、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者,。因此,教師,、學生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發(fā)現者和解決者,。

本人認識到語文是一門交際工具的學科,，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字,。因此在平時的語文教學中本人特別注重對學生字詞句的積 累,，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳,，靦腆害羞,，知識面窄,，語言表達能力差的學生，加強誦讀,，特別是現代文的誦讀,，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加 強造句練習;加強口頭表達能力的訓練,。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力,，又實施了有效教學,。學生敢說了，逐漸會說了,，也提高了作文能力,。 再次，認識到實施有效教學,，最關鍵的因素是教師,。

在教學形式上,力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,采取多種多樣的能充分體現學生自主學習,、自主實踐的形式,如:課外找錯別字,、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風箏》),朗誦比賽(《理想》,、《天上的街市》,、《靜夜》,并附有一定的評分標準),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報,編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集),。語文課堂教學要突出重點,營造亮點,。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結到整體上來,深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點,思維的交匯點,教學的創(chuàng)新點,。

四,、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境,提供展示學生成果的機會。

培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力,?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心,。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀,。情感是教學藝術之魂,沒有情感的融入,教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理,、動之以情,以情來溝通與學生的聯系,以情來陶冶學生,。在語文教學中,情感既是教學的目標,又是教學的手段。本人參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”,。

五,、在課上努力營造融洽的氛圍,。

學生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生平等對話,同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校,、家庭,、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的,、密切聯系現實,、密切聯系學生經驗世界的教育資源,如節(jié)日、紀念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國家大事、國際新聞等,使語文課程內容不再局限于教科書,成為不斷充實,、不斷更新的長流活水,。

六、運用現代教育技術激發(fā)學生的學習興趣和主動參與學習的欲望,。

興趣是最好的老師,只有使學生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺,、積極、主動地參與到教學過程中,才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展,。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣,充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位,讓學生積極熱情地參與到學習活動中來,。在師生、生生,、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,形成了良好的個性,。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而大大地提高課堂教學效果。

總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉變觀念,、轉變角色,、轉變行為,豐富知識結構、提高綜合素質,在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展,、引領學生健康成長的過程中,也實現了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十一

任何一門學科都有其自身的特點、學習方法和技巧,，政治學科也不例外,。要想學好政治，筆者認為必須要做好以下幾點,。

一,、轉變觀念，端正態(tài)度

思想是行動的指針,，態(tài)度的端正是做好每一件事的前提,。由于學校、考試等因素的差異，在很多學校尤其是初中,，政治學科是不被重視的,。有些地方在中考中政治學科還實行開卷考試。于是在很多同學的眼中,，政治是一門副科,，可學可不學，但是進入高中以后,，政治成了一門必修課,，而且必須在規(guī)定的時間內學完相應內容，否則勢必影響畢業(yè)和升學,。因此,，進入高中以后，同學們要做的第一件事就是要及時轉變思想觀念,、端正學習態(tài)度，對政治學科要投入足夠的時間和精力,。因為只有思想觀念轉變了,、學習態(tài)度端正了，才有學好政治的可能,。俗話說：“態(tài)度決定一切”,，說的就是這個道理。

二,、制定計劃,，明確任務

馬克思主義哲學告訴我們：人區(qū)別于物的特點就在于人具有主觀能動性，人的活動總是有目的,、有計劃的,。因此，在學習過程中,，能制定一個合理有效的學習計劃是學好思想政治的基本保證,。如對每一天、每一周,、每一月的什么時間看政治,、看幾遍、要掌握哪些內容,、要解決什么問題等一定要做到心中有數,、目中有書，千萬不能“三天打魚兩天曬網”,、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉變那種認為“政治學科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯誤觀念,。另外，在學習當中同學們可以根據實際情況對計劃自行作出調整。

總之,，對每天,、每周、每月的學習一定要有一個大致的學習計劃,，給自己確定具體的學習任務,。實踐證明，那種無計劃,、無目的的學習是低效率,、無秩序的學習，最終的結果肯定不會是很理想的,。

三,、養(yǎng)成習慣，掌握方法

“細節(jié)決定成敗”,。良好的習慣往往會讓人終身受益,，能夠促進人的成長和發(fā)展。學習更是如此,。因此,，同學們課前一定要預習，將一些重點和難點知識標上記號,。老師上課時一定要認真聽講,，并且要做好課堂筆記。俗話說,，好記性不如爛筆頭,。課后還要將所學的內容及時整理消化。平時訓練和檢測時也要養(yǎng)成卷面整潔,、書寫規(guī)范,、條理清晰等好習慣。另外,，政治學科是一門要求記憶性很強的人文基礎學科,，有很多內容需要記憶，而且也很繁雜,，因此我們不能眉毛胡子一把抓,，應該先抓“西瓜”(重要內容、重點知識),，后撿“芝麻”(一些小的,、比較零碎的知識點)。記憶時要靈活運用各種方法(如聯想,、諧音,、順口溜、抓關鍵詞等)來牢記相關內容。平時做練習或檢測時要注意總結方法和技巧,，以便在考試中靈活運用,。切記：方法得當，事半功倍,。

四,、定期總結，查漏補缺

中國古代的教育思想家,、儒家學派的創(chuàng)始人孔子曾經說過：“溫故而知新,。”這句話告訴我們,，沒有反思就沒有進步,、沒有總結就沒有提高。隨著時間的推移,，學習的內容也就越來越多,，而且有很多內容會容易產生混淆。這時及時進行總結反思,、查漏補缺就顯得非常必要,。一般地，每個星期應找個適當的時間進行一次周總結,、每個月進行一次月總結,、期中考試后進行期中總結,、期末考試后進行學期總結,。一方面對自己在這一段時間的學習情況進行反思、揚長避短;另一方面將相關或相近以及容易混淆的內容及時進行歸納,、總結,。

如我們在學習哲學常識時，就可以把相關的哲理放到一起來進行學習和研究,。在哲學原理中涉及結構問題的大概有兩個：整體和部分的關系原理及量變引起質變原理的第二種情形,，因此，通過這一歸納,，以后我們在做題時,，一見到有關結構問題的材料，就會第一時間想到這兩個哲理,，答題有思路了,，而且也提高了準確率。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十二

這一學期我任教七年級語文,，有幸參與新課改的實踐,。通過自己的努力適應和多方取經，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順,，也沒有想像中的一籌莫展,。在自己一學期的實踐和反思中，我有些看法和體會,。

一,、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書不是教書,，總是認為老師是教課本,，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識,，學生是通過學課本掌握所學知識,。課本是“經”，老師和學生都是課本忠實的追隨者,，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,，詳詳細細、認認真真,、方方面面的講解,。做到以本為本、以綱為綱,，但脫離生活實際,，學生沒有興趣。

在新課改的實踐中,，我逐步感受到在教學中要教多本書,，教科書是一本書、老師是一本書,、學生是一本書,、生活是一本書

新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經驗,，是活動,。課程不僅是文本課程，更是體驗課程,。課程不再只是知識的載體,，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材,、教師與學生,、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng),?！?/p>

比如對一篇課文的理解,，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解,，甚至根本不理解,。若能由同學之間討論，師生共同交流,，調動學生自己的生活經歷和情感體驗,，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多,。我在上《羚羊木雕》結合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結尾,，你應該怎樣理解?結果學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識,，但都是很有道理的,。大家在討論中相互學習，互相啟示對方,。

所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體,。

二,、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學的知識對老師來說是已知的,，對學生來說大多是未知,，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到,，我想也不是什么好事,。第一，它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二,，它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維,，讓學生不自覺的以教師為中心,，跟著你的思路走,。我曾經有一段時間，課前認真?zhèn)湔n,，翻閱了大量的參考書,，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色,。結果是上課時雖然展示了老師的風采,，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然,。我當時真是不明白,，為什么投入的時間與產出的效果不成正比呢?

現在,，我以為教學，特別是語文教學,，教師的文學知識要豐富,，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課,。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用,，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣,，既能保證上課中教師“導”的作用,，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流,，利于學生的理解分析,。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課,。

三,、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解,。其實，教師都太注重自我的感覺,，而沒有考慮學生的興趣體驗,。我在上語文興趣課時,，結合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評,，在上的過程當中我的自我感覺不錯?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時,，來的學生很少;我感到納悶，一打聽,，才知道上次講的學生聽不懂,。后來我琢磨了半天，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢,。于是,，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結合上次看的那部電視,，指導學生寫觀后感,。這樣一來，學生就能結合自己的生活體驗來暢談感想了,，學生的興趣激發(fā)了,，學生有話可說了。

記得我班上有位叫宏偉的同學,，他在兩個星期內寫的兩篇作文讓我吃了一驚,，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁,，并且很有質量,。在寫作前，我都對其進行了寫作指導,，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生,，而第二篇是要求學生想像探險經歷，現在的學生這類動畫片看得多,，寫起來就得心應手,，該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。

所以我們語文老師不管在上什么課,，都不能只關注自己的感受,，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地的為學生考慮,，站在學生的角度來上課,。

四,、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”,。

唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點,，我認為應該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一,。教師不應該是,，也不可能是知識的權威，教師應該是學生學習的伙伴和引路人,。教師和學生在探求知識上應該是平等的,，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維,。我曾讀過這樣一篇微型小說,，小說中的主人公是位中學語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大,，獲文學碩士,，真是學富五車，才高八斗,?？墒撬谏险n范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學們的訕笑,。原來他是故意出錯,，目的是不要讓學生把自己權威化、神圣化,。如果說小說沒有說服力的話,，那就看看我經歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心,、富有愛心和珍愛生命的小孩,。”馬上就有一個學生提出異議——都去打獵了,，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾,，但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面,。

“弟子不必不如師”,，如果不信，那就請不信的你在毫無準備的情況下,，突然拋出一幅對聯的上句,，要求師生一起對出下句。我想,，對得最快,、最好的不一定就是老師。

以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十三

新課程實施以來真是“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”，我們欣喜地發(fā)現,，正是借著課改這場春風,，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼,，開始以更靈活多變的方式進行教學。新課堂的內容豐富了,、形式生動了,、氣氛活躍了。學生因此變得興奮而充滿活力,。在語文課堂上課堂氣氛異?；钴S，學生們敞開了心扉,，對所學內容侃侃而談,，充分體現了以學生為主體的教學理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情,。但是,，我們在盡情收獲累累碩果的同時，亦嘗到了不該有的苦澀,。學生的分析,、概括、作文能力也有減損苗頭,，此等現象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來,，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學生畢業(yè)后,，大多數學生書不會讀,，字不會寫，文不通,，字不順,，那可真是我們語文教育的悲哀,。語文就是語文,，有其自身的教學規(guī)律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文基礎知識,，學得基本的語文技能,，懂得語言運用規(guī)律,。我們關注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎知識不牢的本質,，所以我們必須透過現象看本質,，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎知識訓練,。

經過幾天的暑期教師培訓,，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的轉變,，“倡導自主,、合作,、探究式學習”,。在語文學科實施新課標，進行課改中,，不論是思想觀念上,，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現在以下幾個方面：

1,、走出單一的課堂授課模式,，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀,、考察,、實地測量、現場制作,、模擬面試,、辯論會、排練節(jié)目,、座談會、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式,。

2,、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變,。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,，這種現場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞，相互交流,、溝通,、理解和補充,。教師成為學生學習的引導者和促進者,，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。

3,、關注學生的學習興趣和經驗,，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格,。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習,。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性,，通過指導學生首先尋找,、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法,，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,，提高學生的語文水平。

4,、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見,。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確,、內容具體,、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了,。伴之而來的是增加眉批,，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒,，并提出具體的修改意見,。

5、教師將自覺地完成終身學習的任務,，不斷更新知識,，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習,，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學生解答問題,，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此,，教師必須建立和實踐終身學習思想,，才能實現自我完善與自我發(fā)展。

通過這次學習,，我想對于新學期的教學工作,，有相當大的幫助。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十四

做為一名青年教師,，我有幸參加了新課程的教學,。新課改是一種新理念,，新思想,。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,，在不斷的探索中成長,。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準,。通過教學實踐,，慢慢理出一點頭緒，下面就近兩年多教學情況談談自己的一點體會：

一,、 改革對中學數學課堂教學的評價

隨著知識經濟時代的到來,，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活,、學習,、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識,、技能的多少和一般智力水平的高低,，而且還取決于他們的興趣、動機,、態(tài)度,、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,，以及分析問題和解決問題能力的高低,。基于這一認識,，中學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課;學生投入數學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現的情況;數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況,。

學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧,。學生學習數學的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學生投入學習的程度,，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要,。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現的情況,，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法,、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。

數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況,，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短,，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力,。

通過兩年多的研究,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高,，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展,。

二,、大膽慎重地改革教材

華東師大版初中數學教材應該說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng),，有些零散,，為此，我在反復研究華東師大版數學教材的基礎上,，同時借鑒原來的教材,，并對它們進行有理有序的整合。使它既能體現新課程的標準,，又使知識變得系統(tǒng),，從而體現數學的邏輯美以及嚴密性。如:在九年級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”,、“分式的混合運算”,、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數和科學記數法”，我覺得應該把“負指數和科學記數法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”,，這樣學生學習負指數就覺得比較自然并且容易接受,。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯,。

三,、探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解,，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的,。為此，我積極探索班級,、小組,、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式,，相對削弱大課堂講解的學習方式,。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,，引導學生獨立探索,、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。如:在教學課題學習“制成一個盡可能大的無蓋長方體”時,，教師提出問題后,，用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體?怎樣才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大? 先讓學生獨立地想一想,然后,，組織學生小組合作學習： ① 先小組討論交流上述兩個問題，形成小組意見; ② 小組合作親手做一做;③ 在全班交流,。在這一過程中,，學生不僅能掌握制作盡可能大的無蓋長方體的方法，又獲得了積極的情感體驗,。實際上,，在上這一節(jié)課時，學生的思維是非?；钴S,，想法獨特大膽，很有新意,。除了我們原先設定的方法外,，有一小組在列表統(tǒng)計了各組的數據之后，學生觀察發(fā)現長方體的容積會隨高h(即剪去的小正方形的邊長)的減小而變大時,，繼續(xù)減小高,，體積反而變小。有一個學生想到中央電視臺的一個節(jié)目《幸運52》中的猜價格：高了或低了,。他們將數據兩邊夾,，與已找到的較大的體積比，最后找出精確到0.1的,、能使無蓋的長方體的體積最大的h,。在這節(jié)課中,，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索,、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四,、逐步推行探索式,、討論式的教學方法

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題,。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程,。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚,，或一問一答問清楚,，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試,，就算圓滿完成了教學任務,。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心,、思想方法,、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了,。我通過探索,，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引,，自覺地,、全身心地投入到學習活動中，用心思考,，真誠交流,，時而困惑，一時而高興,，在跌宕起伏的情感體驗中,，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中,，學生不僅對知識理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅,。同時,，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能,。

在這種認識的基礎上,，我們逐步推開了探索式,、討論式的學習方法。具體從三個方面實施,。

1.從學生和教學內容的實際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數學智力活動，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識,，學習方法,，增長智慧。這里說的智力活動,，就是為學生創(chuàng)設一種動手操作,、獨立觀察、引起思考的實際活動,，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新,，經過群體的交流，完成對信息的加工過程,，使知識變成學生自己的精神財富,。例如，在學習"圓的認識"的課堂上,，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具--一個圖釘,、一條短線繩、一個鉛筆頭,，讓學生自己想辦法畫圓,。由于用這套工具畫圓，看似簡單,，但真正畫起來，一個人難以完成,。就是合作,，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧,，稍有不慎,，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓,，它便增加了吸引力,，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此,，學生在討論半徑,、直徑的特點，以及圓心,、半徑的作用時,，學生們有感而發(fā),，有話可言，表現出異常的積極,。再轉入學習用圓規(guī)畫圓時,，才感到發(fā)自內心地需要，在教師的指導下,，不停手地找規(guī)律,，急切想掌握它。這樣的課不管對學生來講,，還是對老師來講,，都是一種樂趣，一種享受,。

2.真正樹立學生是教學活動主體的思想,。這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上,，并不是一件很容易的事,。首先,，教師必須轉變角色,，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經過了較長時間的實驗,、摸索,、總結，覺得要解決這個問題,，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構,，建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是"問題情景--操作,、探討,、交流--總結、應用,、拓寬",。經反復實踐，收到了較好的教學效果,。例如,，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理知識,，學生聽完后,，完成一些相應的習題，總結一下,，就算是復習告終了,。復習課的改革多年來一直是一個難點,。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡由學生分小組獨立整理,，練習題在教師的引導下互相設計,，交流練習。就拿四邊形這一節(jié)復習課來說吧,。學生用表格,、迷宮圖、等多種形式來表達自己的整理思路,，不管那種形式,，都把這一單元的知識聯系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚,。在交流過程中,，還允許同學們提出問題，進行答辯,，關鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明,，再加上巧妙的練習設計，贏得了同學們的一致贊揚,，使這節(jié)復習課上出了情趣,，上出了深度。學生們在學習潛力和學習方法上的出色表現,。

3.積極營造自然和諧的學習氛圍,，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識,，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛,，必要時,，可以下位，可以重組小組,，甚至大聲爭辯;二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想,，交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題,，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生,，也大大解放了老師,，課堂上呈現出一種積極的、向上的,、自然的,、和諧的新景象,。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十五

新一輪的課程改革已進入了全面實施階段,。我校的九年級化學課也使用了新課程標準實驗教材,。《基礎教育課程改革綱要》明確指出,，應改變課程實施過程中過于強調接受學習,、死記硬背、機械訓練的現狀,，倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。新教材體現了新課程標準的基本理念,。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面,、視圖的設置上,，都重視初中生已有的經驗和興趣特點，提供了豐富的與青少年生活背景有關的素材,，以及開闊學生視野的“科學,、技術、社會”等閱讀內容,，同時教材中添加了許多“活動與探究”,。這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與化學學習活動的基礎,。下面談一談在使用新教材實踐中的幾點體會,。

一、上好緒課言課,，激發(fā)學習興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半緒,。” 緒課言課是初中學生學習化學接觸的第一節(jié)課,，許多學生都有強烈的好奇心和求知欲,，若能及時引導和啟發(fā)，對學生將來學習化學有著重要的作用?？稍黾右恍┤の秾嶒?，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調成的湖狀點燃酒精燈(魔棒點燈);用手帕在2份酒精(95﹪)和1份水混合均勻物中浸濕取出，點燃,，待燃燒后,，手帕依然完好無損(燒不壞的手帕)”……等趣味實驗。讓學生剛接觸化學這門課時就感到化學知識的神奇,，趣味無窮,，激發(fā)學習化學的興趣。

二,、巧妙設計問題,，引入學習目標

學習動機產生的原因是多方面的，但最強烈的學習動機是由學生高層次的學習需要和成就感激發(fā)的,。在教學目標的引入上,，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵,，巧妙設計能引發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲的問題,，以激發(fā)學生的學習動機。利用先進的教育技術手段,，有助于創(chuàng)設最佳的教學情境,，激發(fā)濃厚的學習興趣，引發(fā)學生質疑,。問題設計要在“巧”上下功夫,，要有中心，有重點,，有啟發(fā)性,、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學習化學反應時,，針對物理變化和化學變化,，探究性學習問題的設計是：面粉可以燃燒嗎?面粉燃燒會引發(fā)爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學變化?等等。在初中學生的常識中,，面粉是不會燃燒和爆炸的,，這種“違反常識”的問題，可以強烈地激發(fā)學生探究的欲望,，激發(fā)學生的學習興趣,，從而使學生的學習變得積極主動。

三,、轉變觀念，充分信任學生

在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂,，不厭其煩地講解,、強調，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環(huán)境中,，這種長期的灌輸式學習使學生變得內向,、被動,、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的,，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的,。一本美國的教科書上有一句名言：“you hear,，you forget;you see,，you remember，you do，you learn”，這正是教育家們“作中學，玩中學”所倡導的,。在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道,。我們應當引導每一位學生大膽嘗試，充分相信學生,，盡可能讓學生自己動手實踐,，讓學生體味到學習的快樂和在學習中探究的快樂。例如,，在教材第10頁“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中,，學生對這兩種氣體再熟悉不過了，但并不太清楚其中某些成分的含量,，更不知道怎樣去測定和驗證,。這時,，給出探究目標：你認為這兩種氣體相同嗎?它們中哪些成分的含量不同?第一，請?zhí)岢鲎约旱募僭O,，然后閱讀課本第10頁的活動與探究;第二,，請在作業(yè)本上簡單設計一個探究實驗報告(可參考第9頁的實驗報告)，并填上要做的實驗步驟(明確該步驟的目的是什么),，與同學交流;第三，按照設計的實驗步驟,，用實驗(兩人一組)驗證提出的假設,，并在實驗報告中填寫每一步實驗出現的現象;第四，根據實驗現象分析并得出結論;第五,，把自己在實驗中看到的實驗現象和得出結論,，向同學交流。該活動有別于以往的學生實驗,。一是學生并沒有在課堂上見過教師的示范操作，又不知道實驗結果，這會激起學生的好奇心和強烈的探究熱情,。二是實驗報告不用現成的,，讓學生自己設計，這使學生脫離被動,，更加主動地、認真地思考實驗的步驟以及實驗操作的可行性，充分發(fā)揮學生自主學習的能力,。三是能夠得心應手地發(fā)揮動手能力,，不用機械地看一步報告操作一步,，可提高探究實驗的質量,。此探究活動中既有個體學習,，也有小組學習，在課堂上給了學生自主,、合作的機會,，培養(yǎng)了學生的合作和競爭意識。同時發(fā)展了學生間的交往與審美能力,。這節(jié)課又把上述學習目標在大屏幕上展示給學生,，一開始學生就很興奮，交頭接耳,，相互交換看法,，并及時與教師交流，教師成了這個活動的積極服務者,。很快,，同學們就按照學習目標繼續(xù)往下進行,，在這個過程中體現了不同學生在學習能力上存在的差異,，他們中有的學生已經把實驗報告擬好,，躍躍欲試，準備動手實驗,，有的同學書上的探究內容還沒閱讀完,，但95%的學生在學習上絕不示弱，積極與他人交流,，以求自己也能很好地獲得最后的成果,。課堂看起來活潑而有秩序。因此,，我只指導那些真正需要幫助的學生,。 20 分鐘后，在大屏幕上展示較好的設計示例,，及時給予表揚,，同學們再給以補充和完善。設計不足的同學及時改進，而后開始動手做自己設計好的實驗,，都顯得信心十足,，只是有的學生看起來“笨手笨腳”，但是非常認真,。 15分鐘后大部分學生都順利地完成了實驗(兩人一組)并填好報告,，得出結論。圓滿完成了這節(jié)課的學習目標,。只要充分相信學生,，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學習過程中的主動參與,，使學生嘗到了成功的喜悅,。

四、適當提示學法,，但不可過度

對不同的教材內容,，應采取相應的教學方法。但不論采取何種模式都包含著教師對學生學習方法的指導要求,，以便讓學生掌握基本的學習方法,，具備基本的學習和研究能力，能自主,、自如地學習。如在上面談到的探究實驗結束時,，并不急于小結,，而是由學生總結得出探究實驗的方法和步驟：提出問題→做出假設→查閱資料→設計實驗步驟→進行實驗驗證→科學推理得出結論→評價與交流。這樣做讓學生很有成就感,，越學越能找到感覺,。再如，在學習氧氣具有助燃性這一化學性質時,，要提示學生注意：該類反應的條件是“點燃”,，這就足夠了。如果你再告訴學生,，做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時,，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現象,，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點燃時的現象混為一談,，也就不知道類似的探究以后該怎樣進行。因此我們不要過度指導,，要留給學生充分的思考和學習空間,，讓學生做決定。真正地做自己學習的主人,，這樣才能使學生的學習能力不斷得到提高,。

五,、教師要勇于探索，為學生樹立榜樣

課堂上,，我們的一言一行都可能在學生的思想上留下印象,，對學生學習習慣的培養(yǎng)產生影響。我們要求學生在學習上勇于探索,，多思,、多問。教師在課堂教學中就應體現出這樣的行為素質,，這樣你的思想,，你的要求才能潛移默化地傳遞給學生。例如,，人教版九年級化學新教材中的[實驗2-5](2),，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃,，這就沒法讓學生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結論,。此時，我們對出現此現象的各種推理都顯得蒼白無力,，亦有武斷的嫌疑,。于是我故意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學生們七嘴八舌，議論紛紛,，有學生說,，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗,。我說為什么?答：如果是氧氣的話,，氣體應多一些，容易看清現象,。大家說得不錯,，那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休,。教師叫兩個代表講明觀點,，甲學生說;“因為氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法,，操作簡單,、省時”;乙學生說;“因加熱時可能產生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水,，收集到的氣體校純凈,。”雙方的辯論使我感觸頗深，只要我們給學生機會,，善于引導,，學生的智慧隨處閃光，有時他們的見解會令我們吃驚,，禁不住為其喝彩,。最后，我們亮明自己的觀點,，支持乙學生,，因為他們的觀點更科學，更嚴謹,。在學生的配合下我們用大試管代替集氣瓶,，用排水法收集了氣體，經檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃(學生操作),，教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲,，這時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃,。此時,，學生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進具有如下的積極意義：①能讓學生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢,，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學生體會到對待實驗要科學,、嚴謹、勇于探索,，得出結論一定要有科學的推理和充分的證據,。

總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念,，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為：凡是學生能夠探索出來的,，教師絕不替代,，凡是學生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學生從生活,、活動,、思索、合作交流中學習;盡可能多給一點思考的時間,，多給一點活動的空間,，多給學生一點表現自己的機會;讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十六

教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農村學校的學生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感,，知識內容切合學生的英語學習需要 ---口語交際形式多樣，內容豐富，符合當前英語習慣的純正英語,。而部分教師則認為這套英語教材不適合農村學校的學生,，因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語,。教師又沒有足夠的時間來彌補,。再者，這套教材詞匯量多,，對于沒一點英語基礎的學生來說難度太大,。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后,，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關注學生的學習過程,，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處,、實處,，注意課堂知識的構建，注重學生的實際能力的考察,。下面就新課改談談個人體會：

一,、新課改，新變化

隨著新課改的逐步深入,，將會給整個基礎教育帶來新的變化,。

1、新的課程目標基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能,、語言知識,、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力,。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向,，強調從學生的學習興趣,、生活經驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑,，讓學生在體驗,、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力,。新課標增加了情感因素,、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀念,，培養(yǎng)學生的終生學習能力,，培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力,，提到了教育成功的核心。

2,、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式,，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍,。讓學生在教師的指導下,，通過感知、體驗,、實踐,、參與和合作等方式，實現任務的目標,，感受成功,。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度,，促進語言實際運用能力的提高,。

3、新的評價機制新的評價體系更加科學,、全面和完整,，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價,。新標準認為,，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高,。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測,，對教師教學的檢測等,。

二、課改教學中存在的問題

課改形勢是好的 ,但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現為:

1,、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題,。有的緣于教學觀念,，有的緣于教學能力，有的緣于教學條件,。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題,，在我們的課堂中也不同程度的存在,。具體談四點：教學目標的虛化、教學內容的泛化,、教學過程的形式化,、教學手段的不合理。

1.1教學目標虛化新課程確立了知識,、技能,，過程、方法,，情感,、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標,，這是發(fā)展性教學的核心內涵,，也是新課程推進素質教育的集中體現。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合,，在知識教學的同時,，關注過程方法和情感體驗。但是,，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經驗,，在實施層面上便出現了教學目標的虛化現象。突出表現在以下三方面,。第一,，知識、技能目標,，該實的不實,。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標,，然而,，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上,，最應該明確的知識,、技能目標，反而出現缺失或者變得含糊,。第二,，過程、方法目標,，出現了“游離”的現象,。首先，由于“過程,、方法”這一維度的目標,，是以往課堂教學所忽略的新要求,，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識,，卻在設計和操作中明顯地出現了“游離"現象：游離于知識,、技能目標之外，游離于教學內容和教學任務之外,，游離于學生發(fā)展之外,，從而使過程、方法的價值喪失殆盡,。第三,，情感、態(tài)度,、價值觀目標,，出現了“貼標簽”的現象?？傊?，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現顧此失彼的現象,。

1.2教學內容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經驗,，在實施層面上便出現了教學內容的泛化現象。突出表現在以下三點：第一,，教材受到了冷落,。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內容,，海闊天空,，甚至偏離文本而大談從網上查閱到的資料，大量補充學生感興趣的生活素材,，教材受到了冷落,，教學活動失去了認知的支撐。第二,，為了情境化而設置情境,。情境設置應該自然的，而不能“為了情境化而設置情境”,。第三,，聯系實際變成了一種裝飾。教學內容所聯系的實際,，必須是真正的實際,，而不是給知識教1.3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現了多樣化的景觀，但不可否認的是,，在多樣化的背后,，透露出浮躁、盲從和形式化傾向,，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活,。

第一，“對話”變成“問答”,?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)獨自式教學的超越,。但實踐上,，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上,，發(fā)生在課堂上的有些師生問答,，其實并非真正的教學對話。第二,，合作有形式卻無實質,。當前大多數課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式,，缺乏對其內涵的深刻認識和反思,。第三，有探究之形,，卻無探究之實,。應該承認，這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題,。 1.4教學手段不合理表現為現代教育技術不用或濫用,。農村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向,。非但計算機輔助教學未能跟上,，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少,。信息技術的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學,。但也出現了一些不容忽視的問題，集中表現為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫,，在多媒體課堂,，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底,，把過去的“人灌”變成了現在的“電灌”;有的課儼然成了“網吧”,，學生各自為陣。我們發(fā)現,，在課堂上明明是可以讓學生動手操作,，親自實驗完成的,，結果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學生通過文本描述來實現自我想像、聯想,、體驗與感悟的,，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差,，亟待澄清;信息技術與學科教學整合的有效途徑,、方法亟待研究。

2,、從學生學習狀態(tài)中反映的問題

2.1初中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現,，一節(jié)課中毫無反應的學生有近20%，似聽非學的也有近20%,，只聽不寫的有約40%,，只有10%-20%的學生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計,，40%的學生的學習困難是態(tài)度原因,，另有40%學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的,。

2.2學習心理負擔重學生問卷調查顯示：有近70%的學生認為學習負擔過重,。其實，學生不僅因為數量而負擔重,，也是因為對學習內容不大感興趣,，而導致的學習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學不能較好地聯系學生的生活實際,，學生體會不到知識的來源與價值;課堂教學,、作業(yè)從內容到形式都顯得單調枯燥;家長和教師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。

2.3初中學生心理健康問題嚴重初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期,。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題,，導致學生的心理抵觸,，早戀、出走現象時有發(fā)生,。加上家庭教育輔導等方面的欠缺,，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。

三,、建議與對策

從調研中,，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無旁貸的，本人建議：

1,、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎,。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調培養(yǎng)學生的自主學習,、合作學習和探究性學習方式,。

2、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式,，為他們構建一個自主、體驗,、探究,、合作、交往的學習平臺,。那么學習方式的改變關鍵是教學模式的改變,，教學模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式,。要讓學生為完成學習任務而自主,、合作、探究性地參與教學活動,。在這種模式下,，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的,、師生平等的,、情感交融的新的學生觀和師生關系。因此對學生來說,，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導者變?yōu)橐龑д?仲裁者變?yōu)榇龠M者,。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者,，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3,、正確看待“差生”

不少老師會抱怨班上的“差生”太多,，自覺不自覺地表現對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū),。要正確對待差生,，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心,，每一個差生都有其閃光之點,，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心,，才會真正地關心差生,，努力地轉化差生;二是耐心，差生的轉化是一個十分復雜艱難的過程,。在教育過程中,，還常常會出現反復，因此一定要持之以恒地抓,，堅持不懈地抓,，才能收到實效。新課程改革關注學生的全面發(fā)展,，不僅僅關注學生的知識和技能的4,、重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究,，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑,，這已成為大家的共識。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深,，但不可否認,，在課改不斷深入的過程中，也出現了一些“假反思”的現象,，要把教學反思做真,、做實。首先,，教學反思應符合新課程要求,，尤其是以課標為依據。以課標為依據,，組織教師對傳統(tǒng)教學方法的反思,，也要對新課程理念下新的教學方法的反思，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關系,。其次,，教學反思重點應在學生學習上。關注學生的學習積極性調動了沒有?學生的學習方式改變了沒有?學生的思維得到了訓練沒有?學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三,，教學反思的形式應靈活多樣,，“說”和“寫”是兩種有效方式?！罢f”：說成功經驗,，說不足之處，說問題與困惑,。引起大家的共鳴,，思維碰撞,，產生火花，問題會漸漸明朗,，思路會漸趨清晰,。“寫”：寫教學案例,，寫教學日志,，寫教學反思，寫教學故事,，寫研究報告,，提升個人理性經驗，也讓同伴共享反思成果,。

總之,，新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,、有知識、有能力,、有紀律的創(chuàng)新型人才,。通過實踐和反思，充分證實適時的師生,、生生之間的相互欣賞與激勵評價,，可以充分調動孩子的學習熱情與應用英語進行交流的創(chuàng)新激情，同時使學生學會合作與交流,，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十七

近幾年的我校課改，我們在摸索中前進,，一路走來,，更多的是啟迪與收獲。作為一名數學老師,，在此,，我結合自身教學實際，談談我對課改的幾點體會與反思,。

課程改革后教材變了,，教法也變了.究竟變了什么，我覺得很大一部分表現在課堂上.縱觀課堂,，學生的知識面廣了,，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了,，老師與學生的親和力增加了.這令我們老師和學生都歡喜了一段時間,，可考試成績出來后，老師呆了,，學生傻了,，為什么呢?我們困惑.

其實不僅是學生，老師本身對課改后的教學認識也不夠.普遍認為教學設計了與現實生活有關的數學情景,，課堂熱熱鬧鬧,，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標可能達到了，但知識目標卻經常達不到.

通過進一步通過對教材的研究,，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架,，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學生,。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象,。使學生對新知識不用一下接受,，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程,。下面是我對新教材一點體會：

(一)新教材的知識編排體系更加科學,、合理。

初教新教材時,，覺得整個知識體系大變樣,，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么,。但經過親身任教幾年后才恍然大悟,，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯系更加緊密，由淺入深,，循序漸進,，使學生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規(guī)律,。例如,，函數問題是初中數學的一大難點，學生一直難以理解和掌握,，而新教材則是分階段,，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎的一次函數入手,，再是八年級設置了反比例函數,，最后到九年級學習一次函數,，教材將原本集中的難點分散到各學段，由淺入深,，各個擊破,，從而順利地克服了學生學習函數的困難。

(二)新教材在導課,、例題,、習題等方面大量引入了實際問題，充分體現了數學的應用性,，給教師與學生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間,。

起初總是覺得以實際問題為情境導課過于麻煩，先要引導學生來分析問題,，繼而建立數學模型,，最后再解決問題，實在是浪費時間,，但不知這樣對學生受益匪淺,。在長期運用數學知識解決實際問題的訓練過程，學生分析問題,、解決問題的能力漸長,，久而久之，學生的思維能力得以培養(yǎng),，為以后的學習奠定了堅實的基礎。新教材強調一切從學生實際出發(fā),，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使學生在學習數學時不再感到數學是枯燥乏味的讓學生明白數學就在我們身邊，生活中處處都有數學,，學為所用,，學以致用，從而使學生充分感受到學習數學的重要性,，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣,。

(三)新教材倡導自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式,，這也恰恰符合《課程標準》的要求,。

教材從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能,、數學思想和方法，同時獲得了廣泛的數學活動經驗,。例如,，教材在設計《勾股定理》這一節(jié)時,，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導學生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關系,，再從特殊到一般,，設計了一個探究活動，通過學生動手實踐,、合作交流,、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明,，無不體現出新的學習方式,。正是因為學生親身經歷了結論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了,。

除了對教材的認識以外,，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：

(一)如何正確處理“教材”與“課標”

《九年制義務教育中學數學課程標準》(簡稱“課標”)是中小學教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據,，明確指出了“課標”的地位與作用,。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內容,、具體實例也是按課標的要求進行編寫的,。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學的唯一資源，在教學時只是按照教材的教學順序將知識點面面俱到,，而不敢私自將教材內容進行適當合理地刪除或添加,，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當遇到某節(jié)課的內容對于學生偏多偏難或內容偏少偏易時,，就很難達到理想的教學效果,，從而導致學生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況,。

所以教師一定要熟悉“課標”,，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學內容反復對照,，形成“課標”要求與知識點一一對應,。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當的補充，對教材中難度較大的要敢于放低難度,，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉,，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調整順序，還要結合學生的實際適當調整章節(jié)的教學內容,?？傊阂罁罢n標”來選擇符合學生學情的教學內容，但同時也要形成自己的教學風格,。

(二)如何正確處理好課堂教學中形式與實質的問題,。

課改推行以來,，學生對數學課的興趣提高了，這與教學內容的呈現方式,、學習方式,、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后,，也存在著這樣一種情況,，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”,，而忽略了課堂教學的實質,。我們說數學課的實質是進行數學學習活動，數學課應該強調數學的特點,，學生應該學習數學知識,、方法，領悟數學思想,，學會數學思考,。數學學習活動的核心是發(fā)展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應該是為數學學習活動的展開而服務,。

(三)如何真正更新教育理念,，避免“穿新鞋走老路”。

一種教育觀念的形成是一個長期的過程,，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的,，這需要在長期的教育教學實踐活動中來感悟、領會,。正如目前的課改,，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學習新理念,，認真研究新課標,，就很難轉變傳統(tǒng)的教育教學方式,，課堂一講到底,，按部就班，沒有一點新意,，打著課改的旗幟,，實質上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治,，關鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師,，對待傳統(tǒng)教學，我們應該取其精華,，去其糟粕,。

我相信,，只要我們大家能夠認真研究新課標、新教材,，大膽探索,，銳意進取，與時俱進,，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十八

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓,，經過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識,。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn),，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破,。以下是我通過幾方面考慮得來的心得,。

一、 明確目標,。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位,。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,，提倡教學中要以“口語交際”為主,，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語,，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力,。

二、 改變英語教學方法,。過去的在英語教學中總是老師講,，學生記。教師是課堂的主角,，學生是聽眾,，學生自由練習很少，口語,、聽力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體,，把主動權還給學生,。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1,、在教學中應把時間和空間多留給學生,。合作學習前給學生獨立思考的時間,。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式,，質量不高,。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流,。提出一個探究性的問題,，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間,。在課堂教學中,，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,，直接反映這個教師的教學觀,。探究的問題性、實踐性,、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,，否則就是一句空話。

2,、精心設計教學環(huán)節(jié),，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動,。在學生消除心理障礙后,，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿,、會話,、口、筆頭操練,、提問,，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維,，激起學生的情感,，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,，但我們可以根據實際運用實物,、自制教具來使課堂形象生動,。

3,、充分利用學生的差異。在以往的課堂上,，教師對學生的要求是整齊劃一,，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮,。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求,。因此,，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,，那是不現實的,，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,，成為自我賞識的樂園。

4,、創(chuàng)造性運用教材,。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”,。教材只是書面的東西,，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,，以往的教學只是要求講解知識點,，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考,，學會如何學習的能力,。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,，從接受學習轉向探究式學習。5,、要讓課堂“活”起來,，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來,。這就要求我們老師在備課的時候,，要認真地鉆研教材，研究學生,，設計教法,。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備,，同時也可要求學生參與,。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入,，一方面鍛煉學生的口語,，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果,，但每天如此會引起學生的厭倦情緒,。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話,，學生的注意力一定會保持集中,。如可以小競賽、講故事,、做游戲等等,。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動,、形象,、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識,。新課程改革強調能力,，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育,，可謂是英語學習基礎的基礎,。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能,，為學生進一步學習打下較好的基礎,，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。

教師以學生的英語學習為中心,，扎實抓好課堂教學,，讓學習落到實處。以“學生為中心”,，把學習的主動權交給學生,。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點,，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的,，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇十九

教師的真正本領,，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣,，喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),，就學習數學而言，學生一旦“學會”,，享受到教學活動的成功喜悅,，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學,。

幾年的數學課改實踐,，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念,，變革教學行為,，正確處理好知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的關系,，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯系,，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎,，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊,，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂,。結合近年來參與小學數學課程改革的教學實踐,，總結如下:

一、學生角色的轉變,，進行自主學習,。

自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說,，最重要的是學習過程,，學生能從學習內容入手,、在教學中堅持兩個原則,、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的,，教師不教,。課堂上教師將方法交給學生,，然后放手讓學生自學,。如二年級的乘、除法計算中,，都是先出現學生熟悉的,、有意義的實際問題的場景,，提出數學問題,，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法,，然后出現類似的數學問題,，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后,，并作出自己的解釋,，教師再進行點撥,。這樣,，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,，學生成為學習的主人,。這種學習過程,，學生充滿成就感,，有了信心,，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中,。

二,、教師角色的轉變,，成為引導者和組織者。

以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象,，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理,，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課,、改作業(yè)之間循環(huán)重復,。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者,，促進者,，開發(fā)者。小學數學教師拓寬眼界,，深入挖掘教材的同時,，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如,，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中,，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容,，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表,，讓學生真正感知“時,、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間,，對學生進行思想和習慣的教育,。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關系,。以往的數學教師是教學中的權威者,，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中,。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W生學習的引導者,、合作者。老師指引學生去探究數學規(guī)律,，在學生的小組合作和討論交流中,，與學生平等對話。例如,，在四,、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟,，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要,，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程,。通過這一系列的改革,，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的,，而是有用的數學,、有趣的數。

三,、開發(fā)和利用教育資源,，創(chuàng)造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動,，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源,，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生,。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材,，在設計教學的過程中要靈活運用教材,，開發(fā)和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源,。

現代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體,，又要尊重差異,。作為教師，要促進學生的全面發(fā)展,，就要尊重個性化,，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數學教育,。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的,。例如某一種題目，只要求筆算,，另一種題目只要求口算,，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制),，這樣很容易忽略個別差異,，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的,。

應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的,。“一題多解”是面向個體,，尤其是中等以上水平的學生,，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學生思維的靈活性,。而“多樣化”是面向群體的,，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時,，通過交流,、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此,，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法,，否則只是增加學生不必要的負擔。

在與課改同行的道路上,，我深知任重而道遠,，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變,，為課堂帶來了新的生機,，也引領我走進新的天地?？傊跀祵W課堂中,，我要想方設法喚起學生的主體意識,，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間,，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感,，表明自己的觀點,，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來,。

新課改心得體會500字 高中新課改心得體會篇二十

本學期,，本人擔任初二年級六個班和初一年級兩個班的政治課教學任務。一學期來,，本人自始至終以認真,、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇,、堅持不懈的精神從事教學工作,。

在思想上,，愛國愛黨,，積極上進。我積極參加各種學習培訓,，認真參加政治學習,，注意提高自己的思想覺悟，認真遵守教師職業(yè)道德,。我深知要教育好學生,，教師必須先以身作則，時時做到教書育人,、言傳身教,、為人師表，以自己的人格,、行為去感染學生,。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng),。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西,，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位。在不斷的學習中,，努力使自己的思想覺悟,、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高,。

在教學工作中,，能認真制定計劃,，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學,，積極參加科組活動和備課組活動,，上好課。并能經常聽各老師的課,，從中吸取教學經驗,，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平,。每節(jié)課都以和藹,、輕松、認真的形象去面對學生,。按照初中思想政治課程標準進行施教,，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本,，結合現實生活中的現象層層善誘,，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格,。

教育是愛心事業(yè),，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康,，根據學生的個性特點去點拔引導,，對于個別差生，利用課間多次傾談,，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,，積極面對人生，而對優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲，再創(chuàng)佳績,。通過現實生活中的典范,，讓學生樹立自覺地從德、智,、體,、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,，樹立崇高遠大的理想,。

作為思想政治課的老師，明白自己在教學工作所起的重要作用，故在課前做到認真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關進行資料,。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量,，本人除注重研究教材,，把握好基礎、重點難點外,，通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣,，調動學生學習的積極性、主動性,，提高課堂的教學質量,，按時完成教學任務。

在課堂教學活動中,，注意發(fā)揮學生的主體作用;通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題,，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力,、表達能力;激發(fā)學生學習政治的興趣,。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討,，發(fā)表自己的看法,。

在教育教學上，敬業(yè)愛崗,，嚴謹治教. 把學生教好,，讓學生成功,，是每位教師最大的心愿,、最高的榮譽。作為一名普通的思想政治教師,，最緊迫的問題是具有新的教學理念,、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣,，從而顯現出獨特的上課風格,。教學質量是學校的生命線，我雖然不是擔任畢業(yè)班的教學工作,，深感肩負責任之重大,，雖工作繁雜，但不敢懈怠,，唯恐有負家長和學生,。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量,。課前,，我認真仔細的進行備課,，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改,，課后布置的作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量,。其次,，教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法,，堅持課前預習,，讓學生在預習中發(fā)現問題，帶著問題上課,，鼓勵學生大膽質疑,，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。再次,，在教學中滲透德育課題教育,，充分利用教材中的好的內容對學生進行愛國主義思想教育.

在期末的復習時間里，本人能制定好復習計劃,，并能認真?zhèn)浜脧土曊n,，經過自己的辛勤努力,在期末的考試中,所任教的班級都取得了很好的成績.